Page48.3大氣壓與人類生活教材解讀本節(jié)根據(jù)“體驗大氣壓的存在→估測大氣壓的大小→了解大氣壓的測量方法→相識大氣壓的應(yīng)用”的依次編寫。教材先支配“活動1”，讓學(xué)生通過視察試驗和日常生活現(xiàn)象，感受大氣壓強的存在，并以此激發(fā)學(xué)生的思維，去思索日常生活中還有哪些事例能證明大氣壓強的存在，培育學(xué)生擅長視察、勤于思索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。另外，教材通過“信息閱讀：馬德堡半球試驗”，讓學(xué)生在了解科學(xué)發(fā)展史的同時，體驗大氣壓強的存在。了解測量大氣壓強的方法是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的內(nèi)容，教材介紹了估測大氣壓強的方法，讓學(xué)生經(jīng)驗大氣壓的測量過程，了解大氣壓的測量方法，體驗大氣壓的大小。然后介紹托里拆利試驗和兩種氣壓計。由于對于托里拆利試驗只要求作一般性了解，所以教材沒有綻開探討，考慮到試驗的平安性，也沒有要求課堂演示，故可通過展示圖片或播放錄像的形式介紹試驗的過程、現(xiàn)象、原理、結(jié)論等。對于大氣壓與人類生活的關(guān)系，教材分別從人對大氣壓的感受、日常生活應(yīng)用和航天事業(yè)三個側(cè)面加以介紹?！癝TS”欄目介紹了離心式水泵和高壓氧艙。整節(jié)內(nèi)容體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能1.了解大氣壓的測量方法和估測方法，知道標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值。2.了解液體的沸點跟表面氣壓的關(guān)系。過程與方法1.視察與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象，體驗大氣壓強的存在。2.經(jīng)驗估測大氣壓強的過程，領(lǐng)悟估測大氣壓的方法。情感、看法與價值觀通過對大氣壓應(yīng)用的了解，初步相識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。eq\a\vs4\al(重,難,點,處,理)重點：大氣壓的測定。建議老師通過教材中的“活動2”試驗，先粗略測量出大氣壓的數(shù)值，給學(xué)生一個懸念——大氣壓強有那么大嗎？再利用多媒體播放托里拆利試驗的過程，重點引導(dǎo)學(xué)生視察水銀面的高度差，得出的結(jié)果與之前的數(shù)值對比，使懸念得到證明，加深學(xué)生對大氣壓的理解。難點：大氣壓強的存在。通過多個演示試驗驗證大氣壓的存在，結(jié)合對“瓶吞蛋”的探討，進一步說明同學(xué)們視察到的現(xiàn)象是由于大氣壓作用的結(jié)果，從而確定大氣壓的存在。教學(xué)時協(xié)作學(xué)生探討加以演示。合作探究課題：大氣壓的存在。問題：空氣看不見、摸不著，如何才能證明大氣中存在壓強呢？引導(dǎo)提示：現(xiàn)在我們可以運用一個里面沒有空氣的密閉裝置，假如大氣中存在壓強，真空裝置就會被壓凹。學(xué)生活動：經(jīng)過探討，得到須要一個相對真空的環(huán)境的結(jié)論。設(shè)計試驗：方案一：用力吸空塑料瓶，發(fā)覺塑料瓶變扁。方案二：在杯子中點燃棉球，按到皮膚上，發(fā)覺杯子吸在了皮膚上(這就是中醫(yī)拔罐)。方案三：將兩個橡皮碗正對擠出空氣，會發(fā)覺兩個碗吸在了一起。演示：(1)將塑料吸盤捏扁吸到窗玻璃上，甚至還能掛上重物。(2)覆杯試驗。(3)播放錄像：將鐵桶中的空氣抽出(或用火燒熱后擰上蓋子澆冷水)，發(fā)覺鐵桶變扁。學(xué)生活動：思索回答。(這些裝置內(nèi)沒有或有很少空氣，外面大氣的壓強大于裝置內(nèi)的壓強，所以出現(xiàn)了這些現(xiàn)象)問題：假如在塑料吸盤、玻璃瓶、鐵桶上鉆一個孔或掀開一個角，我們還會視察到上述現(xiàn)象嗎？為什么？學(xué)生活動：思索探討。(鉆了孔后，裝置內(nèi)外相通，內(nèi)外壓強平衡，不會出現(xiàn)上述現(xiàn)象)總結(jié)：由于大氣層中的空氣像液體一樣受重力作用且具有流淌性，所以大氣像液體一樣對浸入其中的物體有壓強的作用，并且空氣中朝各個方向都有壓強。