教案五年下學期人教版小學語文第十冊備課集(摘錄與自悟）九年義務教育五年制小學教科書語文第十冊，是依照《九年義務教育全日制小學語文教學大綱(試用修訂版)》在原《九年義務教育五年制小學語文教科書(試用本)語文第十冊》的根底上修訂而成的。修訂后的教材，貫徹黨和國家的教育方針，力圖全面表達素養(yǎng)教育的思想，注重培養(yǎng)學生的美妙道德情操和人文精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，并依照學習語文的規(guī)律和兒童身心開展的需要，設計、編排了豐富多彩的語文實踐活動，使學生在語文實踐活動中提高語文素養(yǎng)，為學生的終身開展打下根底。為了協(xié)助老師理解教材的編寫意圖，更好地使用教材，現(xiàn)對本冊教材作如下說明。一、教材的編排本著大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重根本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”的精神，本冊教材精選課文，將課文分為精讀、略讀、選讀三類。本冊共有課文32篇，其中精讀課文15篇，略讀課文11篇，選讀課文6篇。此次修訂，增加了課文分量，并對課文進展了大幅度的更新和調(diào)整。在32篇課文中，保存了原教材的14篇課文，新選了18篇內(nèi)容豐富、時代感強的課文。如《向往奧運》抒發(fā)了對北京申奧成功的無限激動、驕傲的心情；《世紀寶鼎》《清明上河圖》《拉薩古城》《名碑薈萃》反映了中華民族傳統(tǒng)文化藝術的豐富多彩、燦爛輝煌；《三克鐳》展示了世界著名科學家居里夫人的偉大人格；《厄運中的海倫》《魯濱孫漂流記》表達了海倫·凱勒和魯濱孫挑戰(zhàn)厄運的積極的人生態(tài)度。新選課文還留意了體裁的多樣性，有散文、詩、詞、簡單的說明文，還有長篇小說的縮寫和文言文。本冊教材的編排，留意內(nèi)容的整合和訓練的按部就班，全冊課文分為6組，每組教材一般由四部分組成。1.導讀。安排在每組課文之前。目的在于激發(fā)學生的學習興趣，同時簡要說明本組教材的組成，提示學習的方法以及學習中要留意的咨詢題，使師生在教學之前對整組教材有一個總體的理解。2.課例。包括課文、預習或閱讀提示以及考慮·練習。每組有4—5篇課文，這幾篇課文在內(nèi)容或方式上有一定的聯(lián)絡?！熬x課文”前有“預習”提示。本冊的預習要求在四年級的根底上略有提高。要求學生自讀課文，大體理解課文的內(nèi)容，提出不明白的咨詢題，查閱有關材料等。課文后有“考慮·練習”。一般每課安排3—4題，有些課文后安排了選做題，用“△”標明，供學生選做。增設選做題，表達了教材的彈性和課內(nèi)外結合。略讀課文前有閱讀提示。閱讀提示從激發(fā)閱讀興趣入手，一般提出一兩個考慮題，側(cè)重引導學生理解主要內(nèi)容、揣摩作者思路或引導學生從閱讀的文章擴展開去。3.讀寫例話。在第二、四組的課文之后安排了“讀寫例話”，分別是“留意搜集有關的材料”“從閱讀的內(nèi)容想開去”。這兩則例話，表達了本冊讀寫訓練的重點。安排訓練工程的兩組，要圍繞訓練工程進展讀寫根本功的訓練。沒有安排重點訓練的組，要留意綜合運用往常學到的讀寫根本功，使教學前后銜接，環(huán)環(huán)相扣。4.積累·運用。每組課文之后有“積累·運用”。由原教材中的“根底訓練”改為“積累·運用”，表達了教學觀念的變化?！胺e累·運用”不再安排字、詞、句的單項訓練，注重在整合的訓練中，提高學生理解語言、積累語言和運用語言的綜合素養(yǎng)?！胺e累·運用”一般包括“讀讀背背”“閱讀”“口語交際”“習作”與“實踐活動”。“讀讀背背”，側(cè)重引導學生在理解中華優(yōu)秀文化的同時，積累語言；“閱讀”，通過閱讀成語故事或其他短文，豐富知識，開闊視野，增加文化底蘊，培養(yǎng)獨立閱讀才能；“口語交際”，在交流互動中提高口語交際的才能；“習作”，安排了記實作文、想象作文和應用文的練習。在第一個“積累·運用”中安排了“選編本人的作文選”，第四個“積累·運用”中安排了“我們與四周環(huán)境”的調(diào)查。這兩次“實踐活動”，拓寬了語文教育的渠道，使語文教學和生活實際嚴密結合起來。