區(qū)域活動的設計與指導郭彩萍文水縣東南街示范幼兒園區(qū)域活動起初叫做活動區(qū)教育模式，最早出現(xiàn)在20世紀30年代英國的一些幼兒學校，70年代開始流行于美國幼教界。20世紀90年代前后這種教育思想傳播到我國。開始僅作為集體教學的一個補充，被安排在教室的角落稱為“活動角〞“區(qū)角活動〞等。背景1.教師根據(jù)教育目標和幼兒的興趣及需要，創(chuàng)設假設干活動場所，投放平安豐富的可操作性材料，供幼兒自由選擇、自主活動、自主探索、相互交流和自我表現(xiàn)，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中，滿足自己探索事物的好奇心和欲望，獲得開展。內涵2.教師根據(jù)教育目標和幼兒開展水平有目的創(chuàng)設活動內容，投放活動材料，讓幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動形式。3.教育者以教育目標、幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據(jù)，將活動室的空間相對分為不同區(qū)域，讓他們自主選擇活動區(qū)域，在其中通過與材料、環(huán)境、同伴的充分互動而獲得學習與開展的活動。4.尊重幼兒的需要和興趣，自由組合，采用不同的學習方式、內容和進度，開展適合個別需要的活動。相應地，教室空間分割成幾個“活動區(qū)〞，教育活動在區(qū)域中完成。區(qū)域活動，也稱活動區(qū)域、區(qū)角活動等，以幼兒的需要、興趣為主要依據(jù)，并考慮教育目標、正在進行的其他教育活動等因素，在活動室內或外劃分出一些區(qū)域，投放相關活動材料，制定相關活動規(guī)那么，讓幼兒通過自由選擇區(qū)域、與同伴等積極互動，獲得個性化學習與開展。概念1988年，75名諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問一位諾貝爾獎金獲得者：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為最主要的東西呢？這位白發(fā)蒼蒼的學者答道：“是在幼兒園。〞“在幼兒園學到些什么呢？〞“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯了事情要表示歉意；午飯后要休息；要仔細觀察周圍的大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。〞理論依據(jù)：1.?幼兒園教育指導綱要〔試行〕?中指出：“幼兒園的空間、設施、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引導、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。〞為什么要設置活動區(qū)2.?3～6歲兒童學習與開展指南?指出“珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁‘拔苗助長’式的超前教育和強化訓練。〞3.陶行知的兒童觀和教育觀解放孩子的手解放孩子的腳解放孩子的身體解放孩子的口解放孩子的心智解放孩子的頭腦4.陳鶴琴先生“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激、怎樣的印象〞5.