我們稱大氣中的壓強為大氣壓強，簡稱為大氣壓或氣壓。其實早在17世紀(jì)科學(xué)家們就已經(jīng)通過試驗證明白大氣壓的存在。播放馬德堡半球試驗錄像。教學(xué)建議雖然我們生活在大氣中，但平常很難感受到大氣壓強的存在，所以學(xué)生并不簡單感知和理解大氣壓強。因此在實際教學(xué)中，老師不僅要引導(dǎo)學(xué)生“知道大氣壓的存在”，更要關(guān)注學(xué)生“怎樣才能知道大氣壓的存在”。在設(shè)計本節(jié)教學(xué)時，應(yīng)多設(shè)計學(xué)生活動，創(chuàng)設(shè)物理情景，使學(xué)生在感悟大氣壓強的“奇妙”的過程中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，感知大氣壓是的確存在的。通過親自經(jīng)驗測量大氣壓的過程，感悟大氣壓強的大??；通過生活實例了解大氣壓強在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。教學(xué)方法試驗探究、溝通探討、閱讀。學(xué)點1怎樣知道大氣有壓強試驗1：在如圖8－3－1所示的玻璃杯中盛滿水，用一張紙片蓋著，再倒過來，視察發(fā)生的現(xiàn)象。圖8－3－1問題：硬紙片沒有掉下來是因為杯內(nèi)裝滿水，排出了空氣，杯內(nèi)水對硬紙片的壓強__小于__外界大氣壓強，由于__大氣壓__的作用，硬紙片沒有掉落。試驗2：將掛物鉤的吸盤壓在光滑的墻壁上(如圖8－3－2所示)，盡量擠出吸盤里面的空氣，在掛鉤上掛確定量的重物，視察現(xiàn)象。圖8－3－2問題：吸盤沒有掉下來是因為吸盤貼在光滑的墻壁上時，吸盤內(nèi)幾乎沒有空氣，因而內(nèi)部壓強__小于__外界大氣壓，正是由于大氣壓的存在，吸盤能夠緊貼在墻壁上而掉不下來。歸納總結(jié)：(1)地球四周被厚厚的空氣層包圍著，空氣由于受__重力__作用，而且能夠__流淌__，因而空氣內(nèi)部向各個方向__都有__壓強。由大氣產(chǎn)生的壓強，叫做__大氣壓強__，簡稱大氣壓。大氣壓產(chǎn)生的緣由：一是__自身重力__，二是__具有流淌性__。(2)馬德堡半球試驗，不僅證明白大氣壓強的__存在__，還表明大氣壓強是__很大__的。學(xué)點2怎樣測量大氣壓試驗1：估測大氣壓(如圖8－3－3所示)。圖8－3－3問題1：試驗原理：活塞將要被拉動時，鉤碼的重力__等于__大氣對活塞的壓力。(活塞的重力不計)問題2：試驗時先把活塞推至針筒的頂端，目的是__盡量排凈針筒里的空氣__。問題3：試驗中需測量的物理量：針筒上__有刻度__部分的總長度L，所選長度所對應(yīng)的針筒的容積V，活塞剛剛向下運動時所掛鉤碼的重G。問題4：大氣壓的表達(dá)式：__p＝eq\f(GL,V)__。試驗2：大氣壓的測定——托里拆利試驗(如圖8－3－4所示)。圖8－3－4問題1：試驗原理：大氣壓強與760mm高的水銀柱產(chǎn)生的壓強__相等__。問題2：試驗前玻璃管里裝滿水銀的目的：__玻璃管倒置后，水銀上方為真空__。問題3：水銀柱高度是指管內(nèi)外水銀液面的__豎直高度差__，不是指傾斜管內(nèi)水銀柱的長度。問題4：試驗中，玻璃管的粗細(xì)__不會__影響大氣壓強的測量，因為液體的壓強只與液體的__密度__、__深度__有關(guān)，與液體受到的總重力、體積無關(guān)。問題5：試驗中，運用的科學(xué)探究方法為__轉(zhuǎn)化法__。歸納總結(jié)：通常把高760mm的汞柱產(chǎn)生的壓強，作為1個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，符號為__1_atm__，1atm的值約為__1.013×105_Pa__。學(xué)點3大氣壓與人類生活閱讀教材P79文字內(nèi)容，完成下列問題。問題1：大氣壓受天氣的改變而改變；冬__高_(dá)_夏__低__、晴__高_(dá)_陰__低__。問題2：大氣壓隨高度的增加而__減小__，在海拔2000m以內(nèi)，大約每上升10m，大氣壓減小111Pa。試驗：探究水的沸點與氣壓的關(guān)系(如圖8－3－5所示)圖8－3－5問題1：給沸騰的水打氣加壓，水面氣壓__增大__，水停止沸騰，說明此時水