中學教師招聘（中學教育學心理學）考試歷年真題匯總及答

案

一'單選題

1.記憶的重要標志是（）

A、識記

B、保持

C、再認

D、儲存

答案：B

2.在影響人身心發(fā)展的諸因素中，起主導作用的是（）

A、遺傳素質(zhì)

B、教育

C、環(huán)境

D、個人的主觀能動性

答案：B

3.下列哪項不屬于智力群體差異的表現(xiàn)？（）

A、性別差異

B、年齡差異

C、種族差異

D、水平差異

答案：D

解析：智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年

齡差異'種族差異等。

4.以課程任務為依據(jù)可把課程分為（）o

A、學校課程

B、技能性課程

C、學生中心課程

D、基礎(chǔ)型課程

答案：D

解析：以課程任務為依據(jù)進行分類，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課

程。

5.每個人對自己行為方式和行為結(jié)果的責任的認知或定向是（）

A、控制點

B\控制源

C、自我概念

D、自我認知

答案:A

6.教學是由（）兩方面活動組成的。

A、聽課和考試

B、講和背

C、教和學

D、記和練

答案：C

解析：【名師點評】國內(nèi)相當部分教學論著中為教學所下的定義，比較有代表性

的論述例如：“一方面，教學包括著教師的活動，也就是教；另一方面，又包括

著學生的活動，也就是學。教和學是教學相互聯(lián)系的兩個方面，而且是教學不可

缺少的兩個方面?！惫收_答案為C。

7.教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A、備課

B、上課

C、練習復習

D、考試

答案：B

解析：提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵是上好課，上課是教學工作諸環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)。

8.教師的平均工資水平應當（）國家公務員的平均工資水平。

A、高于

B、接近

C、不低于或者高于

D、同等于

答案：C

解析：見《中華人民共和國教師法》第二十五條。

9.將原有認知經(jīng)驗應用于新情境中時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗，形成一種更高一級的

認知結(jié)構(gòu)，這種遷移方式稱（）。

A、順應性遷移

B、同化性遷移

C、重組性遷移

D、水平遷移

答案：A

解析：順應性遷移是指將原有的認識經(jīng)驗應用到新情境中時，需要調(diào)整原有的經(jīng)

驗，認識結(jié)構(gòu)或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認

知結(jié)構(gòu)，以適應外界的變化。同化性遷移中原有認知結(jié)構(gòu)基本保持不變。重組性

遷移是重新組合原有認知某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各個成分間的關(guān)系或建立新

的聯(lián)系，從而應用于新情境。水平遷移是遷移前后的兩種學習費料屬于同一認知

水平。故選A。

10.我國的主要教學組織形式是（）o

A、個別教學

B、班級授課制

C、現(xiàn)場教學

D、啟發(fā)式教學

答案：B

解析：【名師點評】班級授課制又叫集體教學、課堂教學，是指把年齡相仿、水

平相近的學生編成有固定人數(shù)的教學班，由教師根據(jù)預先制定的教學計劃中規(guī)定

的課程內(nèi)容和教學時數(shù)，按照學校的課程表進行分科教學的教學組織形式。班級

授課制是我國的主要教學組織形式。故正確答案為Bo

11.對事實信息的記憶，如姓名、人臉'單詞、日期和觀點等，這種記憶屬于（）

A、程序性記憶

B、陳述性記憶

C、語義記憶

D、情景記憶

答案：B

12.主張教學的主要任務在于傳授有用知識，至于學生的智力則無需特別訓練的

教學理論是（）。

A、傳統(tǒng)教學理論

B、現(xiàn)代教學理論

C、形式教學理論

D、實質(zhì)教育論

答案：D

解析：【名師點評】實質(zhì)教育又稱“實質(zhì)訓練”，認為普通教育應以獲得有價值

的知識為主要任務，而學習知識本身就包含著能力的培養(yǎng)，能力無需加以特別訓

練。故正確答案為D。

13.兒童自我意識與自我教育能力的發(fā)展是有規(guī)律性的，大致是從自我中心發(fā)展

到“他律”，再從“他律”發(fā)展到“。

A、自我調(diào)控

B、自我監(jiān)督

C、自律

D、自我疏導

答案：C

解析：由他律到自律，是兒童的自我教育能力增強的過程。

14.小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復檢查，他的這種行為屬

于（）。

A\焦慮

B、強迫行為

C、強迫觀念

D、強迫恐懼

答案：B

解析：反復檢查是動作，所以這種行為不屬于強迫觀念，因此本題的正確答案為

Bo

15.“狼孩”的故事體現(xiàn)了什么因素對人的發(fā)展影響()

A、遺傳

B、環(huán)境

C、教育

D、個體主觀能動性

答案：B

16.()是最高水平的認知學習結(jié)果，要求超越原先的學習內(nèi)容。

A、知識

B、應用

C、評價目標

D、綜合目標

答案：C

解析：布盧姆將認知領(lǐng)域的教學目標分為知識、領(lǐng)會'應用、分析、綜合'評價

六個層次，它們是由低到高的階梯，評價目標是最高層次的認知目標。

17.教師自覺利用環(huán)境和自身教育因素對學生進行熏陶和感染的德育方法是()0

A、說服教育法

B、榜樣示范法

C、指導實踐法

D、陶冶教育法

答案：D

18.從課程的管理制度角度來分，可分為國家課程'地方課程和()o

A、活動課程

B、社會課程

C、學校課程

D、特色課程

答案：C

19.課堂紀律較差，學生注意力分散，屬于課堂氣氛中的哪一類型()

A、積極的

B、消極的

C、反抗的

D、叛逆的

答案：B

20.學習效率和動機水平之間存在（）。

A、線性關(guān)系

B、U型關(guān)系

G倒U型關(guān)系

D、平行關(guān)系

答案：C

21.青年初期是世界觀（）。

A、形成時期

B、初步形成時期

C、初步成熟時期

D、成熟時期

答案：B

解析：青年初期是個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近的時期。所以青

年初期是世界觀初步形成時期。

22.在心理輔導的行為演練中，系統(tǒng)脫敏法是由（）首創(chuàng)。

A、皮亞杰

B、雅各布森

C、艾里斯

D、沃爾茨

答案：D

解析：肌肉的松弛訓練法是由雅各布森首創(chuàng)的。在心理輔導的行為演練中，系統(tǒng)

脫敏法是由沃爾茨首創(chuàng)。在心理輔導中，理性情緒輔導法是由艾里斯首創(chuàng)的。因

此本題的正確答案為Do

23.個體主觀能動性的第一層次的活動是作為生命體進行的O。

A、生理活動

B、心理活動

C、認識活動

D、實踐活動

答案：A

解析：個體主觀能動性的層次為第一層次，是人作為生命體進行的生理活動；第

二層次是個體的心理活動，最高層次是社會實踐活動。故正確答案為Ao

24.上課是教學諸環(huán)節(jié)中的。環(huán)節(jié)。

A、中心

B、重要

C、一般

D、前提

答案：A

25.根據(jù)評價在教學過程中的不同作用，可以將評價分為診斷性評價、（）、總

結(jié)性評價。

A、形成性評價

B、相對性評價

C、絕對性評價

D、過程性評價

答案:A

解析：形成性評價是在教學進程中對學生的知識掌握和能力發(fā)展的及時評價。

26.根據(jù)教師關(guān)注的內(nèi)容，把教師生活分成四個階段，并提出教師生活關(guān)注理論

的美國學者是（）。

A、福勒

B、費斯勒

C、赫爾巴特

D、杜威

答案:A

解析：從一名新教師成長為一名合格教師有一個過程，教師在不同的成長階段所

關(guān)注的問題不同。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時間所關(guān)注的焦點問題，把

