文化的本質(zhì)是人類對自身精神世界的探索，而校本研修不僅是一種文化活動(dòng)，也是校長、教師與學(xué)生的關(guān)系文化，又是學(xué)校校長、教師特有的工作和學(xué)習(xí)方式，還是校長、教師外顯與內(nèi)在交融的教育教學(xué)文化?？v觀當(dāng)今教育，教師“傳道、授業(yè)、解惑”已不足以滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求、時(shí)代的需要，他們要求教師不斷學(xué)習(xí)提高，做創(chuàng)新型教師、研究型教師、引導(dǎo)型教師。一、探索教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法通過日常的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生唱歌平鋪直敘，一些學(xué)生大聲喊叫，這樣長久下去肯定會(huì)使他們的嗓音受到損傷。學(xué)生正處在身體的生長發(fā)育階段，聲帶生長還沒有定型，所以，應(yīng)指導(dǎo)科學(xué)的練喉,形成良好的用嗓習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自行潤色和美化聲音。每每上課前，總有些看似單調(diào)的容易被忽視的發(fā)聲曲，其實(shí)對學(xué)生科學(xué)用嗓習(xí)慣的形成起著至關(guān)重要的作用。我們在教學(xué)時(shí)可以通過練聲前相應(yīng)的幾句講解，讓學(xué)生比較直觀的感受到發(fā)聲曲的意境與成效。每次課前都進(jìn)行必要的發(fā)聲練習(xí)，提前預(yù)熱，提前找到歌唱狀態(tài)，將歌唱前練唱發(fā)聲練習(xí)曲變成像運(yùn)動(dòng)前熱身一樣的行為模式、行動(dòng)自覺。通過科學(xué)合理的發(fā)聲練習(xí)，使腰腹及相關(guān)肌肉充分緊張，頭腔、口腔、胸腔三個(gè)腔體體充分打開，使聲帶充分預(yù)熱，整個(gè)身體積極運(yùn)轉(zhuǎn)更好地進(jìn)入歌唱狀態(tài)。營造藝術(shù)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量音樂課堂不應(yīng)該作為單一的“唱歌課”。它是藝術(shù)課堂，是美育課堂，是學(xué)生感受韻律美、節(jié)奏美的課堂，是打開現(xiàn)實(shí)社會(huì)以外的新世界的大門。當(dāng)前是數(shù)字化社會(huì)，是信息流量巨大的社會(huì)，是流行音樂充斥市場的社會(huì)。學(xué)生平時(shí)接觸到的大多是快餐音樂，流于俗套的網(wǎng)絡(luò)音樂，耳濡目染之下，非主流的音樂似乎變成了主流音樂，家長如果沒有音樂專業(yè)知識，必定導(dǎo)致孩子難以建立高品位的音樂審美。在這種情況之下，學(xué)校文化底蘊(yùn)是否深厚，學(xué)校的音樂教育是否做好傳承，是否形成特有的文化特色，就成了當(dāng)今音樂教育的重中之重。民族的才是世界的，經(jīng)典的才是永恒的。我們?nèi)A夏五千年文明，孕育了數(shù)不勝數(shù)的優(yōu)秀民族音樂，56個(gè)風(fēng)格鮮明的民族在漫長的歷史長河中，衍生出不計(jì)其數(shù)的民歌小調(diào)，爭奇斗艷，流傳千古，值得考究。我們作為基層音樂教育工作者，要把經(jīng)典融入課堂，要把民族瑰寶引入日常，要挑起發(fā)揚(yáng)民族音樂文化的重?fù)?dān)，把學(xué)生乃至整個(gè)社會(huì)的音樂審美回到我們的主流音樂上來。可以在日常教學(xué)中，把優(yōu)秀的民族音樂元素融入課件，把傳統(tǒng)的民族樂器帶入課堂，把典型的民歌小調(diào)旋律和節(jié)奏引入課堂，或作為導(dǎo)入讓學(xué)生加深印象，或作為練聲曲日常練唱，或作為視唱練習(xí)熟練背唱，從日常處，從細(xì)節(jié)處把民族音樂的氛圍營造起來，讓經(jīng)典音樂煥發(fā)新的光彩，讓民族音樂綻放輝煌。三、優(yōu)化師生關(guān)系，提升團(tuán)隊(duì)專業(yè)化校本課程的研修，為音樂教學(xué)注入了新的活力，教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，教師的角色由一個(gè)擁有知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者;由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者;由學(xué)生活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的合作者;由學(xué)生學(xué)習(xí)的評判者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鬟^程的評價(jià)者。教師們以課堂實(shí)踐為基點(diǎn)，以共同研討、教師間互相聽課和評