由“導讀”到“積累·運用”，表達了由實踐到認識再到實踐的過程；由上一組教材到下一組教材，表達了循環(huán)往復、逐步提高的訓練過程。本冊教材識字量為177個，其中要求學會的115個，只要求認識、不要求會寫的62個。要求學會的生字只在精讀課文中安排，在課后的方格和書后的生字表中標明。要求會認的字分別安排在部分精讀課文和略讀課文中，在課后的橫線條中列出。生字和多音字均隨課文注音。生字用圓括號，多音字用方括號。“導讀”“預習”“積累·運用”和選讀課文中出現(xiàn)的生字一律不注音，由學生本人查字典處理，以培養(yǎng)學生查字典的才能和適應。為了協(xié)助學生理解課文，培養(yǎng)學生的觀察才能，熏陶愛美的情趣，教材編繪了多幅插畫。這些插畫是教材的重要組成部分。二、教學要求1.在語言文字訓練過程中，使學生遭到熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義的教育；遭到為人民效勞、無私奉獻等思想品德教育；培養(yǎng)熱愛科學、勇于實踐和創(chuàng)新的精神，加強民族驕傲感和振興中華的責任感，遭到科學思想方法和學會生存的啟蒙教育，熏陶愛美的情趣。2.能利用漢語拼音識字，學習一般話。3.培養(yǎng)獨立識字的才能。學習177個生字，其中115個能讀準字音，認清字形，理解在語言環(huán)境中的字義，并能正確書寫；會認的62個字，只要求讀準字音，不要求會寫。4.能聯(lián)絡上下文、結合生活實際或查字典理解詞語的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面表達中運用。留意語言的積累，初步養(yǎng)成積累語言的適應。5.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能在閱讀中把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，初步領悟作者的表達方法。并能從閱讀的內(nèi)容想開去，結合課文的學習搜集有關的材料。6.能借助字典或有關材料獨立閱讀程度合適的讀物，理解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成課外閱讀的適應。本學期課外閱讀不少于20萬字。7.樂于參加討論或辯論，稍作預備，能講清晰本人的意思，表達有條理，語氣、語調(diào)適當。聽別人說話認真耐心，能抓住要點。8.能抓住重點觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察考慮和樂于動筆的適應，能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容詳細，感情真實，有一定條理。能寫讀書筆記和其他常見應用文。練習從內(nèi)容、詞句、標點等方面修正本人的習作。三、教學提示(一)精讀課文的教學精讀課文是教材的主體，是進展語文根本功訓練的主要憑借。在教學中要留意以下幾點。1.接著加強詞、句訓練。詞、句訓練要貫穿在小學階段各年級的語文教學過程中。教學本冊的精讀課文，仍要十分注重詞、句訓練。要引導學生自覺地運用查字典、聯(lián)絡上下文的方法精確理解詞語，運用聯(lián)絡上下文和生活實際的方法理解含義比擬深化的句子，并通過背誦、摘抄等方式積累詞句和精彩語段。課后“考慮·練習”中對詞句的學習和積累，采納了較靈敏的有一定彈性的安排，表達了讓學生本人選擇練習內(nèi)容，本人選擇練習方法的思想，老師要留意這一編排特點。2.要注重朗讀的指導和訓練。朗讀，是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情的主要方法。在精讀課文的教學過程中，要安排比擬充裕的時間讓學生朗讀課文，使學生在理解的根底上朗讀，通過朗讀加深理解，并使朗讀才能不斷得到訓練和提高。從當前閱讀教學的情況看，老師分析講解多、學生讀書時間少的現(xiàn)象較為普遍，這種情況嚴峻妨礙了學生閱讀才能的提高?？朔@種弊端，堅持多讀少講，是改良閱讀教學的有效措施。3.要充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。精讀課文教學的過程，應該是在老師指導下，學生本人閱讀、感悟的過程。