教師的成長劃分為教學前關(guān)注、早期生存關(guān)注、教學情景關(guān)注和關(guān)注學生四個階

段。

27.注重拓展學生知識與能力，開闊學生的知識視野，發(fā)展學生各種不同的特殊

能力，并遷移到其他方面的學習是（）型課程。

A、基礎(chǔ)

B、拓展

C、研究

D、能力

答案：B

解析：拓展型課程注重拓展學生的知識與能力，開闊學生的知識視野，發(fā)展學生

各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學習。

28.學習動機是推動學生學習的一種。。

A、重要力量

B、主要力量

C、內(nèi)部動力

D、外部動力

答案：C

解析：學生學習的內(nèi)部動力是學習動機。

29.使學生能從營養(yǎng)學的角度懂得洋蔥是蔬菜，又能從植物學的角度懂得洋蔥是

植物的莖所遵循的教學原則是。

A、逐漸分化原則

B、整合協(xié)調(diào)原則

C、啟發(fā)性原則

D、循序漸進原則

答案：B

30.多媒體計算機技術(shù)最大的特點是集成性和O

A、動態(tài)性

B、操作性

C、交互性

D、教育性

答案：c

31.被譽為“心理學之父或心理學第一人”的是（）

A、艾賓浩斯

B、馮特

C、韋伯

D、費希納

答案：B

32.班主任全面負責一個班的（）。

A、教學工作的老師

B、德育工作的老師

C、學生工作的老師

D、團隊工作的老師

答案：C

33.“個體身心發(fā)展”是指個體全部人生過程中，不斷變化，特別是向（）的方

面變化的過程。

A、正常

B、健康和不健康

C、積極

D、衰減

答案：C

解析：個體身心發(fā)展是指作為復雜整體的個體在生命開始到生命結(jié)束的全部人生

過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過

程。

34.學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于（）

A、認知內(nèi)驅(qū)力

B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、交往內(nèi)驅(qū)力

答案：C

35.獲得語言、數(shù)學等知識的能力是（）

A、液體能力

B、晶體智力

C、專門能力

D、認知能力

答案:B

36.不考慮個體過去的成敗經(jīng)驗，在歸因的過程中，如果個體把成功經(jīng)驗歸因于

運氣、任務簡單等，這時個體的自我效能感會（）。

A、提高

B、不變

C、降低

D、不確定

答案：B

解析：歸因方式直接影響到自我效能感的形成，如果個體把成功歸因于外部的不

可控因素（如運氣、難度等）就不會增強效能感，把失敗歸因于內(nèi)部可控的因素（努

力等）也不一定會降低效能感。因此本題的正確答案為Bo

37.根據(jù)抽象水平，遷移分為垂直遷移和（）。

A、水平遷移

B、并行遷移

C、上行遷移

D、逆向遷移

答案：A

解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象水平與概括水平，遷移可以分為垂直遷移和水平

遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。

垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。

38.將課程分為國家課程、地方課程和學校課程，是根據(jù)（）進行分類的。

A、課程內(nèi)容

B、課程任務

C、課程的制定者或管理層次

D、課程功能

答案：C

解析：根據(jù)課程制定者或管理層次，可將課程分為國家課程、地方課程、學校課

程。

39.（2007年）新課程倡導的研究性學習、合作學習、教學對話等教學方式，其主

要理論依據(jù)是（）。

A、建構(gòu)主義理論

B、結(jié)構(gòu)學習論

C、認識學習論

D、聯(lián)結(jié)學習論

答案：A

解析：答案為A。建構(gòu)主義者認為，教學不是知識的簡單傳遞，而是知識的處理

和轉(zhuǎn)換。教師不單純是知識的呈現(xiàn)者，而應該是學生建構(gòu)知識的忠實支持者、學

生學習的高級伙伴或合作者。教學需要教師與學生共同針對某些問題進行探索，

并在此過程中相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法，彼此作出某些調(diào)整。

40.班主任的領(lǐng)導方式一般可以分為（）三種類型。

A、科學的、藝術(shù)的、人文的

B、上等的、中等的、下等的

C、理想的、現(xiàn)實的、功利的

D、權(quán)威的、民主的、放任的

答案：D

解析：班主任的領(lǐng)導方式一般可以分為三種類型：權(quán)威的、民主的、放任的。權(quán)

威型班主任側(cè)重于在領(lǐng)導與服從的關(guān)系上實施影響，由教師自身對班級實行無條

件的管理，嚴格監(jiān)督學生執(zhí)行教師所提出的要求的過程與結(jié)果；民主型班主任比

較善于傾聽學生的意見，在領(lǐng)導班級過程中，不是以直接的方式管理班級，而是

以間接的方式引導學生；放任型班主任主張對班級管理不要過多干預，以容忍的

態(tài)度對待班級管理中的沖突，不主動組織班級活動。因此本題選D。

41.決定教育目的的因素是（）。

A、生產(chǎn)力

B、政治經(jīng)濟制度

C、上層建筑

D、科學技術(shù)

答案：B

解析：教育的根本任務是培養(yǎng)人。至于培養(yǎng)什么樣的人，特別是培養(yǎng)出來的人應

當具有什么樣的政治方向和思想意識傾向，則是由一定的社會政治經(jīng)濟制度決定

的，并體現(xiàn)一定社會的政治經(jīng)濟要求。社會的政治經(jīng)濟制度不同，教育目的也就

不同。政治經(jīng)濟制度，特別是政治制度，是決定教育目的的直接因素。故正確答

案為B。

42.通過角色訓練增強自信心，然后將所學得的應對方式應用到實際生活情境中。

這種行為演練方式稱為（）。

A、自我控制訓練

B、肯定性訓練

C、自我強化訓練

D、自我監(jiān)督訓練

答案:B

解析：選項A自我控制訓練是讓當事人自己運用學習原理，進行自我分析'自我

監(jiān)督、自我強化、自我懲罰，以改善自身行為。其理論依據(jù)是人本主義心理學改

善過的行為改變技術(shù)。選項C、D都是自我控制訓練的一種具體的方法。

43.將每年的9月10日定為“教師節(jié)”的決定始于（）。

A、1985年

B、1989年

G1993年

D、1995年

答案：A

解析：1985年1月，國務院總理在全國人大常委會上提出建立教師節(jié)的議案，

全國人大常委會通過了這一議案，確定每年的9月10日為教師節(jié)，1985年9月

10日為新中國的第一個教師節(jié)。

44.如果掩蔽音和被掩蔽音都是純音，下面哪一種說法是不正確的？（）

A、聲音的掩蔽受頻率和強度的影響

B、兩個聲音頻率越接近，掩蔽作用越小

C、掩蔽音強度提高，掩蔽作用增加，覆蓋的頻率范圍也增加

D、低頻音對高頻音的掩蔽作用比高頻音對低頻音的掩蔽作用大

答案:B

解析：本題主要考查的是聲音的掩蔽。一個聲音由于同時起作用的其他聲音的干

擾而使聽覺閾限上升，成為聲音的掩蔽。主要有：純音掩蔽（用一個純音為掩蔽

音，觀察它對不同頻率的其他聲音的影響）、噪音對純音的掩蔽以及純音和噪音

對語音的掩蔽。聲音的掩蔽依賴于聲音的頻率、掩蔽音的強度、掩蔽音與被掩蔽

音的間隔時間等。研究發(fā)現(xiàn)，與掩蔽音頻率接近的聲音，受到的掩蔽作用大；頻

率相差越遠，受到的掩蔽作用就越小。頻率太近，產(chǎn)生拍音。低頻掩蔽音對高頻

聲音的掩蔽作用，大于高頻掩蔽音對低頻聲音的掩蔽作用。掩蔽音強度提高，掩

蔽作用也增加。當掩蔽音強度很小時，掩蔽作用覆蓋的頻率范圍也較小；掩蔽音

的強度增加，掩蔽作用覆蓋的頻率范圍也增加。因此，B選項內(nèi)容是錯誤的，是

正確答案。

45.以教學組織形式為中心的策略就是（）o

A、內(nèi)容型策略

B、方法型策略

C、形式型策略

D、綜合型策略

答案：C

解析：教學策略的構(gòu)成因素分內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合型四種主要類型。

