單元/章節(jié)名稱第五章環(huán)境創(chuàng)設(shè)學(xué)時(shí)4學(xué)期總課次授課時(shí)間第周，星期，第節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解幼兒園環(huán)境的定義、特征和類別；2、熟記幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則和方法；3、知道幼兒園各類活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)原則與技術(shù)，并能在具體的場(chǎng)景下加以運(yùn)用；4、了解幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原理與方法。教學(xué)重點(diǎn)及解決措施重點(diǎn)：理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則并能在實(shí)踐中加以運(yùn)用；熟知幼兒園物理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方法，特別是教學(xué)活動(dòng)區(qū)的設(shè)置技術(shù)；了解幼兒園心理環(huán)境的重要性，特別是良好師幼關(guān)系、同伴關(guān)系的建立。解決措施：在實(shí)踐運(yùn)用中進(jìn)一步理解環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則、方法及幼兒園心理環(huán)境建設(shè)的重要性。教學(xué)難點(diǎn)及解決措施難點(diǎn)：按照環(huán)境的概念與特點(diǎn)、設(shè)計(jì)原則與方法、物理環(huán)境和心理環(huán)境設(shè)計(jì)這個(gè)邏輯展開。解決措施：首先要熟記環(huán)境、物理環(huán)境、心理環(huán)境等核心概念，然后要結(jié)合實(shí)例深入理解各類環(huán)境的設(shè)計(jì)原則，最后要掌握各種活動(dòng)區(qū)的設(shè)置技術(shù)。教學(xué)反思授課內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)附注（教學(xué)方法、活動(dòng)形式、輔助手段等）一、本章導(dǎo)入分享：第三位老師環(huán)境具有和教師一樣的作用，可以促進(jìn)幼兒知識(shí)、情感、技能的養(yǎng)成和發(fā)展。同時(shí)，環(huán)境是可以改變的，即根據(jù)教育的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。二、新授：第一節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)概述幼兒園環(huán)境作為一種重要的教育資源，在幼兒教育中承擔(dān)著不可替代的作用。（一）幼兒園環(huán)境的概念環(huán)境是指相對(duì)并關(guān)于某項(xiàng)中心事物的周圍事物。幼兒園階段是人類成長(zhǎng)的一個(gè)特殊階段，幼兒是在與環(huán)境中的人、事、物不斷相互作用的過程中發(fā)展的，幼兒園環(huán)境作為一種重要的教育資源，在幼兒教育中承擔(dān)著不可替代的作用。幼兒園環(huán)境有廣義和狹義之分。廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。狹義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園中對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的一切物質(zhì)和精神要素的總和。我們使用的幼兒園環(huán)境概念屬狹義范圍。（二）幼兒園環(huán)境的類別幼兒園環(huán)境是一個(gè)非常復(fù)雜的體系，可以從多個(gè)維度分類：從幼兒活動(dòng)的形式來分，幼兒園環(huán)境包括語(yǔ)言環(huán)境、運(yùn)動(dòng)環(huán)境、勞動(dòng)環(huán)境和游戲環(huán)境；從幼兒園主要工作內(nèi)容來分，可分為保育環(huán)境和教育環(huán)境；從幼兒的生活、安全、活動(dòng)和交往的需求來分，幼兒園環(huán)境包括生存環(huán)境、安全環(huán)境、活動(dòng)環(huán)境和交往環(huán)境；從幼兒園潛課程的結(jié)構(gòu)及特征來分，幼兒園環(huán)境包括物質(zhì)空間環(huán)境、組織制度環(huán)境和文化精神環(huán)境；從幼兒在園一日活動(dòng)的類型來分，幼兒園環(huán)境可分為生活活動(dòng)環(huán)境、游戲活動(dòng)環(huán)境和學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境。1、物質(zhì)環(huán)境幼兒園的物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)各種物質(zhì)要素的總和。