要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自學理解課文思想內(nèi)容，并在自學實踐中逐步提高理解才能。老師要擅長運用預習提示，指導學生預習；擅長在學生質(zhì)疑的根底上，提出有價值的、富有啟發(fā)性的咨詢題，指導學生閱讀考慮；擅長在學生自讀自悟的根底上組織好討論交流，通過同學之間的合作，把學生的理解與體會逐步引向深化；擅長針對學生的自學情況，有的放矢地進展點撥和講解，努力做到把老師的教與學生的學有機地結合起來。(二)略讀課文的教學略讀課文具有較明顯的獨立閱讀的性質(zhì)。安排略讀課文，主要是引導學生把從精讀課文中學到的語文根本功，用于閱讀實踐，逐步培養(yǎng)獨立閱讀才能。略讀課文的教學要留意以下兩點。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般只要抓住重點、難點協(xié)助學生理解，理解詞句不作為訓練的重點。二是從方法上說，老師要更加放手，主要靠學生本人把課文讀明白，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀才能。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照“閱讀提示”獨立閱讀、考慮，然后老師依照學生的自學情況，抓住一兩個重點的或?qū)W生感興趣的咨詢題，引導全班學生討論、交流，還能夠用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。(三)選讀課文的教學教材后附有6篇選讀課文，老師可依照教學實際決定是否選用。假如選用，可依照課文內(nèi)容分別插入相關單元，也可在期末集中安排，作為綜合復習材料。在教學方法上，應以學生本人閱讀、自我檢測為主，老師的任務是提出要求和酌情檢查。(四)讀寫例話的教學讀寫例話提示了本組課文的訓練重點，同時擔負著指導閱讀或習作的任務。讀寫例話屬于獨立閱讀性質(zhì)，能夠由學生自學完成。指導學生學習讀寫例話，能夠先讓學生本人讀讀，理解例話在讀寫的哪一方面作了提示，并聯(lián)絡本組課文的學習實際，想想從例話中遭到什么啟發(fā)。在學生自學自悟的根底上，組織討論、交流，鼓舞學生說說本人的體會，并引導學生把學習例話的收獲運用于今后的讀寫實踐。(五)“積累·運用”的教學“積累·運用”的內(nèi)容與課文有一定的聯(lián)絡，又有相對的獨立性。“讀讀背背”中分別安排了名言警句、古詩、成語、對聯(lián)等內(nèi)容?！白x讀背背”，重在引導學生理解中華優(yōu)秀文化和積累語言，學生只要能做到熟讀成誦就行，在理解上不要提過高的要求。練習時，老師不要作詳細的講解。學生假如提出咨詢題，可作適當?shù)闹更c。“閱讀”主要目的是培養(yǎng)學生的獨立閱讀才能。要引導學生依照短文后面的考慮題，邊讀邊考慮，嘗試本人答復以下咨詢題，老師可酌情進展檢查?！翱谡Z交際”要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學生明確圍繞什么話題交流、討論或辯論，要盡可能地使每個學生都積極參與，人人都得到鍛煉的時機，在雙向或多向的互動中活潑思維，提高學生傾聽、表達和應對的才能。本冊在“積累·運用”中安排的6次習作訓練，有記實作文、想象作文，還有寫信、寫建議書等應用文體的練習。指導習作，要留意激發(fā)學生對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察、考慮和練筆的積極性。不管是寫記實作文，依然寫想象作文，都要鼓舞學生自由表達和有創(chuàng)意地表達，說真話、實話、內(nèi)心話，表達真情實感。老師能夠依照學生的實際，靈敏地運用教材，盡量為學生的自主作文制造條件。本冊安排的兩次“實踐活動”，分別是編作文選和開展環(huán)境咨詢題的調(diào)查。語文實踐活動要充分表達學生的自主性，要讓學生本人制訂打算，自找合作伙伴，通過個人或小組的努力來完成任務。開展語文實踐活動應該因地制宜。老師可依照當時當?shù)氐膶嶋H情況，充分開發(fā)和利用各種語文教育資源，制造性地組織豐富多彩的語文實踐活動，教材中的安排僅供參考。第一組導讀本組共有五篇課文和一個“積累·運用”。五篇課文中包括三篇精讀課文和兩篇略讀課文。