形式型策略就是以教學組織形式為中心的策略。故正確答案為Co

46.以馬克思主義理論為指導編寫的第一本著作是O。

A、《普通教育學》

B、《大教學論》

C、《教育學》

D、《論教育》

答案：C

解析：［解析］1939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出了以馬克思主義理論指

導編寫《教育學》的目標。

47.短時記憶的容量是()o

A、5±2組塊

B、7±2組塊

C、5±2

D、7±2

答案：B

解析：短時記憶的突出特點是其容量的有限性。米勒發(fā)表了《神奇的數(shù)字7±2：

我們信息加工能力的限制》，明確提出了短時記憶的容量為7±2。它是以單元

來計算。單元的大小隨個人的經(jīng)驗組織而有所不同。在編碼過程中，將幾種水平

的代碼歸并成一個高水平的'單一代碼的編碼過程叫組塊。因此本題的正確選項

為B。

48.松散群體是指學生們只在空間和時間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動的

00

A、目的和內(nèi)容

B、共同語言

C、深厚友誼

D、約束力量

答案：A

解析：松散群體是正式群體形成的第一階段，僅僅是時間和空間上結(jié)成群體，還

沒有共同活動的目的和內(nèi)容。

49.加德納提出的智力理論是()o

A、智力二因素論

B、智力結(jié)構(gòu)論

C、智力多元論

D、智力三元論

答案：C

解析：加德納是世界著名教育心理學家，最為人知的成就是“多元智能理論”，

被譽為“多元智能理論”之父。他認為，智力的內(nèi)涵是多元的，由八種相對獨立

的智力成分所構(gòu)成。每種智力都是一個單獨的功能系統(tǒng)，可以相互作用，產(chǎn)生外

顯的智力行為。有語言智力'邏輯數(shù)學智力、音樂智力'空間智力、運動智力、

人際交往智力、內(nèi)省智力和自然智力。智力二因素論由斯皮爾曼提出。智力三元

論由斯騰伯格提出。

50.教師威信形成的基本條件不包括（）

A、高尚的道德思想

B、良好的道德品質(zhì)

C、師生的平等交往

D、高超的教育和教學藝術(shù)

答案：C

51.主張應從人的本性、本能需要來確定教育目的的代表人物是（）

A、赫爾巴特

B、福祿貝爾

C、涂爾干

D、裴斯泰洛齊

答案：B

52.恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的（）。

A、理性的懼怕

B、原因不明的懼怕

C、非理性的懼怕

D、持久性的懼怕

答案：C

解析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕?？植腊Y可分為

單純恐怖癥（對一件具體的東西、動作或情境的恐懼）'廣場恐怖癥（害怕大片的

水域、空蕩蕩的街道）和社交恐怖癥。

53.未成年人享有（）,國家、社會、學校和家庭尊重和保障未成年人的（）。

A、學習權(quán)

B、受教育權(quán)

C、集會權(quán)

D、人身權(quán)

答案:B

解析：見《中華人民共和國未成年人保護法》第三條。

54.下列不屬于意義學習條件的一項是（）。

A、材料本身必須具有邏輯意義

B、學習者認知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結(jié)構(gòu)

C、學習者必須具有積極主動地將新知識與認知結(jié)構(gòu)中的適當知識加以聯(lián)系的傾

向性，并使兩者相互作用

D、學習材料要高于學習者的能力范圍

答案：D

解析：屬于意義學習的客觀條件，B、C屬于意義學習的主觀條件。

55.第一次工業(yè)（蒸汽機）革命后提出了普及（）要求。

A、義務教育

B、初等教育

C、初級中等教育

D、高等中級教育

答案：B

解析：從世界教育發(fā)展的歷程看，第一次工業(yè)（蒸汽機）革命后提出了普及初等教

育的要求；第二次工業(yè)（電氣）革命后，提出了普及初級中等教育的要求；第三次

工業(yè)（電子）革命后，提出了普及高等中級教育的要求；信息革命后，提出了高等

教育大眾化的要求。

56.把大班教學、小班研究和個別教學三種教學形式結(jié)合起來的教學形式叫（）。

A、特朗普制

B、道爾頓制

C、分組教學制

D、班級授課制

答案：A

解析：特朗普制，又稱“靈活的課程表”，這是20世紀后半葉在美國一些學校

進行實驗的一種教學組織形式，由教育學教授勞伊德?特朗普提出。其基本做法

是，把大班上課、小班討論、個人獨立研究三種教學組織形式結(jié)合起來。首先是

大班上課，把兩個或兩個以上的平行班合在一起上課，應用現(xiàn)代化教學手段，由

最優(yōu)秀的教師任教；然后是小班討論研究，每個小班20個人左右，由教師或優(yōu)

秀學生負責，研究和討論大班上課的材料；最后是個人獨立研究，其中部分作業(yè)

由教師指定.部分作業(yè)由學生自選，以此促進學生的個性發(fā)展。

57.萌芽于16世紀'興起于17世紀，經(jīng)夸美紐斯總結(jié)、改進和理論升華的教學

組織形式是（）。

A、特朗普制

B、分組教學制

C、班級授課制

D、道爾頓制

答案：C

解析：特朗普制，又稱“靈活的課程表”，這是20世紀后半葉在美國一些學校

進行實驗的一種教學組織形式，由教育學教授勞伊德?特朗普提出。其基本做法

是，把大班上課'小班討論和個人獨立研究三種教學組織形式結(jié)合起來。首先是

大班上課，把兩個或兩個以上的平行班合在一起上課，應用現(xiàn)代化教學手段，由

最優(yōu)秀的教師任教；然后是小班討論；最后是個人獨立研究。分組教學制是按學

生的能力或?qū)W習成績把他們分為水平不同的組，以此進行教學或布置學生共同完

成某項學習任務。班級授課制是一種集體教學形式，它把一定數(shù)量的學生按照年

齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地面

向全班學生集體上課。萌芽于16世紀'興起于17世紀，經(jīng)夸美紐斯總結(jié)、改進

和理論升華。道爾頓制是指教師不再通過上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學生

分別指定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔

導，學生在完成一定階段的學習任務后，向教師匯報學習情況并接受考查。本題

應選C。

58.圍繞某學科內(nèi)容中的一個課題或單元的教學而設(shè)計的學習包是()

A\錄首練習冊

B、多媒體學習包

C、自學課件

D、導聽教學

答案:C

59.是教師職業(yè)的基本要求。。

A、關(guān)愛學生

B、為人師表

C、愛崗敬業(yè)

