水調(diào)歌頭古詩鑒賞與吟誦教學教案一、教案取材出處《水調(diào)歌頭》是北宋詞人蘇軾的作品，原文明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。二、教案教學目標讓學生了解《水調(diào)歌頭》的背景和作者，感受詩詞的意境。引導(dǎo)學生通過朗讀、品析、吟誦等方式，深入理解詞的內(nèi)涵。培養(yǎng)學生欣賞古典詩詞的能力，提高審美情趣。三、教學重點難點重點：理解詞中“明月幾時有？”、“不知天上宮闕，今夕是何年？”等句子，體會作者的孤獨和憂愁。難點：引導(dǎo)學生從詞中提煉出“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的人生哲理，培養(yǎng)他們的思考能力。教學內(nèi)容教學方法教學目標了解《水調(diào)歌頭》背景講解法、提問法讓學生了解詞的創(chuàng)作背景，激發(fā)學習興趣詞句品析分析法、朗讀法引導(dǎo)學生理解詞句，感受詞的意境吟誦技巧吟誦法、示范法培養(yǎng)學生欣賞古典詩詞的能力，提高審美情趣人生哲理提煉討論法、思考法培養(yǎng)學生的思考能力，提高文學素養(yǎng)四、教案教學方法情境教學法：通過創(chuàng)設(shè)與《水調(diào)歌頭》創(chuàng)作背景相關(guān)的情境，讓學生身臨其境地感受詞人的情感。朗讀教學法：通過反復(fù)朗讀，讓學生體會詞的韻律美和意境。討論法：引導(dǎo)學生就詞中的意象、情感、哲理等進行討論，培養(yǎng)他們的批判性思維。示范法：教師通過示范性的朗讀和講解，幫助學生更好地理解詞的內(nèi)涵。合作學習法：分組討論，讓學生在互動中學習，提高他們的團隊協(xié)作能力。五、教案教學過程導(dǎo)入：教師播放蘇軾生平事跡的短片，引導(dǎo)學生了解詞人的生平和創(chuàng)作背景。提問：“同學們，你們知道《水調(diào)歌頭》是哪位詞人創(chuàng)作的嗎？它反映了詞人怎樣的情感？”背景介紹：教師講解《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作背景，包括蘇軾被貶黃州時的境遇。提問：“為什么蘇軾會在這樣的背景下創(chuàng)作《水調(diào)歌頭》？”詞句品析：教師帶領(lǐng)學生朗讀詞的開頭：“明月幾時有？把酒問青天。”提問：“’明月幾時有’這句話表達了詞人怎樣的情感？”朗讀與吟誦：教師示范朗讀，學生跟讀。分組進行吟誦，每組選取詞中的某一句進行吟誦，其他組員聆聽并評價。討論與思考：教師提出問題：“’人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全’這句話有什么深意？”學生分組討論，每組派代表發(fā)言。教師總結(jié)《水調(diào)歌頭》的主題和情感。提問：“同學們，你們認為這首詞對我們的生活有什么啟示？”六、教案教材分析教材內(nèi)容：《水調(diào)歌頭》是蘇軾的代表作之一，具有很高的文學價值和審美價值。教學目標：通過學習《水調(diào)歌頭》，學生能夠了解古典詩詞的基本特點，提高文學鑒賞能力。教學方法：結(jié)合情境教學法、朗讀教學法、討論法等多種教學方法，使學生在輕松愉快的氛圍中學習。教學重點：理解詞的意境，體會詞人的情感，提煉出詞中的人生哲理。教學難點：引導(dǎo)學生從詞中提煉出人生哲理，培養(yǎng)他們的思考能力。教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教學方法教學目標導(dǎo)入蘇軾生平事跡短片情境教學法激發(fā)學習興趣背景介紹《水調(diào)歌頭》創(chuàng)作背景講解法了解詞的創(chuàng)作背景詞句品析詞的開頭“明月幾時有？”朗讀教學法體會詞的意境朗讀與吟誦分組吟誦詞中的某一句吟誦法提高審美情趣討論與思考“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的深意討論法培養(yǎng)批判性思維詞的主題和情感提高文學鑒賞能力七、教案作業(yè)設(shè)計課后閱讀：學生課后閱讀蘇軾的其他作品，特別是與其生平經(jīng)歷相關(guān)的詩詞，以加深對蘇軾文學風格和情感的理解。具體操作步驟：學生選擇蘇軾的一首詩詞進行閱讀。記錄閱讀過程中的感受和體會。撰寫一篇閱讀心得，分析詩詞的主題、情感和藝術(shù)特色。小組討論：將學生分成小組，每組選擇《水調(diào)歌頭》中的一句進行深入討論，探討其含義和背后的情感。具體操作步驟：教師分配討論主題，如“明月幾時有？”、“我欲乘風歸去”等。小組成員圍繞主題展開討論，互相分享觀點和見解。小組代表在班上分享討論結(jié)果，其他同學進行補充和評價。創(chuàng)作練習：鼓勵學生根據(jù)《水調(diào)歌頭》的意境，創(chuàng)作一首自己的詩詞。具體操作步驟：學生思考如何將《水調(diào)歌頭》的意境融入自己的創(chuàng)作中。撰寫一首詩詞，可以是七言絕句、五言律詩等。將作品分享給同學，互相評價并提出改進建議。家庭作業(yè)：家長協(xié)助學生理解《水調(diào)歌頭》中的成語和典故，加深對詩詞內(nèi)容的理解。具體操作步驟：家長與孩子一起查閱《水調(diào)歌頭》中出現(xiàn)的成語和典故。討論這些成語和典故在詩詞中的意義。家長鼓勵孩子用自己的語言解釋這些成語和典故。八、教案結(jié)語結(jié)語內(nèi)容：“今天我們一起欣賞了蘇軾的《水調(diào)歌頭》，感受到了詞人那深邃的情感和對人生的思考。通過這次學習，我相信大家不僅提高了自己的文學鑒賞能力，也更加理解了詩詞的魅力。希望同學們在課后能夠繼續(xù)摸索古典詩詞的世界，用自己的方式去表達和理解這些古老而美麗的文字?！辈僮鞑襟E：教師總結(jié)課程內(nèi)容，強調(diào)《水調(diào)歌頭》的主題和情感。鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀和欣賞古典詩詞。提問學生：“同學們，你們今天學到了什么？有沒有什么想要分享的？”鼓勵學生提問，解答他們在學習過程中遇到的問題。作業(yè)類型操作步驟目標課后閱讀學生閱讀蘇軾其他作品，記錄感受，撰寫心得