〔摘""要〕"小學(xué)科學(xué)綜合與實踐活動作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要途徑，應(yīng)注重學(xué)生的實踐操作和親身體驗。本文以教科版小學(xué)科學(xué)六年級“小小工程師”活動為例，詳細(xì)探討了如何在小學(xué)科學(xué)綜合與實踐活動中注重活動過程的實踐性與體驗性。通過豐富的實驗材料和工具、真實的問題情境、鼓勵大膽嘗試與探索，學(xué)生能夠更深入地理解科學(xué)知識，掌握科學(xué)探究方法，并培養(yǎng)對科學(xué)的興趣和熱愛?！碴P(guān)鍵詞〕"小學(xué)科學(xué)；“小小工程師”；活動策略在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)科學(xué)綜合與實踐活動被賦予了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的全新功能，其重點在于通過真實情境下的學(xué)習(xí)活動來實現(xiàn)目標(biāo)。其中，一個關(guān)鍵性的策略便是強調(diào)活動過程的實踐性與體驗性，這一策略深深植根于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和實用主義教育哲學(xué)的土壤之中。建構(gòu)主義主張，學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一個個體主動構(gòu)建知識框架的過程，學(xué)生通過親身參與實踐活動，在與周遭環(huán)境和同伴的互動交流中，不斷地豐富和完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。而實用主義教育哲學(xué)則秉持“在做中學(xué)習(xí)”的理念，認(rèn)為唯有通過親自動手操作和直面問題解決，學(xué)生方能獲得最為真切且深刻的學(xué)習(xí)感悟。因此，在小學(xué)科學(xué)綜合與實踐活動中強化實踐性與體驗性，不僅能夠點燃學(xué)生的科學(xué)熱情，增強其科學(xué)探究技能，更能有助于培養(yǎng)其積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度及高效的問題解決能力，為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展鋪設(shè)堅實的基石。一、小學(xué)科學(xué)綜合實踐活動的意義（一）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與綜合能力在實施新課標(biāo)的背景下，注重小學(xué)科學(xué)綜合實踐活動，首要的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與綜合能力。科學(xué)綜合與實踐活動通過引導(dǎo)學(xué)生參與多樣化的科學(xué)探究活動，如實驗操作、現(xiàn)象觀察、數(shù)據(jù)分析等，使學(xué)生能夠在實踐中理解和掌握科學(xué)知識，形成科學(xué)的思維方式。這種教學(xué)方式不僅有助于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們的觀察力、思考力、動手能力和解決問題的能力。同時，通過實踐活動，學(xué)生能夠更好地將理論知識與實際相結(jié)合，從而全面提升自身的綜合能力。（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與探索欲望小學(xué)科學(xué)綜合與實踐活動還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望。實踐活動往往具有趣味性和挑戰(zhàn)性，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。學(xué)生在參與實踐活動的過程中，會遇到各種問題和困難，需要通過自己的努力和探索來解決。這種過程不僅能夠增強學(xué)生的自信心和成就感，還能培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識。因此，注重小學(xué)科學(xué)綜合與實踐活動，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望具有重要意義。（三）促進學(xué)科融合與知識拓展小學(xué)科學(xué)綜合與實踐活動還促進了學(xué)科之間的融合與知識的拓展。在實踐活動中，學(xué)生需要運用多學(xué)科的知識和技能來解決問題，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等。這種跨學(xué)科的實踐方式有助于打破學(xué)科壁壘，促進學(xué)科之間的融合與交叉。