2024學(xué)年第二學(xué)期初三年級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量調(diào)研語文學(xué)科（考試時(shí)間100分鐘，滿分150分）考生注意：1.本試卷共22題。2.請(qǐng)將所有答案做在答題紙的指定位置上，做在試卷上一律不計(jì)分。一、文言文(35分)（一）默寫與運(yùn)用(13分)1.馬作的盧飛快，。（辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》）2.，匹夫不可奪志也。（《<論語>十二章》）3.明月別枝驚鵲，。（辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》）4.“自古逢秋悲寂寥”，但曹操在《觀滄?！分袇s用詩句“，”展現(xiàn)出充滿豪邁氣概的秋意，彰顯積極向上的精神風(fēng)貌。（二）閱讀【甲】【乙】【丙】，完成第5-9題(22分)【甲】過零丁洋辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。惱恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死？留取丹心照汗青。【乙】出師表先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩俎，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遏，欲報(bào)之于陛下也。誠(chéng)宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕渴，有所廣益。將軍向?qū)櫍孕惺缇?，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能，是以眾議舉寵為督。愚以為營(yíng)中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。【丙】耿恭①傳（恭以單兵守孤城）數(shù)月，食盡窮困，乃煮鎧弩②，食其筋革。衣?穿決③，形容枯槁。恭與士推誠(chéng)同死生，故皆無二心，而稍稍死亡，余數(shù)十人。單于知恭已困，欲必降之，復(fù)遣使招恭曰：“若降者，當(dāng)封為白屋王，妻以女子?！惫苏T其使上城，手擊殺之。單于大怒，更益兵圍恭，不能下?！咀⑨尅竣俟⒐В簴|漢時(shí)期對(duì)抗匈奴的名將。②鎧弩：鎧甲和弓弩。③穿決：破爛。5.文學(xué)常識(shí)填空。（2分）(1)【甲】詩的作者是民族英雄。(2)初中階段我們學(xué)過【乙】文作者給兒子寫的一封信《》。6.選出與加點(diǎn)字意思或用法相同的一項(xiàng)。（4分）(1)欲必降之（）（2分）A.恢弘志士之氣。（《出師表》）B.陳涉少時(shí)，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之。（《陳涉世家》）C.由此觀之，王之蔽甚矣。（《鄒忌諷齊王納諫》）D.何陋之有？（《愛蓮說》）(2)更益兵圍恭（ ）（2分）A.益慕圣賢之道（《送東陽馬生序》）B.孤常讀書，自以為大有所益（《孫權(quán)勸學(xué)》）C.斟酌所益（《出師表》） D.曾益其所不能（《生于憂患，死于安樂》）7.用現(xiàn)代漢語翻譯【乙】文劃線句。（3分）是以眾議舉寵為督8.根據(jù)文章內(nèi)容，完成下列表格（8分）9.“兩國(guó)交戰(zhàn)，不斬來使”是自古以來的共識(shí)，但是【丙】文中的耿恭卻誘殺了匈奴使者，你如何看待這一行為？（5分）二、現(xiàn)代文(35分)（一）閱讀下文，完成第10-12題(16分)上演“內(nèi)心戲”時(shí)，是誰在給你配音？①不知道你在思考人類終極問題“今天吃什么”的時(shí)候，能否聽到腦海中傳來的聲音？一個(gè)聲音說：“吃火鍋喝奶茶吧，犒勞一下自己。”另一個(gè)聲音說：“不行，還是繼續(xù)吃減肥餐吧?！本秃孟裼幸粋€(gè)白天使和一個(gè)黑天使在你的耳邊低語，但你發(fā)現(xiàn)周圍的人都沒有聽到這段激烈的爭(zhēng)論，難道說……你無意中也學(xué)會(huì)天使的語言啦？②打住！實(shí)際上，腦海中出現(xiàn)聲音是很普遍的現(xiàn)象，早在20世紀(jì)30年代，這個(gè)問題就已經(jīng)被注意到了。