皮亞杰認知理論幼兒是在與環(huán)境的相互作用中主動開展起來的；操作活動是兒童最重要的活動，兒童的智慧源于操作。6.維果茨基游戲活動創(chuàng)造了兒童的最近開展區(qū)。三、區(qū)域活動與集體教育活動的關系集體教育活動的內涵：以某一教育目標或內容為主要依據(jù)，考慮幼兒需要與興趣，以及可以利用的教育資源等因素，在某一相對固定的單位時間內，主要以集體形式，在教師引導下組織與開展教育活動。區(qū)域活動與集體教育活動的比較集體教育活動區(qū)域活動價值取向重教育內容與結果重教育過程，活動看做是不斷探索、不斷質疑學習動機教育者與外部力量引起由學習者內部需要引起課程安排預先決定課程內容根據(jù)幼兒興趣與需要學習內容/形式間接經(jīng)驗/多聽多看直接經(jīng)驗/多操作、多實踐師生地位教師處于主動地位幼兒處于主動地位活動控制由教師控制時間、空間、材料由幼兒自主選擇內容、材料區(qū)域活動集體教育活動互補關系四、區(qū)域活動的類型1.常規(guī)區(qū)域建構區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)、閱讀區(qū)、益智區(qū)、語言區(qū)、科學區(qū)、運動區(qū)、自然養(yǎng)殖區(qū)、生活自理區(qū)、角色扮演區(qū)等幻燈片292.特色區(qū)域可以結合鄉(xiāng)土特色，也可以是園本特色、班級特色的表達3.主題區(qū)域根據(jù)主題內容創(chuàng)設相應的區(qū)域五、區(qū)域活動設置依據(jù)〔一〕依據(jù)兒童的年齡特點小班：以游戲化的區(qū)域活動為主。以生活活動、感官訓練、建構、裝扮與美工等為主設置區(qū)域活動。如：娃娃家、串項鏈、手鐲等。中班：加強區(qū)域的目標化。以裝扮、建構、美工、音樂等為主設置區(qū)域活動。大班：注重活動的探究性和區(qū)域的學習功能。以社會性、文化、語言、科學探索、自主性等能力培養(yǎng)為主設置區(qū)域活動?！捕掣鶕?jù)目標來設置1.活動區(qū)域的活動材料要緊扣目標。2.同一目標可以通過創(chuàng)設不同的區(qū)域活動來實現(xiàn)。3.區(qū)域活動的目標應盡可能與其他活動目標相聯(lián)系如：“我愛吃的食物〞——娃娃廚房“美麗的蝴蝶〞——美工區(qū)“有用的水〞——探索區(qū)〔三〕根據(jù)幼兒的興趣和需要〔層次性〕〔四〕注意動靜分開，防止區(qū)域與區(qū)域之間的干擾幻燈片15〔五〕注意空間上的挖掘〔六〕注意環(huán)境自治因素六、區(qū)域活動的設計〔一〕擬訂區(qū)域的種類與數(shù)量1.幼兒的興趣和開展需要---據(jù)此決定區(qū)域活動種類。應盡量滿足兒童認知、情感、社會性、語言、動作技能等多方面的開展需要。這需要教師清楚了解各活動區(qū)的功能，及本班幼兒的興趣、水平和需要?！不顒訁^(qū)功能表〕認知情感與社會性語言品德各種能力

角色區(qū)鞏固加深生活印象，使有關的社會生活知識和經(jīng)驗系統(tǒng)化。學習人際交往規(guī)則。學習社會角色行為。學習理解他人的情感。增進同伴關系，發(fā)展合群性。學習自我控制。發(fā)展語言,增進運用語言進行交往的能力培養(yǎng)幼兒正確使用禮貌用語，遵守游戲規(guī)則和公共秩序。發(fā)展社會認知能力。學習想象、表征能力。通過自編自導、自演的活動，激發(fā)創(chuàng)造潛能。建構區(qū)認識基本形狀，學習分類、排序等。形成大小、多少、長短、寬窄等概念、感知比例關系體驗創(chuàng)造與成功的喜悅，培養(yǎng)專注力。學習協(xié)商溝通等人際交往技能，學習與人合作、分享。