本組課文內(nèi)容豐富，方式多樣，有回憶錄、演講稿、現(xiàn)代詩，還有毛澤東主席填的詞。教學時應引導學生在語文實踐的過程中，遭到革命傳統(tǒng)教育，明白得為人民效勞的道理。本學期是小學階段最后一個學期，學生已經(jīng)具備一定的自學才能。教學本組課文時，要盡可能讓學生獨立閱讀考慮，放手讓他們討論交流，從而進一步提高自學才能。老師要留意激發(fā)學生的閱讀興趣，調(diào)動學生自主學習的積極性，組織好學生的學習活動，并在重點、難點上給以必要的點撥。本組教學時間可安排12—13課時，其中《卜算子·詠梅》1—2課時，另兩篇精讀課文可各安排2課時；略讀課文可各安排1課時；“積累·運用”中的“讀讀背背”和“閱讀”合用1課時；“習作”可用3課時(包括講評)；“實踐活動”可用1課時。第一組導讀本組共有五篇課文和一個“積累·運用”。五篇課文中包括三篇精讀課文和兩篇略讀課文。本組課文內(nèi)容豐富，方式多樣，有回憶錄、演講稿、現(xiàn)代詩，還有毛澤東主席填的詞。教學時應引導學生在語文實踐的過程中，遭到革命傳統(tǒng)教育，明白得為人民效勞的道理。本學期是小學階段最后一個學期，學生已經(jīng)具備一定的自學才能。教學本組課文時，要盡可能讓學生獨立閱讀考慮，放手讓他們討論交流，從而進一步提高自學才能。老師要留意激發(fā)學生的閱讀興趣，調(diào)動學生自主學習的積極性，組織好學生的學習活動，并在重點、難點上給以必要的點撥。本組教學時間可安排12—13課時，其中《卜算子·詠梅》1—2課時，另兩篇精讀課文可各安排2課時；略讀課文可各安排1課時；“積累·運用”中的“讀讀背背”和“閱讀”合用1課時；“習作”可用3課時(包括講評)；“實踐活動”可用1課時。1卜算子·詠梅一、教材說明這首詞是毛澤東讀了南宋愛國詩人陸游的同題詞后寫的。詞的大意是：風雨剛剛把春天送回來，飛舞的雪花又在迎接春天的來到。已經(jīng)是冰封雪凍最嚴寒的時刻，懸崖邊上還盛開著俏麗的梅花。梅花盡管漂亮，但并不夸耀本人，只是為了向人們報告春天到來的信息。等到百花盛開的時候，她將感到無比欣慰。陸游的原詞是他堅貞不屈的品行的寫照。陸游生活在金朝派兵攻打宋朝的時代，面臨山河破裂的現(xiàn)實，他力主抗戰(zhàn)，然而遭到的卻是投誠派一次次的打擊和排斥。詞中那株生在荒郊野外的梅花，在斷橋邊自開自落，無人理會，暮色將臨，無依無靠，已經(jīng)夠愁苦了，卻又遭到了風雨的摧殘，這顯然是陸游不幸遭遇的縮影。陸游盡管飽經(jīng)摧殘，屢遭打擊，但矢志不移。他就像那株梅花一樣，不想去爭艷奪寵，聽憑百花的妒忌與排斥，即便粉身碎骨，也不改變堅決的信念和堅貞不屈的品行。這兩首詞，盡管寫的都是梅花，但由于毛澤東和陸游所處的時代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，審美情趣不同，因而詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同。這是理解本課的一個難點。二、學習目的1.學會生字，能正確讀寫“卜算子、詠梅”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。3.理解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風。三、教學建議1.預習中關于“詞牌”的介紹，僅要求學生對這種體裁有一個簡單的理解，不要求知之過深，也不必加以發(fā)揮，只要明白“卜算子”是一種詞牌名即可。教學能夠由學生讀讀背背其他的詞導入。2.高年級詩詞教學的根本要求是，在理解詩詞大意的根底上，指導學生有感情地朗讀和背誦。依照這一要求，可先讓學生自讀，做到能正確朗讀。然后，引導學生反復誦讀，把課文讀熟，大體理解詞意。老師可啟發(fā)學生講一講詞的大意，對講錯的地點，師生互相補充修正。在讀熟的根底上，指導學生有感情地朗讀、背誦并默寫。3.指導學生有感情地朗讀是本課教學的重點。朗讀指導可在學生根本理解詞意、體會作者情感的根底上進展。指導的根本方式是：學生自由練讀——指名試讀——示范指導——再練讀——再試讀。還能夠創(chuàng)設情境，如展示圖片、配上激昂愉快的樂曲等，使學生入情入境地朗讀。詞的朗讀與古詩略有不同，同樣講究節(jié)拍與韻律，但句與句之間的語氣更加連接，上下闋之間停頓略長一些，注重意境的營建。