幼兒園的物質(zhì)環(huán)境又可分為自然物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)物質(zhì)環(huán)境。自然物質(zhì)環(huán)境指幼兒園中各種自然條件的總和，如花草、樹木等都是幼兒園教育活動(dòng)可以直接利用的教育資源；社會(huì)物質(zhì)環(huán)境主要由幼兒園的活動(dòng)室、戶外活動(dòng)場(chǎng)地、各種設(shè)備和活動(dòng)材料、空間結(jié)構(gòu)和環(huán)境布置等要素構(gòu)成。2、精神環(huán)境幼兒園的精神環(huán)境指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切精神因素的總和，具體指幼兒與教師、教師之間、幼兒之間的人際關(guān)系及幼兒園的班風(fēng)、園風(fēng)等精神氛圍。與物質(zhì)環(huán)境相比，精神環(huán)境是無(wú)形的、滲透的，它對(duì)幼兒的認(rèn)知、情感與個(gè)性品質(zhì)的形成、發(fā)展具有十分重要的作用?？梢哉f，一所幼兒園能否成為真正的兒童樂園，主要取決于幼兒園的精神環(huán)境。3、制度規(guī)范環(huán)境幼兒園的制度規(guī)范環(huán)境是幼兒園個(gè)體與集體行為的準(zhǔn)則或規(guī)范，主要包括與幼兒的教育和管理有關(guān)的各種規(guī)章制度和行為規(guī)范。幼兒園的制度規(guī)范可以分為兩類：一是由國(guó)家立法機(jī)關(guān)和各級(jí)政府與相關(guān)教育行政部門統(tǒng)一制定的法規(guī)和章程。二是幼兒園根據(jù)國(guó)家與政府部門的相關(guān)法律法規(guī)并結(jié)合本園實(shí)際制定的有關(guān)保育教育、科研、管理等規(guī)章制度。制度規(guī)范環(huán)境為幼兒園的員工和幼兒提供了行為框架，使大家能和諧相處，保證保教工作有序、有效地進(jìn)行?！臼纠坑變簣@環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和（）。（三）幼兒園環(huán)境的特征1、教育性教育性是指教師根據(jù)幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)和幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用環(huán)境中的各種要素調(diào)整、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，發(fā)揮教育作用。在幼兒園教育中，環(huán)境不僅是教育的場(chǎng)所，還是教育者實(shí)施教育的手段，更是實(shí)現(xiàn)教育目的的一種必要途徑。在這種環(huán)境中，材料的選擇、空間的安排、教師的語(yǔ)言和行為都直接或間接體現(xiàn)了一定的教育意圖，都是教師經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是遵循幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律和教育內(nèi)容而發(fā)展變化的。幼兒園環(huán)境的教育性是通過教師對(duì)環(huán)境有目的、有計(jì)劃地建構(gòu)和創(chuàng)設(shè)來實(shí)現(xiàn)的。2、可控性可控性指幼兒園環(huán)境的構(gòu)成處于教育者控制之下，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面幼兒園里的各種教學(xué)、生活用品、大小型玩具、基礎(chǔ)設(shè)施等都是經(jīng)過精心篩選和設(shè)計(jì)的，在具有教育性、安全性等特征的前提下才會(huì)讓幼兒使用。另一方面，可控性還表現(xiàn)為教師可以根據(jù)教育的要求以及幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，有效地調(diào)控和改變環(huán)境，維持環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡，使之保持在最適合幼兒發(fā)展的狀態(tài)。3、生活性生活性是指幼兒園作為幼兒生活與游戲的場(chǎng)所，在環(huán)境設(shè)置上要貼近幼兒的生活、充滿生活情趣。在這樣的環(huán)境中，幼兒可以自由、方便、快樂地進(jìn)行各種活動(dòng)，無(wú)論有沒有教師的幫助，幼兒都能便捷地利用環(huán)境中的設(shè)施，潛移默化地接受環(huán)境的影響。幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)與幼兒的生活相適應(yīng)，與幼兒形成交流互動(dòng)。4、美觀性與中小學(xué)校園環(huán)境相比，幼兒園的環(huán)境更加豐富，更富有美感特征。幼兒園重視營(yíng)造具有造型美、色彩美、藝術(shù)美和富有童趣的美的氛圍來感染幼兒。幼兒園環(huán)境重視給幼兒以美的感受：室內(nèi)、室外墻飾畫中的人物和動(dòng)植物形象逼真、色彩鮮明、搭配協(xié)調(diào)、布局合理、造型富有童趣。