有利于幼兒合作意識的培養(yǎng)和收放玩具等良好行為習慣的養(yǎng)成。發(fā)展空間想象能力和表征能力。手眼協(xié)調能力，大肌肉和小肌肉動作發(fā)展。美工區(qū)使幼兒認識各種材料的性能并掌握繪畫、泥工、剪貼、小制作等技能。對自然、藝術廣泛接觸，增強幼兒對美的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，陶冶美的性情和品格。

發(fā)展幼兒互相合作與互幫互助的品德。發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力；發(fā)展幼兒小肌肉動作和協(xié)調能力。認知情感與社會性語言品德各種能力益智區(qū)認識各種棋類，掌握他們的玩法；學習數(shù)概念，幾何形體概念，理解長度、形狀、空間方位、部分與整體的關系等，學習分類。培養(yǎng)幼兒競爭意識，學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

培養(yǎng)幼兒謙讓等良好品格。培養(yǎng)幼兒的思維能力、創(chuàng)造能力和分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)幼兒動手能力。語言閱讀區(qū)豐富幼兒各種知識，發(fā)展幼兒創(chuàng)造講述的能力。

善于捕捉生活中的新聞消息，且樂于表達。培養(yǎng)幼兒閱讀興趣、閱讀習慣和語言表達能力。培養(yǎng)幼兒愛護圖書、互相謙讓等良好品德。啟迪幼兒的智慧；學會看書的方法。

表演區(qū)掌握一些歌舞劇、木偶劇、童話劇等良好的表演技能。培養(yǎng)幼兒熱愛生活的情感和感受美、表現(xiàn)美的情趣。發(fā)展幼兒連貫性語言。了解人世間真善美，假丑惡，知道正義一定戰(zhàn)勝邪惡。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造表演能力。2.幼兒人數(shù)與活動室面積---據(jù)此決定活動區(qū)的數(shù)量和規(guī)模一般來說，每個活動區(qū)的最正確容納量是4～5人，因此在設計活動區(qū)時，必須考慮幼兒的人數(shù)及活動室可能提供的空間，不能過于擁擠?！捕郴顒訁^(qū)的布置1.確定各區(qū)的空間位置〔1〕動靜盡量分開防止互相干擾〔2〕活動室內的“交通路線〞力求暢通無阻，以免兒童產生擁擠、碰撞情況〔3〕最好留有一塊供集體活動用的場所〔4〕防止出現(xiàn)死角---教師的視線不能隨時看到的地方〔5〕區(qū)域之間有適當?shù)摹胺忾]性〞，防止因“界限〞不明確而產生消極影響〔區(qū)域之間要有明顯的界限〕活動區(qū)之間要界限明確?平面界限?立體界限?掛飾界限2、逐一布置各個活動區(qū)應注意的問題：〔1〕平安問題〔2〕自理問題〔3〕心理氣氛問題——自主、寬松、和諧〔4〕規(guī)那么問題〔三〕活動區(qū)材料的選擇與投放——材料是區(qū)域活動的根本1.目的性和適宜性〔1〕目的性——與教育目標的一致〔幻燈57〕〔2〕適宜性——與兒童年齡特點相符〔案例3〕2.豐富性和層次性〔1〕提供數(shù)量充足和形式、功能多樣的材料〔案例4〕〔2〕提供能滿足不同水平兒童開展需要的材料〔案例5〕3.探索性、操作性〔案例6〕4.