第1課初識Scratch

【教材分析】

本節(jié)課是Scratch模塊的起始課，主要介紹Scratch的界面和功能，讓學(xué)生

初步了解Scratch軟件，并且用生動有趣的動畫實(shí)例讓學(xué)生在實(shí)踐中了解

Scratch界面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過簡單的案例讓學(xué)生感知Scratch的主

要功能模塊的作用，以及學(xué)習(xí)簡單腳本的編寫。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在以往的課程中沒有任務(wù)的編程能力，對于Scratch還是頭一回接觸。

因此本課是重點(diǎn)介紹Scratch這款軟件的功能和界面，在任務(wù)設(shè)計(jì)方面體現(xiàn)學(xué)生

的編程思維的歷練，讓學(xué)生懂得如何用程序化思維解決問題。

【教學(xué)目標(biāo)與要求】

1.認(rèn)識Scratch軟件，了解Scratch軟件的主要界面和功能，能夠掌握

Scratch軟件的基本工作方式并編寫基礎(chǔ)的腳本，體驗(yàn)Scratch的設(shè)計(jì)流程。

2.結(jié)合生活，熟悉模塊的功能。通過具體的腳本，掌握Scratch的基本編

程過程。

3.培養(yǎng)學(xué)生對于編程的學(xué)習(xí)興趣，促發(fā)求知欲。

4.體驗(yàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)的建構(gòu)性特征，幫助學(xué)生形成拓展性思維。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn)：了解Scratch軟件的主要界面和功能。

難點(diǎn)：掌握Scratch軟件的基本工作方式，編寫簡單的腳本。

【教學(xué)方法與手段】

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，采用任務(wù)驅(qū)動法、演示教學(xué)法、探究教學(xué)法。

