小學(xué)六年級(jí)下冊語文教案小學(xué)六年級(jí)下冊語文教案「篇一」教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn)）1、能正確的寫字。2、讓學(xué)生了解對(duì)比的表達(dá)方法，突出人物的精神作用。3、指導(dǎo)學(xué)生流利讀古詩文名句并能背誦。4、學(xué)生弄清成語“指鹿為馬”的本義和比喻義，能完整地講述故事。教學(xué)重難點(diǎn)：1、運(yùn)用對(duì)比，充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。2、通過理解詞語意思的方法去準(zhǔn)確記住詞語的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)過程：第一課時(shí)一、讀一讀，注意加點(diǎn)字的寫法。1、在布置預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生通過查詞典理解這些詞語。2、重點(diǎn)關(guān)注帶點(diǎn)字的意思：部煥詣厲川裁躁3、自由讀這些詞語，并交流如何記住這些帶點(diǎn)的字，把詞語寫正確。4、集體交流。5、學(xué)生書寫這8個(gè)詞語，注意帶點(diǎn)字的筆畫和結(jié)構(gòu)。二、讀一讀，體會(huì)下列句子運(yùn)用對(duì)比的方法突出人物精神的作用。1、學(xué)生自主體會(huì)“對(duì)比”方法的好處。2、學(xué)生相互交流讀這兩段話后的感受和發(fā)現(xiàn)。3、全班交流，教師總結(jié)第一句直接寫諸葛亮比往常更加鎮(zhèn)定。第二句用守城將士的“驚慌失措、面如土色”和諸葛亮的鎮(zhèn)定形成鮮明的對(duì)比，更能體現(xiàn)諸葛亮的沉著與冷靜。這就是使用對(duì)比方法最明顯的好處。4、用同樣的方法教學(xué)第二句話，讓學(xué)生在實(shí)踐中自主感受對(duì)比方法的表達(dá)效果。5、讓學(xué)生反復(fù)讀這兩個(gè)句子，一邊讀一邊比較，哪句話更能突出哈爾威鎮(zhèn)定自若的形象。第二課時(shí)一、讀一讀，記一記。1、指名朗讀古詩文名句，讀準(zhǔn)字音，讀出語氣。2、采用多種形式讀，在讀的基礎(chǔ)上結(jié)合注釋理解意思。3、在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生討論、交流讀了這兩句的感受。4、在熟讀的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶。同桌互背互評(píng)。5、教師指導(dǎo)學(xué)生抄名言，注意把字寫正確，注意行款整齊。二、讀一讀。1、自由讀故事，讀準(zhǔn)字音，了解故事大意。2、故事的主要人物是誰？他“指鹿為馬”的目的是什么？對(duì)他的行為你有怎樣的看法？3、學(xué)生交流。4、學(xué)生互相講一講這個(gè)故事，并說說這個(gè)故事帶給我們什么啟示。第三課時(shí)口語交際。目標(biāo)要求：1.學(xué)生能把自己想到的練字的好處歸納為幾點(diǎn)。2能有條理地介紹給其他同學(xué)聽。3．能注意聽其他同學(xué)的發(fā)言，避免自己的發(fā)言和別人重復(fù)。課時(shí)數(shù)：一課時(shí)過程：一、學(xué)生讀教材，了解本次口語交際的內(nèi)容。二、思考：練字給“我”帶來了哪些好處？并進(jìn)行歸納。三、將自己歸納的內(nèi)容小組交流。1．培養(yǎng)審美能力。2．欣賞自己的書法也是一種美的享受。3．堅(jiān)持練字能磨練意志，養(yǎng)成做事持之以恒的好習(xí)慣。四、全班交流，教師總結(jié)。第四、五、六課時(shí)小學(xué)六年級(jí)下冊語文教案「篇二」一、自主朗讀，感悟體驗(yàn)(一)自主閱讀，組內(nèi)交流：1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的?找出文中的語句，用心體會(huì)。(出示課件)2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。3、讀了這篇文章，你想到了什么?把你想到的說一說。(二)集體交流：1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，說說自己的體會(huì)。(1)“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。”(日子從我們生活的細(xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了。)指導(dǎo)朗讀：體會(huì)時(shí)間短暫易逝。作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí)，在我們不注意它時(shí)悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去――(聊天時(shí)，日子從嘴邊過去;玩耍時(shí)，日子從手里過去;看電視時(shí)，日子從屏幕上過去;曬太陽時(shí)，日子從身上一閃而過)(2)“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！?