人教部編版(五四制)第一冊第三單元秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固第13課東漢的興衰教學(xué)設(shè)計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本課旨在讓學(xué)生了解東漢時期的歷史背景，掌握東漢的興衰過程，理解統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生歷史時空觀念，理解東漢時期的歷史發(fā)展脈絡(luò)。

2.培養(yǎng)學(xué)生史料實證能力，通過分析史料，認識東漢興衰的原因。

3.培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋能力，探討東漢統(tǒng)一多民族國家的建立與鞏固的意義。

4.培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，體會東漢時期民族融合的進步性。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在本課前已經(jīng)學(xué)習(xí)了西漢時期的歷史，對漢朝的基本政治、經(jīng)濟和社會狀況有一定了解，具備初步的歷史時空觀念。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對古代歷史尤其是統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固有較強的好奇心，能夠通過圖片、故事等形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在分析歷史事件時，具備一定的邏輯思維能力，能夠通過比較、歸納等方法進行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過直觀的圖片和故事來理解歷史，而另一部分學(xué)生則可能更偏好通過文字和邏輯推理來深入分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生對東漢時期的歷史細節(jié)可能不夠熟悉，難以準確把握東漢興衰的原因。此外，由于歷史事件跨度較大，學(xué)生可能難以將東漢時期的歷史與之前所學(xué)知識形成有機聯(lián)系。此外，對于歷史人物的評價可能存在主觀性，學(xué)生需要學(xué)會客觀、全面地分析歷史人物。四、教學(xué)資源-軟件資源：歷史教學(xué)軟件、電子白板教學(xué)系統(tǒng)

-課程平臺：人教版歷史課程資源網(wǎng)站

-信息化資源：東漢時期的歷史圖片、視頻資料、相關(guān)歷史文獻掃描件

-教學(xué)手段：實物教具（如東漢時期的歷史地圖、人物模型）、多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、計算機）五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對東漢興衰的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們知道東漢時期嗎？它是如何興衰的呢？”

展示一些關(guān)于東漢時期的歷史圖片，如東漢時期的宮殿、服飾、兵馬俑等，讓學(xué)生初步感受東漢時期的歷史氛圍。

簡短介紹東漢時期的歷史背景，包括其建立、發(fā)展、興衰的過程，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.東漢基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解東漢的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解東漢的定義，包括其主要政治制度、經(jīng)濟狀況和社會特點。

詳細介紹東漢的政治制度，如三公九卿制、郡縣制等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.東漢案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解東漢的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的東漢案例進行分析，如東漢末年的黃巾起義、三國鼎立等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解東漢時期的政治動蕩和社會變革。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對后世的影響，以及東漢時期民族融合的進步性。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與東漢興衰相關(guān)的主題進行深入討論，如“東漢時期的社會矛盾”、“東漢時期的民族政策”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對東漢興衰的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)東漢興衰的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括東漢的基本概念、政治制度、案例分析等。

強調(diào)東漢時期在統(tǒng)一多民族國家建立和鞏固過程中的作用，以及其對中國歷史的影響。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生查閱資料，撰寫一篇關(guān)于東漢時期某一歷史事件或人物的報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

7.課后拓展（5分鐘）

目標：鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，拓展知識面。

過程：

向?qū)W生推薦一些與東漢時期相關(guān)的書籍、紀錄片等學(xué)習(xí)資源。

鼓勵學(xué)生在課外閱讀相關(guān)歷史書籍，提高歷史素養(yǎng)。

8.教學(xué)反思

目標：總結(jié)教學(xué)過程中的得失，為今后的教學(xué)提供參考。

過程：

課后，教師對本次教學(xué)過程進行反思，包括教學(xué)目標的達成情況、教學(xué)方法的適用性、學(xué)生的參與度等。

根據(jù)反思結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學(xué)生能夠準確描述東漢時期的歷史背景，包括其建立、發(fā)展、興衰的過程。

