教師培養(yǎng)幼兒戶外活動中自我保護能力的實施現(xiàn)狀分析綜述目錄TOC\o"1-3"\h\u21029教師培養(yǎng)幼兒戶外活動中自我保護能力的實施現(xiàn)狀分析綜述 125921（一）教師培養(yǎng)幼兒戶外活動中自我保護能力的實施途徑 157821、創(chuàng)設安全的戶外活動環(huán)境 117230（1）活動場地 114577（2）活動器械 2273472、戶外活動中組織管理能力 2190013、戶外活動中的監(jiān)管力度 21177（二）教師培養(yǎng)幼兒自我保護能力的內(nèi)容 3257791、活動中不受傷害 330432、鼓勵參與交往 382663、控制沖突發(fā)生 325566（三）戶外活動時教師防范措施 4314171、幼兒的不安全行為 49618（1）對活動器械玩法不當 423098（2）與同伴追逐 421084（3）爭搶物品 418070（4）不遵守游戲規(guī)則 4141382、教師指導不當 55060（1）準備工作不成分 528528（2）組織作用發(fā)揮不成分 5教師是孩子學習的向?qū)В皇枪噍斨R，也不是袖手旁觀的局外人。兒童自我保護能力的培養(yǎng)離不開教師的作用。（一）教師培養(yǎng)幼兒戶外活動中自我保護能力的實施途徑1、創(chuàng)設安全的戶外活動環(huán)境（1）活動場地幼兒園的操場是孩子們參與游戲活動的基礎和前提。幼兒園戶外運動場面積不足，兒童在戶外運動場同時進行活動時容易發(fā)生碰撞。此外，戶外游戲活動相應的安全配套設施不完善，存在一定的安全隱患。筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，樣本幼兒園有九個班級，但幼兒園面積較小。訪談教師說遇到這種情況時，有的老師將場地一分為二，有的老師會單獨安排活動的時間，有的老師會直接與其他班級混合。因為小朋友都聚集在一起，玩游戲時沒有規(guī)章制度，增加了安全隱患。（2）活動器械幼兒園應配備戶外設備的專業(yè)管理人員，并定期和不定期檢查戶外設備。同時，在兒童進行戶外活動之前，教師應檢查活動中放置的材料，以避免因兒童競爭活動設備而導致的不安全行為。在幼兒園的觀察和學習中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒園在戶外設備的安全檢查方面做得非常好。然而，教師提供戶外活動材料不太恰當。觀察記錄3-1：教室里有戶外設備和一輛汽車。兩個孩子可以一起玩。因為汽車可以移動，外觀也很好，它已經(jīng)成為班上孩子們最有競爭力的工具。一開始，每次有斗爭，老師都會耐心地勸說和引導，但良好的活動秩序不會持續(xù)太久，會出現(xiàn)新的沖突。最后，老師不得不把車停在場地的角落里，并規(guī)定任何人不得玩耍，因為他擔心孩子們會因為爭搶汽車而發(fā)生危險。2、戶外活動中組織管理能力在組織兒童戶外游戲活動時，活動的內(nèi)容多是一些幼兒園購買的一些大型設備和簡單的塑料玩具，或是一些簡單易見的游戲。教師組織游戲活動的方式比較單一，沒有創(chuàng)新，游戲內(nèi)容單調(diào)，嚴重影響了兒童參與的積極性。至于游戲規(guī)則，大多數(shù)老師在游戲活動開始前講述游戲規(guī)則并進行一些簡單的演示，但是孩子們在進行活動時經(jīng)常違反規(guī)則。因為教師很少考慮孩子的發(fā)展需求，只組織孩子進行戶外活動，不能加深兒童對自身安全意識的認識。當兒童理解和保護自己的能力較弱時，他們將無法在危險來臨時保護自己。兒童的安全需求應該放在首位，但筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師因為擔心發(fā)生安全事故對兒童進行約束教育，在組織兒童游戲活動時，嚴格把關，一旦孩子們超出了他們的管理視野，他們會立即停止活動，限制他們的自由。3、戶外活動中的監(jiān)管力度對戶外活動安全的監(jiān)察，應集中在活動的各方面，活動前教師應向兒童講解有關活動的事宜，視察活動場地、活動材料、兒童衣物，并預先考慮這類活動的可行性。