作者想留住時(shí)間，但時(shí)間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過了。)指導(dǎo)朗讀：讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對(duì)時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。(3)過渡：是啊，歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。二、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：(1)燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候。(2)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒有聲音，也沒有影子。(3)過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?3、細(xì)讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：(課件出示)(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。討論：作者為什么會(huì)是這樣的感受?(2)在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。b問一問自己能做什么?c問一問想問的人能做什么?d寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做――，我能做――，我還能做――。三、回讀全文，懂得惜時(shí)1、作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時(shí)間來也匆匆，去也匆匆。請同學(xué)們再讀課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么?(課件出示)2、齊讀、共想(課件出示)3、總結(jié)(課件出示)4、賞析從語言、寫法、修辭等角度談?wù)?課件出示)5、采用第一人稱的好處：(課件出示)四、友情傾訴，共享格言(課件出示)同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，請你把一句有關(guān)惜時(shí)的格言送給我們身邊的人好嗎?五、作業(yè)1、積累自己喜歡的句子和惜時(shí)格言。2、讀與寫把你喜歡的句子讀給你的好朋友聽作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的?你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎?板書設(shè)計(jì)匆匆花有重開日。人無再少年。逝去如飛珍惜時(shí)間。小學(xué)六年級(jí)下冊語文教案「篇三」一、導(dǎo)入課文1、宋朝大詩人蘇軾曾寫過這樣一首詩(PPT)《贈(zèng)劉景文》荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。這首詩寫出了菊花面對(duì)寒霜毅力不倒的堅(jiān)強(qiáng)。今天我們學(xué)的這篇課文同樣也是寫菊花的，但用的是文言文寫出來的。2、你們了解文言文嗎?師總結(jié)：文言文是中國古代的一種書面語言，由于記載文字的物品是竹簡、絲綢等物價(jià)格昂貴笨重，所以文言文篇幅短小意簡言賅。3、老師現(xiàn)在想采訪下在座的同學(xué)們，當(dāng)你們第一次接觸到文言文時(shí)有什么感受?(不好讀，不好懂)同學(xué)們盡管我們遇到了這些困難，但這些感受都是很寶貴的，它可以指明我們學(xué)習(xí)的方向。有什么方法可以解決這些困難呢?如果“不好讀”該怎么辦?“不好懂”又該怎么辦?(學(xué)生議，師生一起總結(jié)方法。不好讀，可以多讀一讀，俗話說“讀書百遍，其義自見”。不好懂，可以結(jié)合譯文或課文下面的注釋理解。)(板書讀品悟)二、初讀課文1、請同學(xué)們自由讀課文，剛才咱們說了多讀讀就讀順了。在讀的時(shí)候還要讀準(zhǔn)字音，注意斷句，停頓。2、誰讀順了，讀給我們聽一聽。赭怎么讀?3、這篇課文從哪幾個(gè)方面描寫了菊花?(板書香形色品格)三、品悟課文1、請同學(xué)們再次深入課文一句一句地讀，看你讀懂了哪一句?注意要結(jié)合譯文一句一句地對(duì)著讀。剛才是讀，現(xiàn)在是一句一句地讀，這叫——(品)(師板書品)2、默讀課文，教師邊巡視邊指導(dǎo)學(xué)法，提示好的學(xué)法大家共享。3、學(xué)生交流(1)菊花盛開，清香四溢?！扒逑恪笔鞘裁礃拥南阄?表達(dá)作者對(duì)菊花的——(喜愛)再次體會(huì)讀句子。(2)其瓣如絲、如爪。(出示PPT)知道“其”是什么意思嗎?(代詞，在本文中指代菊花)在下一主篇《蓮》中也會(huì)出現(xiàn)這個(gè)字，你知道是什么意思嗎?這句話用什么方法寫出了花瓣的樣子?(運(yùn)用了比喻排比，點(diǎn)出“如”代表了“好像”。)你看，連古人都用上了我們學(xué)過的修飾手法，把菊花的外形栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。