同時，實踐活動還能夠拓展學(xué)生的知識面，使他們接觸到更多與現(xiàn)實生活相關(guān)的科學(xué)知識和技術(shù)。這種知識拓展不僅有助于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還能為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。（四）提升團隊協(xié)作與溝通能力小學(xué)科學(xué)綜合與實踐活動還能夠提升學(xué)生的團隊協(xié)作與溝通能力。在實踐活動中，學(xué)生需要與他人合作完成任務(wù)，這要求他們具備良好的團隊協(xié)作精神和溝通能力。通過參與實踐活動，學(xué)生能夠?qū)W會如何與他人分工合作、如何表達(dá)自己的觀點和想法、如何傾聽他人的意見和建議等。這種團隊協(xié)作與溝通能力的提升，不僅有助于學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得更好的成績，還能為他們的未來發(fā)展提供更多的機會和可能。二、關(guān)注活動過程的實踐性與體驗性（一）提供豐富的實驗材料和工具，奠定實踐操作基礎(chǔ)在“小小工程師”活動中，實踐操作是核心環(huán)節(jié)，而豐富的實驗材料和工具則是這一環(huán)節(jié)得以順利進行的基石。為了確保每位學(xué)生都能充分參與到實踐活動中，教師需精心準(zhǔn)備涵蓋各種形狀、種類和功能的實驗材料和工具。首先，這些材料和工具為學(xué)生提供了多樣化的實踐機會。例如，各種形狀的積木可以用來搭建小車的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法和創(chuàng)意，選擇合適的積木進行組合和拼接。機械零件如齒輪、軸、連桿等，則可用來實現(xiàn)小車的運動功能，學(xué)生需要了解這些零件的工作原理，并巧妙地運用它們構(gòu)建小車的傳動系統(tǒng)。此外，電子元件如電機、電池、開關(guān)等，則是控制小車行走的關(guān)鍵，學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何連接這些元件，以實現(xiàn)小車的自如行走。這些材料和工具的使用，不僅讓學(xué)生能夠在實踐中掌握各種技能，如搭建、組裝、調(diào)試等，還能夠培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)造力，使他們能夠在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而不斷提升自己的實踐能力。其次，豐富的實驗材料和工具極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對小學(xué)生來說，新奇有趣的實驗材料和工具往往能夠吸引他們的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。他們通過使用各種材料和工具搭建小車，不僅能夠感受到實踐的樂趣，還能夠體驗到成功的喜悅。這種成功的體驗會進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加熱愛科學(xué)，愿意投入更多的時間和精力探索科學(xué)奧秘。最后，豐富的實驗材料和工具在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面發(fā)揮著重要作用。在實踐操作過程中，學(xué)生需要不斷嘗試新的組合和連接方式，以實現(xiàn)小車的不同功能。例如，當(dāng)學(xué)生在搭建小車的過程中遇到傳動不暢或行駛不穩(wěn)等問題時，需要仔細(xì)分析原因，并嘗試使用不同的材料和工具解決問題。在這個過程中，學(xué)生需發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不斷嘗試新的方法和思路，直到找到最佳解決方案。這種解決問題的過程，不僅讓學(xué)生學(xué)會了如何面對困難和挑戰(zhàn)，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和解決問題能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定了堅實的基礎(chǔ)。（二）創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生解決問題在“小小工程師”這節(jié)課中，為了深化學(xué)生的實踐操作體驗和親身感受，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)了一系列真實且富有挑戰(zhàn)性的問題情境。這些情境不僅貼近學(xué)生的生活實際，還蘊含著豐富的科學(xué)原理和實踐智慧，為學(xué)生提供了一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的廣闊舞臺。