這里不得不提到一個(gè)人——利維·維谷斯基，他被稱為“心理學(xué)界的莫扎特”，他把這種聲音叫作“內(nèi)部語言”。③他觀察到幾歲的小孩子在玩游戲時(shí)，總喜歡自言、自語，并且，如果認(rèn)真地聽小孩子說的話，很可能會(huì)發(fā)現(xiàn)：這居然是一段對(duì)話?、芏?dāng)人長(zhǎng)大以后，會(huì)把這種出聲的對(duì)話轉(zhuǎn)化為不用出聲的腦海中的對(duì)話。所以，利維·維谷斯基認(rèn)為，人腦海中的聲音實(shí)際上是人將外部的社會(huì)對(duì)話不斷“內(nèi)化”而形成的。但由于受當(dāng)時(shí)科學(xué)技術(shù)的限制，這種理論只能成為一種假說。⑤隨著科學(xué)的進(jìn)步，神經(jīng)科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們的腦海中出現(xiàn)聲音卻沒有開口說話時(shí)，腦海中一個(gè)跟說話有關(guān)的區(qū)域————布羅卡氏區(qū)，被激活了。因此，我們就仿佛真的聽到了自己說話一樣。⑥也就是說，我們可以將腦海中的聲音理解為一個(gè)“副本”，這個(gè)副本實(shí)際上被稱為“伴隨放電”。以德國(guó)生理學(xué)家霍爾斯特和美國(guó)神經(jīng)生物學(xué)家斯佩里為代表的科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們?cè)谧鰟?dòng)作的時(shí)候，大腦除了會(huì)給肌肉發(fā)送一個(gè)神經(jīng)信號(hào)，還會(huì)命令“初級(jí)運(yùn)動(dòng)皮層”隨時(shí)復(fù)制這個(gè)信號(hào)，并將其傳送給其他腦區(qū)（主要是小腦和頂葉），這個(gè)復(fù)制以后的信號(hào)就是伴隨放電。⑦那為什么干什么都要復(fù)制信號(hào)并通知其他腦區(qū)呢？⑧你可以這么想，你本來是個(gè)不能說話的人，但是突然開口說話了，別人會(huì)不會(huì)被你嚇個(gè)半死？同樣的，傳送副本給其他腦區(qū)是為了讓其他腦區(qū)知道你的下一步動(dòng)作，這樣你就不會(huì)被自己毫無征兆、突如其來的動(dòng)作嚇著。這就好像是在預(yù)告：“咳咳，各部門注意，領(lǐng)導(dǎo)馬上就要到公司了！”⑨傳送副本還有一個(gè)作用，它可以實(shí)時(shí)比對(duì)動(dòng)作完成的質(zhì)量，這樣就能對(duì)動(dòng)作進(jìn)行調(diào)整，提高效率。一般情況下，人們會(huì)忽略掉自己的心跳聲，也不會(huì)刻意去注意自已眼球轉(zhuǎn)動(dòng)的方向，這使我們能夠?qū)Ｐ闹轮镜靥幚砩眢w以外的事情，而不必為自己的一舉一動(dòng)感到詫異。這是副本的另一個(gè)好處。⑩當(dāng)你和別人對(duì)話時(shí)，大腦會(huì)生成一個(gè)你想說內(nèi)容的“副本”，相當(dāng)于提前說給自己聽。所以當(dāng)你真正開口交流時(shí)，為避免自己聲音蓋過別人，大腦會(huì)主動(dòng)調(diào)低你輸出的音量，但事實(shí)上，你自己對(duì)聲音大小的感知與實(shí)際情況卻出現(xiàn)偏差。這就造成了兩種現(xiàn)象：當(dāng)你大聲說話時(shí)，你并不覺得聲音大，但別人紛紛朝你看來；有時(shí)候你說話出現(xiàn)了口誤，但由于大腦提前收到了正確的副本，且自動(dòng)降低了你說話的音量，所以你很可能意識(shí)不到自己出錯(cuò)了，或者不容易馬上發(fā)現(xiàn)。?有人認(rèn)為，精神分裂癥患者很有可能就是被自己腦海中的聲音“逼瘋”的，因?yàn)樗麄儾焕斫膺@個(gè)聲音的來源是自己，而非身體外部，所以他們才會(huì)誤把自己腦海中的聲音當(dāng)作是別人在說話，從而造成“分裂”的結(jié)果。另外，科學(xué)家認(rèn)為，那些有閱讀障礙的人，由于不能產(chǎn)生副本，即他們聽不見自己腦海中的聲音，因此他們做不到默讀這一行為。?綜上，科學(xué)家們推測(cè)，當(dāng)人在進(jìn)行抽象思考的時(shí)候，我們的思想經(jīng)常會(huì)被語言化，被語言化以后，立馬就會(huì)觸發(fā)“伴隨放電”。