17*他們那時(shí)候多有趣啊教學(xué)目標(biāo)1.快速默讀課文，能了解文中所想象的未來(lái)的上學(xué)方式與現(xiàn)在的不同。2.能聯(lián)系生活實(shí)際，想象未來(lái)的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)重點(diǎn)能了解文中所想象的未來(lái)的上學(xué)方式與現(xiàn)在的不同。教學(xué)難點(diǎn)能聯(lián)系生活實(shí)際，想象未來(lái)的學(xué)習(xí)方式。課時(shí)安排1課時(shí)第四站：開(kāi)啟科幻之旅展開(kāi)想象之翼激趣導(dǎo)入，揭示課題1.借科幻電影《流浪地球》展開(kāi)談話(huà)，引起學(xué)生對(duì)科幻小說(shuō)的興趣。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，大家看過(guò)《流浪地球》這部電影嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）這是一部國(guó)產(chǎn)科幻電影，改編自我國(guó)著名的科幻作家劉慈欣的同名小說(shuō)。這部電影講述的故事發(fā)生在2075年，那時(shí)候太陽(yáng)即將毀滅，太陽(yáng)系已經(jīng)不適合人類(lèi)生存。面臨如此絕境，人類(lèi)開(kāi)啟了“流浪地球”計(jì)劃，試圖帶著地球逃離太陽(yáng)系，尋找新的家園?？催^(guò)這部電影的同學(xué)能給大家說(shuō)一說(shuō)自己的感受嗎？預(yù)設(shè)：先由看過(guò)電影的學(xué)生談自己的感受，然后請(qǐng)沒(méi)看過(guò)這部電影的學(xué)生談一談自己聽(tīng)了影片介紹和同學(xué)的發(fā)言后的感受，目的是讓學(xué)生感受到科幻小說(shuō)之所以吸引人，是因?yàn)樽髡哓S富而大膽的想象。2.教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引出本文內(nèi)容。3.引導(dǎo)學(xué)生理解課題。提示：題目中的“他們”指誰(shuí)？“那時(shí)候”是什么時(shí)候呢？“有趣”體現(xiàn)在哪里？活動(dòng)一：初讀課文，感知理解1.了解科幻小說(shuō)。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己課前搜集的資料說(shuō)說(shuō)對(duì)科幻小說(shuō)的了解，教師出示知識(shí)卡簡(jiǎn)單介紹科幻小說(shuō)。知識(shí)卡概述：科幻小說(shuō)全稱(chēng)“科學(xué)幻想小說(shuō)”，是一種起源于近代西方的文學(xué)體裁?？苹眯≌f(shuō)是在尊重科學(xué)結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理設(shè)想而創(chuàng)作出的文藝作品。特點(diǎn)：用幻想的形式，表現(xiàn)人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。2.介紹作者。艾薩克·阿西莫夫（1920—1992）美國(guó)科幻小說(shuō)作家、科普作家、文學(xué)評(píng)論家，美國(guó)科幻小說(shuō)黃金時(shí)代的代表人物之一。阿西莫夫一生著述近500本，題材涉及自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)等許多領(lǐng)域，與儒勒·凡爾納、赫伯特·喬治·威爾斯并稱(chēng)為科幻歷史上的三巨頭；同時(shí)還與羅伯特·海因萊因、亞瑟·克拉克并稱(chēng)為科幻小說(shuō)三巨頭。阿西莫夫的作品以科幻小說(shuō)和科普叢書(shū)最為人稱(chēng)道，最著名的作品有《基地系列》《銀河帝國(guó)三部曲》和《機(jī)器人系列》。3.學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞，把課文讀通順。