第四單元三國兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融第19課北朝政治和北方民族大交融情境導(dǎo)入視頻的皇帝是誰？他穿的服飾是胡服還是漢服？單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容情境導(dǎo)入新課探究課堂小結(jié)北魏·孝文帝北魏·孝文帝北魏·文昭皇后單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)第19課北朝政治和北方民族大交融一：改革之因——從前車之鑒到現(xiàn)實(shí)需要二：改革之法——從自幼習(xí)儒到堅(jiān)定漢化三：改革之果——從胡漢融匯到奠基盛世目錄單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)第19課北朝政治和北方民族大交融壹·改革之因——從前車之鑒到現(xiàn)實(shí)需要單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)（一）前車之鑒：淝水之戰(zhàn)苻堅(jiān)4世紀(jì)后期，前秦君主苻堅(jiān)統(tǒng)一北方?！迗?jiān)在統(tǒng)一北方后，面對(duì)南方的東晉，他作出了什么選擇？新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)第19課北朝政治和北方民族大交融閱讀教材，自主歸納公元383年前秦

東晉約90萬

8萬東晉以少勝多前秦很快瓦解滅亡，北方再次陷入分裂和混戰(zhàn)局面?！鶈栴}探究一：看似強(qiáng)大的前秦為何會(huì)敗北？時(shí)間：交戰(zhàn)雙方：兵力對(duì)比:結(jié)果:影響:單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)第19課北朝政治和北方民族大交融材料一：383年苻堅(jiān)部署兵力時(shí)，朝臣皆反對(duì)，獨(dú)有鮮卑族的慕容垂和羌族的姚萇同意。陽平公(苻)融言于(苻)堅(jiān)曰:“鮮卑和羌是我們的仇人，他們常渴望戰(zhàn)亂兵變以實(shí)現(xiàn)他的心愿，怎能聽從他們的話!今陛下信而用之，我擔(dān)心不能成功，還會(huì)留下后患，后悔莫及!”(苻)堅(jiān)不聽。苻堅(jiān)個(gè)人輕信讒言。前秦內(nèi)部民族矛盾重重。南北統(tǒng)一的時(shí)機(jī)不成熟。單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)第19課北朝政治和北方民族大交融

西晉266年魏蜀東晉316年吳(前秦)淝水之戰(zhàn)后，鮮卑拓跋部首領(lǐng)拓跋珪建立北魏政權(quán)。439年，北魏皇帝拓跋燾基本統(tǒng)一北方。北魏(鮮卑拓跋部)時(shí)間梳理十六國※面對(duì)淝水之戰(zhàn)的前車之鑒和南方的劉宋政權(quán)，拓跋燾會(huì)作出什么選擇？單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)第19課北朝政治和北方民族大交融材料：為解決民族矛盾，拓跋燾即位后進(jìn)行了漢化改革。但漢族大臣權(quán)力的擴(kuò)張，引起了鮮卑貴族的不安和疑懼，這反而激化了鮮卑與漢族之間的矛盾。452年，拓跋燾被太監(jiān)所殺。如何讓拓拔鮮卑融入漢文化，是拓跋燾的未竟事業(yè)，只能等待后人來解決?！o(jì)錄片《中國通史》解說詞拓跋燾（二）現(xiàn)實(shí)需要：北魏的統(tǒng)治難題選擇了漢化改革，但未能成功?！犹嫱匕蠣c未竟事業(yè)的后人將會(huì)是誰？單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)第19課北朝政治和北方民族大交融貳·改革之法——從自幼習(xí)儒到堅(jiān)定漢化單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)第19課北朝政治和北方民族大交融（一）自幼習(xí)儒：認(rèn)識(shí)孝文帝拓跋宏孝文帝拓跋宏是北魏第七位皇帝，即位時(shí)年僅5歲，由祖母馮太后臨朝聽政。馮太后視拓跋宏為己出，安排拓跋宏從小學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典，拓跋宏的心中自幼被播下漢化的種子。拓跋宏與馮太后單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)第19課北朝政治和北方民族大交融※問題探究：小組分工，歸納改革措施。（二）堅(jiān)定漢化：孝文帝改革的措施改革內(nèi)容具體措施都城語言服飾姓氏婚俗單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)第19課北朝政治和北方民族大交融改革內(nèi)容具體措施都城語言服飾姓氏婚俗（二）堅(jiān)定漢化：孝文帝改革的措施遷都洛陽（遷國都）規(guī)定官員使用漢語，禁用鮮卑語（講漢語）以漢服代替鮮卑服（穿漢服）改鮮卑姓為漢姓（改漢姓）鼓勵(lì)鮮卑貴族與漢人貴族通婚（通漢婚）單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)第19課北朝政治和北方民族大交融鮮卑姓改為漢姓鮮卑姓改為漢姓拓跋元步六孤陸拔拔長孫賀蘭賀達(dá)奚奚獨(dú)孤劉丘穆陵穆勿忸于于（二）堅(jiān)定漢化：孝文帝改革的措施改漢姓單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)第19課北朝政治和北方民族大交融（二）堅(jiān)定漢化：孝文帝改革的措施胡服俑漢服俑穿漢服單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)第19課北朝政治和北方民族大交融材料三：自晉宋以來，視洛陽為荒土。此中謂長江以北，盡是夷狄(指北方少數(shù)民族)。昨至洛陽，始知衣冠士族(指南方漢族貴族集團(tuán))并在中原，禮儀富盛，人物殷阜。