首先，一個貼近真實的問題情境如同一把解鎖學(xué)生興趣大門的鑰匙。比如，教師描繪了一個場景：一輛小車在行進途中驟然停滯，緣由在于傳動系統(tǒng)發(fā)生了故障。這個實際問題迅速抓住了學(xué)生的注意力，促使他們積極投入思考中，思索著如何診斷故障根源以及怎樣修理小車。在此類情境的刺激下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前提升，他們自發(fā)地查找資料、動手操作，甚至主動組建小組討論，攜手探索解決問題的策略。其次，真實的問題情境成了學(xué)生能力培養(yǎng)的催化劑。在解決傳動系統(tǒng)故障的過程中，學(xué)生需要運用所學(xué)的機械原理、電子控制等知識，對小車進行細(xì)致分析和診斷。他們不僅要識別出故障的具體位置，還要思考如何修復(fù)、如何改進設(shè)計以防止類似故障再次發(fā)生。例如，在修復(fù)傳動系統(tǒng)的過程中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)齒輪之間的咬合不夠緊密是導(dǎo)致故障的主要原因。于是，他們開始嘗試調(diào)整齒輪的間距、更換合適的齒輪型號，甚至創(chuàng)新性地設(shè)計了一個自動調(diào)整齒輪咬合度的裝置。這種解決問題的過程，不僅讓學(xué)生對科學(xué)知識有了更深入的理解，還鍛煉了他們的分析能力和解決問題能力。最后，學(xué)生們被分成若干個小組，每個小組都需要共同完成一輛小車的設(shè)計和制作任務(wù)。在團隊協(xié)作的過程中，他們需要相互溝通、相互協(xié)作，共同面對和解決各種實際問題。例如，在設(shè)計小車的過程中，學(xué)生們需要就小車的外觀、性能、功能等方面深入討論和協(xié)商，不僅要考慮各自的想法和創(chuàng)意，還要兼顧團隊的整體利益和目標(biāo)。這種團隊協(xié)作的過程，不僅讓學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作、如何共同解決問題，還增強了集體榮譽感和歸屬感。（三）鼓勵大膽嘗試與探索，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力在“小小工程師”這節(jié)課上，教師積極倡導(dǎo)學(xué)生勇于嘗試與探索，并將這一理念貫穿于整個實踐操作過程中。這種鼓勵不僅為學(xué)生提供了一個自由發(fā)揮、勇于挑戰(zhàn)的舞臺，更在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的自信心、實踐操作能力和創(chuàng)新思維。在實踐操作中，學(xué)生們面對的是一輛輛等待組裝和調(diào)試的小車，以及一系列需要解決的實際問題。教師鼓勵他們不要害怕失敗，要敢于嘗試新的組合和連接方式，以實現(xiàn)小車的不同功能。例如，在搭建小車的過程中，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的連接方式無法滿足小車的穩(wěn)定性要求，于是嘗試使用新的材料和連接方法。在這個過程中，他們可能會遇到失敗，教師需要耐心引導(dǎo)，鼓勵他們從失敗中汲取經(jīng)驗，再次嘗試。這種不斷嘗試和探索的過程，不僅讓學(xué)生的實踐能力得到鍛煉，更讓他們學(xué)會了如何面對挑戰(zhàn)、如何從不屈不撓地探索中獲得成長。同時，鼓勵大膽嘗試與探索也激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)新思維。在實踐操作中，他們需要不斷思考如何改進設(shè)計、如何優(yōu)化性能，以實現(xiàn)小車的最佳表現(xiàn)。這種思考的過程，正是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程。例如，在調(diào)試小車的過程中，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)小車的行駛速度不夠快，于是嘗試調(diào)整電機的參數(shù)、優(yōu)化傳動系統(tǒng)。通過不斷嘗試和探索，最終找到了提高小車行駛速度的方法，這一過程不僅讓他們對科學(xué)知識有了更深入的理解，更體驗到了創(chuàng)新的樂趣和成就感。此外，鼓勵大膽嘗試與探索還讓學(xué)生更深入地理解了科學(xué)知識。在實踐操作中，他們需要將所學(xué)知識和技能運用到解決實際問題中，這種知識的運用過程不僅加深了學(xué)生對科學(xué)知識的理解，更培養(yǎng)了他們的科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)。例如，在設(shè)計小車的過程中，學(xué)生需要運用力學(xué)、電子學(xué)等多方面的知識，通過不斷地實踐和探索，他們逐漸掌握了這些知識的運用方法，形成了自己的科學(xué)思維體系。這種科學(xué)思維的培養(yǎng)，將對他們未來的學(xué)習(xí)和生活