語文園地

【教學目標】

1.讓學生自讀“交流平臺”內容，然后以《北京的春節(jié)》為例，交流課文是如何安排內

容主次的，回顧課文詳寫和略寫的部分，思考為什么這樣安排詳略。

2.引導學生交流，本單元的其他課文內容主次是如何安排的，為什么要這樣安排詳略。

3.引導學生結合本單元的習作，說說自己是如何根據(jù)表達的需要，安排習作內容的詳略，

突出重點的。

【教學重點】

交流收集到的風俗資料和學到的詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

【教學難點】

熟讀并背誦《長歌行》，理解古詩的意思。

【課前準備】

1.查閱、收集風俗資料。

2.多媒體課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學目標】

1.通過閱讀、交流，弄清文章的表達順序，理清課文詳寫、略寫的內容并體會這樣寫的

好處。

2.引導學生了解傳統(tǒng)文化中的特定習俗及其寓意。

3.引導學生廣泛積累詞語，學會在相同的語境里用不同的詞語來表達相同的意思。

【教學過程】

一、學習“交流平臺”

1.自由讀“交流平臺”，想一想：你讀懂了什么？

出示課件1：

預設1：我了解了寫文章要分清主次，有些地方要詳細，有些內容可以寫的比較簡略。

預設2：我明白了在讀文章的時候也要關注到文章的主次，這樣才能更好理解文章的主

要內容。

2.學生自由讀，畫出相關語句，在旁邊做批注，寫下自己的感受。

3.同桌討論交流，全班展示：把你閱讀的成果與大家分享，其他同學可以補充。學生交

流后，教師進行歸納。

教師引導：作者在《北京的春節(jié)》一文中是如何安排詳略的。

出示課件2：

預設1：作者重點寫了臘八、臘月二十三、除夕、正月初一、正月十五這幾天，其他日

子則是一筆帶過。

預設2：作者在重點寫的這幾天里，也是重點突出了最具特色的一兩個民俗活動，而并

沒有全面展開。

4.作者在寫北京的春節(jié)時運用了詳略得當?shù)膶懽鞣椒?，想一想作者為什么要這樣寫。小

組內討論、交流。

出示課件3：

預設：通過閱讀課文，我們可以了解到，《北京的春節(jié)》講的是北京地區(qū)過年的獨特習

俗，而最能表現(xiàn)這一中心的就是這幾天的獨特民俗，所以這樣表達更有利于突出中心。

5.學生聯(lián)系自己本單元的習作，說一說你在習作中寫了什么，哪些是詳寫的，哪些是略

寫的，為什么這樣寫。先在小組內交流，再推選代表全班匯報。

6.全班交流，評價。

預設1：讀文章的時候，分清文章內容的主次，就能領會作者要表達的主要意思。

預設2：習作的時候，先想好要表達哪些主要內容，把它們寫得具體詳細一點兒，次要

內容則寫得簡略一點兒。詳略安排得當，中心突出，才能讓別人了解自己想表達的意思。

7.教師小結：讀文章時，不僅要分清文章的主次，體會作者詳略得當?shù)膶懽鞣椒ǎ€要

將這樣的方法運用到自己的習作中去。

（設計意圖：在這一環(huán)節(jié)的教學中，重在教會學習方法，讓學生采用小組合作探究、同

桌交流等方法，在自讀自悟中學習。）

二、學習“詞句段運用”

出示課件4：

1.習俗寓意。

（1）在我們日常生活中，你都知道哪些習俗？

（2）指名學生回答。

（3）自由讀題，思考這些習俗都有什么寓意。

過年的時候吃年糕：寓意萬事如意年年高

過年的時候吃魚：________________________

建筑上雕刻蝙蝠：________________________

（4）小組討論，相互交流。

預設1：過年的時候吃魚：寓意有頭有尾，年年有余。

預設2：建筑上雕刻蝙蝠：寓意福從天降，福運到來。

（5）除了這些寓意吉祥的習俗，你還了解其他有吉祥寓意的習俗嗎？（查閱資料搜集）

2.學習同義詞。

閱讀課文相關內容：

有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是

紗燈。

全校運動會上，大山在短跑比賽中勇奪第一，志杰在跳高比賽中喜獲金牌，思雨在跳遠

比賽中摘得桂冠，寧寧在游泳比賽中拔得頭籌。

（1）教師提出閱讀要求：

①讀一讀：自由讀句子，把句子讀通順。

②想一想：理解句中加點的詞的意思。

③說一說：關于句中加點的詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組合作學習，先在小組內交流，再全