自主性5.趣味性形象生動、色彩鮮艷、可操作、有趣的、自然的、生活性的材料最能吸引孩子。6.整合性、開放性〔案例7〕7.動態(tài)性不斷替換、更新材料〔案例8〕8.平安性〔四〕制定區(qū)域活動方案1.制定區(qū)域活動目標根據(jù)兒童的開展需要和水平，圍繞課程總目標、階段目標、本班幼兒特點制定區(qū)域目標。2.確定區(qū)域活動內容——具體各個區(qū)域“做什么〞依據(jù)近期領域活動內容或開展的主題活動確定；關注幼兒的興趣點，生成內容；根據(jù)各區(qū)域開展情況，及時調整。3.制定區(qū)域活動方案突出要點：材料的投放和指導要點〔1〕與教學活動相似的模式：標題——目標——活動準備——過程；〔2〕表格模式；〔3〕結合主題活動方案中。模式2：表格活動區(qū)目標材料投放指導要點備注美工區(qū)認識各種素材的特性，啟發(fā)創(chuàng)造力。促進小肌肉及手眼協(xié)調能力的發(fā)展。1、彩泥、墊板2、一些塑好的水果，可供幼兒參考。3、輔助的模型、小刀等。重視操作過程，用參觀、欣賞、討論的方式啟發(fā)幼兒。設置展示柜，給幼兒一個展示作品的空間。語言區(qū)能圍繞自己游玩的主題，用清晰的語言表達旅游過程。能用書籍找資料。地毯：使語言區(qū)更舒服、溫馨。書架：正面擺放各種旅游書籍。教師注意自己的語調、表情、用詞、傾聽態(tài)度。制定看圖書和收拾圖書的規(guī)則。光線充足，空氣流通。班級主題區(qū)域活動形式活動材料指導方法大班

制筆之鄉(xiāng)數(shù)學區(qū)：筆超市、排序美工區(qū)：串串連連、美麗的筆桿畫、筆桿吹畫、畫家鄉(xiāng)語言區(qū)：看家鄉(xiāng)、說家鄉(xiāng)建構區(qū)：百里江大橋、美麗的江濱公園各種毛筆每種若干支、各種毛筆的零件若干、宣傳圖冊圖片、空易拉罐許多個、膠水、顏料、廢紙盒、自制紙幣、記錄表等引導幼兒在超市用紙幣從事買賣筆并記錄結果，在廢紙盒上用四色筆桿排序記錄結果，嘗試用筆的各種零件進行造型粘帖，畫畫家鄉(xiāng)，看圖說說家鄉(xiāng)，用易拉罐建構大橋、用筆桿建構江濱公園景物等中班桑和蠶益智區(qū)：蠶的生長迷宮圖、棋譜美工區(qū)：大染坊、彩色蠶繭、美麗的桑林、制作蠶寶寶生活區(qū)：絲綢坊、小小銀行表演區(qū)：絲綢秀桑樹桿在墻上搭建迷宮圖、自制棋譜、白棉布、蠶繭若干、收集各種絲綢布置成商店、小小銀行布置、自制紙幣等根據(jù)養(yǎng)殖經(jīng)驗走走蠶的生長迷宮圖，下下蠶的游戲棋，在染坊里學習扎染，模范成人嘗試絲綢買賣，進行絲綢時裝秀表演等小班綠綠的竹運動區(qū)：福娃套環(huán)、走竹梯、踩高蹺、耍竹棍數(shù)學區(qū)：竹筒倒豆美工區(qū)：美麗的竹林、繞竹圈生活區(qū)：好玩的竹筒水槍竹環(huán)若干只、竹梯兩架、竹棍若干支、毛竹節(jié)做的高蹺若干個、竹筒若干個、廢舊布料、各色毛線等引導孩子迎奧運做運動，套竹環(huán)，在竹梯里嘗試各種走法、大膽地踩踩高蹺、學學耍竹棍，竹筒倒豆數(shù)數(shù)有幾顆，給竹林添上綠綠的竹葉，竹圈繞上五色線成奧運五環(huán)，竹筒里灌水用布團抽抽玩水槍。七、區(qū)域活動的組織與指導〔一〕介紹與體驗1.先介紹，后開放。介紹一個區(qū)，開放一個區(qū)，以提高活動區(qū)的成效，增強有序性。2.保證每位幼兒都能熟悉各區(qū)的內容、材料和工具的使用方法。3.介紹的同時，給幼兒提供實際練習與體驗的時機。4.幫助幼兒做好進區(qū)方案。