D、愛崗守法

答案：D

60.心理學研究表明，心理定勢對遷移的影響表現(xiàn)為促進和()o

A、支持作用

B、定向作用

C、阻礙作用

D、強化作用

答案：C

解析：【名師點評】本題的考點同樣是定勢，在2009年的各地考試中出現(xiàn)多次。

定勢屬于遷移的一種特殊現(xiàn)象，既有促進作用又有阻礙作用。

61.根據(jù)遷移的內(nèi)容的不同抽象和概括水平，可以分為。

A、正遷移和負遷移

B、順向遷移和逆向遷移

C、水平遷移和垂直遷移

D、一般遷移和具體遷移

答案：C

62.在影響人身心發(fā)展的諸因素中，起主導作用的是()o

A、遺傳素質(zhì)

B、教育

C、環(huán)境

D、個人的主觀能動性

答案：B

63.我國當前是由()負責教師的培訓和教師資格認定等事務的。

A、教師專業(yè)團體

B、教育行政部門

C、教師所在的學校

D、社會公共事業(yè)機構(gòu)

答案：B

解析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，中小學教師資格由縣級以上地方人民政

府教育行政部門認定。中等專業(yè)學校'技工學校的教師資格由縣級以上地方人民

政府教育行政部門組織有關(guān)主管部門認定。普通高等學校的教師資格由國務院或

者省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門或者由其委托的學校認定。本題應選B。

64.初中階段品德發(fā)展具有

A、動蕩性

B、平穩(wěn)性

C、過渡性

D、適應性

答案：A

65.請問下列哪項動機屬于社會性動機？。

A、繁衍后代

B、獲取食物

C、逃避危險

D、參與交往

答案：D

解析：【名師點評】本題的考查點是動機的分類，在考綱中沒有提及社會性動機

和生物性動機這種動機分類方式，該分類還是比較好理解的，主要是根據(jù)動機的

力量來源進行分類的。選項A、B、C都是由于本能驅(qū)使產(chǎn)生的動機，屬于生物性

動機，選項D參與交往不是人的本能所驅(qū)使，屬于社會性動機，因此本題的正確

答案為D。

66.教學是教師的教與學生學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是()。

A、管理

B、引導

G控制

D、交往

答案：D

解析：【名師點評】教學是在教育目的的規(guī)范下，教師的教和學生的學共同組成

的一種活動，它是學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑。這種統(tǒng)一的實質(zhì)是教師與

學生的交往過程，在交往中注重教學的結(jié)合。故正確答案為D。

67.一般說來，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷三個階段，即依從、認同和()o

A、內(nèi)化

B、行為

C、實行

D、反饋

答案:A

解析：一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認同與內(nèi)化三個階段。依從

包括從眾和服從兩種。這一階段的行為具有盲目性、被動性，不穩(wěn)定，隨情境的

變化而變化。是態(tài)度與品德建立的開端環(huán)節(jié)。認同是在思想、情感、態(tài)度和行為

上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認同實質(zhì)上就是對

榜樣的模仿，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。認同比依從更深入一層，它不受外

界壓力控制，行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點。內(nèi)化指在思想觀

點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點'信念融為

一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。這一階段，個體的行為具有高度的自覺性和主

動性，并具有堅定性。此時，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。A項為正確選項。

68.奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)的著作是。。

A、《論語》

B、《普通教育學》

C、《大教學論》

D、《理想國》

答案：C

解析：夸美紐斯在《大教學論》中對班級組織進行了論證，闡述了班級管理的優(yōu)

勢，奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)。

69.合作學習也是一種教學策略，它的特征是以學生的主動合作學習的方式代替

0o

A、教師的主導教學

B、獨立完成作業(yè)

C、家庭作業(yè)

D、個別課堂練習

答案：A

解析：合作學習是一種以學生為中心的教學策略。

70.下列哪種方法屬于精神分析法？()

A、系統(tǒng)脫敏法

B、支持療法

C、宣泄療法

D、認知作業(yè)法

答案：C

解析：精神分析法一般通過以下三種途徑顯示其效果：精神宣泄；自??；反復剖

析。因此宣泄療法是屬于精神分析療法的。系統(tǒng)脫敏療法又稱交互抑制法，是由

美國學者沃爾帕創(chuàng)立和發(fā)展的。這種方法主要是誘導求治者緩慢地暴露出導致神

經(jīng)癥焦慮、恐懼的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒，從而達到

消除焦慮或恐懼的目的。支持療法又稱支持性心理療法、一般性心理治療法，是

一種以“支持”為主的特殊性心理治療方法。認知方法包括否定非理智信念、做

認知作業(yè)、改變自己的語言和思維方式。情感技術(shù)包括角色扮演、REBT想象、

批判羞愧練習。

71.歸因研究開始的標志是（）

A、《自尊心的養(yǎng)成》一書的出版

B、《人際關(guān)系心理學》一書的出版

C、《教育過程》一書的出版

D、《自我效能：關(guān)于行為變化的綜合理論》一文的發(fā)表

答案：B

72.教學是O。

A、教師教的活動

B、學生學的活動

C、教師指導下學生學的活動

D、教師教和學生學的統(tǒng)一活動

答案：D

73.教育心理起源論的代表人物是（）o

A、沛西?能

B、盧梭

C、孟祿

D、利托爾諾

答案:C

解析：教育心理起源論的代表人物是美國教育家孟祿，認為教育產(chǎn)生于兒童對成

人的無意識的模仿。

74.與新教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活、以學生為中心并且有（）。

A、系統(tǒng)性

B、結(jié)構(gòu)性

C、預見性

D、實效性

答案：C

75.教育的質(zhì)的規(guī)定性是指教育是（）。

A、培育下一代

B、傳遞生活經(jīng)驗

C、培養(yǎng)人的社會活動

D、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗

答案：C

解析：教育是有目的地培育人的一種社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗

和社會生活經(jīng)驗的基本途徑。這也是教育的質(zhì)的規(guī)定性。

76.學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑是（）。

A、各學科教學

B、政治課

C、班主任工作

D、共青團工作

答案：A

解析：【名師點評】我國德育的途徑主要有：政治課與其他學科教學'課外活動

與校外活動、勞動、共青團活動'班主任工作等。其中，政治課與其他學科教學

是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑。故正確答案為A。

77.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A、了解和研究學生

B、教好和管好學生。

C、做好個別教育工作

D、組織和培養(yǎng)班集體

答案：D

解析：【名師點評】組織和培養(yǎng)班集體，是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體既是

班主任的教育對象，又是班主任工作依靠的教育力量。一個好的班集體.需要班

主任進行長期工作，精心組織和培養(yǎng)。故正確答案為D。

78.以求知作為目標本身，指向?qū)W習任務的動機，也就是想理解知識、解決問題

的欲望是（）

A、附屬內(nèi)驅(qū)力

B、認知內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、交往內(nèi)驅(qū)力

答案：B

79.根據(jù)布魯姆的分類法，認知教學目標有（）

A、六項

B、四項

C、五項

D、十項

答案:A

解析：根據(jù)布魯姆的分類法，認知教學目標有六項,即知識、理解'應用、分析'

