語(yǔ)文人教部編版zcs教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《人教部編版》語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)“課文閱讀與寫作”單元中《小馬過(guò)河》的閱讀與寫作指導(dǎo)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：通過(guò)回顧二年級(jí)下冊(cè)“課文閱讀與寫作”單元中學(xué)到的閱讀方法和技巧，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握課文中的修辭手法、情節(jié)結(jié)構(gòu)和人物形象等知識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，通過(guò)《小馬過(guò)河》的閱讀，提升學(xué)生對(duì)文本細(xì)節(jié)的把握和情感體驗(yàn)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的寫作表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的寫作手法，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，通過(guò)小組討論和分享，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

4.強(qiáng)化學(xué)生的文化理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作、助人為樂(lè)等傳統(tǒng)美德在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：三年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)簡(jiǎn)單的課文閱讀和寫作練習(xí)，對(duì)基本的閱讀理解方法和寫作技巧有所了解。他們能夠識(shí)別常見(jiàn)的修辭手法，如比喻、擬人等，并能在一定程度上運(yùn)用這些手法進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫作。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)閱讀和寫作通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們喜歡通過(guò)故事來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，并通過(guò)寫作表達(dá)自己的想法。學(xué)生的能力水平參差不齊，有的學(xué)生閱讀理解能力強(qiáng)，寫作表達(dá)流暢；而有的學(xué)生則可能在閱讀細(xì)節(jié)和寫作構(gòu)思上遇到困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好獨(dú)立閱讀，有的則更傾向于小組合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《小馬過(guò)河》時(shí)，可能會(huì)遇到理解課文中的抽象概念和復(fù)雜情節(jié)的困難。在寫作方面，他們可能難以將閱讀中的啟發(fā)轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)意表達(dá)，或者在組織語(yǔ)言和構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)上遇到挑戰(zhàn)。此外，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可能存在溝通不暢、意見(jiàn)分歧等問(wèn)題，需要教師引導(dǎo)和協(xié)調(diào)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《人教部編版》語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的教材，包括《小馬過(guò)河》課文和相關(guān)練習(xí)冊(cè)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《小馬過(guò)河》相關(guān)的圖片、插圖，以及相關(guān)的動(dòng)畫視頻，以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示課文內(nèi)容、寫作技巧和討論要點(diǎn)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，為學(xué)生提供充足的空間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；在教室一角布置閱讀角，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布《小馬過(guò)河》課文的閱讀材料和相關(guān)問(wèn)題，如“小馬為什么過(guò)河？”“小馬在過(guò)河過(guò)程中遇到了哪些困難？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“合作與助人為樂(lè)”的主題，設(shè)計(jì)問(wèn)題，如“小馬的行為給你什么啟示？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀課文，理解故事內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放《小馬過(guò)河》的故事動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解合作的重要性和助人為樂(lè)的意義，結(jié)合故事中的情節(jié)進(jìn)行講解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)合作和助人為樂(lè)的理解。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考老師講解的知識(shí)點(diǎn)。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：老師詳細(xì)講解知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置寫作作業(yè)，要求學(xué)生以“合作”為主題寫一篇短文。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍或視頻，讓學(xué)生課后進(jìn)一步了解合作的重要性。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成寫作作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過(guò)反思總結(jié)，提升自我學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解合作和助人為樂(lè)的重要性，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化這一理解。通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后作業(yè)，幫助學(xué)生逐步掌握這一核心素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力提升

2.寫作表達(dá)能力增強(qiáng)

在寫作方面，學(xué)生通過(guò)模仿《小馬過(guò)河》的寫作手法，學(xué)會(huì)了運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使自己的文章更加生動(dòng)形象。他們能夠圍繞主題展開(kāi)敘述，注意文章的結(jié)構(gòu)和邏輯性。在課后作業(yè)中，學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際，以“合作”為主題，寫出一篇篇富有創(chuàng)意的短文。

3.合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提高

在課堂活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)小組討論、角色扮演等形式，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，尊重他人觀點(diǎn)。他們懂得了在團(tuán)隊(duì)中如何分工合作，共同完成任務(wù)。這種合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提高，對(duì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中融入集體、參與社會(huì)實(shí)踐具有重要意義。

4.文化理解與價(jià)值觀認(rèn)同

5.信息技術(shù)應(yīng)用能力增強(qiáng)