這既可以讓幼兒在美的環(huán)境中獲得身心的愉悅，培養(yǎng)幼兒的審美情趣，還可以提高幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力。幼兒園的環(huán)境既具有教育價(jià)值，又具有藝術(shù)價(jià)值，這樣的幼兒園才是一所美麗的兒童樂園。環(huán)境是指相對(duì)并相關(guān)于某項(xiàng)中心事物的周圍事物，是一種重要的幼兒教育資源。一般可以分為物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境和制度規(guī)范環(huán)境。幼兒園環(huán)境具有教育性、可控性、生活性和美觀性的特征。學(xué)習(xí)時(shí)要注意區(qū)分三類環(huán)境，并準(zhǔn)確理解幼兒園環(huán)境的四大特點(diǎn)。三、新授：第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則與方法環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展具有不可替代的作用，由于幼兒園教育的特殊性，因而對(duì)幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也有相應(yīng)的特殊要求。一般而言，幼兒園環(huán)境必須符合安全性、適宜性、參與性、動(dòng)態(tài)性、教育性、主體性、藝術(shù)性、經(jīng)濟(jì)性等要求。（一）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則1、安全性原則安全性原則主要指幼兒園的園舍建筑、設(shè)施設(shè)備、活動(dòng)場(chǎng)地、玩教具等必須符合國(guó)家頒布的相關(guān)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和安全標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)幼兒的身體或心理沒有危險(xiǎn)和安全隱患，以及不造成兒童畸形發(fā)展。2、適宜性原則適宜性原則指幼兒園所有物質(zhì)條件都要從保障與促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展出發(fā)，與幼兒發(fā)展水平、年齡特點(diǎn)、興趣愛好、個(gè)性特征等相互匹配，并考慮幼兒園自身的特點(diǎn)、能力與發(fā)展需要。適宜性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是適合幼兒的特點(diǎn)和發(fā)展需要，即環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合特定年齡階段的一般兒童的審美標(biāo)準(zhǔn)，有利于促進(jìn)幼兒的發(fā)展；二是適合幼兒園自身特點(diǎn)、能力和發(fā)展需要。3、參與性原則幼兒園環(huán)境首先是幼兒的環(huán)境，是幼兒可以參與創(chuàng)設(shè)、有發(fā)言權(quán)的環(huán)境。環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是簡(jiǎn)單地?cái)[放和展示物品的過程，而是一個(gè)創(chuàng)造的過程，幼兒之間、師幼之間相互啟發(fā)，產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，并在合作中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。因此，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程不專屬于教師，它的教育功能也不單單表現(xiàn)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)完畢后。參與性原則要求教師要積極引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，同時(shí)調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和社區(qū)的力量參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。4、動(dòng)態(tài)性原則動(dòng)態(tài)性原則指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要從空間、內(nèi)容、材料、規(guī)則等方面關(guān)注環(huán)境的不斷變化和生成。由于幼兒年齡較小，有意注意維持的時(shí)間較短，變化的事物、豐富的活動(dòng)更容易引起他們的注意和興趣，因此，現(xiàn)代幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要考慮環(huán)境的變化。一方面，環(huán)境創(chuàng)設(shè)都應(yīng)盡量體現(xiàn)“動(dòng)”的形式，這樣的環(huán)境才能激發(fā)兒童與之互動(dòng)。