綜合和評審。

80.以下不屬于問題解決基本特點的是哪項？（）

A、操作性

B、認知性

C、序列性

D、目的性

答案:A

解析：問題解決的基本特點是：①目的性。問題解決是個體的自覺行為，其活動

總是指向明確的目標，最終是要達到某個特定的目標狀態(tài)。沒有目標指向的心理

操作（如白日夢），不能稱為問題解決。②認知性。問題解決是通過內(nèi)在心理加工

實現(xiàn)的，整個活動過程依賴于一系列認知操作的進行。生活中的某些活動盡管有

目的，也有操作活動，諸如走路、吃飯等，但只是自動化的操作，沒有認知成分

的參與，所以就只是一種身體活動，不屬于問題解決的范疇。③序列性。問題解

決包含一系列心理活動，即認知操作，如分析、聯(lián)想、比較、推論等。它需要運

用高級規(guī)則，進行信息的重組，而不是已有知識的簡單再現(xiàn)。生活中，簡單的心

理操作如回憶同學名字雖有目的但不屬于問題解決。因此本題的正確答案為Ao

81.最重要和最良性的學習動力是（）。

A、學習興趣和教師的期待

B、學習興趣和遠大的理想

C、教師的期待和遠大的理想

D、教師的期待和家長的期待

答案：B

解析：最重要和最良性的學習動力是學習興趣和遠大的理想。

82.被稱為“教育心理學之父”的是。。

A、布魯納

B、桑代克

C、柏拉圖

D、陸志偉

答案：B

解析：桑代克的《教育心理學》奠定了西方教育心理學的基礎(chǔ)，桑代克因此被稱

為教育心理學的奠基人。

83.少年期指()o

A、3歲?6、7歲

B、11、12歲?14、15歲

C、6、7歲?11、12歲

D、14、15歲?25歲

答案：B

解析：少年期是指11、12歲到14、15歲的階段，是個體從童年期向青年期過渡

的時期。

84.絕大多數(shù)的夢都會發(fā)生在_________這個階段△波消失。O

A、入睡期

B、潛渡睡眠期

C、中度睡眠期

D、快速眼動睡眠期

答案：D

85.桑代克提出的學習遷移理論是()。

A、形式訓練說

B、經(jīng)驗泛化說

C、共同要素說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

答案：C

解析：早期遷移理論中，桑代克提出的是共同要素說。認為兩種情境中有相同要

素時能發(fā)生遷移。

86.加涅認為，心智技能與學習策略都屬于()的范疇

A、感性知識

B、理性知識

C、陳述性知識

D、程序性知識

答案：D

87.以兒童的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程稱為。

A、學科課程

B、經(jīng)驗課程

C、綜合課程

D、校本課程

答案：B

88.根據(jù)概念的外延特征，可以分為單獨概念、普通概念和o()

A、具體概念

B、集合概念

C、科學概念

D、人工概念

答案：B

89.目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是()o

A、男優(yōu)于女

B、男女總體水平大致相等

C、女優(yōu)于男

D、男女總體水平，有的年齡相等，有的則不相等

答案：B

解析：智力的群體差異包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。目前研究

的基本結(jié)論有：（1）男女智力的總體水平大致相等，但男性智力分布的離散程度

比女性大。（2）男女的智力結(jié)構(gòu)存在差異，各自具有自己的優(yōu)勢領(lǐng)域。因此本題

應當選擇Bo

90.首次提出“隱性課程”這一概念的教育學者是（）o

A、杜威

B、克伯屈

C、杰克遜

D、泰勒

答案：C

解析：杰克遜首次提出“隱性課程”這一概念，杜威及其學生克伯屈是最早研究

隱性課程的學者，故選C。

91.影響著群體與每個成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是（）。

A、群體壓力

B、群體動力

C、群體凝聚力

D、群體規(guī)范

答案：B

解析：

92.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴

露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種

心理癥狀是一種（）。

A、抑郁癥

B、恐怖癥

C、焦慮癥

D、強迫癥

答案：B

解析：本題主要考查的是學生一些心理健康問題，各種癥狀概念及其表現(xiàn)需要考

生掌握了解。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。主要表現(xiàn)一是情緒

消極、悲傷、頹廢、淡漠，失去滿足感和生活的樂趣。二是消極的認識傾向，低

自尊、無能感，從消極方面看事物，好責難自己，對未來不抱多大希望。三是動

機缺失，被動，缺少熱情。四是軀體上疲勞、失眠、食欲不振等。恐怖癥是對特

定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕?？植腊Y可分為單純恐怖癥、廣場恐

懼癥和社交恐怖癥。中學生中社交恐怖癥較多見，主要表現(xiàn)為害怕在社交場合講

話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說

話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。因此B項是本題的正確答案。焦

慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥。主要表現(xiàn)為緊張不安、

憂心忡忡，集中注意困難，極端敏感，對輕微刺激作過度反應，難以作決定。在

軀體癥狀方面，有心跳加快'過度出汗、肌肉持續(xù)性緊張、尿頻尿急、睡眠障礙

等不適應反應。強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。強迫癥患者人格上有一些特征：

主觀任性，過分愛干凈，過分謹慎，拘泥于細節(jié)，生活習慣刻板，往往有強烈的

道德觀念。

93.在教學過程中，教師運用多媒體教育手段模擬實物的形象，為學生提供學習

的感性材料，這稱為（）。

A、模象直觀

B、實物直觀

C、言語直觀

D、想象直觀

答案:A

解析:知識直觀有實物直觀、模象直觀和言語直觀三種形式。題干屬于模象直觀。

94.目的是避免單一的演講式教學和呆板的時間安排，允許學生按自己的速度前

進，同時保證對教材的掌握水準屬于（）

A、掌握學習

B、個別指示教學

C、計算機輔助教學

D、個人化教學系統(tǒng)

答案：D

95.通過擺事實、講道理，使學生提高認識，形成正確觀點的德育方法是（）o

A、榜樣法

B、鍛煉法

C、說服法

D、陶冶法

答案：c

解析：說服法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識，形成正確觀點的方法。

這是學校對學生進行思想品德教育的基本方法。說服法包括講解'談話'報告、

討論、參觀等。故正確答案為C。

96.教育在人的發(fā)展中起（）

A、制約作用

B、決定作用

C、動力作用

D、主導作用

答案：D

97.先行組織者教學技術(shù)常用于（）。

A、接受學習

B、發(fā)現(xiàn)學習

C、個別化學習

D、掌握學習

答案:A

解析：先行組織者教學技術(shù)常用于接受學習。

98.根據(jù)認知學習理論，教學活動中學生學習的實質(zhì)是內(nèi)在的

A、信息加工

B、智力活動

C、信息輸入

D、心理變化

答案：D

99.（2010年，江蘇）俗語“人心不同，各如其面”說明了兒童發(fā)展具有（）o

A、順序性

B、不平衡性"

C、階段性

D、個別差異性

答案：D

解析：個別差異性在不同層次上存在，它表現(xiàn)在身心曲所有構(gòu)成方面。因此正確

答案為D項。

100.從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程'知識性課程、技能性課程

和()O

A、程序性課程

B、練習性課程

C、地方性課程

D、實踐性課程

答案：D

解析：從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課

程和實踐性課程；從課程內(nèi)容的角度，可分為學科課程和活動課程；從課程制定

者和管理者的角度，可分為國家課程、地方課程和學校課程；從課程任務角度，

可分為基礎(chǔ)型課程'拓展型課程和研究型課程。根據(jù)題意，本題選D。@jin

101.“理想和未來”是人生哪個階段的重要特征？()