【課時安排】

安排1課時。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

系統(tǒng)控制軟件、教學(xué)課件。

【教學(xué)過程】

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

1.師：今天，我們一起來認(rèn)識一個新朋友，請看，它是誰呢？

（播放Flash,小貓為主角）

2.師：它就是我們的新伙伴，是一位聰明的馬戲明星哦，它有很多本領(lǐng)，

下面我們一起來玩“打地鼠”游戲吧。

3.師：請同學(xué)們雙擊文件“打地鼠”，并單擊綠旗，嘗試玩游戲。

4.師：今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)新課：初始Scratch（出示課題）

【設(shè)計(jì)意圖】通過有趣的故事，讓學(xué)生理解編程軟件的原理，并打消恐懼心

理，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定艮好的基礎(chǔ)。

二、互動交流，初步感知

1.肺：Scratch是一個非常能干的軟件，它可以幫助我們小朋友實(shí)現(xiàn)很多

的夢想，比如：讓小貓翻跟頭、讓小魚自由地游。

2.師：它的設(shè)計(jì)者是美國著名的麻省理工學(xué)院的哥哥姐姐們……（結(jié)合課

件，介紹歷史）

學(xué)生了解軟件的歷史知識。

【設(shè)計(jì)意圖】滲透人文思想，為編程學(xué)習(xí)增加豐富的背景知識。

三、自主探究，學(xué)習(xí)新知

1.師：結(jié)合“打地鼠”游戲，打開教材，自學(xué)第一課，它的主要界面包括

幾個部分組成？

2.師生互動對話、交流。

3.師總結(jié)：菜單欄是包含一些常用功能，控制區(qū)是對舞臺區(qū)的角色進(jìn)行控

制的區(qū)域，控件區(qū)提供了各種模塊和對應(yīng)的控件，腳本區(qū)是拖拽、組合控件以控

制角色的區(qū)域：角色區(qū)是顯示當(dāng)前所有角色的區(qū)域，舞臺區(qū)是演示設(shè)計(jì)好的腳本

的區(qū)域。

師：請同學(xué)們自己嘗試打開Scratch軟件，并體驗(yàn)每個區(qū)域的功能。

四、初步嘗試，搭建腳本

1.師：小貓已經(jīng)準(zhǔn)備好了，讓我們一起給它編寫活動的腳本吧。

（1）選定“控件區(qū)”的“控制”模塊，將“當(dāng)綠旗被點(diǎn)擊”控件拖動到“腳

本區(qū)”。

（2）選定“控件區(qū)”的“外觀”模塊，將“說你好”控件拖動到腳本區(qū)，

并放在“當(dāng)綠旗被點(diǎn)擊”控件的后面。

（3）單擊綠旗，讓小貓說“你好！”2秒。

（4）單擊“你好”，輸入新的文字：“同學(xué)們，你們好！、學(xué)生編寫腳本，

讓小貓自我介紹。

2.我們不需要的腳本該如何處理呢？請同學(xué)們打開教材自學(xué)，教材是如何

教我們操作的。

學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)操作，交流各自刪除的方法。

五、文件保存，知識遷移

1.請同學(xué)們將自己的文件保存在自己的文件中，自學(xué)教材，邊學(xué)習(xí)邊嘗試。

2.關(guān)閉Scratch軟件，用自己的方法打開你剛才保存的文件，并與同伴交

流一下。

【設(shè)計(jì)意圖】通過一系列有趣的卡通動物，讓學(xué)生理解編程的簡單的流程。

尤其是在說“你好！”的環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生做自我介紹，感受編程的樂趣。

六、全課小結(jié)，總結(jié)提煉

本節(jié)課中，我們一起學(xué)習(xí)了新的編程軟件，還讓小貓做了自我介紹。在后面

的學(xué)習(xí)中，小貓還有更多的功能等著我們呢。

【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)重要的概念，提供思維強(qiáng)化。

第2課繪制角色

【教材分析】

本課屬于Scratch模塊學(xué)習(xí)的第二課時，從本課開始，Scratch的學(xué)習(xí)進(jìn)入

到實(shí)際的操作階段。在本課的教學(xué)內(nèi)容中，知識點(diǎn)1“認(rèn)識角色”和知識點(diǎn)2”新

增角色”屬于兩個連續(xù)的知識概念，在內(nèi)容體系上有緊密聯(lián)系的關(guān)系。知識點(diǎn)3

“設(shè)置背景”則屬于單獨(dú)的一個知識概念，在內(nèi)容體系上獨(dú)立成篇。背景和角色

之訶也有著密切的聯(lián)系，可以將背景看作是一個特殊的角色。在教材中，著力體

現(xiàn)了兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。知識點(diǎn)4”重復(fù)執(zhí)行”控件及其他常用控件的

學(xué)習(xí)使用。

【學(xué)情分析】

本課的教學(xué)教點(diǎn)在于讓學(xué)生理解"角色"和“舞臺”這兩個求耍的基礎(chǔ)概念。

在進(jìn)行本課的教學(xué)時，要充分讓學(xué)生體驗(yàn)角色、舞臺的概念。本課”繪圖編輯器”

的使用是“導(dǎo)入新角色”的重要方法，也是學(xué)生喜聞樂見的一種信息工具。老師

可以通過已有知識‘'的圖”軟件的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的知識遷移，并鼓勵學(xué)

生歸納“繪圖編輯器”的使用方法。學(xué)習(xí)使用“重復(fù)執(zhí)行”控件及其他常用控件

是為今后的編寫腳本做鋪墊。

【教學(xué)目標(biāo)與要求】

L能夠理解角色的概念，學(xué)習(xí)導(dǎo)入角色的方法。能夠常握設(shè)置背景的方法。

學(xué)習(xí)使用“聿復(fù)執(zhí)行”控件及其他常用控件。帶格式的.字體:等線.五號

帶格式的一

2.根據(jù)丈際情況導(dǎo)入一定的角色，通過角色的運(yùn)動要求設(shè)置.相應(yīng)的背景，帶格式的~~

編寫腳本。帶格式的~~

帶格式的一

3.培養(yǎng)學(xué)生對于腳本編寫的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。帶格式的二

帶格式的:字體:《娶認(rèn)）等線.（中文）等線.五號5

4.利用積木式腳本編寫方式，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。

帶格式的；兩號對齊.縮進(jìn)7行縮進(jìn).。字符.定義網(wǎng)格

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】后自動調(diào)整右縮進(jìn).行距:單倍行距,調(diào)整中文與西文文