（1）快速默讀課文，給段落標(biāo)上序號(hào)，圈畫(huà)讀不準(zhǔn)的字和不理解的詞語(yǔ)。（2）借助工具書(shū)學(xué)習(xí)圈畫(huà)的字詞?！纛A(yù)設(shè)難詞：［全神貫注］全副精神高度集中。［鄙夷］輕視，看不起。［憎惡］憎恨，厭惡。［高傲］自以為了不起，看不起人；極其驕傲。（3）大聲朗讀課文，把課文讀正確，不回讀。活動(dòng)二：穿越時(shí)空，感受變換教師出示要求：根據(jù)“學(xué)習(xí)提示”，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)吧。預(yù)設(shè)1：用較快的速度默讀這篇科幻小說(shuō)，看看在作者的想象中，未來(lái)的上學(xué)方式和今天有什么不同。預(yù)設(shè)2：大膽想象一下，未來(lái)的學(xué)習(xí)生活還有可能是什么樣的？{一）探究思考任務(wù)一1.教師出示要求：用較快的速度默讀這篇科幻小說(shuō)，看看在作者的想象中，未來(lái)的上學(xué)方式和今天有什么不同。圈畫(huà)相關(guān)內(nèi)容，并作簡(jiǎn)單批注。生默讀課文，并用筆圈畫(huà)。學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)1：未來(lái)的上學(xué)方式和今天有所不同的是“書(shū)不同”。我圈畫(huà)的是第2、3自然段的相關(guān)詞語(yǔ)，現(xiàn)在的書(shū)是印在紙上，靜止不動(dòng)的，而未來(lái)的書(shū)是在熒光屏上，順序移動(dòng)的。預(yù)設(shè)2：未來(lái)的上學(xué)方式和今天有所不同的是“老師不同”。我圈畫(huà)的是第8自然段和第14自然段的關(guān)鍵詞“機(jī)器老師”、“是一個(gè)真人”，我知道了未來(lái)的老師是機(jī)器人，而今天的是真人。預(yù)設(shè)3：未來(lái)的上學(xué)方式和今天有所不同的是“上學(xué)地點(diǎn)不同”。我圈畫(huà)的是第19和20自然段的相關(guān)詞語(yǔ)“家里”、“專(zhuān)門(mén)的地方”，我知道了未來(lái)上學(xué)是在家里上，現(xiàn)在是在專(zhuān)門(mén)的地方上。教師出示表格梳理小結(jié)：請(qǐng)根據(jù)你圈畫(huà)的內(nèi)容填寫(xiě)學(xué)習(xí)單。2.教師提出問(wèn)題：瑪琪喜歡未來(lái)的學(xué)校嗎？為什么呢？預(yù)設(shè)1：不喜歡。我從第8自然段的詞語(yǔ)“鄙夷不屑”“討厭”“一向討厭”“憎惡”這些詞語(yǔ)感受到瑪琪不喜歡未來(lái)的學(xué)校。預(yù)設(shè)2：瑪琪不喜歡未來(lái)的學(xué)校是因?yàn)椤澳莻€(gè)機(jī)器老師一次又一次的給她做地理測(cè)驗(yàn)，她一次比一次答得糟，最后她的媽媽發(fā)愁地?fù)u了搖頭，把教學(xué)視察員找了來(lái)。”從第8自然段的相關(guān)語(yǔ)句中我體會(huì)到瑪琪不喜歡未來(lái)的學(xué)校是因?yàn)椴幌矚g機(jī)器老師。3.教師提出問(wèn)題：瑪琪是怎樣看待今天的學(xué)校的？預(yù)設(shè)：我從27~30自然段中抓住關(guān)鍵詞“笑啊、喊啊”“一起”“一塊回家”“功課都一樣”“相互幫助”“相互討論”“老師是真人”“他們那時(shí)候多有趣啊”等詞體會(huì)到瑪琪非常羨慕老式學(xué)校可以和老師、同學(xué)溝通?；顒?dòng)三：拓展延伸，大膽想象1.大膽想象一下，未來(lái)的學(xué)習(xí)生活還有可能是什么樣的？教師出示學(xué)習(xí)提示：以消除瑪琪的煩惱為切入點(diǎn)進(jìn)行思考。結(jié)合你了解的知識(shí)展開(kāi)想象。提示：針對(duì)瑪琪不喜歡機(jī)器老師的問(wèn)題?？梢灾谱饕粋€(gè)既聰明又有人類(lèi)情感的機(jī)器老師。大膽想象一下，未來(lái)的學(xué)習(xí)生活還有可能是什么樣的？學(xué)生自由交流。2.好書(shū)推薦3.小結(jié)：科幻能使人警醒，它告誡我們不要淪為機(jī)械的奴隸；科幻也讓人期待，讓我們覺(jué)得未來(lái)是