A、童年期

B、少年期

C、青年期

D、成年期

答案：C

解析：“理想和未來”是青年期考慮的重要概念。青年期是個體身心兩方面逐步

走向成熟的時期。人的社會化在青年期也基本完成，青年將取得公民斐格，成為

社會正式成員。青年期結(jié)束后.大多數(shù)青年對世界、事業(yè)、人生和自己都可能有

較清晰和深入的思考，形成了相對系統(tǒng)和穩(wěn)定的見解，并能對自己的未來做出重

要的選擇。

102.廣泛意義上的教育目的存在于()活動之中。

A、家庭教育

B、社會教育

C、學校教育

D、一切教育

答案：D

解析：廣義的教育目的是指人們對受教育者在接受教育后所產(chǎn)生的結(jié)果和所發(fā)生

的積極變化的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變

化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。國家和社會的教育機構(gòu)、學生的家長和親友、學校的

教師等，都對新一代寄予這樣那樣的期望，這些期望都可以理解為廣義的教育目

的。故正確答案為D。

103.近代最早的一部教育學著作是（）。

A、《大教學論》

B、《論演說家的教育》

C、《普通教育學》

D、《民主主義與教育》

答案：A

解析：近代最早的一部教育學著作是夸美紐斯在1632年出版的《大教學論》。B

項是古羅馬昆體良的著作，是西方最早的教育著作。C項赫爾巴特的《普通教育

學》（1806年）標志著獨立形態(tài)教育學初步形成，是第一本現(xiàn)代教育著作。D項杜

威的《民主主義與教育》是1916年出版的。故正確答案為A。

104.人們對心理學概念'數(shù)學公式、物理學定理的記憶等屬于（）

A、運動記憶

B、形象記憶

C、情緒記憶

D、邏輯記憶

答案：D

105.課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有（）。

A、維持動機作用

B、促進和維持功能

C、思想教育作用

D、培養(yǎng)紀律功能

答案：B

解析：課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有促進和維持功能。促進

功能是指教師在課堂里創(chuàng)設(shè)對教學起促進作用的組織良好的學習環(huán)境，維持功能

是指在課堂教學中持久地維持良好的內(nèi)部環(huán)境，以保證教學任務的順利完成。

106.學生對自己認知過程的認知策略稱為學習的（）。

A、認知策略

B、元認知策略

C、資源管理策略

D、記憶策略

答案：B

解析：學生對自己認知過程的認知策略稱為元認知策略。

107.假如一個教師非常關(guān)心如“學生喜歡我嗎?”這樣的問題，并把大量的時間

用于與學生搞好個人關(guān)系，那么他處于教師成長的（）。

A、關(guān)注情境階段

B、關(guān)注學生階段

C、關(guān)注生存階段

D、關(guān)注發(fā)展階段

答案:C

解析：教師的成長歷程分為三個階段，其中關(guān)注生存為第一階段。

108.主張把“一切知識傳授給一切人”的“泛智教育”，而不是僅強調(diào)宗教教育

的人是。。

A、盧梭

B、康德

C、蘇格拉底

D、夸美紐斯

答案：D

解析：“泛智教育”是夸美紐斯的主張，故選D。

109.（）決定了教育的領(lǐng)導權(quán)、受教育的權(quán)利和教育目的。

A、政治經(jīng)濟制度

B、生產(chǎn)力水平

C、科學技術(shù)

D、文化水平

答案：A

解析：政治經(jīng)濟制度對教育發(fā)展的影響與制約體現(xiàn)在政治經(jīng)濟制度決定著教育的

性質(zhì)，即政治經(jīng)濟制度決定著教育的領(lǐng)導權(quán)、受教育的權(quán)利和教育目的。

110.學生在學習上爭取得到好成績的主觀愿望在心理學上稱作（）O

A、學習動機

B、學業(yè)動機

C、成功期待

D、成就需要

答案：B

解析：在心理學上，學生在學習上爭取好成績的主觀愿望被稱作學業(yè)動機。

111.歸因理論告訴我們，如果把學習成敗歸因于不穩(wěn)定因素（努力、運氣等），則

會對以后學習產(chǎn)生（）的影響。

A、很大

B、較大

C、一般

D、不大

答案：D

解析:心理學家韋納對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度:

內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因;

又把人們的行為責任主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、

運氣（機遇）好壞、身心狀態(tài)'外界環(huán)境等。通過歸因模式圖我們可以看出如果把

學習成敗歸因于不穩(wěn)定因素（努力、運氣等），則會對以后學習產(chǎn)生不大的影響。

可以通過改變學習努力程度等其他比較容易改變的方面著手，而對自信心沒有太

多影響。

112.心理學家所說的“危險期”或“心理斷乳期”是指（）o

A、幼兒期

B、兒童期

C、少年期

D、青年期

答案：C

解析：少年期是身心變化劇烈的時期，兒童表現(xiàn)出追求獨立的傾向。

113.美國生理和心理學家格塞爾的雙生子爬樓梯的實驗說明（）因素對個體發(fā)展

的影響。

A、遺傳素質(zhì)

B、環(huán)境

G成熟

D、主觀能動性

答案：C

解析：美國生理和心理學家格塞爾認為，胎兒的發(fā)育大部分是由基因制約的。這

種基因制約的發(fā)展過程的機制就是成熟。成熟與教學的效果是契合的.有些早期

運動機能的獲得是直接建立在成熟的生理基礎(chǔ)上的。當一種技能的發(fā)展由成熟支

配時，就沒有必要超前加以訓練。格塞爾的雙生子爬樓梯的實驗就說明了這一點。

114.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說指出實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）。

A、保證學生身心正常發(fā)展

B、保證學生素質(zhì)的和諧發(fā)展

C、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

D、教育理論與實踐相結(jié)合

答案：C

解析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說把人的全面發(fā)展既看成是現(xiàn)代化大生產(chǎn)

的客觀要求，又是對于共產(chǎn)主義新人的理想藍圖的描繪。馬克思主義關(guān)于人的全

面發(fā)展學說的基本理論有以下幾個要點：①人的全面發(fā)展是相對人的片面發(fā)展而

言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性都得到普遍、充分而自由發(fā)

展的人；②人朝什么方向發(fā)展，怎么發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會條件；③

從歷史發(fā)展的進程來看，人的發(fā)展受到社會分工的制約；④現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高

度發(fā)展必將對人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性；⑤馬克思預

言，人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義才能得以實現(xiàn)；⑥教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是

實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。

115.科學家利用蝙蝠飛行的原理發(fā)明了聲吶和雷達，其中促進科學家問題解決的

主要因素是（）。

A、問題表征

B、遷移

C、定勢

D、原型啟發(fā)

答案：D

解析:問題解決除受策略、知識等因素影響外，還受到以下一些心理因素的影響：

⑴知識的不同表征方式會影響人們對問題的解決。⑵定勢是指重復先前的心理

操作所引起的對活動的準備狀態(tài)。（3）功能固著指人們把某種功能賦予某種物體

的傾向，這種傾向往往會影響問題解決。（4）不同的動機水平影響問題解決。（5）

情緒影響問題解決。（6）人際關(guān)系也會影響問題解決。原型啟發(fā)是一個心理學的

概念，意指根據(jù)事物的本質(zhì)特征而產(chǎn)生新的設(shè)想和創(chuàng)意?？茖W家利用蝙蝠飛行的

原理發(fā)明了聲吶和雷達，抓住了兩者的本質(zhì)特征，因此本題應選D。

116.桑代克的嘗試一錯誤理論是通過以下哪一經(jīng)典實驗得出的？（）

A、黑猩猩問題解決實驗

B、餓貓“迷籠”實驗

C、小白鼠走迷津?qū)嶒?/p>

D、白鼠“迷箱”實驗

答案：B

解析：選項A黑猩猩問題解決實驗是苛勒完形一頓悟說提出時所做的系列實驗；

選項B餓貓“迷籠”實驗對應的是桑代克的嘗試一錯誤理論；選項C小白鼠走迷

津?qū)嶒灒橇_森塔爾為了驗證實驗者期待效應所做的系列實驗之一；選項D白鼠

“迷箱”實驗是斯金納提出操作性條件作用論時所做的實驗。因此本題的正確答

案為B。

117.皮亞杰認為，11至15歲的兒童認知發(fā)展處于（）

A、思維準備階段

B、思維階段

C、感覺運動階段

D、抽象思維階段

答案：D

118.決定教育性質(zhì)的根本因素是。。

A、政治經(jīng)濟制度

B、生產(chǎn)力

C、科學技術(shù)