在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群獲取預(yù)習(xí)資料，培養(yǎng)了信息技術(shù)應(yīng)用能力。他們學(xué)會(huì)了如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高了信息檢索和處理能力。

6.自主學(xué)習(xí)能力提升

在課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后作業(yè)等環(huán)節(jié)，學(xué)生逐步形成了自主學(xué)習(xí)的能力。他們能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)資源，并對(duì)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思。

7.情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)

總之，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在閱讀理解、寫作表達(dá)、合作意識(shí)、文化理解、信息技術(shù)應(yīng)用、自主學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面取得了顯著的效果。這些成果將有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中更好地適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。回顧這次《小馬過(guò)河》的授課，我想從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思和改進(jìn)。

首先，我在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)采用了故事動(dòng)畫，這確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，但我覺(jué)得還可以嘗試其他方式，比如讓學(xué)生先看課文插圖，然后讓他們根據(jù)插圖講述故事，這樣可以鍛煉學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。

其次，在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)合作和助人為樂(lè)的理解還不夠深入。在未來(lái)的教學(xué)中，我計(jì)劃結(jié)合更多實(shí)際案例，如班級(jí)活動(dòng)中的合作經(jīng)歷，或者生活中的助人為樂(lè)事跡，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)這些價(jià)值觀。

再次，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，我發(fā)現(xiàn)小組討論的時(shí)間分配不夠均勻，有的小組討論得很熱烈，而有的小組則相對(duì)沉默。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我會(huì)在下一次課中更加細(xì)致地規(guī)劃小組活動(dòng)的時(shí)間，確保每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

此外，我也注意到，部分學(xué)生在寫作時(shí)對(duì)于“合作”這個(gè)主題的挖掘不夠，文章內(nèi)容比較單薄。針對(duì)這一點(diǎn)，我會(huì)在課后提供一些寫作指導(dǎo)，比如如何圍繞主題展開(kāi)，如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫等，幫助學(xué)生提升寫作水平。

在教學(xué)手段上，我意識(shí)到信息技術(shù)手段的應(yīng)用對(duì)提高學(xué)生參與度有很好的效果。比如，在講解課文中的修辭手法時(shí)，我可以用多媒體展示不同修辭手法的例子，讓學(xué)生直觀地感受到修辭手法的美感。

關(guān)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我發(fā)現(xiàn)雖然大部分學(xué)生能夠按照要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)，但仍有少數(shù)學(xué)生缺乏主動(dòng)性。為了提高這部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我打算在課堂上設(shè)置更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并引導(dǎo)他們通過(guò)查閱資料來(lái)解決問(wèn)題。

最后，我在教學(xué)評(píng)價(jià)方面也有些反思。我發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式比較單一，主要是通過(guò)作業(yè)和測(cè)試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。未來(lái)，我會(huì)嘗試多元化評(píng)價(jià)，比如通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組合作情況等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：在課堂中，學(xué)生們表現(xiàn)出了較高的參與度和積極性。他們對(duì)《小馬過(guò)河》的故事情節(jié)表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠積極參與討論，提出自己的看法。在回答問(wèn)題時(shí)，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，并能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極地分享自己的觀點(diǎn)，并能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。他們通過(guò)合作，共同完成了對(duì)“合作與助人為樂(lè)”這一主題的深入探討。在展示成果時(shí)，學(xué)生們能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能夠用適當(dāng)?shù)睦觼?lái)支持自己的論點(diǎn)。

3.隨堂測(cè)試：在隨堂測(cè)試中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的基本理解掌握較好，能夠正確回答關(guān)于故事情節(jié)、人物性格和主題思想等方面的問(wèn)題。但在一些細(xì)節(jié)理解和分析能力上，部分學(xué)生還存在不足。

4.學(xué)生作業(yè)反饋：在課后作業(yè)中，學(xué)生們能夠按照要求完成寫作任務(wù)，大多數(shù)學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容充實(shí)。但在表達(dá)方式和語(yǔ)言運(yùn)用上，仍有提升空間。一些學(xué)生的文章存在語(yǔ)法錯(cuò)誤或表達(dá)不夠流暢的問(wèn)題。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)課堂表現(xiàn)，我對(duì)學(xué)生的積極參與和良好的討論氛圍給予了肯定。同時(shí)，我也指出了部分學(xué)生在課堂互動(dòng)中的沉默，鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中更加主動(dòng)地參與討論。對(duì)于小組討論成果展示，我強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诮窈蟮幕顒?dòng)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神。在隨堂測(cè)試中，我針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生作業(yè)反饋中，我提出了具體的修改建議，如注意語(yǔ)法、提升表達(dá)水平等，并鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯懽髦卸嗉泳毩?xí)。總的來(lái)說(shuō)，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果表示滿意，同時(shí)也指出了需要改進(jìn)的地方，希望學(xué)生們能夠在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。典型例題講解在《小馬過(guò)河》這篇課文中，我們可以通過(guò)以下典型例題來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握故事中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。