不僅要注意活動的強度和復雜性，而且要注意兒童的身心安全以及他們不安全行為。教師要在設備處組織歸放材料，安排孩子休息、喝水、帶領孩子排隊，使教師的安全保障更加復雜、復雜，有時導致教師安全監(jiān)管不到位。筆者在幼兒園學習時觀察到，在戶外晨間活動中，通常有四到五項活動，一個班有兩名帶班老師和一名保育老師。老師監(jiān)督一項活動時，會忽略其他的一些活動。由于兒童的自由，在游戲中容易發(fā)生追逐、打架、爭奪材料等不安全行為，因此教師很難關注所有兒童活動的動態(tài)。觀察記錄3-2：大班的戶外活動包括踢足球、跳遠、穿過木橋和繞開障礙物。當一位老師負責足球比賽時，一位老師帶領孩子跳遠，剩下一位生活老師負責讓孩子穿過木橋。繞開障礙物的孩子不在老師的監(jiān)督下，繞開障礙物活動現(xiàn)場與三位老師之間的距離也很長。筆者觀察到，繞開障礙物的孩子經(jīng)常用錯誤方法繞開障礙物和相互推搡的危險行為。（二）教師培養(yǎng)幼兒自我保護能力的內(nèi)容1、活動中不受傷害在戶外活動中，我們應注意兒童在戶外活動中的安全，并在活動前向兒童解釋活動設備的使用方法和可能的危險因素。以幻燈片為例?；菔呛⒆觽冏钕矚g的游戲之一。在游戲中，許多孩子喜歡向后或向后滑動……總之喜歡根據(jù)自己的愿望嘗試一些新的游戲方法。在玩游戲之前，老師需要教孩子一些使用基本設施的規(guī)則。一開始，孩子們可以積極遵守安全行為的基本規(guī)則。過了一段時間，一些淘氣的孩子忍不住不時嘗試一些新方法。在這個時候，停止顯然是下下策。此時，最好與之前的教育對策相反，告訴孩子們，在老師的保護下，他們可以這樣玩耍，但他們應該學會應對突發(fā)的危險，這也為孩子們將來獨立玩耍提供了必要的支持。盡管讓孩子們按照自己的意愿去嘗試會增加活動的風險，但這種教育的目的是培養(yǎng)能夠應對各種危險情況的孩子，而不是只知道聽從老師的指示。2、鼓勵參與交往隨著兒童年齡的增長，5歲以后的兒童會有更強烈的交流和親近他人的愿望，會導致潛在的安全隱患增加。然而，由于兒童社會發(fā)展的不完善，兒童經(jīng)常存在不合理的交往方式。因此，在戶外活動中培養(yǎng)孩子的自我保護能力時，教師應引導孩子進行正常的溝通，防止?jié)撛诘陌踩[患。觀察記錄3-3：中二班的孩子們在戶外草坪上進行爬行比賽。但是筆者觀察到，在草坪上爬行的過程中，有一些孩子總是故意靠在或壓在同伴身上。這一年齡段的幼兒，認為這樣的方式就是在和同伴進行交往，沒有意識到危險，這種不合理的交往方式很容易傷害其他同伴。3、控制沖突發(fā)生加強對兒童情緒能力的培養(yǎng)，引導兒童理解自己的情緒和情緒，區(qū)分情緒和行為，正確地傾訴內(nèi)心的感受，減少戶外的同伴沖突。在培養(yǎng)孩子的情感能力時，教師首先要通過各種方式豐富孩子的生活體驗，通過個人觀察和體驗，讓孩子體驗更多的事物和情境。在這個過程中，教師可以引導孩子從各種關系和聯(lián)系中理解物體和現(xiàn)象。在兒童對寄送與種植關系認識的基礎上，他們會在頭腦中初步建立各種物體與現(xiàn)象之間的聯(lián)系概念，這種對事物之間聯(lián)系概念的認知在一定程度上決定了兒童面對危險情況的態(tài)度和行為傾向。（三）戶外活動時教師防范措施1、幼兒的不安全行為（1）對活動器械玩法不當在戶外活動之前，教師需要清楚地介紹活動設備和兒童設備的名稱、玩耍方法、注意事項和放置?；顒悠餍档氖褂檬莾和顒拥闹匾M成部分，如秋千、跳繩、三輪車、吊橋、滑梯等，深受兒童喜愛然而，筆者觀察到，兒童使用活動設備和設備往往是錯誤和不安全的。教師很少考慮如何從兒童的角度解釋兒童活動設備和活動設備的使用方法和注意事項。他們應該結合孩子們平時的習慣和活動特點，用孩子們?nèi)菀桌斫獾恼Z言詳細地告訴他們，讓孩子們能清楚地理解他們應該做什么，而不是不停地喊著：“小心，小心”，但孩子們不知道如何小心。（2）與同伴追逐大肌肉的快速發(fā)育使兒童能夠玩耍并變得活躍，并且兒童的思維和行為具有明顯的隨機性，尤其是在戶外活動中，兒童的語言和身體接觸增加。