字的間距.調(diào)整中文與數(shù)字的間距

帶格式的:字體:（默認(rèn)）等線.（中文）等線.五號

帶格式的:首行縮進(jìn)：o字符.行距:單倍行距.允許標(biāo)點(diǎn)

I祥解角色和舞臺的含義及兩者的區(qū)別.上溢出邊界.字體對齊方式：自動對齊

帶格式的：字由默認(rèn)）等線.（中文）等線,五號

2.任Scratch中新增角色的方法--帶格式的而進(jìn):首行縮進(jìn)：0字符,行距.單倍行距.允

許標(biāo)點(diǎn)溢出邊界,字體對齊方式二自動對齊

3.1■重復(fù)執(zhí)行”控件及其他常用控件的使用。

帶格式的二

3點(diǎn)：“繪圖編輯器-的使用方法.帶格式的:首行縮進(jìn)：0字符,行距單倍行距,允許標(biāo)點(diǎn)

溢出邊界.守體對齊方式:自動對齊

【教學(xué)方法與手段】帶格式的:宇體:（旗認(rèn)）等線.（中文）等線,五號

帶格式的:縮進(jìn)首行縮進(jìn)：0字符,行距單倍行距,允

以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主.教師演示講解為輔。任務(wù)驅(qū)動法、示范講解法穿插其中.許標(biāo)點(diǎn)溢出邊界.字體對齊方式:自動對齊

帶格式的:字體:（默認(rèn)）等線.（中文）等線,五號一

【課時安排】

帶格式的:首行縮進(jìn)：0字符,行距:單倍行距,允許標(biāo)點(diǎn)

英排L課時二溢出邊界.字體對齊方式:自動對齊

【教學(xué)準(zhǔn)備】帶格式的:字體:（躍認(rèn)）等線.（中文）等線,五號一

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，教學(xué)廣播系統(tǒng)、教學(xué)課件、范例.帶格式的:行距:單倍行距,允許標(biāo)點(diǎn)溢出邊界字體對

【教學(xué)過程】齊方式:自動對齊

L、復(fù)習(xí)導(dǎo)入帶格式的:字體:（默認(rèn)）等線.（中文）等線,五號

帶格式的:牙體;默認(rèn)）等線.（中文）等線,五號一

.師：說一說fcraich；!宴坊能至賴鬲麻似瓦j面;.

帶格式的:縮進(jìn):首行縮進(jìn)：0字符,行距單倍行距,允

注：交流，___________________________________________________________許標(biāo)點(diǎn)溢出邊界,字體對齊方式自動對齊

師：出示媒體說：“瞧，美麗的蝴蝶在花叢中飛及飛去，真的太美啦!'帶格式的~

師：蝴蝶在花叢中飛舞，多么美麗的情景呀■:今天，我們用Scraich把這場景做成動畫記錄帶格式的

下來帶格式的

.出示課題：第2課繪制角色:帶格式的

帶格式的

一（板書：第.2課繪制角色）一J1帶格式收

.【設(shè)計(jì)意圖】從復(fù)習(xí)舊知引入本課，可以鼓勵學(xué)生從興趣出發(fā)，激發(fā)求知欲。._____二:帶格式的:字體:（汰認(rèn)）等線,（中文）等線,五號

帶格式的:字體:（默認(rèn)）等線,（中文）等線,五號一

工、傳授新赳____________________________________________________________________

任務(wù)工：認(rèn)識"角色1:帶格式的:首行縮進(jìn)：0字符,行距單倍行距.允許標(biāo)點(diǎn)

,溢出邊界.字體對齊方式:自動對齊

師：在Scratch.中,“角色”就是舞臺中執(zhí)行命令的主角.它將按照編寫的腳本進(jìn)行運(yùn)動。二〕帶格式的:字體:（默認(rèn)）等線.（中文）等線,五號一

當(dāng)我們打開軟件,默認(rèn)的角色就是小旗美“帶格式的:行距:單倍行距,允許標(biāo)點(diǎn)溢出邊界,字體對

:齊方式:自動對齊

生：（練習(xí)）打開軟件.認(rèn)識小貓角色.并嘗試移動它的位置。1帶格式的:字體:（默認(rèn)）等線.（中文）等線,五號

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)入手.幫助學(xué)生消除陌生感配合一定的注解和圖片廠\\:帶格式的:字體:（默認(rèn)）等線,（中文）等線,五號