這首詞在語言方式上接近現(xiàn)代漢語，便于朗讀時情感的醞釀與抒發(fā)。4.在讀、悟的過程中，要緊緊圍繞毛澤東筆下梅花的特點——凌寒獨放、俏不爭春、樂觀謙虛來討論交流，領悟毛澤東的革命樂觀主義精神與開闊的胸襟，從而滿含激昂贊美之情讀出梅的風姿，梅的品行。文中附了陸游的詞，可讓學生比照讀一讀，體會兩首詞同樣寫梅，但給人截然不同的感受。不過，要留意的是，這兩首詞各給予梅花不同的思想內(nèi)涵，不必引導學生比擬兩首詞的高低。5.“考慮·練習”中第二題的意圖是，引導學生理解作者所贊頌的梅花不畏困難險阻、凌寒獨放的品行和不居功自傲的精神。可在學生根本理解詞意的根底上，啟發(fā)學生充分講講本人的看法。必要時老師可參考“教材說明”和“參考材料”作一些指點。第三題的目的是引導學生依照詞句中“懸崖”“百丈冰”“花枝俏”展開想象，從而加深對梅花品行的理解。學生既能夠用語言描繪，也能夠畫簡筆畫，老師對學生根本合理的想象要予以確信。如有必要，老師可搜集一些著名畫家為這首詞所配的畫，但不要以此為標準答案來限制學生。選做題的主要目的是積累。一是通過這首詞的學習，激發(fā)學生誦讀和積累毛澤東詩詞的興趣，有條件的，要鼓舞學生盡可能地搜集毛澤東詩詞的圖文音像材料，做好預備，組織一次毛澤東詩詞朗讀、演唱會。二是將陸游的詠梅詞背誦下來。6.對詞語的理解，要放入這首詞中，聯(lián)絡句子體會。以下解釋僅供參考。百丈冰：描述極度嚴寒。叢中笑：百花盛開時，感到欣慰和快樂。開無主：無人過咨詢，無人欣賞。更著：更加遭到。四、參考材料毛澤東與梅花中國的傳統(tǒng)文人視梅花為花中“清客”，并把它與松、竹稱為“歲寒三友”。在大自然千姿百態(tài)的花卉中，毛澤東最喜歡梅花，他用過的地毯、筆筒、茶杯、煙灰缸、飯碗上均見花枝搖曳的梅花圖案。上海宋慶齡故居的梅花地毯確實是毛澤東所贈。中國歷代詠梅的佳作，毛澤東幾乎都閱讀并手書過。這種雅致深婉的梅花“情結”，銘記著一代偉人生活的情趣和人生的追求。陸游(1125—1210)字務觀，號放翁。越州山陰(今浙江紹興)人，南宋偉大的愛國主義詩人，亦工詞。曾任鎮(zhèn)江、夔州通判等職。他堅決主張抗擊金朝統(tǒng)治者的侵擾，因而遭到投誠派的壓制。他一生勤于創(chuàng)作，留下詩詞文章特別多，有《渭南文集》《劍南詩稿》《放翁逸稿》《老學庵筆記》等。（自悟：1、詞牌學生并不生疏，已在小學四年《憶江南》一課中接觸過的。看來又是新教材改革后的缺少聯(lián)絡性。2、盡管是學習毛主席的詩詞，但是又要設計到陸游的詩詞。由于毛主席是讀了陸游詞后的有感而發(fā)。那么如何將二者有機的聯(lián)絡起來，作到重點突出呢？想來這個教學環(huán)節(jié)要特別留意，切忌喧賓奪主。）《卜算子·詠梅》教學設計（轉(zhuǎn)帖）教學目的：１、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。２、理解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風。重點難點：指導學生有感情地朗讀是本課教學的重點；比擬毛澤東與陸游的詞，理解時代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，審美情趣不同，因而詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同，這是理解本課的一個難點。教學預備：圖片、音樂磁帶教學過程：第一課時一、復習導入，溫故知新同學們，我們在上一冊中已經(jīng)學過《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》這三首古詩，同學們還會背嗎？在學習這三首古詩時，我們接觸到了中國詩詞的一個重要的表現(xiàn)手法，那確實是――托物言志。誰能解釋托物言志是什么意思？對，確實是借助對一件是物的描寫、歌詠來表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。這節(jié)課，我們又將學習毛澤東的一首詠梅詞。二、自主閱讀，以讀悟情請同學們反復地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎么樣的品行，在體會文章思想感情的根底上，帶著飽滿的感情來讀課文。