班交流。

預設：這些詞的意思基本是一樣的。但是如果用相同的詞就會想過于重復，所以用同義

詞表達相同的含義。

（2）學生討論，小組交流，教師巡視指導。

（3）全班交流，評價。

（4）指名學生說句子中加點的詞的意思。

（5）教師相機歸納：在相同語境的語句里，相同的意思，我們盡量用不同的詞語來表

達，可以避免語言的重復，使語言表達更加豐富。

三、學習“書寫提示”

1.自由讀一讀下面的文段，并觀察下面的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

出示課件5：

預設：這些字和我們平時所書寫的正楷字有些區(qū)別，書寫更加流暢。

2.試著照樣子寫一寫，看看自己的書寫速度是不是有所提高。

3.教師小結：行書是一種統(tǒng)稱，分為行楷和行草兩種，今天我們所了解到的是行楷。它

是在楷書的基礎上發(fā)展起來的，是介于楷書和草書之間的一種字體，是為了彌補楷書的書寫

速度太慢和草書的難于辨認而產(chǎn)生的。

第二課時

【教學目標】

1.有感情地朗讀古詩《長歌行》，背誦古詩。

2.引導學生多讀，在讀中品味古詩語言的美，在讀中品味字里行間流露的真情。

3.大致理解古詩的意思，體會古詩所表達的思想感情，懂得珍惜時間的重要性。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1.談話導入新課。

教師引入：同學們，中國是文化大國，而中國的古詩就像一朵馨香獨具的奇葩，盛開在

世界文苑之中。學習古詩，能領略古代詩人的風采，受到古典藝術的熏陶，收獲人生的啟迪。

大家曾學過不少古詩，那就背一背你最喜歡的一首古詩吧！

出示課件6：

2.學生交流背誦。

3.今天我們再來學習一首古詩——《長歌行》。（板書：長歌行）

4.解題，介紹詩歌。

教師解題：《長歌行》是一首漢樂府民歌，歌行是我國古代詩歌的一種體裁，也叫“歌”