D、文化

答案：A

解析：政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)。@

119.心理學是研究人的及其規(guī)律的科學。。

A、心理活動

B、心理特征

C、心理現(xiàn)象

D、心理品質(zhì)

答案：C

120.下述所列的遷移說中，被認為未發(fā)現(xiàn)能支持其學說，經(jīng)得起科學檢驗的證據(jù)

的是（）

A、形式訓練遷移說

B、同化學習遷移說

C、概括說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

答案：A

121.創(chuàng)造性思維的核心是（）o

A、形象思維

B、抽象思維

C、發(fā)散思維

D、聚合思維

答案：C

解析：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。

122.老師上課前，先要引導學生溫習上節(jié)課學過的相關(guān)內(nèi)容再進行新知識的學習。

這種做法遵循的遷移理論是(??)o

A、關(guān)系說

B、認知結(jié)構(gòu)的遷移觀?？

C、形式練習說

D、相同要素說

答案：B

解析：認知結(jié)構(gòu)的遷移觀認為，學生已有的認知結(jié)構(gòu)對新知識學習發(fā)生影響，這

就是遷移，所以，認知結(jié)構(gòu)是知識學習發(fā)生遷移的重要原因。一切有意義的學習

都是在已有學習的基礎(chǔ)上進行的，不受學習者原有認知結(jié)構(gòu)影響的新學習是不存

在的。

123.教師的地位一般是指教師的O。

A、社會地位

B、經(jīng)濟地位

C、文化地位

D、政治地位

答案：A

解析：教師的地位一般是教師的社會地位，由教師在社會中的經(jīng)濟地位、政治地

位及文化地位構(gòu)成。

124.吹拉彈唱屬于()

A、識記技能

B、心智技能

C、動作技能

D、認知技能

答案：C

125.心理健康教育的對象主要是（）。

A、心理障礙學生

B、正常學生

C、重度心理健康問題

D、大多數(shù)學生

答案：B

解析：心理健康教育的對象主要是正常學生。

126.根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展分期論，嬰兒繞行茶幾以取它后面的玩具，不再僅從

茶幾下爬過。這時的嬰兒處于（??）

A、感覺運動階段

B、思維準備階段

C、思維階段

D、抽象思維階段

答案：A

解析：能發(fā)現(xiàn)達到目的的新手段是處于感覺運動階段的兒童的特征之一。

127.________也叫首次效應'優(yōu)先效應或“第一印象”效應，是指個體在社會

認知過程中，通過“第一印象”最先輸入的信息對客體以后的認知產(chǎn)生的影響作

用。（）

A、首因效應

B、近因效應

C、光環(huán)效應

D、投射效應

答案：A

128.教育在人的身心發(fā)展中起（）。

A、制約作用

B、決定作用

C、輔助作用

D、主導作用

答案：D

解析：教育是有目的的培養(yǎng)人的活動，規(guī)定了人的發(fā)展方向，對人的影響比較全

面，系統(tǒng)和深刻，學校有專門負責教育工作的教師。所以教育起到的是主導作用。

129.（2002年4月）作為人的身心發(fā)展的前提，并為人的身心發(fā)展提供可能性的

是（）。

A、學校教育

B、個體實踐活動

C、成熟、環(huán)境

D、遺傳素質(zhì)

答案:D

解析：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。

130.奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是（）。

A、痕跡衰退說

B、干擾說

C、同化說

D、動機說

答案：C

131.衡量教師是否成熟的重要標志是（）。

A、能否關(guān)注自己的生存適應性

B、能否充分考察教學情境

C、能否自覺地關(guān)注學生

D、能否更多地考慮班集體的建設(shè)

答案：C

解析：教師的成長第三階段為關(guān)注學生階段，能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師

是否成熟的重要標志之一。

132.引起和維持個體的活動,并使活動朝向某一個目標的內(nèi)在心理過程，叫做（）。

A、注意

B\1而?!?芟t±b

C、動機

D、興趣

答案：C

解析：動機是推動人從事某種活動，并朝一個方向前進的內(nèi)部動力，是為實現(xiàn)一

定目的而行動的原因。

133.下列是教師中心論的代表的是（）。

A、赫爾巴特和凱洛夫

B、赫爾巴特和盧梭

C、盧梭和杜威

D、凱洛夫和杜威

答案:A

解析：赫爾巴特和凱洛夫是教師中心論的代表人物，盧梭和杜威是學生中心論的

代表人物，故選A。

134.如果個體對成功或失敗作任務難度歸因，從歸因因素角度講，這種歸因?qū)儆?/p>

（）0

A、外部、不可控和不穩(wěn)定歸因

B、外部、可控和穩(wěn)定歸因

C、外部、不可控和穩(wěn)定歸因

D、外部、可控和不穩(wěn)定歸因

答案：C

135.“抓兩頭、帶中間”的教學方針，屬于教學中的（）

A、因材施教原則

B、整體性原則

C、循序漸進原則

D、協(xié)調(diào)性原則

答案：A

136.確定社會主義教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。

A、凱洛夫的《教育學》

B、巴班斯基的教學過程最優(yōu)化思想

C、赫爾巴特的《普通教育學》

D、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說

答案：D

解析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說是建立在歷史唯物主義和剩余價值學說

的理論基礎(chǔ)上的，它把人的全面發(fā)展既看成是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀要求，也是對