每個人在小組內(nèi)讀，小組推薦人讀給全班聽，最后大家齊讀。三、交流討論，激趣導學結合詳細詞句，充分交流見解；鼓舞學生提出咨詢題，并引導學生本人來解答咨詢題。老師相機點撥，使學生理解詞中的深層含義。１、“風雨”、“飛雪”、“懸崖”、“百丈冰”等詞語襯托出了梅花生長的自然環(huán)境，表現(xiàn)出梅花堅韌不拔的性格，“風雨”與“飛雪”的并存點出了梅花盛開的季節(jié)是早春，這也為下片贊頌梅是報春使者做了鋪墊。２、從“俏也不爭春，只把春來報”能夠讀出梅是報春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風。３、從“待到山花爛漫時，她在從中笑”能夠讀出百花盛開之時，梅花卻無比欣慰地飄落從中，表現(xiàn)了梅的豁達與無私。四、由情導讀，因讀成頌１、過大家的討論，我們對這首詞有了深化一步的理解，請同學們邊讀邊想象畫面，有感情地讀。２、播放網(wǎng)上下載的名家配樂朗讀，讓學生學習朗讀的技巧。３、播放音樂，讓學生本人配樂朗讀。五、比照閱讀，深化感悟１、閱讀陸游詠梅詞，簡介創(chuàng)作背景。（乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，遭到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年，便開場了西行萬里的遠游。作品里風雨交加的黃昏、孤單綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。）毛澤東主席在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達了樂觀自信的胸懷。郭沫假設在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫道“曩見梅花愁，今見梅花笑”，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。２、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給本人的畫寫上一個標題（引導學生本人給畫命題時要有創(chuàng)意，有文采）３、展示網(wǎng)上下載的為本試所配圖畫及音樂，有感情地背誦詠梅詞。六、作業(yè)：１、讀讀背背陸游的詠梅詞。２、搜集毛澤東詩詞，為下節(jié)課的演唱、朗讀會做預備。第二課時設計意圖：本設計意在拓展學生的課外閱讀量，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的朗讀才能，提高學生的朗讀技巧；加強小組合作，培養(yǎng)競爭認識；培養(yǎng)學生積極參與的精神，學會表演，學會評價。教學預備：１、將全班學生分為５個競賽組，每組４人。各小組提早將參賽詩詞曲目報上來。２、讓學生預備好朗讀詠的配樂磁帶、歌唱伴奏帶。３、從每組中抽出一人組建小評委團教學過程：１、各小組分別派選手登臺表演，評委為其打分，并說出評分理由和依照。最后評出最正確小組和最正確賽手。２、請小評委們登臺表演，接受全班同學的評價。３、老師予以總結。進一步拓展，請同學們課外閱讀背誦中國古代的詩詞曲賦，制造精巧的摘抄本，在以后的班會客上交流賞析。（自悟：本課的教學設計充分表達了學生在學習中的主體地位，課堂容量大，比照性、欣賞性強。只是感受導入過于平白，沒有充分營建出詩歌氣氛。另外，參加了大量的詩歌欣賞與比照，難免會造成學生應接不暇與重點不明的弊端，課堂教學中應特別注重把握其中尺度）2十六年前的回憶一、教材說明本課是回憶錄。通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴質(zhì)量，表達了作者對父親的仰慕與深切的思念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來表達的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出情勢的險峻與處境的危險；被捕時寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的安定、沉著；被害后寫了全家的無比沉痛。