-學(xué)生掌握了東漢時期的主要政治制度，如三公九卿制、郡縣制等。

-學(xué)生了解了東漢時期的經(jīng)濟狀況和社會特點，如土地制度、農(nóng)業(yè)發(fā)展、商業(yè)交流等。

-學(xué)生熟悉了東漢時期的重要歷史事件，如黃巾起義、三國鼎立等。

2.能力提升方面：

-學(xué)生在分析歷史事件時，能夠運用歷史時空觀念，將東漢時期的歷史與之前所學(xué)知識形成有機聯(lián)系。

-學(xué)生通過案例分析，提高了史料實證能力，能夠從史料中獲取信息，進行分析和判斷。

-學(xué)生在小組討論中，鍛煉了合作能力和解決問題的能力，學(xué)會了與他人溝通交流，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，提升了表達能力，能夠清晰、準確地表達自己的觀點。

3.思維發(fā)展方面：

-學(xué)生在探討東漢時期民族融合的進步性時，能夠運用歷史解釋能力，理解歷史事件的復(fù)雜性和多面性。

-學(xué)生在思考東漢興衰的原因時，培養(yǎng)了批判性思維，能夠從不同角度分析問題，提出自己的見解。

-學(xué)生在課后拓展環(huán)節(jié)，通過查閱資料、閱讀書籍等，拓寬了知識面，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

4.情感態(tài)度價值觀方面：

-學(xué)生在了解東漢時期的歷史后，對統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固有了更深刻的認識，增強了民族自豪感。

-學(xué)生在分析歷史事件時，學(xué)會了客觀、全面地評價歷史人物，培養(yǎng)了正確的價值觀。

-學(xué)生在小組討論和課堂展示過程中，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神，學(xué)會了尊重他人，共同進步。

-學(xué)生在課后作業(yè)中，通過撰寫報告，提高了對歷史的興趣，激發(fā)了進一步探索歷史的動力。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①東漢時期的歷史背景

-東漢的建立與發(fā)展

-東漢的政治制度

-東漢的經(jīng)濟狀況

-東漢的社會特點

②東漢的興衰過程

-東漢初年的穩(wěn)定與繁榮

-東漢中期的政治腐敗與動蕩

-東漢末年的社會矛盾與黃巾起義

-三國鼎立的形成

③東漢的統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固

-東漢時期的民族政策

-漢族與其他民族的融合

-東漢時期的邊疆治理

-東漢時期的文化交流與傳播八、典型例題講解典型例題1：

問題：東漢時期的黃巾起義是由于什么原因爆發(fā)的？

答案：黃巾起義爆發(fā)的原因是多方面的，主要包括：東漢末年政治腐敗、社會矛盾激化、經(jīng)濟困難、農(nóng)民生活困苦等。

典型例題2：

問題：東漢時期的哪位皇帝被稱為“光武帝”，他在位期間做了哪些貢獻？

答案：東漢時期的劉秀被稱為“光武帝”，他在位期間廢除了王莽的政策，恢復(fù)了漢朝的統(tǒng)治，實行輕徭薄賦，減輕了農(nóng)民的負擔(dān)，恢復(fù)了經(jīng)濟，促進了社會穩(wěn)定。

典型例題3：

問題：東漢時期的都城洛陽，它的地理位置和戰(zhàn)略意義是什么？

答案：洛陽位于河南省中部，地處中原地區(qū)，是古代中國的政治、經(jīng)濟和文化中心。洛陽地理位置優(yōu)越，交通便利，戰(zhàn)略意義重要，是東漢時期的首都。

典型例題4：

問題：東漢時期的哪位皇帝開啟了“黨錮之禍”，這一事件對東漢政治有何影響？

答案：東漢末年的漢靈帝開啟了“黨錮之禍”，這一事件加劇了東漢政治的腐敗和動蕩，許多清正廉潔的官員被誣陷，政治環(huán)境惡化，進一步削弱了中央政府的權(quán)威。

典型例題5：

問題：東漢時期的三國鼎立是如何形成的？對后世有何影響？

答案：東漢末年的黃巾起義和軍閥割據(jù)導(dǎo)致了東漢政權(quán)的瓦解，隨后形成了魏、蜀、吳三國鼎立的局面。三國的形成對后世有深遠的影響，為后來的統(tǒng)一和分裂提供了歷史借鑒。

補充說明舉例：

例題1：

問題：請簡述東漢時期土地制度的變化及其影響。

答案：東漢時期，由于土地兼并現(xiàn)象嚴重，土地制度發(fā)生了變化。貴族和豪強通過政治手段和武力手段大量兼并土地，導(dǎo)致農(nóng)民失去土地，流離失所。這種變化加劇了社會矛盾，為黃巾起義等農(nóng)民起義提供了土壤。