2.如何制定與遵守〔1〕規(guī)那么可由教師直接交待，也可由教師與兒童一起討論、制訂；一次交待的規(guī)那么不宜太多?！?〕運用圖示法讓幼兒遵守規(guī)那么?！?〕將規(guī)那么隱含在環(huán)境中?！踩缧∧_丫、胸牌、摘果子等〕案例:師幼共商規(guī)那么在活動前，我們采取教師和幼兒共同商討的方式，討論：活動中需要遵守哪些規(guī)那么？應該怎么做？讓幼兒做到心中有數(shù)。如：“10多個小朋友都想玩雪花片，但雪花片沒那么多，小朋友就搶雪花片，撒了一地，這樣做對嗎？應該怎么辦？〞我將這個問題提出來讓幼兒討論。孩子們商討出了“如果一個區(qū)里人太多時，要協(xié)商、謙讓、輪流玩〞，“不爭搶玩具〞，“玩具撒到地上要撿起來〞等；“玩區(qū)域活動時，小朋友把椅子拖來拖去，發(fā)出很大的聲音，對嗎？應該怎么做？〞孩子們通過討論，就知道“活動中應做到三輕：說話輕、走路輕、取放東西輕〞。我又提出“有的小組長收拾玩具時動作很慢〞，孩子們討論出了“收拾玩具時全班小朋友一起動手，動作還要又輕又快〞，每一次活動前，教師都會將上一次活動需要注意的問題強調一遍，使幼兒明確了活動的要求，加上教師的指導，幼兒就能進一步地調節(jié)自己的行為。〔三〕幼兒自主階段〔觀察+指導〕主要任務：一是觀察幼兒的活動情況，根據(jù)幼兒需要及時調整活動區(qū)；二是了解幼兒的開展水平，有針對性地進行指導。*實施指導，觀察先行觀察1.觀察內容對活動區(qū)的觀察與評估包括：①各個活動區(qū)的使用頻率；②活動材料的數(shù)量和難易程度；③幼兒間的沖突與環(huán)境的關系；④事故與環(huán)境的關系。對幼兒的觀察與評估包括：①幼兒的興趣；②活動參與情況；③社會交往水平；④認知開展水平；⑤遵守規(guī)那么情況。2.觀察與記錄方法全面觀察〔掃描觀察法〕：對班級整體活動水平進行全方位的觀察，了解大局部幼兒的活動狀況，以便進行階段性小結、整理，預設下階段目標和方案。運用表格法和圖示法記錄?；脽羝?4重點觀察〔定點觀察法〕：固定在游戲中的某個或幾個區(qū)域進行有目的、有側重的詳細觀察。運用實況描述法或實況記錄法記錄?；脽羝?6個別觀察〔追蹤觀察法、定人法〕：對1—2個幼兒在活動中表現(xiàn)的整體開展水平及個體特殊性進行觀察。運用圖示法和實況記錄法?；脽羝?5活動指導1.以教師自身為影響媒介〔1〕游戲者平行游戲和共同游戲〔2〕旁觀者言語的方法：建議、評論、描述、詢問、重述、提問等。非言語的方法：表情、眼神、手勢、動作等?！?〕利用角色轉換，支持幼兒活動案例12興趣的關注者、興趣的激發(fā)者、思考的合作者、愿望的支持者、關系的協(xié)調者、喜悅的分享者2.以活動材料為影響媒介教師可以通過提供或改變設備與材料的方法來影響幼兒，讓幼兒的活動過程充滿生機。3.以幼兒伙伴為影響媒介區(qū)域中的自由活動是幼兒與幼兒之間相互了解、學習、交流、溝通的重要場景。教師要有意識地充分利用幼兒伙伴互動這一因素，支持和引導幼兒的自選活動的有效開展?！菜摹撤窒斫涣鳌⒖偨Y評價1.評價的形式小組型集體型個別型2.評價的主體幼兒自主評價、同伴互評、師幼共同評價。3.評價的視角幼兒的興趣如何幼兒能否依方案活動幼兒的參與情況幼兒的社會交往水平幼兒的認知開展水平幼兒之間的互動幼兒區(qū)域規(guī)那么遵守情況4.