例題一：

題目：小馬為什么過(guò)河？

答案：小馬過(guò)河是為了幫助老牛和媽媽運(yùn)送木料。

例題二：

題目：小馬在過(guò)河過(guò)程中遇到了哪些困難？

答案：小馬在過(guò)河過(guò)程中遇到了水流湍急的困難。

例題三：

題目：小馬是如何克服困難的？

答案：小馬通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)河水其實(shí)并不深，從而克服了過(guò)河的困難。

例題四：

題目：小馬過(guò)河的故事給我們的啟示是什么？

答案：小馬過(guò)河的故事告訴我們，遇到困難時(shí)，我們要有勇氣去面對(duì)，通過(guò)觀察和思考找到解決問(wèn)題的方法。

例題五：

題目：如果你是小馬，你會(huì)如何幫助老牛和媽媽運(yùn)送木料？

答案：如果我是小馬，我會(huì)先觀察河水的深淺，然后選擇一個(gè)合適的地方過(guò)河，確保安全的同時(shí)完成任務(wù)。

補(bǔ)充說(shuō)明與舉例：

例題一和例題二是關(guān)于故事情節(jié)的提問(wèn)，這類問(wèn)題要求學(xué)生能夠回憶和復(fù)述課文內(nèi)容。在講解這類題目時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧故事中的關(guān)鍵情節(jié)，并鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述。

例題三和例題四涉及對(duì)故事主題的深入理解，這類問(wèn)題要求學(xué)生能夠分析故事背后的道理。在講解這類題目時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考故事中的道理如何應(yīng)用于實(shí)際生活中。

例題五是一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，它鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，提出自己的解決方案。在講解這類題目時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們提出創(chuàng)新的想法。

例題一和例題二：

-教師可以提問(wèn)：“小馬為什么要過(guò)河？”

-學(xué)生回答：“小馬過(guò)河是為了幫助老牛和媽媽運(yùn)送木料?！?/p>

-教師接著問(wèn)：“小馬在過(guò)河的過(guò)程中遇到了哪些困難？”

-學(xué)生回答：“小馬在過(guò)河的過(guò)程中遇到了水流湍急的困難。”

例題三：

-教師提問(wèn)：“小馬是如何克服困難的？”

-學(xué)生回答：“小馬通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)河水其實(shí)并不深，從而克服了過(guò)河的困難。”

-教師可以進(jìn)一步提問(wèn)：“小馬是通過(guò)什么方法觀察到河水深淺的？”

-學(xué)生回答：“小馬站在河邊，觀察水流的流速和周圍環(huán)境?！?/p>

例題四：

-教師提問(wèn)：“小馬過(guò)河的故事給我們的啟示是什么？”

-學(xué)生回答：“小馬過(guò)河的故事告訴我們，遇到困難時(shí)，我們要有勇氣去面對(duì)，通過(guò)觀察和思考找到解決問(wèn)題的方法?！?/p>

-教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們?cè)谏钪杏龅嚼щy時(shí)，可以怎樣做？”

例題五：

-教師提問(wèn)：“如果你是小馬，你會(huì)如何幫助老牛和媽媽運(yùn)送木料？”

-學(xué)生回答：“如果我是小馬，我會(huì)先觀察河水的深淺，然后選擇一個(gè)合適的地方過(guò)河，確保安全的同時(shí)完成任務(wù)?！?/p>

-教師可以鼓勵(lì)學(xué)生：“你們還可以想出其他的幫助辦法嗎？”

-學(xué)生可能回答：“我們可以先讓老牛和媽媽試水，確保安全后再過(guò)河?！被蛘摺拔覀兛梢砸黄鹕塘?，找一個(gè)更容易過(guò)河的地方?！眱?nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-小馬過(guò)河的原因：幫助老牛和媽媽運(yùn)送木料。

-小馬過(guò)河的困難：河水湍急。

-小馬克服困難的方法：仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)河水并不深。

-小馬過(guò)河的故事給我