例題2：

問題：東漢時期的“光武中興”有哪些具體措施？

答案：“光武中興”的主要措施包括：恢復(fù)漢朝的官制，選拔賢能，任用廉吏；廢除苛捐雜稅，減輕農(nóng)民負擔(dān)；加強中央集權(quán)，削弱地方豪強的勢力。

例題3：

問題：東漢時期的洛陽城在建筑上有哪些特點？

答案：洛陽城規(guī)模宏大，建筑精美，布局嚴謹。城內(nèi)宮殿、官署、市場、居民區(qū)等分區(qū)明確，體現(xiàn)了東漢時期城市規(guī)劃的先進性。

例題4：

問題：東漢時期的“黨錮之禍”有哪些代表性人物？

答案：“黨錮之禍”中的代表性人物包括李膺、范滂等。他們因敢于直言進諫，揭露腐敗，被誣陷為“黨人”，遭受迫害。

例題5：

問題：三國鼎立的形成對后世歷史有何影響？

答案：三國鼎立的形成推動了歷史的發(fā)展，為后來的統(tǒng)一和分裂提供了歷史借鑒。同時，三國時期的文化交流、科技進步、戰(zhàn)爭藝術(shù)等方面對后世產(chǎn)生了深遠的影響。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動式教學(xué)：在講解東漢時期的歷史時，我嘗試采用互動式教學(xué)，鼓勵學(xué)生提問和參與討論，這樣可以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體資源，如歷史圖片、視頻和地圖，來展示東漢時期的歷史場景，使學(xué)生更直觀地理解歷史。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對歷史背景的理解不夠深入：在授課過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對東漢時期的歷史背景理解不夠深入，對于一些歷史事件的原因和影響認識不足。

2.教學(xué)方法單一：在教學(xué)方法上，我主要依靠講解和展示，缺乏多樣化的教學(xué)手段，這可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。

3.評價方式過于傳統(tǒng)：在評價學(xué)生方面，我主要依賴書面考試，這種方式可能無法全面評估學(xué)生的歷史素養(yǎng)和綜合能力。

反思改進措施（三）

1.深化歷史背景教學(xué)：為了幫助學(xué)生更好地理解東漢時期的歷史，我計劃在教學(xué)中增加歷史背景的講解，通過講述歷史故事和人物，讓學(xué)生更加生動地感受歷史。

2.豐富教學(xué)手段：我將嘗試引入更多元化的教學(xué)手段，如角色扮演、小組討論、歷史劇表演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3.完善評價體系：為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、歷史小論文等，以鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。同時，我也會注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的跟蹤和反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了東漢時期的興衰，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到東漢時期的歷史背景、政治制度、經(jīng)濟狀況以及重要歷史事件。東漢時期是中國歷史上一個重要的時期，它的興衰過程反映了統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固的復(fù)雜性和多樣性。

1.東漢的建立和發(fā)展：東漢是由光武帝劉秀建立的，他在位期間實行了一系列恢復(fù)漢朝的政策，被稱為“光武中興”。

2.東漢的政治制度：東漢實行了三公九卿制，加強了中央集權(quán)，但同時也出現(xiàn)了政治腐敗和宦官專權(quán)的問題。

3.東漢的經(jīng)濟和社會：東漢時期農(nóng)業(yè)發(fā)展，商業(yè)交流活躍，但土地兼并問題嚴重，社會矛盾加劇。

4.東漢的興衰過程：東漢末年，由于政治腐敗、社會矛盾激化，爆發(fā)了黃巾起義，隨后形成了三國鼎立的局面。

當堂檢測：

1.簡述東漢的建立者是誰，他在位期間有哪些貢獻？

答案：東漢的建立者是劉秀，即光武帝。他在位期間廢除了王莽的政策，恢復(fù)了漢朝的統(tǒng)治，實行輕徭薄賦，減輕了農(nóng)民負擔(dān)，恢復(fù)了經(jīng)濟，促進了社會穩(wěn)定。

2.東漢時期的主要政治制度是什么？它對東漢政治有何影響？

答案：東漢時期的主要政治制度是三公九卿制。這一制度加強了中央集權(quán)，但也導(dǎo)致了政治腐敗和宦官專權(quán)的問題。

3.東漢時期的經(jīng)