教師的自主反思性評價幻燈片72〔1〕對環(huán)境的評價★活動區(qū)的使用頻率★活動材料的投放★活動區(qū)規(guī)那么的制訂★區(qū)域間的互動〔2〕對自身的評價★區(qū)域設置是否全面★區(qū)域空間結構是否合理★區(qū)域目標是否有層次性★教師能否對資源作最正確整合★教師的指導是否有實效★區(qū)域活動后教師有無反思案例2：歡歡喜喜過新年結合?歡歡喜喜過新年?的主題活動，圍繞“讓幼兒感受新年的節(jié)日氣氛，體驗過年的忙碌、熱鬧，參與新年的準備活動〞這一活動目標，在社會性活動區(qū)域——超市里，為幼兒提供大量紅色包裝紙、紙卡和各種禮盒等，讓幼兒通過在超市里的加工、分類、采購和互贈等活動，從而到達落實活動目標，促進其社會性開展的目的?；脽羝?8案例3：社會性區(qū)域設置社會性區(qū)域在設置上，角色簡單、分工明確的娃娃家應設在喜歡模仿、社會經(jīng)驗欠豐富的小班，利于培養(yǎng)幼兒的交往能力。超市購物可鍛煉幼兒的分類、計數(shù)、交往等綜合素質，可設在大班，教師根據(jù)幼兒開展的不同需求引導幼兒開展系列的活動，促進幼兒的綜合素質開展。醫(yī)院、郵局、理發(fā)店、銀行這些社區(qū)的效勞設施是幼兒在日常社會生活中所經(jīng)常接觸到的，便于幼兒的社會性成長，可設在中班，讓幼兒在充分參觀、了解的根底上進行創(chuàng)造性地開展。幻燈片38案例4：筷子游戲真好玩孩子們都知道筷子是用來吃飯的，我們那么啟發(fā)、引導幼兒在筷子的其它用途上發(fā)揮各自的潛能。為此我們分別在美工區(qū)、巧手區(qū)、計算區(qū)、音樂區(qū)都投放了廢棄的一次性筷子，讓幼兒嘗試筷子的玩法，從而開展他們的創(chuàng)造力。小宇來到了計算區(qū)，他一下拿了一大把的筷子，開始用筷子搭起了拼圖，先是搭了個樓梯，后又拼了棵大樹，玩得很快樂，這時趙繼航也來了，他選了一根較長的筷子在桌子邊上比劃了一下，我走過去說：“咱們用筷子來量一量桌子有多長吧？〞他點了點頭，量完了桌子后，他拿著筷子又量起了玩具柜，王宇棋看到后，和他一起玩起來，量著量著，量起了各自的身高，不時傳來了兩人的笑聲。音樂區(qū)更是熱鬧非凡，孩子們拿起了自制的樂器、各種瓶子和盒子，用筷子來當鼓錘，敲著美妙的音樂，雨晴是樂隊的小指揮，手里還像模像樣的拿著一根指揮棒，再看那指揮棒，伴著歡樂的樂曲，他們有唱有跳、有伴奏、有指揮，心情也隨著飛揚起來，筷子似乎已經(jīng)漸漸成為孩子們的好朋友了。美工區(qū)的小朋友都在忙著做菊花，美麗的花瓣都已經(jīng)做好了，但朵朵菊花就是立不起來，因為沒有適宜的花桿來支撐，王曼找來找去，找到了一根筷子和同伴們說：“咱們用這個吧！〞其他小朋友也一致同意，說：“對，我們用筷子。〞沒想到孩子們的想象力，真的使一朵朵美麗的菊花立起來了，有的小朋友還用筷子當起了半成品，如當雨傘把、旗桿、平衡木等，我們的活動也越來越豐富了。幻燈片38案例5：有層次地投放材料投放材料要有個別差異性；投放“有坡度〞的材料。案例：美工區(qū)剪紙活動，兒童的開展階梯是剪不規(guī)那么邊—剪直線—曲線—折剪—鏤空剪，教師可據(jù)此提供各種材質和厚度的紙張，并提出不同的任務：做調料—做薯條—做水波紋—做窗花……幻燈片38例6：沉與浮在探索區(qū)增加了“沉與浮〞的實驗，并為幼兒提供了紙、回形針、玻璃、橡皮泥、鐵塊、海綿、橡皮、木頭等材料。幼兒在自己動手記錄和探索中，發(fā)現(xiàn)有的沉的東西可以讓它浮起來，有的沉的東西可以讓它浮起來，這引發(fā)了他們對沉與浮的興趣?；脽羝?9案例7：變廢為寶廢舊材料的來源主要是孩子和老師自主收集，通過組織孩子討論“廢舊材料從哪里來？〞“廢舊材料可以用來做什么？