另一方面，“動(dòng)態(tài)性”還體現(xiàn)在“變化性”和“生成性”。幼兒園環(huán)境可變性的設(shè)計(jì)，可從可變空間、可變內(nèi)容、可變材料和可變規(guī)則等方面入手。①在可變空間上，設(shè)置活動(dòng)區(qū)時(shí)可以運(yùn)用可移動(dòng)的矮柜、隔板等，以解決兒童活動(dòng)過程中的環(huán)境隨時(shí)隨地生成的問題。②在可變內(nèi)容上，兒童學(xué)習(xí)的主題、時(shí)間、地點(diǎn)應(yīng)富有彈性與變化。③在可變材料上，當(dāng)兒童對(duì)已有的環(huán)境表現(xiàn)出厭倦時(shí)，應(yīng)及時(shí)更換材料，改變或創(chuàng)設(shè)新的活動(dòng)區(qū)，以維持兒童的興趣。④在可變規(guī)則上，兒童在活動(dòng)區(qū)內(nèi)可以根據(jù)已有材料改變規(guī)則、增加新的活動(dòng)方式，也可根據(jù)新的規(guī)則更換或增減材料。5、教育性原則教育性原則指應(yīng)考慮環(huán)境的教育價(jià)值，要為全體兒童提供足夠的、多種多樣的，可獲取豐富的知識(shí)信息、情感體驗(yàn)以及活動(dòng)技能等的物質(zhì)條件。環(huán)境是幼兒園課程的重要組成部分，是兒童的“第三位老師”。【示例】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，使用易于識(shí)別的生活行為規(guī)則標(biāo)識(shí)圖，其最主要的目的是（）。6、主體性原則主體性原則指幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)尊重兒童在環(huán)境中的設(shè)計(jì)、支配、管理的主體地位。主體性原則一方面強(qiáng)調(diào)兒童在環(huán)境創(chuàng)設(shè)和使用中的主體地位，另一方面也強(qiáng)調(diào)兒童在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中表現(xiàn)出來的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。也要鼓勵(lì)兒童參與環(huán)境主題、內(nèi)容的討論和設(shè)計(jì)，以提高參與水平，培養(yǎng)兒童的參與意識(shí)和能力。7、藝術(shù)性原則藝術(shù)性原則指幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在色彩和形式上要富有美感，且環(huán)境是清潔整齊的，能很好地激發(fā)幼兒的情趣并陶冶他們的情操，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美等方面全面發(fā)展。幼兒園環(huán)境的各種裝飾和呈現(xiàn)方式不僅應(yīng)讓幼兒感受美、欣賞美，而且還要引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在布置環(huán)境時(shí)，教師應(yīng)留有一定的空間供幼兒來創(chuàng)作，讓幼兒獲得自由表現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，并用欣賞的眼光看待幼兒，尊重幼兒創(chuàng)造的“美”。教師可以在幼兒作品的基礎(chǔ)上通過邊框修飾、背景襯托、組合拼接等方式來美化環(huán)境。8、經(jīng)濟(jì)性原則經(jīng)濟(jì)性原則是指以最少的投入獲得最大的效益，即在幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)在保證符合標(biāo)準(zhǔn)的前提下盡可能降低經(jīng)濟(jì)投入。具體落實(shí)時(shí)要注意：一方面要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況來布置和創(chuàng)設(shè)環(huán)境，充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，就地取材；另一方面要注意節(jié)儉，提高物質(zhì)條件的效能，盡量做到廢物利用，一物多用，不奢侈浪費(fèi)?！臼纠?.簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。2.材料：幼兒園大一班開展識(shí)字比賽，教師為此創(chuàng)設(shè)了班級(jí)墻面環(huán)境。問題：請(qǐng)根據(jù)創(chuàng)設(shè)環(huán)境基本原則，對(duì)材料中的識(shí)字比賽創(chuàng)設(shè)環(huán)境進(jìn)行解析。（二）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法多種多樣，下面擇要介紹幾種基本方法。