在這種情況下，就算我們并沒有開口講話，我們的聽覺系統(tǒng)依然會(huì)接收到這個(gè)“副本”，也就是“聽”到這個(gè)聲音。?顯然，如果推測(cè)成立，那么人在思考時(shí)聽到的聲音，當(dāng)然只能是我們自己的了。10.請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容完成以下對(duì)話。（8分）小語：老師，我每次思考問題時(shí)，總覺得腦海里有個(gè)聲音，這是怎么回事？老師：這是大腦中(1)區(qū)域的“語言副本”在發(fā)揮作用。小語：“語言副本”是怎么產(chǎn)生的？老師：當(dāng)我們?cè)谒伎蓟蛘邷?zhǔn)備要做動(dòng)作的時(shí)候，我們的思想會(huì)被語言化，大腦首先(2),然后(3),這個(gè)過程也叫(4).小語：原來如此，這對(duì)我們有什么影響？老師：“語言副本”的好處有兩個(gè)；第一個(gè)是(5)；第二個(gè)(6).小語：明白了。謝謝老師！11.原文的段落“現(xiàn)在你應(yīng)該可以理解這個(gè)副本的作用了吧？當(dāng)然，副本也有些小漏洞?！旁谝韵履膫€(gè)位置最恰當(dāng)？（）（3分）A.⑤-⑥段之間B.⑧-⑨段之間;C.⑨-⑩段之間;D.⑩-?之間12.分析本文標(biāo)題的妙處。（5分）（二）閱讀下文，完成第13-16題(19分)唇語①一般是講唐詩，老師偏愛杜甫的“君不見，青海頭，古來白骨無人收”。②同學(xué)們都噤聲，有的假裝低頭抄寫。老師銳利的目光掠過每個(gè)人的臉，終于停在你的臉上。你也不害怕，“新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾”。是《兵車行》里的。再長(zhǎng)一點(diǎn)的你也能背。白居易的《長(zhǎng)恨歌》，老師念到“蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情”，抬頭瞥你一眼，就聽到你接下去念“行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲”。③說“聽到”似乎不對(duì)。其實(shí)你只有嘴唇在微微翕動(dòng)，根本沒有發(fā)聲，但老師似乎懂得唇語，微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。④你的要求也不高，就這樣看見老師贊賞的眼神，便滿足了，可以高興一整天。同學(xué)們覺得奇怪，你這樣也算回答了嗎？可是他們并不追問，你的臉又冷又長(zhǎng)，你總是獨(dú)自躲在角落里看書，看什么《紅樓夢(mèng)》《牡丹亭》。那些書透著股霉味，把你裹在里面。他們笑著，竊竊私語。⑤你不知所措，抿著嘴繼續(xù)看書?？磿梢匝陲椖愕牟话?，像輔導(dǎo)老師說的，“有些人傷心時(shí)會(huì)躲進(jìn)房里，而你躲進(jìn)書里”。你傻笑，傷心嗎？輔導(dǎo)老師未免夸張了，你只是一個(gè)少年，不識(shí)愁滋味，只因?yàn)榭磿缬挚吹锰嗔?，語言表達(dá)能力還未完全建立起來，便已經(jīng)開始退化。⑥當(dāng)時(shí)你可沒這么回答，你只是一貫地沉靜著，靦腆地垂著頭，玩弄自己的指甲。連老師們也把你當(dāng)怪物看，“那個(gè)文二班的李天明啊，陰森森的樣子叫人不寒而栗”。你當(dāng)時(shí)站在老師的辦公室門外，有點(diǎn)失魂，不知還該不該進(jìn)去。⑦這些記憶讓人傷感，你只是一個(gè)沉默寡言的少年，想不出自己有什么可怕的。但也沒有因此憎厭別人，你只是變得更沉靜了，把頭深深埋進(jìn)書里。老師們還是那樣說：“那個(gè)文二班的李天明啊……”直到———什么時(shí)候換了一個(gè)中文老師，一個(gè)頭發(fā)灰白的中年男人，竟然不按著課本教書，卻總愛叫大家翻開《唐詩三百首》。⑧你仍然坐在靠角落的座位上，頭埋得低低的。只有在回答老師的問題時(shí)————其實(shí)老師也沒問，只是讓念著的詩文戛然而止，眼睛往同學(xué)的身上掃————你才微微抬頭。他第一天就發(fā)現(xiàn)了你，因?yàn)槟愕淖齑轿?dòng)，把他未念完的詩念了下去：“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明?！雹嵴鎽涯钸@段時(shí)光，可惜兩年后你就畢業(yè)了。