〞等話題，幫助孩子拓寬思想，覺得收集廢舊材料是一項有趣的工作：喝了的酸奶瓶洗干凈，就是建構活動區(qū)所需的柱子；家里喝完牛奶，剩下的紙箱可以用來搭“城堡〞；買了新電器，包裝泡沫板可以在搭建陽臺時使用……因為這些材料是幼兒自主收集的，他們也格外愛惜，玩過后都自覺收拾好。在美工區(qū)，大家對廢舊材料進行加工，使它們更適合在建構活動區(qū)使用。如煙盒做的磚塊、薯片筒做的柱子、牙膏盒做的樓梯、果凍殼做的路燈、蛋糕盤做的花壇等，都成了孩子們搭建必備的“寶貝〞?；脽羝?9

案例8:材料變變變探索區(qū)，教師提供了沙漏，這是計時的，幼兒玩過幾次后沒有了興趣。教師就把沙漏的孔變的有大有小、有多有少，讓兒童觀察并記錄。之后，教師又鼓勵幼兒自己制作沙漏。幻燈片39案例9:表格記錄——幼兒游戲的社會性開展水平觀察表幻燈片51幼兒無所事事旁觀行為獨自游戲平行游戲聯(lián)合游戲合作游戲12…觀察對象黃鈺婷性別女年齡3歲5個月所在區(qū)角益智區(qū)觀察時間2010年4月8日星期四觀察情況記錄益智區(qū)里小白兔過河的錄音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情景很美，好多幼兒聽得入了迷，在聽到小兔子遇到麻煩過不了橋時，圍攏來聽故事的小不點們著急了，大家都想幫助小白兔，按照故事里的要求，來益智區(qū)的小朋友們每人拿了一張操作圖，先是觀察，然后在老師的引導下開始相互交流，珊珊觀察得很仔細，好像發(fā)現(xiàn)了什么，小手開始去拿水彩筆。曹嘉勁好像有點過于著急，拿到操作圖就急急忙忙地涂起顏色來，旁邊的鈺婷沒經(jīng)過仔細觀察也匆忙地涂起來。在老師的進一步提醒下，嘉勁、鈺婷終于發(fā)現(xiàn)了涂色規(guī)律，并很快完成了任務。評價與分析本次益智活動的直接目的是學習形式排列ABAB型，間接目的是培養(yǎng)小班幼兒觀察、分析和解決問題的能力、涂色能力?；顒佑晒适聦?，以優(yōu)美的情景和有趣的情節(jié)吸引幼兒主動參與，整個活動中，幼兒注意力集中，參與活動的興趣濃厚，每個環(huán)節(jié)過度的都非常自然。但由于個別幼兒年齡小，理解力受限，關鍵環(huán)節(jié)仍需老師及時有效地引導。從操作材料完成情況看，本次活動目標的達成度較高。教師介入及策略在幼兒進行多次嘗試之后，都無法操作時，給予正確的引導。教師應該用引導的話語提醒幼兒，而不是直接告訴他們答案。針對不同水平的幼兒，多準備幾份不同層次的作業(yè)，讓能力的強的幼兒“跳一跳才能夠著”。改進措施及目標在動手操作的時候，教師應該先把規(guī)則跟幼兒說清楚。教師應該讓幼兒自己嘗試，找到規(guī)律，找到適合自己的學習方式。還可以以小組的形式進行操作，讓同伴之間有互相學習，互相糾正錯誤的機會。案例10：實況記錄法幻燈片

51案例11：實況描述法幻燈片51班級小三班觀察內容區(qū)域活動：自然角風波時間2012.1.5觀察情況這時，觀察仔細的張思宇小朋友突然問到：“盧老師，小朋友拿來的老姜怎么有的種在泥土里，怎么有的種在黃沙里，有的什么都沒有放呢？”說實話，我一下子也不知怎么回答他。突然我靈機一動，這不是我引導孩子們探索，思考的好機會嗎？于是我說：“對啊，那你們想一想老姜最喜歡住在哪里，是泥土、黃沙，還是什么也不需要？它住在什么地方長的最好呢？”我的話音剛落，就引起了孩子們的討論?！笆屈S沙?！薄笆悄嗤??！薄八部梢缘?，我看見老師在自然角種土豆什么也用水的?！焙⒆觽兊挠懻撜媸菬崃业牟坏昧?，這時我又說到：“你們都有自