讓學(xué)生有感性的認(rèn)識。,柚帶格式的:首行縮進(jìn)：0字符.行距單倍行距,允許標(biāo)點(diǎn)

任務(wù)2：新增“角色”.」:游出邊界.字體對齊方式:自動對齊

'帶格式的

一師：古舞吾上，我們今天豌主角小貓換成蝴蝶。讓我們一起發(fā)出邀諳小蝴蝶來當(dāng)我們的主八\

:帶格式叫字依（默認(rèn)）等線:（中文）等線，五號一

角昭！._____________________________________________________________________

帶格式的:縮進(jìn):首行縮進(jìn)：0字符,行距:單倍行走,允

:師：示范演示一從文件夾中選擇新的角色二［許標(biāo)點(diǎn)溢出邊界.字體對齊方式自動對齊___________

'帶格式的

一在.Scratch中，可以增加多個角色，通常是通過■-從角色庫中選取角色”來漆加。如：添加

「帶格式的二

角色“蝴蝶”其方法如下：.

帶格式的:字體:（默認(rèn)）等線.（中好等線，五號一

單擊6/心◎中的第1個圖標(biāo)6,出現(xiàn)對話框.可以根據(jù)不同的類別選擇角色圖

帶格式的:首行縮進(jìn)：0字符，行距單倍行距.允許標(biāo)點(diǎn)

溢出邊界.字體對齊方式：自動對齊

像.默認(rèn)類別為全部,找到Rutterfly3：并選中,單擊一確認(rèn)得按鈕,此時“蝴蝶”就添帶格式的:字體:（默認(rèn)）等線.（中文）等線.五號

加到舞臺中。.

帶格式的...

帶格式的:字體:（默認(rèn)）等線.（中文）等線,五號

WL-帶格式的:縮還首行縮進(jìn)：6字符.行距:單倍行距,允

許標(biāo)點(diǎn)溢出邊界,字體對齊方式.自動對齊

帶格式的:字體：（默認(rèn)）等線.（中文）等線,五號

帶格式的

帶格式的

帶格式的一二

［帶格式的—

生：學(xué)生嘗試添加角色蝴蝶。帶格式的

師：如何改變蝴蝶的大小與位置呢？帶格式的己

生：學(xué)生利用課本自主嘗試與操作。帶格區(qū)典3

和位置，是對舊知的復(fù)習(xí)鞏固，讓學(xué)生更加熟練地進(jìn)行操作。

任務(wù)3：設(shè)置背景.帶格式的3

師：蝴蝶飛舞在花叢中.我們現(xiàn)在的舞臺背景還是白白的一片，不好看.如果我們有適帶格式的

合的背景.這樣才能讓動畫更美麗,讓人賞心悅目。在Scratch.中，舞臺是角色活動的場景.

舞臺的背景為角色的活動提供適合的環(huán)境。帶格式的:字體:（默認(rèn)）等線.仲文）等線,五號

乂帶格式的

請同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),判斷蝴蝶經(jīng)常活動的場所，來選擇一個適合的舞臺背景吧，不

會的同學(xué)可以參考教材。

學(xué)生通過知識遷移，自我嘗試設(shè)置背景。i帶格式的3

師：蝴蝶呆呆地在花叢中.這樣一點(diǎn)也不好沅。我們馬上來讓蝴蝶飛起來,讓我們的作帶格式的

品變得生動形象起來

；帶格式的

?【設(shè)計(jì)意圖】該任務(wù)的編寫，是學(xué)生首次接觸舞臺背景，給予充分的概念供給，幫助學(xué)a

生記憶。

任務(wù)4:讓蝴蝶飛起來帶格式的

（1）教師演示指導(dǎo)：.帶格式的

“當(dāng)綠旗被點(diǎn)擊二要讓蝴蝶動起來，我們要使帶格型

首先我們要選擇一個,?事件”模展

用哪個模塊的指令呢？（聯(lián)系第,課的內(nèi)容）.動作“模塊中的“移動（10）步.來完成。/

請同學(xué)們試試讓蝴蝶動起來。

帶格式的

單擊角色?■蝴蝶”.將“事件”模塊中的和“運(yùn)動.模塊中的移動少I拖□

被0擊?

