蘇教版四年級語文下冊《小兒垂釣》教學課件演講人：日期：目錄CONTENTS01古詩背景與作者介紹02古詩原文與詞語解析03詩句賞析與意境分析04教學要點與拓展05課后練習設計01古詩背景與作者介紹胡令能生平簡介（補鍋匠出身、"胡釘鉸"稱號）出生于唐代貞元、元和時期胡令能生活在唐代貞元、元和時期，一生以修補鍋碗盆缸等業(yè)為生，世人稱之為“胡釘鉸”。自學成才的詩人詩歌深受民間生活影響胡令能雖然家境貧寒，但從小就喜歡詩歌，通過自學成才，成為一位備受敬仰的詩人。胡令能的詩歌深受民間生活的影響，語言樸實自然，內(nèi)容貼近生活，深受百姓喜愛。123唐代詩歌創(chuàng)作背景唐代是中國詩歌發(fā)展的黃金時期，詩歌創(chuàng)作空前繁榮，涌現(xiàn)出了李白、杜甫等眾多杰出詩人。唐代詩歌的繁榮唐代的詩歌風格多樣，包括山水田園詩、邊塞詩、送別詩等，每種風格都有其獨特的魅力和韻味。詩歌風格多樣唐代的詩歌不僅在國內(nèi)廣泛傳播，還傳到了國外，成為文化交流的重要載體，對后世的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠影響。詩歌成為文化交流的重要載體胡令能的詩歌大多以日常生活為題材，展現(xiàn)了唐代百姓的生活場景和情感，具有濃厚的生活氣息。詩人現(xiàn)存作品特點（生活氣息濃郁、自然真切）生活氣息濃郁胡令能的詩歌表達自然真切，不刻意追求華麗的辭藻和修辭，而是用質(zhì)樸的語言表達真摯的情感。自然真切的表達胡令能的詩歌還反映了當時社會的現(xiàn)實狀況，如百姓的疾苦、官場的腐敗等，具有很高的歷史價值和社會意義。反映社會現(xiàn)實02古詩原文與詞語解析完整詩文展示（帶標點與分行）小兒垂釣：蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。分行展示蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。指年齡小、幼稚的孩子。稚子釣魚的意思，綸為釣絲。垂綸01020304形容小孩頭發(fā)亂蓬蓬的樣子。蓬頭一種植物，生長在陰濕地方，這里指長在水邊的青苔。莓苔重點詞語解釋（蓬頭、稚子、垂綸、莓苔）應人古義指回應別人，今義多指答應或滿足別人的要求。遙招手古義指遠遠地擺手，今義多指遠遠地打招呼或示意。古今詞義對比（如"應人"的古代用法）03詩句賞析與意境分析"蓬頭稚子"的形象描寫（天真質(zhì)樸）外貌描寫頭發(fā)蓬松，衣著隨意，展現(xiàn)了孩子的天真可愛。神態(tài)描寫滿臉稚氣，眼睛清澈明亮，透露出孩子的純真與好奇。動作描寫孩子自由自在，不受拘束，展現(xiàn)出無憂無慮的童年生活。情感表達通過對"蓬頭稚子"的描寫，表達了詩人對孩子的喜愛和贊美之情。孩子側(cè)身坐在莓苔上，全神貫注地釣魚，展現(xiàn)出專注的神態(tài)。莓苔上綠草叢生，魚兒在水中游動，營造出寧靜的垂釣環(huán)境。通過專注的神態(tài)，反映出孩子內(nèi)心的平靜與專注，以及對釣魚的濃厚興趣。通過"側(cè)坐莓苔"的描寫，營造出一種寧靜、自然的意境，使讀者感受到孩子的專注與自然的和諧。"側(cè)坐莓苔"的動作描寫（專注神態(tài)）姿態(tài)描寫環(huán)境描寫內(nèi)心活動意境營造"遙招手"的細節(jié)描寫（童趣與機智）孩子發(fā)現(xiàn)行人路過，遠遠地招手示意，表現(xiàn)出孩子的機智與靈活。動作細節(jié)通過招手動作，反映出孩子內(nèi)心的喜悅和想要與行人分享釣魚樂趣的心理。通過"遙招手"的細節(jié)描寫，進一步拓展了詩歌的意境，使讀者感受到孩子的純真與可愛，以及與自然和諧相處的樂趣。心理活動孩子招手示意，不僅展現(xiàn)出孩子的童趣，還增強了詩歌的趣味性。童趣表現(xiàn)01020403意境延伸04教學要點與拓展朗讀指導（節(jié)奏劃分與重音處理）節(jié)奏劃分二二三節(jié)奏，如“蓬頭/稚子/學/垂綸”等；也可根據(jù)意義劃分，如“蓬頭稚子/學垂綸，側(cè)坐莓苔/草映身”。重音處理語氣語調(diào)突出動詞和形容詞，如“學垂綸”的“學”，“草映身”的“映”。讀出輕快、愉悅的語氣，表現(xiàn)出兒童的天真和童趣。123童真童趣詩中描繪了一個天真無邪、活潑可愛的兒童形象，表現(xiàn)了兒童的童真和童趣。生活場景詩中描寫了兒童在河邊垂釣的情景，展現(xiàn)了古代兒童的生活場景和自然環(huán)境。詩歌主題歸納（童真童趣、生活場景）相關拓展閱讀（其他描寫兒童的古詩）《村居》高鼎草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。030201《所見》袁枚牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！端扌率行旃辍窏钊f里籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。白描手法全詩語言簡潔、質(zhì)樸，不加過多修飾和渲染，通過白描手法展現(xiàn)了兒童的天真和童趣。細節(jié)描寫詩中“蓬頭稚子”、“側(cè)坐莓苔”、“草映身”等細節(jié)描寫，生動地刻畫了兒童垂釣時的形象，增強了詩歌的生動性和感染力。寫作手法分析（白描與細節(jié)描寫）05課后練習設計垂綸、莓苔、稚子、遙招手、側(cè)坐、魚驚等。詞語默寫垂綸（垂釣）、莓苔（泛指貼近水面的水草）、稚子（小孩）、遙招手（遠遠地招手）、側(cè)坐（斜著身子坐）、魚驚（魚兒受到驚嚇）。解釋詞語詞語默寫與解釋一個頭發(fā)蓬亂的小孩在河邊學釣魚，他側(cè)身坐在青苔和莓草上，身影掩映在綠草叢中。描述“蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身”的畫面當有過路的人來問路時，小孩遠遠地擺手，因為他怕驚擾到魚兒，所以不敢大聲回答。描述“路人借問遙招手，怕得魚驚不應人”的畫面詩句畫面描述練習情景模擬表演（路人問路場景）場景布置模擬河邊的小路，設置路標、河流等道具。角色分配表演要求學生分別扮演垂釣的小孩和問路的路人。小孩要表現(xiàn)出垂釣的專注和生怕驚擾魚兒的心理，路人要表現(xiàn)出問路的熱情和得到指