1、討論法教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的討論是貫穿于整個(gè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程的，包括對(duì)環(huán)境主題的選擇、區(qū)域空間的布局、學(xué)習(xí)材料的選擇與投放、區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的形成、環(huán)境的調(diào)整等內(nèi)容的討論。討論法的運(yùn)用有利于提高幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的程度，讓幼兒參與幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并在適當(dāng)聽取幼兒的意見基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)出幼兒心中的幼兒園環(huán)境。2、操作法操作法是教師和幼兒根據(jù)討論達(dá)成共識(shí)，動(dòng)手操作完成空間布局、材料搜集、制作及其投放，并開展活動(dòng)的過程。在操作過程中，兒童的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力得到鍛煉，并讓幼兒親自體驗(yàn)到制作的樂趣，同時(shí)還提高了幼兒愛護(hù)學(xué)校公共設(shè)施的意識(shí)。操作法是目前幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)最普遍的方法。3、評(píng)價(jià)法評(píng)價(jià)法是對(duì)環(huán)境的教育價(jià)值和適宜性等進(jìn)行評(píng)估的方法。它是幼兒園教育評(píng)價(jià)的一個(gè)方面，也是對(duì)幼兒園環(huán)境進(jìn)行調(diào)整的依據(jù)。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不可能是一蹴而就的，需要在創(chuàng)設(shè)的過程中進(jìn)行不斷地評(píng)價(jià)、調(diào)整與修訂，從而找到最合適的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方式。4、探索法探索法是根據(jù)環(huán)境評(píng)估的結(jié)果對(duì)幼兒園環(huán)境的空間布局、活動(dòng)區(qū)設(shè)置和材料投放等進(jìn)行探索性地調(diào)整的過程。注重探索研究精神的培養(yǎng)，在某些環(huán)節(jié)留出空白區(qū)域，引導(dǎo)幼兒大膽想象，激發(fā)幼兒好奇心并進(jìn)行探索。幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生重大的影響，創(chuàng)設(shè)時(shí)必須符合安全性、適宜性、參與性、動(dòng)態(tài)性、教育性、主體性、藝術(shù)性和經(jīng)濟(jì)性等基本要求。具體創(chuàng)建時(shí)可以用討論法、操作法、評(píng)價(jià)法和探索法。學(xué)習(xí)時(shí)要熟記上述八大原則和四種方法，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行解釋與運(yùn)用。四、新授：第三節(jié)幼兒園物理環(huán)境設(shè)計(jì)幼兒園物理環(huán)境可分為廣義的物理環(huán)境和狹義的物理環(huán)境兩類。本文探討的幼兒園物理環(huán)境主要指的是狹義的物理環(huán)境，即幼兒園為滿足學(xué)前兒童的生長(zhǎng)發(fā)育需要，為促進(jìn)其體、智、德、美諸方面全面發(fā)展所提供的物質(zhì)條件。下面按照幼兒園戶內(nèi)環(huán)境和戶外環(huán)境展開論述。（一）幼兒園戶內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)幼兒園戶內(nèi)環(huán)境既包括幼兒園內(nèi)各種房舍建筑，這里重點(diǎn)以教學(xué)活動(dòng)區(qū)的設(shè)計(jì)來看幼兒園戶內(nèi)環(huán)境的設(shè)計(jì)方法。教學(xué)活動(dòng)區(qū)是幼兒日常戶內(nèi)生活和行動(dòng)的最重要的地方。兒童的學(xué)習(xí)行為常常受環(huán)境的影響，如何設(shè)計(jì)優(yōu)化的教學(xué)活動(dòng)室，為幼兒提供最有利的活動(dòng)環(huán)境，是非常重要的，我們?cè)噺囊韵聨讉€(gè)方面來考慮設(shè)計(jì)一個(gè)理想的幼兒園教學(xué)活動(dòng)區(qū)。1、活動(dòng)區(qū)的概念與功能（1）活動(dòng)區(qū)的概念活動(dòng)區(qū)是指教師以一定的教育目標(biāo)和幼兒的興趣水平為依據(jù)，供幼兒自由活動(dòng)的、功能相對(duì)穩(wěn)定的一定區(qū)域，又稱活動(dòng)角。