中文和中國(guó)文學(xué)兩門課你都考了特優(yōu)，發(fā)榜日回學(xué)校拿成績(jī)單，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見老師經(jīng)過，朝你一笑。那笑容里有稱贊的意思，你反而耳根發(fā)熱，有一句話想說卻說不出口。抬起頭來，老師已經(jīng)走遠(yuǎn)了，你目送他進(jìn)入別人的教室，那里傳來長(zhǎng)長(zhǎng)的“起立，行禮”的聲音。⑩你站在原地，忽然意識(shí)到你跟老師緣分已盡。回家時(shí)猛踢著路上的汽水罐，因?yàn)闆]有對(duì)老師說出那一句“謝謝”，你悶著發(fā)了幾天脾氣。?年少的記憶其實(shí)很單薄，但你對(duì)這一段的印象非常深刻。你仍舊愛閱讀，在書堆里漸漸長(zhǎng)大。不知怎么的，孤獨(dú)癥慢慢得到了緩解，可能因?yàn)槌３Ｒ鷮W(xué)生對(duì)話，你逼著自己開腔，后來竟然變得話多起來，常常與學(xué)生談笑風(fēng)生?，F(xiàn)在的學(xué)生中文水平都不好，你有意無意地在班上搜尋那一張面孔：那個(gè)懂得把每一首唐詩接下去念的人，可是多年來一直沒遇上。?如果再見到老師，你一定要把這個(gè)遺憾告訴他，當(dāng)然也不可以再漏了多年前沒說出口的那句“謝謝”。你推開房門，一個(gè)老婦人迎上來。“你是早上撥電話來的李天明吧，真有心，現(xiàn)在很少有這么好的學(xué)生了?！?你羞赧地笑，稱呼她師母。抬頭看見病床上的老人家，頭發(fā)快要掉光了，打著點(diǎn)滴，眼神中似乎滿含憂傷。婦人搖搖頭，說他上個(gè)月中風(fēng)后一直這樣，連話也說不出來。說著要喂他喝水，但老人家“咿咿呵呵”，吐出來連成一團(tuán)的聲音，像一口濃痰。?婦人眉頭微蹙，不知還該不該把吸管塞進(jìn)他的嘴巴。你忍不住走上前，對(duì)師母說：“老師嫌這白開水淡，想喝茶?！眿D人愕然，卻看見病床上的男人慢慢扯動(dòng)他臉上僵硬的肌肉，綻出一些微笑。 （馬來西亞·黎紫書）13.根據(jù)文章①-⑩段，完成下列圖表。（6分）14.文中的老師對(duì)待李天明的態(tài)度不同，可以分為三類，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析與評(píng)價(jià)。（6分）15.下列對(duì)“唇語”和文中多處呈現(xiàn)“唐詩”的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（）（3分）A.李天明語言能力退化，“曆語”成為他與那位不按課本教書的老師之間溝通的“橋梁”，體現(xiàn)師生情誼；B.李天明成為老師后再?zèng)]有遇上能接“唐詩”的人?！疤圃姟蓖癸@他與那位恩師達(dá)成知音般的共鳴。C.“唐詩”的安排主要起到彰顯作者深厚的文學(xué)功底的作用，一定程度營(yíng)造了傳統(tǒng)文化氛圍，反映了對(duì)文化傳承的重視。D.“唇語”和“唐詩”相互交織，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，展現(xiàn)了李天明的成長(zhǎng)蛻變，也彰顯了教師對(duì)特殊孩子的強(qiáng)大影響力。16.這篇小說為什么要用第二人稱“你”來展開敘述？（4分）三、綜合運(yùn)用(20分)學(xué)校正在開展“名著中的人性之光”探究活動(dòng)，請(qǐng)你參加活動(dòng)并完成任務(wù)。書單如下：《儒林外史》、《駱駝祥子》、《簡(jiǎn)·愛》、《童年》、《朝花夕拾》、《西游記》、《魯濱遜漂流記》、《海底兩萬里》。任務(wù)一：讀懂題目·走進(jìn)名著17.書名往往是走進(jìn)名著的鑰匙，有的書名揭示了主要人物，如《駱駝祥子》；有的書名顯示了故事的主要情節(jié)，如(1)和《西游記》；還有的具有豐富內(nèi)涵，如《儒林外史》中的“儒林”指(2),《朝花夕拾》中的“朝花”比喻(3)。（3分）任務(wù)二：讀懂人物·感悟人性18.好的文學(xué)作品中人物形象是鮮明的，或美或丑，請(qǐng)根據(jù)名著內(nèi)容填寫下表。（6分）19.好的文學(xué)作品人物形象往往是立體的，對(duì)于祥子的人性該歸于“美”還是“丑”，同學(xué)們發(fā)生了分歧，請(qǐng)結(jié)合作者的寫作意圖說說你的意見。（5分