到腳本區(qū)拼接起來C

，帶格式的

重耿行■

■Ki-<E>*n

?（3）學(xué)生在演示時肯定會碰到無法轉(zhuǎn)彎的問題.我們?nèi)绾蝸斫鉀Q呢7（出示：碰到邊緣就

反津，讓學(xué)生嘗試解決問題）.

帶格式的

碰到施就反彈

題演示操作在“運(yùn)動”模塊中選超并嵌入在“移動”控件下方。

帶格式的

帶格式的

帶格式的

帶格式電:字體:（默認(rèn)）等線」中文）等線,五號

帶格式的:首行縮進(jìn)：。字符，行距單倍行距,允許標(biāo)點(diǎn)

溢出邊界字體對齊方式;自動年

襲動上有具體的操作步驟.請有困難的同學(xué)參考教材編程腳本.讓蝴蝶飛起來一

帶格式的:字體:金認(rèn)）等線,（中文）等線,五號一

（4）師：同學(xué)們嘗試添加其他控件.如旋轉(zhuǎn).讓蝴蝶飛得更自由。一，帶格式的:字樂（默認(rèn)）等線.（中文）等線,五號一

.【設(shè)計(jì)意圖】這里特別指出?■碰到邊緣就反彈”，學(xué)生應(yīng)該能自己找到.：如果找不到老?

帶格式的:縮進(jìn):左側(cè)：0厘米,行距.單倍行距,充許標(biāo)

師就出示,讓學(xué)生自己嘗試使用.這樣印象會更浜刻。這里的安排讓學(xué)生嘗試使用其他控件.點(diǎn)溢出邊界,字體對齊方式.自動對齊

發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。.帶格式的一

.任務(wù)5：繪制新角色___________________________________________________________________帶格式的:字有默認(rèn)）等線」中文）等線,五3

過渡：除了在“從角色庫中選取角色’添加外，還可以用“繪圖編輯器”繪制所需的角色.，帶格式的:縮進(jìn):首行縮進(jìn)：0字符.行距.單倍行距,允

許標(biāo)點(diǎn)溢出邊界,字體對齊方式.自動對齊

帶格式的:字體:（默認(rèn)）等線.（中文）等線,五號=

當(dāng)你需要角色在角色庫中找不到時,可自己繪制角色,其方法：單擊6/心G中的

帶格式的

帶格式的_________________________________________

第2.個圖標(biāo)',可以打開“繪圖編輯器“。一

帶格式的""

出示任務(wù)5：繪制自己喜歡的角色.帶格式的

卷制的方法與學(xué)過的“畫圖”軟件很相似.但它可以繪制矢量圖.對它編輯后圖像的質(zhì)量不帶格式的

會降低。帶格式的:字體:（麗等隹,（中文）等線,五號

（學(xué)生可以參考書本進(jìn)行.也可以自主創(chuàng)作）.「帶格式的

讓學(xué)生給角色設(shè)計(jì)動作。（編個童話小故事，簡短一點(diǎn)的）.帶格式的:李岳:（默認(rèn)）等緣仲文）等線,五號

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生利用以前的學(xué)過的知識進(jìn)行知識遷移,自主創(chuàng)設(shè)繪制角色。讓學(xué)?帶格式的:字體:（默認(rèn)）等線：（中文）等線,五號

生創(chuàng)編故事，有目的性地創(chuàng)設(shè)角色、使用角色，起到溫故而知新的作用.又培養(yǎng)了學(xué)生的想［帶格式的

象力和創(chuàng)造力:帶格式的:李岳:（默認(rèn)）等緣仲文）等線,五號

.三、鞏固與思考?帶格式的:字體:（默認(rèn)）等線.（中文）等線,五號

小組交流學(xué)習(xí)心得。，—〔帶格式的

舍班展示自己的舞臺設(shè)衛(wèi)布扁爸委正舁無報(bào)自己的汆卡思路:一〔帶格式的:字體:（字認(rèn)）等線.（中文）等線,五號

〔帶格式的

教師點(diǎn)評，并提出改進(jìn)意見。.