常見活動(dòng)區(qū)是指幼兒園中常見的區(qū)域，如美工區(qū)、積木區(qū)、角色扮演區(qū)、科學(xué)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)、音樂區(qū)、沙水區(qū)、益智區(qū)等，這些區(qū)域是幼兒園教育活動(dòng)的重要補(bǔ)充，是實(shí)現(xiàn)幼兒發(fā)展的重要平臺(tái)。（2）活動(dòng)區(qū)的功能作為幼兒園教育區(qū)別于中小學(xué)教育的一種重要教育組織形式，活動(dòng)區(qū)也為幼兒園實(shí)施“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”提供了空間保障和物質(zhì)準(zhǔn)備?；顒?dòng)區(qū)是小組教育和個(gè)別教育的重要場(chǎng)所，與集體教育相互配合、相互促進(jìn)，共同實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)兒童身心的和諧發(fā)展，其具體功能如下。提供小組學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)的平臺(tái)?；顒?dòng)區(qū)活動(dòng)一般以小組為單位，這就為幼兒之間的交流、合作提供了機(jī)會(huì)和空間。在小組學(xué)習(xí)中，幼兒可以從與同伴和成人的交流中獲得認(rèn)同感和歸屬感。同時(shí)，在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，幼兒可以根據(jù)自身情況確定活動(dòng)的進(jìn)程，自由地選擇、操作材料，還可以進(jìn)行反復(fù)操作以提高某種技能水平。因此，活動(dòng)區(qū)活動(dòng)為幼兒提供了寬松、自由的活動(dòng)空間。幼兒在其中可以找到適合自己學(xué)習(xí)的最佳方式，體驗(yàn)快樂、成功和自信。為幼兒提供靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相平衡的課程?；顒?dòng)區(qū)活動(dòng)與幼兒園的集體教育活動(dòng)在幼兒的發(fā)展中各自具有不同的、不可替代的作用。集體教育活動(dòng)具有在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行較大范圍的信息傳遞和集體智慧的相碰撞與交流的優(yōu)勢(shì)，它的穩(wěn)定性強(qiáng)，可以稱之為靜態(tài)課程；而活動(dòng)區(qū)活動(dòng)則可以滿足幼兒自主個(gè)性化發(fā)展的需要，給予幼兒更加充分、自主、愉悅的學(xué)習(xí)和游戲空間，其課程內(nèi)容變化性較強(qiáng)，可以稱之為動(dòng)態(tài)課程。這兩種課程應(yīng)該是相輔相成的，而不應(yīng)該偏重于某一方面，要做到相互補(bǔ)充、動(dòng)靜結(jié)合，共同促進(jìn)兒童身心全面和諧發(fā)展。有利于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，幼兒會(huì)獲得很多開展自我服務(wù)、鍛煉自理能力的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有利于良好的行為習(xí)慣和責(zé)任感的形成。比如，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中需要自己去取操作材料，活動(dòng)結(jié)束后要自己把材料放回原處；遵守區(qū)域活動(dòng)的一些規(guī)則，如廢紙入簍、保持安靜等。2、活動(dòng)區(qū)的選擇與設(shè)置（1）活動(dòng)區(qū)的選擇依據(jù)①根據(jù)年齡特征、個(gè)性特點(diǎn)確定。幼兒園小班、中班、大班的幼兒在身心發(fā)展上存在明顯的年齡差異，設(shè)置活動(dòng)區(qū)時(shí)應(yīng)關(guān)注和理解不同年齡階段幼兒的情感需要，尊重他們的實(shí)際年齡表現(xiàn)，給他們自主的空間。所以活動(dòng)區(qū)的選擇要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特征、個(gè)性特點(diǎn)來決定。一般地，小班幼兒的教育重點(diǎn)主要是情感、動(dòng)作、語(yǔ)言以及行為規(guī)則的培養(yǎng)。因此，可設(shè)置生活區(qū)、娃娃家、美工區(qū)、閱讀區(qū)、音樂區(qū)。中大班幼兒的教育重點(diǎn)是培養(yǎng)探究能力、思維能力、解決問題能力，可以設(shè)置科學(xué)探究區(qū)、益智區(qū)、角色扮演區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)和電腦區(qū)等。根據(jù)幼兒園、社區(qū)以及兒童家庭的教育資源進(jìn)行調(diào)整。在活動(dòng)區(qū)的選擇上，要根據(jù)幼兒園實(shí)際情況與特色、社區(qū)和幼兒家庭的教育資源來布置和創(chuàng)設(shè)環(huán)境，充分利用現(xiàn)有的資源，就地取材?；顒?dòng)室的布局，既要考慮本園特色，又要考慮社區(qū)文化和幼兒家庭中一些可供利用的教育資源。