誰能用你的朗讀把菊花優(yōu)雅的身姿展現(xiàn)在我們眼面。(3)其色或黃、或白、或赭、或紅，種類繁多。“或”代表的就是“有的”。菊花種類繁多，有的黃，有的白，有的褐，有的紅，這是一句——(排比)，還有的(指名說)同學(xué)們，馮老師從網(wǎng)上了解到菊科是種子植物科，其花卉種類也很多，菊花的顏色種類更是不計(jì)其數(shù)。請你用一個(gè)詞來形容菊花的顏色?此時(shí)此刻，所有亮麗的詞語用在菊花的身上都不為過，千言萬語化作一個(gè)字——(美)讓我們把菊花的美讀出來！(讀前三句)(板書比喻排比)(4)菊花不僅外形美麗，而且它還有自己獨(dú)特的品格。哪里寫出了菊的品格?性耐寒，嚴(yán)霜既降，百花零落，惟菊獨(dú)盛。a)從中你讀懂了什么?小組討論一下吧。b)學(xué)生匯報(bào)自己的理解?！拔┚摘?dú)盛”在你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面?一個(gè)“惟”字用得多妙啊，當(dāng)嚴(yán)霜既降時(shí)，百花都已凋落，只有菊花傲立枝頭。誰來讀一讀。這就是菊的品格呀！(師板書不屈不撓傲然不屈)c)當(dāng)我看到的菊花時(shí)，不禁想到。誰能把菊花不屈的精神表現(xiàn)出來呢?(配樂讀)4、師總結(jié)：今天，我們不僅看到了菊花外表漂亮，而且它那不畏強(qiáng)權(quán)，傲然不屈的品格也讓我們心所向往之?！坝柚^菊，花之隱逸者也”，它是花之隱者，是花中的謙謙君子。在反復(fù)的品讀中讓我們悟到了菊的品性。(板書悟)我們一起再來讀讀吧！四、拓展運(yùn)用1、像菊這樣有著高貴品格的還很多，如竹，它不僅外表秀美挺拔，更因它的高潔，剛正不阿的性格，正是文人學(xué)者所追求的，也是做人的根本所在。如鄭燮詩中寫道“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”。2、你們又能想到什么呢?(指名交流)五、教師總結(jié)小學(xué)六年級(jí)下冊語文教案「篇四」教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。2、朗讀課文，用自己的話講一講這個(gè)故事。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣把場面寫具體的。4、聯(lián)系上下文和自己的積累，推向課文中詞語的意思。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)場面描寫。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，理解詞語意思。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，大家都知道我國的四大古典名著。那么大家讀過《紅樓夢》嗎？你知道《紅樓夢》中的哪些人物？你最喜歡哪個(gè)人物？在作品中還有一個(gè)重要人物――劉姥姥。關(guān)于她還有一則歇后語呢！今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)劉姥姥的一課文。（板書課題）二、初讀課文1、學(xué)生自讀課文自由讀課文，畫出生字新詞。小組合作學(xué)習(xí)生字新詞?！皳巍薄叭唷薄按贰笔锹N舌音，注意讀準(zhǔn)字音。對(duì)文中出現(xiàn)的不能理解的詞語重點(diǎn)畫一畫。例如：塞馕、促狹鬼。結(jié)合書下注釋理解。2、默讀課文（1）動(dòng)筆畫一畫，文中除了劉姥姥之外，還出現(xiàn)了哪些人物，把人物的名字畫出來。（2）小組合作（3）名匯報(bào)，補(bǔ)充。3、課文是分幾層寫的？每層寫什么？學(xué)生自由讀課文，分層后說一說。4、學(xué)習(xí)生字指名讀生字，記憶生字，書寫生字，教師指導(dǎo)。三、深入讀課文出示問題：課文描寫了不同人物的笑，請你比較一下他們的笑有什不同？請你從每個(gè)人的笑中，推測一下人物的性格特點(diǎn)。1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫。教師作適當(dāng)引導(dǎo)。2、先是劉姥姥的一番話，重點(diǎn)是“眾人”的大笑：都出現(xiàn)了那些人物？湘云、黛玉、寶玉、王夫人、薛姨媽、探春、惜春、丫鬟們。他們都是怎樣笑的？3、反復(fù)閱讀眾人的笑，想象一下：他們都具有怎樣的性格特點(diǎn)？4、匯報(bào)，補(bǔ)充。5、在上有什么特點(diǎn)？（思路清晰，語言生動(dòng)，文中人物栩栩如生）四、拓展延伸：1、瀏覽《紅樓夢》原著，將劉姥姥二進(jìn)榮國府讀完整。2、了解劉姥姥一進(jìn)榮國府和三進(jìn)榮國府的內(nèi)容。3、討論：通過走進(jìn)《三國演義》和《紅樓夢》你對(duì)的四大名著有了哪些了解？五、課堂《紅樓夢》是一部經(jīng)典著作，里面的人物眾多，你想更多地了解里面的人物嗎？那就去把它讀一讀吧！板書設(shè)計(jì)：劉姥姥二進(jìn)榮國府妙語老劉，老劉……眾人大笑劉姥姥人各有笑笑中有笑妙語雞俊、蛋俊眾人笑（總寫）賈母之笑（特寫）小學(xué)六年級(jí)下冊語文教案「篇五」一、導(dǎo)入新課。1、猜謎語(猜兩種植物)小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉紅襖，陣陣放清香。