或“行”。

根據(jù)學生以往所學，在學習新課前引導學生回憶以往所學，激發(fā)學生的學習興趣，消除

他們的緊張心理，為進一步學習古詩奠定了基礎。

二、朗讀古詩，讀出韻味

1.讀古詩，讀準字音。

（1）教師范讀。

（2）學生練讀古詩，同桌互讀。

（3）指名讀，評價糾正。

（4）全班齊讀古詩。

2.劃節(jié)奏，讀出韻味。

（1）先標出詩歌的停頓，再有節(jié)奏地讀。（提示讀的方法：要注意停頓的長短、語速

的快慢、聲調的高低）

出示課件7：

（2）練習讀。

①學生按老師的提示練習讀古詩。

②指名朗讀，師生評議，并集體指導朗讀。

③有韻味地齊讀全詩。

（設計意圖：讀是古詩教學的核心環(huán)節(jié)，在讀古詩的過程中要充分發(fā)揮學生的主體作用，

滲透自主識字的方法，使學生對古詩內容有整體的感知，初步感受詩歌的韻律美。）

三、精讀古詩，想象理解

1.教師過渡:大家能把古詩讀通、讀出韻律,已經(jīng)達到了最基本的要求。要想把古詩讀得

更好,還得理解古詩的意思。課件出示自讀要求：

教師引導：請大家自由誦讀全詩，邊讀邊想這首詩抒發(fā)了什么情感。

出示課件8：

預設1：勸導人們要珍惜時間，把握現(xiàn)在，趁著青春努力奮斗。

預設2：告訴我們要在年輕時努力奮斗，否則將來會后悔莫及。

2.同學們說得真好，那大家可以猜猜詩中寫的是什么季節(jié)的景物嗎？

出示課件9：

預設1：詩中寫的是春天的景物，因為詩中提到了：青青園中葵，是典型的春天景物。

3.同學們是從詩中哪些詞語看出來的呢？

預設：從“青青、陽春、生光輝”等詞語看出來的。

4.詩人先從“園中葵”寫起，再寫自然萬物，運用了由點到面的寫法，描繪了眼前之

景。

（板書：眼前）

5.詩人只描寫了春天嗎？對秋天的描寫也是詩人眼前之景嗎?

預設：詩人不僅描寫了春天，還描寫了秋天，但對秋天的描寫是詩人的想象。

6.教師引導：為什么你們覺得對秋天的描寫是詩人的想象呢？

出示課件10：

預設：“恐”字說明是詩人的擔憂，實際上秋季還并未到來。

（板書：想象）

7.讀了前六句，你明白了什么道理？

預設：從明媚的、燦爛的、生機勃勃的春景寫到蕭瑟的、枯敗的秋景，這種變化讓我們

明白了世間萬物都會由盛而衰。

8.世間萬物都是這樣的生長過程，我們人也不例外。詩中的春天、秋天分別比喻人生的

哪個階段？

預設：春天比喻青春時期，秋天比喻老年時期。

9.既然詩人已經(jīng)說明了人也會由盛而衰，為什么不直接寫最后一句呢？為什么還要寫第

七、八句？可以刪掉嗎？

10.指名學生回答。（提示：學生討論，先想想第七、八句的意思，再想想它們的作用）

預設：這兩句詩把光陰比作流水，一去不復返，是詩人的感慨。由季節(jié)交替聯(lián)想到時光

易逝，合乎情理，而且前面的景物描寫是為后面的感慨做鋪墊的，所以第七、八句不可以刪

掉。

（板書：感慨）

11.教師引導：揭示詩歌主旨的是哪兩句詩？你是怎么理解這兩句詩的？

出示課件11：

預設：“少壯不努力，老大徒傷悲！”這兩句詩勸誡人們要珍惜時間，努力學習，把握

今天。（板書：勸誡）

（設計意圖：引導學生緊扣詩中關鍵詞句，理解古詩的意思。借助想象，通過鋪陳、引

讀、提問，加深對詩意的品味和體會，為領悟詩情做好鋪墊。）

四、朗誦古詩，背誦古詩

1.大家已初步理解了古詩大意，現(xiàn)在我們再做一個“看圖找詩句”的游戲，請大家根據(jù)

每張圖片上的畫面朗誦出相應的詩句。

2.指名學生讀自己喜歡的詩句，其他同學點評。

3.學到這兒，你們能背誦這首詩了嗎？請同學們選擇自己喜歡的方式試著背一背。你可

以搖頭晃腦地背，也可以踱著方步邊走邊背，還可以一邊做動作一邊背，甚至可以唱著背。

4.小組內展示背誦情況。

5.學生上臺展示。

（設計意圖：在體會詩情的基礎上，進行朗讀、背誦訓練，使學生和文本在情感上產(chǎn)生

共鳴，形成交融，加深對文本的領悟。）

五、拓展延伸，課堂小結

1.同學們，你們還讀過哪些勸誡人們要珍惜時間、勤奮努力的句子呢？

2.指名學生交流。

預設1：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

預設2：莫等閑，白了少年頭，空悲切。

預設3：三更燈火五更雞,正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。

預設4：花有重開日，人無再少年。

預設5：明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。

教師小結：《長歌行》這首詩先寫眼前之實景，再寫想象之虛景，最后抒發(fā)感慨，勸誡

我們要珍惜青春年華，發(fā)奮努力，不要等到老了再后悔。希望同學們能牢記這首古詩，時時

提醒自己珍惜時間，努力奮斗。

出示課件12：

【教學反思】

教學中，我始終注重培養(yǎng)學生自讀、自悟的能力。通過“自學提示”提出自學的要求，

重