〔帶格式的

其實(shí)，我們新建角色還有兩種方法.一種是本地圖片上傳.還有一種是直接拍照獲取。同學(xué)

［帶格式的

們在今后的學(xué)習(xí)中再獲取。.

|帶格式的:字體:（默認(rèn)）等線,（中文）等線,五號

【設(shè)計(jì)意圖】再次歸納角色和舞臺的概念，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

［帶格式的:字體:（默認(rèn)）等線.（中文）等線,五號

I：帶格式的

［帶格式的一

［帶格式的:字體:（默認(rèn)）等線,（中文）等線,五號

［帶格式的

笫3課火柴人跳舞!帶格式的

【教材分析】［帶格式的:字體:等線,五號

.本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是通過應(yīng)用造型的變換來實(shí)現(xiàn)角色的動畫效果，對于學(xué)習(xí).Scratch.來說-1帶格式的

是非常重要的一課，是制作動畫和游戲的基礎(chǔ)，對學(xué)生來說是了解該軟件區(qū)別于他們以往所:帶格式的:字體:（默認(rèn)）等線,（中文）等線,五號

接觸的靜態(tài)圖畫軟件的第一課。同時為了配合角色動畫，本課也安排了控制舞臺背景顏色變!帶格式的

幻的內(nèi)容，事實(shí)上兩者之間可以互相拓展，因?yàn)榻巧部梢宰儞Q顏色，舞臺也可以變換“造［帶格式的

型、只是舞臺的造型變成了一個個不同的背景。，［帶格式的....

【學(xué)情分析】■帶格式的:字體.（默認(rèn)）等線.（中文）等線,五號

本課對學(xué)生來說是Scratch軟件從靜態(tài)繪圖轉(zhuǎn)向動畫制作的第一課,從這一課開始才算是初,一格式的...

帶格式的

I帶格式的

；帶格氐鬲

「帶格支鬲

，帶格式的

窺程序設(shè)計(jì)門徑.學(xué)生要學(xué)習(xí)怎樣用指令來控制像的切換，形成動畫效果，并從中領(lǐng)悟我

II，帶格式的

們看到的動畫片、電影等動態(tài)效果，其原理都是一致的..

，帶格式的

【教學(xué)目標(biāo)與要求］■帶格式的

L理解造型的概念.掌握造型切換的方法。初步學(xué)會角色、背景顏色變化的方法.多任如?帶格式的

的協(xié)同運(yùn)行的方式。.j帶格式的

2.連活動中充分地體驗(yàn)、感知.在完成本任務(wù)的過程中要引導(dǎo)思考、猜測、實(shí)踐與總結(jié)一.帶格式的

3.?了解人體結(jié)構(gòu)與動作的科學(xué)性、連貫性.并笠制成標(biāo)志性圖像。帶格式的

4.在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐帶格式的

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】■|帶格式的

一點(diǎn)：理解造型的概念，掌握造型切換的方法。帶格式的

.用點(diǎn)：角色造型的設(shè)計(jì)與繪制?___________帶格式的

【教學(xué)方法與手段】帶格式的

'帶格式的

以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師演示講解為輔一

【課時安排】帶格式的

'帶格式的

.安排1課時。.

帶格式的

【教學(xué)準(zhǔn)備】

帶格式的

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，教學(xué)廣播系統(tǒng)。

［帶格式的

【教學(xué)過程】

［帶格式的

「情境導(dǎo)入_____________________________________________________________________________*_

［帶格式的

1.師：向?qū)W生麗幾段火柴人的Flash動畫，觀察火柴人的動作。師生互動交流總綺上箜

帶格式的

人動畫作品的特點(diǎn)主要是以其簡易的結(jié)構(gòu)而制作的動畫故事、格斗動畫,以及游戲等.：火柴

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人的基本動作包括走、跑、跳、投、拳擊、腿擊、上爬、匍匐、下爬等,但無論是哪個動作.:帶格式的

都是基于人體的真實(shí)標(biāo)志性