選編這篇課文的主要意圖，一是使學生借助課文，激起對革命先烈的崇敬之情；二是引導學生領悟課文前后照應的寫法。本課有一些含義深化的句子，需要結合當時的社會背景來理解。有條件的要指導學生搜集材料，在互相交流中加深理解。同時也為下一組“留意搜集有關的材料”作一些預備。二、學習目的1.學會十二個生字，認識“瞅、釗”兩個字。能正確讀寫以下詞語：軍閥、娛樂、偏僻、恐懼、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，遭到生動的革命傳統(tǒng)教育。4.領悟課文前后照應的表達方法。三、教學建議1.教學本課的重點是引導學生借助語言文字感受李大釗同志的革命精神，遭到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。怎么樣引導呢?首先，要指導學生在課前搜集、查閱材料，并在讀課文前交流。理解當時中國的情況，認識軍閥割據(jù)情勢下，李大釗所從事的革命事業(yè)的危險性及李大釗生平。其次，要引導學生在自讀的過程中找出需要深化體會的句子，如描寫李大釗被捕前、被捕時和被捕后言行的句子，發(fā)表本人的見解，并與同學討論，加深領會李大釗同志的革命精神。如，“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要明白如今是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”李大釗明知情勢嚴峻，處境萬分危險，但他將革命事業(yè)看得比生命還重，決不離開本人的工作崗位，表現(xiàn)了對革命高度負責的精神。“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。”說明李大釗同志即便受過苦刑，仍保持著對革命事業(yè)堅決的信念和對人民深沉的愛?！八樕系谋砬樘貏e安定，特別沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量確實是他平日對我們講的——他關于革命事業(yè)的決心?！闭捎诶畲筢撏緦Ω锩聵I(yè)充滿必勝的決心，因而不但在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，而且也不因親人的哭喊而傷痛。相反，他要用“安定”“沉著”妨礙親人，使他們化悲哀為力量。第三，指導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀再現(xiàn)李大釗烈士的光芒形象，以表情、語調(diào)表現(xiàn)出李大釗臨危不懼、生死置之度外的高尚質(zhì)量。2.體會課文前后照應的寫法，要讓學生細心閱讀課文的開頭和最后三個自然段，找出它們之間內(nèi)容上的聯(lián)絡，在充分考慮和討論的根底上，讓學生體會到前后照應，首尾連接寫法的好處。課文還有不少地點是前后照應的，可讓學生舉出一些例子來說一說，體會一下。如，前面講到“我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去?！焙竺娼淮奥犇赣H說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了防止黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉”。如此前后照應，讀者讀了就會對事情的來龍去脈理解得更加清晰，得到的印象和感受也更深化。3.本文是悼念文章，朗讀基調(diào)應是悲哀的，適中的語速和較為消沉的語氣。描寫父親神態(tài)、語言的句子，要讀得堅決有力。課文最后三個自然段，表達了聽到父親遇害音訊后全家的悲哀心情，要在反復朗讀中體會。4.課后的“考慮·練習”第二題，目的在于引導學生體會含義深化的句子，感悟李大釗崇高的革命精神。應引導學生在自主閱讀中，找出本人認為需要深化體會的句子，然后再將本人的體會與同學交流，在討論的過程中加深理解。第四題的目的，一是通過找留下深化印象的語句，深化學生對課文的理解；二是通過讀和抄寫積累語言材料。學生找出后，可讓他們互相讀一讀，說說本人的理解，再抄下來。至于選做題，目的是使學有余力和有條件的學生學習搜集材料，并在互相交流中加深對人物精神的認識。