此外，關(guān)于活動(dòng)區(qū)名稱不必過分死板，可以更富有童趣、創(chuàng)意和新穎性。（2）活動(dòng)區(qū)的空間布局①根據(jù)性質(zhì)布局喧鬧區(qū)和安靜區(qū)要分開，以免互相干擾。安靜的閱讀區(qū)、益智區(qū)可布局在離門較遠(yuǎn)的地方，喧鬧的表演區(qū)可布局在離門較近的地方或門外的走廊上。相關(guān)區(qū)域要鄰近。美工區(qū)完成的作品常常成為表演區(qū)的道具，美工區(qū)也會(huì)因表演區(qū)的活動(dòng)所需制作作品，類似這樣互動(dòng)較多的區(qū)域就要鄰近布局。用水多的美工區(qū)可布局在距離盥洗室較近的地方。②封閉性與開放性相結(jié)合在區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中，盡量選擇通透的隔離物，如矮柜、開放式的柵欄和櫥柜等。這樣一來，既能使得每個(gè)區(qū)域具有相對(duì)獨(dú)立的空間，又能保持一定的互通性。封閉是為了保證幼兒的活動(dòng)不受其他區(qū)域的干擾，開放是為了加強(qiáng)區(qū)域間的信息交流，促進(jìn)活動(dòng)向縱深方向發(fā)展。③避免“死角”如若幼兒在教師看不到的區(qū)域中自由活動(dòng)，很可能導(dǎo)致兩個(gè)問題：一是幼兒的安全得不到保障；二是幼兒很可能會(huì)長(zhǎng)時(shí)間停留在原有的能力水平。因此，在進(jìn)行區(qū)域布局時(shí)千萬(wàn)注意避免“死角”，保證教師的視線能達(dá)到所有區(qū)域，以便觀察、指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)。（3）活動(dòng)區(qū)材料投放的要求活動(dòng)區(qū)的材料是幼兒開展活動(dòng)的基本條件，因此，應(yīng)本著安全、適宜、經(jīng)濟(jì)和實(shí)用等原則選擇、投放材料，同時(shí)滿足材料投放的相關(guān)要求。材料投放的目的性?；顒?dòng)區(qū)的材料必須體現(xiàn)幼兒園的教育目標(biāo)，要適應(yīng)兒童的發(fā)展需要。同時(shí)，在投放材料時(shí)，必須全面考慮幼兒的興趣、主體地位、已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需要等，在觀察幼兒與環(huán)境的互動(dòng)中不斷調(diào)整、完善教育目標(biāo)和內(nèi)容，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。材料投放的層次性。材料的投放必須具有層次性。首先，材料的投放要符合兒童的年齡特征；其次，提供不同層次、不同難度的活動(dòng)材料，以滿足不同發(fā)展水平的幼兒的需要；再次，在投放材料時(shí)應(yīng)依照由淺入深、從易到難的順序，使材料“層次化”，讓幼兒根據(jù)自己的能力與興趣選擇和操作。材料投放的探索性。投放活動(dòng)材料要避免隨意性，注重探索研究精神的培養(yǎng)，在某些環(huán)節(jié)留出空白區(qū)域，引導(dǎo)幼兒大膽想象，激發(fā)幼兒好奇心并進(jìn)行探索。提供的材料具備多種組合，多種操作，直觀具體，富有探索性。材料投放的動(dòng)態(tài)性。活動(dòng)區(qū)的材料應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣、需要及時(shí)調(diào)整更新。教師可以增加、刪減或者組合材料以使材料處于變化之中，以滿足幼兒的興趣需要。幼兒的需要是多層次的，每個(gè)幼兒的需要又是有差異的，從強(qiáng)調(diào)多元化、尊重差異的視角，要求整個(gè)活動(dòng)區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)動(dòng)態(tài)性、多樣性。【示例】教師為了幫助大班的幼兒了解春天的季節(jié)特征，同時(shí)在其中滲透數(shù)學(xué)教育，專門制作了一套“春天”的拼圖（如圖1）。拼圖底板是若干道10以內(nèi)計(jì)算題，每一小塊圖形的正面是春天景色的一部分，背面是計(jì)算題的得數(shù)（如圖2），教師希望幼兒根據(jù)計(jì)算題與得數(shù)的匹配找到拼圖的相應(yīng)位置。然而，材料投放后，教師卻發(fā)現(xiàn)許多幼兒不用做計(jì)算題就能輕松完成拼圖，也未對(duì)圖片中的季節(jié)特征產(chǎn)生觀察與探究的興趣。問題：（1）請(qǐng)從幼兒獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的角度，分析這一拼圖材料的投放，對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)是否適宜？為什么？（2）該材料在設(shè)計(jì)上存在什么問題？請(qǐng)?zhí)岢龈倪M(jìn)建議。（4）活動(dòng)區(qū)的規(guī)則設(shè)計(jì)①活動(dòng)前的進(jìn)區(qū)規(guī)則。在幼兒進(jìn)區(qū)前，主要涉及的規(guī)則問題便是“人數(shù)問題”。