于共產(chǎn)主義新人的理想藍圖的描繪。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說為社會主

義教育目的的制定提供了重要的方法論指導和理論上的依據(jù)。故正確答案為Do

137.下列關(guān)于態(tài)度與品德關(guān)系的論述，錯誤的是()。

A、二者實質(zhì)相同

B、二者結(jié)構(gòu)一致

C、二者所涉及的范圍相同

D、價值內(nèi)化程度不同

答案：C

解析：本題是對態(tài)度與品德關(guān)系的考查。ABD項表述正確，C項錯誤在于態(tài)度與

品德二者所涉及的范圍不同。態(tài)度涉及范圍較大，包括對社會'集體、勞動、生

活等的態(tài)度。其中有些涉及社會道德規(guī)范，有些不涉及，只有涉及道德規(guī)范的那

部分穩(wěn)定的態(tài)度才能稱為品德。因此本題的正確答案為Co

138.19世紀末，美國心理學家桑代克通過對()的學習研究，建構(gòu)了科學教育

心理學的體系。

A、動物

B、人類

C、學生

D、兒童

答案：A

解析：桑代克根據(jù)動物學習實驗的結(jié)果，提出了很多學習定律，最終著成《教育

心理學》一書，奠定了教育心理學發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學的名稱和體系由

此確立。

139.教育者利用模范、典型人物的優(yōu)秀品德對學生進行影響的德育方法是()o

A、說理教育

B、榜樣示范

C、陶冶教育

D、指導自我教育

答案：B

140.“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（）。

A、說服教育法

B、榜樣示范法

C、情感陶冶法

D、實踐鍛煉法

答案：B

解析：【名師點評】對學生進行德育的基本方法有說服教育法（最常用的方法）、

表揚獎勵與批評處分法'榜樣法、陶冶法'鍛煉法。榜樣法是教育者以他人的高

尚思想'模范行為和卓越成就影響學生，促使其形成優(yōu)良品德的方法。故正確答

案為B。

141.教育要適應人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應做到（）o

A、循序漸進

B、因材施教

C、教學相長

D、防微杜漸

答案：A

解析：本題考查的是教育學中學生身心發(fā)展的規(guī)律與教育之間的關(guān)系。（1）順序

性。學生身心發(fā)展具有一定的順序，要求教育工作者必須按一定的順序進行，由

淺入深，由易到難，由具體到抽象，由低級到高級，循序漸進。（2）階段性。學

生身心發(fā)展的階段性特點，要考慮學生年齡發(fā)展的階段特征，注意各年齡階段間

的相互銜接。（3）不均衡性。反映了個體的不同素質(zhì)都有其發(fā)展的關(guān)鍵期。要求

教育工作者在關(guān)鍵期施加教育影響來促使其獲得最佳發(fā)展。（4）個別差異性。要

求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學生的潛能和積極因素，促進每個學生都能

獲得最大限度的發(fā)展。（5）穩(wěn)定性和可變性。因此本題應當選擇A。

142.學科課程標準是指課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫、有關(guān)學科教學內(nèi)

容的指導性文件，也稱O。

A、教學目的

B、教學計劃

C、教學課程

D、教學大綱

答案：D

解析：學科測程標準是有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件，也稱教學大綱。

143.桑代克提出的學習遷移理論是（）。

A、形式訓練說

B、經(jīng)驗泛化說

C、相同要素說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

答案：C

解析：早期遷移理論中，桑代克提出的是共同要素說，認為兩種情境中有相同要

素時能發(fā)生遷移。

144.柏克赫斯特創(chuàng)立的教學組織形式是（）

A、班級授課

B、特普朗制

C、道爾頓制

D、開放教學

答案：C

145.小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復檢查，它的這種行為屬

于（）。

A、焦慮

B、強迫行為

C、強迫觀念

D、強迫恐懼

答案：B

解析：反復檢查是動作，所以這種行為不屬于強迫觀念，選B。

146.目標管理的班級管理方法，是由美國的（）提出的。

Ax德魯克

B、馬卡連柯

C、杜威

D、布魯納

答案：A

解析：目標管理是由美國管理學家德魯克提出的?，F(xiàn)在，這一概念已成為當代管

理體系的重要組成部分。其理論的核心是將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)

自我、自控的管理方式，是一種以自我管理為中心的管理，目的是為了更好地調(diào)

動被管理者的積極性。目標具有很強的導向作用和激勵作用。故正確答案為A。

147.愛國主義情感屬于（）道德情感。

A、直覺的

B、想象的

G行為的

D、倫理的

答案：D

解析：倫理的道德情感即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體

驗。

148.據(jù)報道，安溪有一伙青少年號稱“山豬幫”，到處偷騙，那個自稱為“老大”

的存在著心理。（）

A、逆反

B、支配

C、自私

D、隨意

答案：B

149.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進的教育理念、良好的教育能力外，還要求具

有一定的（）。

A、交往能力

B、研究能力

C、管理能力

D、學習能力

答案：B

150.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有（）。

A、順序性

B、階段性

C、不平衡性

D、差異性

答案：B

解析：個體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個別過程和特點的

出現(xiàn)也具有一定的順序，這是個體身心發(fā)展的順序性特點。個體在不同的年齡階

段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這是身

心發(fā)展的階段性特征。前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的，在一段時期內(nèi)，發(fā)展

主要表現(xiàn)為數(shù)量上的變化，經(jīng)過一段時間后，發(fā)展由量變到質(zhì)變，發(fā)展水平從而

達到一個新的階段。個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面。首先是同一方面

的發(fā)展速度，在不同年齡階段的變化是不平衡的；其次是不同方面發(fā)展的不平衡

性。有的方面在較早的年齡階段就已達到較高的發(fā)展水平，而有的方面則要到較

晚的年齡階段才能達到成熟的水平。個體身心發(fā)展的差異性從群體的角度看，首

先表現(xiàn)為男女性別的差異；其次表現(xiàn)在身心的所有方面。其中，有些是發(fā)展水平

的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。

151.整個教育工作的核心是（），它也是教育活動的依據(jù)和評判標準及出發(fā)點、

歸宿。

A、教育方針

B、教育目的

C、教育法規(guī)

D、教育政策

答案：B

解析：狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總要求，是

國家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標準，它是依據(jù)一定社會的政治'經(jīng)濟、生

產(chǎn)'文化科學技術(shù)發(fā)展的要求和受教育者身心發(fā)展的狀況確定的。教育目的反映

了一定社會對受教育者的要求，是教育工作的出發(fā)點和落腳點，也是確定教育內(nèi)

容'選擇教育方法'檢查和評價教育效果的主要依據(jù)。本題選B。

152.某學生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少

毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于（）

A、多血質(zhì)

B、膽汁質(zhì)

C、黏液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

答案:A

153.對正常發(fā)育的學生來說，遺傳素質(zhì)對他的身心發(fā)展（）。

A、不起決定作用

B、起導向作用

C、起決定作用

D、起一般作用

答案：A

154.根據(jù)操作對象的不同，操作技能可以分為（）。

A、連續(xù)型操作技能和斷續(xù)型操作技能

B、閉合性操作技能和開放性操作技能

C、細微型操作技能和粗放型操作技能

D、徒手型操作技能和器械型操作技能

答案：D

解析：按動作是否連貫，動作技能分為連續(xù)型操作技能與斷續(xù)型操作技能；按動

作對環(huán)境的依賴程度，動作過程中外部情境是否有變化，動作技能分為閉合性操

作技能與開放性操作技能；根據(jù)動作技能的反饋條件，動作技能分為內(nèi)循環(huán)與外

循環(huán)的動作技能；根據(jù)動作的精細程度與肌肉運動強度不同，動作技能可以分為

細微型操作技能與粗放型操作技能；根據(jù)操作對象的不同，動作技能又可以分為

徒手型操作技能與器械型操作技能等。

155.（）可用于判斷某種行為的發(fā)生頻率，以及某種操作或活動的質(zhì)量，使得觀

察信息被量化。

A、行為檢查單

B、軼事記錄

C、等級評價量表

D、案卷分析

答案：C

解析：本題考查非測驗的評價技術(shù)。選項A行為檢查單用于記錄在教學中的觀察

結(jié)果。選項B軼事記錄是描述觀察到的事件。與檢查單相比，軼事記錄可提供比

較詳細的信息，這些記錄一般按照發(fā)生時間排列的。選項C等級評價量表可用于

判斷某種行為的發(fā)生頻率，以及某種操作或活動的質(zhì)量，使得觀察信息被量化。

評價量表是一種間接的觀察技術(shù)，通過量化觀察到的信息，可以迅速簡便地獲得

概括化的信息。選項D