雖不作統(tǒng)一要求，但理解本課需要一定的背景材料，老師要鼓舞學生通過多種渠道，去搜集有關李大釗的材料。條件不具備的學校，老師應為學生提供相關材料。5.大多數(shù)生詞，學生只要反復誦讀，并聯(lián)絡上下文去考慮、體會，就可根本理解。個別詞語，可在引導學生查閱字典、詞典后，稍作指導。下面的詞語解釋，僅供老師參考。軍閥：指擁有武裝部隊，割據(jù)一方，自成派系的人。輕易：本課指隨隨意便。恐懼：驚慌、害怕。一擁而入：描述特別多人同時闖進門來。嚴峻：嚴肅而厲害。會意：領會別人沒有明確表達的意思。沉著：冷靜，沉著，不慌不忙的模樣。四、參考材料李大釗(1889—1927)中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。字守常。河北省樂亭縣人。他在俄國十月社會主義革命后，編輯《新青年》，傳播馬克思列寧主義，積極領導了五四運動。1920年在北京建立共產(chǎn)主義小組。中國共產(chǎn)黨成立后，任中共北方區(qū)黨委書記，后兼任中國勞動組合書記部北方分部書記。在中國共產(chǎn)黨第一次至第四次全國代表大會上均中選為中央委員。他協(xié)助孫中山確立“聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工”三大政策，在改組國民黨和促成第一次國共合作中起了積極作用。1924年代表中共赴莫斯科參加共產(chǎn)國際第五次代表大會。他領導了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運動。1927年4月6日被軍閥張作霖逮捕，28日英勇就義。張作霖(1875—1928)北洋軍閥奉系領袖。奉天(今遼寧省)海城人。1916年起任奉天督軍，投靠日本帝國主義，長期統(tǒng)治東北。1920年直皖戰(zhàn)爭中與直系結合，戰(zhàn)勝皖系，把持北洋軍閥政府。1926年3月，率兵進關，攻占河北、察哈爾、山東等省，殘酷鎮(zhèn)壓革命運動，使當時北方的革命運動遭到特別大破壞。1928年，因與日本帝國主義發(fā)生矛盾，在皇姑屯車站(今遼寧境內(nèi))被日軍埋下的炸彈炸死?！妒昵暗幕貞洝方虒W設計教學目的：1、學會十個生字。能正確讀寫以下詞語：軍閥、娛樂、偏僻、恐懼、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，遭到生動的革命傳統(tǒng)教育。4、領悟課文前后照應的表達方法。重點難點：教學本課的重點是引導學生借助語言文字感受李大釗同志的革命精神，遭到革命的熏陶感染。難點是引導學生理解一些含義深化的句子。教學預備：網(wǎng)上下載本文的寫作背景，搜集關于軍閥割據(jù)以及李大釗生平的材料。教學過程：第一課時一、介紹背景，設置情境同學們明白李大釗是誰嗎？他是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。他在俄國十月社會主義革命后，編輯《新青年》，傳播馬克思列寧主義，積極領導了五四運動。1920年在北京建立共產(chǎn)主義小組。中國共產(chǎn)黨成立后，任中共北方區(qū)黨委書記，后兼任中國勞動組合書記部北方分部書記。在中國共產(chǎn)黨第一次至第四次全國代表大會上均中選為中央委員。他協(xié)助孫中山確立“聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工”三大政策，在改組國民黨和促成第一次國共合作中起了積極作用。1924年代表中共赴莫斯科參加共產(chǎn)國際第五次代表大會。他領導了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運動。1927年4月6日被軍閥張作霖逮捕，28日英勇就義。本文確實是李大釗的女兒李星華回憶父親的文章。二、自讀質(zhì)疑、初步感知學生自讀課文，可讓學生自由選擇朗讀、默讀、分角色讀等合適本人的閱讀方式，在讀的過程中提出本人的咨詢題，以小組為單位將咨詢題匯總。學生可能提出這些咨詢題：１、“那年春天，父親每天夜里回來得特別晚。每天早晨，不明白什么時候他又出去了。”這個句子有什么深化含義？２、爸爸整理書籍和文件時燒掉了一些書和有字的文件，為什么？當“我”咨詢起時，一向?qū)?/p>