(荷花)泥里一條龍，頭頂一個(gè)蓬。身體一節(jié)節(jié)，滿肚小窟窿。(蓮藕)2、說說你從什么地方猜出來的?荷花與蓮藕都是蓮的組成部分，還有同學(xué)來說說你對(duì)日常生活中蓮的其他部分了解?來，看古人是怎么描述的，板書課題《菊》。二、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。1、學(xué)生根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)，自讀文言文《蓮》，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意斷句停頓，難讀的句子多讀幾遍。2、指名朗讀。3、相機(jī)指導(dǎo)“曰”“莖”“藕”“皆”等字讀音。三、精讀課文，理解文意。1、小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)照譯文，說說讀懂了什么?2、學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂字義。亦：也。曰：叫做。其實(shí)：它的果實(shí)。3、全班交流，指導(dǎo)朗讀，讀懂了哪些句子?文中介紹了哪些方面的內(nèi)容?板書：①花②葉③莖④實(shí)⑤用途PPT出示蓮在不同時(shí)期的圖片，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。四、再讀課文，指導(dǎo)背誦。1、學(xué)生自由讀，喜歡的句子多讀幾遍。2、根據(jù)板書內(nèi)容，學(xué)生練習(xí)背誦。3、配樂配圖齊誦。五、拓展延伸1、蓮不僅作用大，而且品質(zhì)高尚。師出示《愛蓮說》中名句了解蓮的品質(zhì)，“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”(師釋義)蓮是多么高潔呀！2、讀一讀，贊一贊。六、小結(jié)《愛蓮說》向我們揭示了蓮的高尚的品質(zhì)，而我們這則文言文側(cè)重于蓮花知識(shí)的介紹，讓我們再一次在優(yōu)美的圖片和樂聲中齊誦《蓮》。七、作業(yè)1、書寫課后生字。2、讀讀《愛蓮說》。小學(xué)六年級(jí)下冊語文教案「篇六」教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)目標(biāo)學(xué)會(huì)9個(gè)生字，掌握“枯萎”、“依賴”、“一旦”、“一番”、“鍛煉”、“優(yōu)雅”等詞語。理解課文深刻的句子和課文內(nèi)容。能力目標(biāo)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會(huì)種樹人的用心，能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱囊娊狻Ｇ橐饽繕?biāo)懂得人應(yīng)該經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過理解蘊(yùn)含意義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人，體會(huì)其中包含的深刻道理。課時(shí)安排：兩課時(shí)。第一課時(shí)自學(xué)生字詞，掌握音、形、義。理清課文的層次，初步理解課文內(nèi)容。（過程略）第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)，用中積累。1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，種樹的話都明白嗎？齊讀。2、情境，加深理解種樹人的一番話?，F(xiàn)在我就是本文的作者，你們就是種樹人，我有幾個(gè)問題要問你們，你們能給我滿意的答復(fù)嗎？A、我說你這個(gè)種樹人可真是的，既不按時(shí)給樹苗澆水，又不澆一定量的水，瞧，樹苗都枯萎，后悔嗎？（不后悔。我之所以不按時(shí)給樹苗澆水，不澆一定量的水，是讓它們自己學(xué)會(huì)在土里找水源，才能長成百年大樹，自己不會(huì)找水源，枯萎了也沒什么后悔的。）B、種樹人，我有個(gè)問題要向你請教。如果按時(shí)給樹苗澆水，澆一定量的水，結(jié)果會(huì)怎樣？二、主動(dòng)探究，悟道理。1、種樹人看似漫不經(jīng)心，實(shí)則心中有數(shù)；似乎懶懶散散，實(shí)則從從容容。種樹人的用心良苦沒有白費(fèi)，現(xiàn)在讀課文最后三節(jié)。2、探究：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了”。桃花心木為什么不會(huì)枯萎？“我”從種樹的一番話中悟出了一個(gè)什么道理？3、著重理解：“不止是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心”。（1）“不確定”是指什么？（2）同學(xué)們知道哪些在艱苦環(huán)境中自主自強(qiáng)的人的事例嗎？或者生活在溫室里，經(jīng)不起風(fēng)雨的人的故事嗎？請你聯(lián)系知道的人、事、物，談一談。（3）“在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！蹦銈兩磉呌羞@樣的