——梁朝北伐名將陳慶之（三）孝文帝改革的影響改善和鞏固了鮮卑拓跋部與漢人的關(guān)系，促進(jìn)了民族交融。單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)第19課北朝政治和北方民族大交融

東魏西魏北齊北周北朝北魏單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)第19課北朝政治和北方民族大交融叁·改革之果——從胡漢融匯到奠基盛世單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)第19課北朝政治和北方民族大交融生產(chǎn)生活政治制度文化生活民族關(guān)系心理（一）胡漢融匯：民族大交融小組分工，閱讀教材，找出民族交融的具體表現(xiàn)：內(nèi)遷各族向漢族學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)技藝；漢族人民向北方各族學(xué)習(xí)畜牧經(jīng)驗(yàn)等少數(shù)民族統(tǒng)治者沿用中原地區(qū)原有的統(tǒng)治方式，實(shí)行君主專制制度漢語成為北方主要的通用語言，北方民族的樂器、歌舞等也受到漢族人民的喜愛以往的“胡”“漢”觀念逐漸淡薄各族相互認(rèn)同感日益加強(qiáng)單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)第19課北朝政治和北方民族大交融（一）胡漢融匯：民族大交融漢代講經(jīng)圖（席地而坐）南唐《韓熙載夜宴圖》（垂足而坐）單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)北部邊境漢人放牧圖北方內(nèi)遷少數(shù)民族耕耙圖漢人演奏少數(shù)民族樂器圖漢人胡食圖民族間的共性逐漸增多民族間的隔閡與偏見逐漸減少各族之間“你中有我”“我中有你”（一）胡漢融匯：民族大交融民族交融單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)第19課北朝政治和北方民族大交融材料四：李唐一族之所以崛興，蓋取塞外野蠻精悍之血，注入中原文化頹廢之軀。舊染既除，新機(jī)重啟，擴(kuò)大恢張，遂能別創(chuàng)空前之世局?！幾躁愐　独钐剖献逋茰y之后記》陳寅?。?890-1969）（二）奠基盛世：鋪陳盛世局面為中華民族發(fā)展注入新的活力，為隋唐時(shí)期統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。單擊此處添加標(biāo)題文本內(nèi)容新課探究情境導(dǎo)入課堂小結(jié)第19課北朝政治和北方民族大交融春秋時(shí)期的管仲改革戰(zhàn)國時(shí)期的商鞅變法前秦的苻堅(jiān)和王猛改革北魏孝文帝改革改革是推動(dòng)國家和社會(huì)發(fā)展的重要手段。齊桓公成為春秋第一霸主國富兵強(qiáng)，為秦國統(tǒng)一六國奠定基