孩子們有時會為了好玩而與同齡人追逐和打架，但他們對自己的行為沒有清晰的認識，忽視了自己行為背后的危險，這可能會錯誤地傷害彼此，并對其他孩子產(chǎn)生不好的影響。如果孩子在活動中有危險行為，老師必須及時引導和教育他們，讓孩子明白他們的行為是錯誤的，會造成危險的后果。觀察記錄3-3：早操結束后，一個大班里的兩個孩子在隊伍后面打架。城城被聰聰推倒在地。聰聰來到了踹城城，所以城城用手支撐著聰聰，把他的腿踢了回去。然后城城挺直身子，向聰聰踢了兩腳。聰聰似乎不是他的“對手”，他后退了幾步。在這時，教師看到后及時制止，詢問清楚原因后，對城城和聰聰描述了后果，兩名幼兒紛紛說知道錯了，并向?qū)Ψ降狼?。?）爭搶物品在戶外活動中，孩子們有時會與其他孩子競爭活動設備，以滿足他們自己的需求，而一些孩子則與其他孩子競爭，以滿足他們好勝心。兒童之間的糾紛很容易產(chǎn)生安全隱患。觀察記錄3-4：活動結束后，當老師要求每個孩子放置設備時，兩個孩子握住弓形嘴的兩端并來回拉動。最后，強壯的孩子抓住拱形的嘴，弱小的孩子摔倒在地。教師需要在活動前準備好數(shù)量足夠的活動材料，以免幼兒發(fā)生爭搶行為；并且，在發(fā)放器械時便要預先講好，所有發(fā)到的材料功能都是差不多的，防止幼兒因為材料的不同而產(chǎn)生心理上的不適。在戶外活動后，應該制定幼兒去歸放活動材料，或者禁止幼兒自行歸放，而不是讓幼兒因為發(fā)放與歸放材料發(fā)生沖突。（4）不遵守游戲規(guī)則幼兒是獨立的個體，教師應當充分尊重幼兒在戶外活動中的主體地位。然而，作者在觀察中發(fā)現(xiàn)，當老師向孩子們介紹游戲規(guī)則時，其中大多數(shù)是盲目灌輸給兒童的，導致兒童被動接受規(guī)則，但收效甚微。一方面，孩子們對游戲規(guī)則沒有清晰的理解，也不知道為什么游戲規(guī)則是這樣制定的。另一方面，孩子們對游戲規(guī)則沒有印象，兒童在活動中經(jīng)常忘記規(guī)則，導致活動混亂，存在安全隱患。觀察記錄3-5：兩個孩子沒有按照規(guī)定的環(huán)形路線騎三輪車，而是在操場上穿過了競速活動的場地。當他們穿過場地后，帶班叫他們：“你們能從這里經(jīng)過嗎？”孩子說：“應該沿著外面走?！?、教師指導不當（1）準備工作不成分教師應在戶外活動前做好充分準備。他們不僅需要引導孩子們熱身，還需要檢查孩子們的衣服是否適合運動、場地、活動設備等細節(jié)。筆者觀察，每個班級的孩子們在早上來到幼兒園后，直接玩自己的游戲。老師沒有引導孩子們熱身。只有在跑步練習之前，一兩個班的老師才會帶領本班的孩子做熱身活動，關于幼兒的著裝方面教師的準備工作也沒有做到位。

觀察記錄3-6：大班里的一個小孩在踢足球。當他用力踢足球時，他的鞋子也被扔掉了。孩子撿起鞋子又穿上了，但他沒有把鞋子系緊。他旁邊的老師沒有注意到這一幕。當那個小孩踢他的第二只腳時，鞋子又被扔掉了。有孩子在隊伍中跑步時，他們突然蹲下來系鞋帶，保育老師看到后急忙趕到路邊幫他們系鞋帶。從以上案例可以看出，這些情況下存在許多安全隱患。首先，兒童的鞋子沒有系緊，鞋子太過寬松會導致兒童在運動中扭傷和摔倒。第二，在隊伍中的孩子突然蹲下，也會導致后面的孩子絆倒甚至踩踏。這些情況反映了老師在活動前沒有檢查孩子們的衣服，導致了潛在的安全隱患。（2）組織作用發(fā)揮不成分在戶外活動中，由于兒童生理和心理特征的發(fā)展，往往存在安全問題。教師作為活動的組織者和領導者，有責任確保兒童活動的安全。教師應充分考慮在發(fā)生事故時可能存在的風險。如果教師忽視活動組織的科學性，對活動中存在的安全問題沒有充分認識，很容易導致安全隱患的存在。筆者觀察到，在上午的戶外活動中，教師需要關注孩子在每項活動中的表現(xiàn)，因此，教師需要合理規(guī)劃每項活動的監(jiān)督時間，但筆者發(fā)現(xiàn)有時教師對每項活動的監(jiān)督和指導時間分配不均。觀察記錄3-7：在某中班的戶外活動中，有兩位老師，一位帶班老師和一位生活老師。在筆者觀察的八分鐘中，帶班的老師有七分鐘時間引導孩子們跳繩，生活老師有八分鐘時間引導孩子們在足球場附近的障礙物中