進(jìn)區(qū)規(guī)則起到的最大作用就是限定某區(qū)域的游戲人數(shù)，并提示幼兒關(guān)注同伴選擇游戲和開展游戲的狀況，逐漸學(xué)習(xí)計(jì)劃自己的游戲，同時(shí)無(wú)形之中引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我約束、同伴協(xié)商、運(yùn)用智慧爭(zhēng)取等，保證區(qū)域活動(dòng)的正常開展。②活動(dòng)中的操作規(guī)則與行為準(zhǔn)則。“操作規(guī)則”起到的作用主要是在幼兒進(jìn)行操作時(shí)做出提示，有的是表示操作的順序，有的表示游戲的連續(xù)性，還有的則表示該游戲合作的要求。操作提示一般不宜太復(fù)雜，線索不宜太多，以免幼兒費(fèi)解或畏難。教師可以加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)要求和活動(dòng)方法的隱性提示，以增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)規(guī)則意識(shí)和活動(dòng)的目的性。各個(gè)區(qū)域都有各自的行為準(zhǔn)則，我們提倡師幼共同討論確定各個(gè)區(qū)域的行為準(zhǔn)則，最后通過兒童化和圖文并茂的形式呈現(xiàn)出來。③活動(dòng)后的歸物規(guī)則。區(qū)域活動(dòng)規(guī)則中的“歸物規(guī)則”便是區(qū)域養(yǎng)護(hù)的最好使者。學(xué)會(huì)將操作材料有序收拾和擺放，可以增強(qiáng)區(qū)域環(huán)境的秩序感。為了提高幼兒在這一環(huán)節(jié)中的有序性，教師可以通過多種形式的規(guī)則暗示來增強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)。教師可以在環(huán)境中設(shè)計(jì)一些有效的標(biāo)識(shí)來引導(dǎo)幼兒，那么這不僅能大大減輕教師的工作量，而且也能培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣。幼兒園活動(dòng)區(qū)要根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)和幼兒園現(xiàn)有的教育資源情況進(jìn)行設(shè)置，具體操作時(shí)要注意空間布局、材料投放和規(guī)則制定幾個(gè)方面。學(xué)習(xí)時(shí)特別注意空間布局和材料投放的具體要求。3、常見活動(dòng)區(qū)設(shè)置要領(lǐng)（1）角色游戲區(qū)角色游戲區(qū)就是利用活動(dòng)室、走廊、門廳及室外場(chǎng)地，提供并投放相應(yīng)的設(shè)施和材料，讓幼兒進(jìn)行角色游戲活動(dòng)的場(chǎng)所。創(chuàng)設(shè)角色游戲區(qū)時(shí)考慮以下幾個(gè)方面。①提供寬廣的活動(dòng)空間。角色游戲區(qū)是一個(gè)以發(fā)展幼兒社會(huì)性為主的區(qū)域，需要有大量的肢體動(dòng)作，因此，角色游戲區(qū)應(yīng)有足夠的活動(dòng)空間，不能過于擁擠，每個(gè)裝扮區(qū)至少能同時(shí)容納6—8個(gè)幼兒。②避免與安靜的區(qū)域?yàn)猷?。裝扮區(qū)是個(gè)相對(duì)熱鬧的區(qū)域，應(yīng)避免靠近語(yǔ)言區(qū)、益智區(qū)等靜區(qū)，以免干擾該區(qū)的活動(dòng)。③設(shè)置固定區(qū)域與道具箱。一般固定的裝扮區(qū)域是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)最豐富的區(qū)域，如小班有“娃娃家”、“我的廚房”、“醫(yī)院”等，中班有“醫(yī)院”、“餐館”、“表演區(qū)”等，大班有“圖書館”、“超市”、“劇院”等。（2）建構(gòu)游戲區(qū)建構(gòu)游戲區(qū)是指在一定的空間范圍和豐富的建構(gòu)材料的前提下，幼兒通過自主選擇與材料互動(dòng)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，提高塑造結(jié)構(gòu)美和造型美的能力，促進(jìn)自身視覺、觸覺、手眼的協(xié)調(diào)，以及社會(huì)交往和合作能力的發(fā)展的場(chǎng)所。創(chuàng)設(shè)建構(gòu)游戲區(qū)時(shí)考慮以下幾個(gè)方面。①鋪設(shè)地毯，不擺桌椅。建構(gòu)區(qū)通常會(huì)鋪設(shè)地毯，這樣可以使積木等建構(gòu)材料在搬運(yùn)或推倒時(shí)不至于發(fā)出過大的聲響而影響他人。而且桌椅無(wú)形中還會(huì)限制了幼兒的活動(dòng)，也會(huì)讓建構(gòu)區(qū)變得狹小。②材料豐富，標(biāo)志清楚。建構(gòu)區(qū)存放的不僅有各種人偶、小動(dòng)物、交通工具模型的積木和積塑，還有從生活中收集而來的自然物和廢舊材料，以及利用這些材料加工而成的玩具、半成品等。這些材料通常擺放在柜子的各層各格并貼有標(biāo)志，能讓幼兒一目了然地知道區(qū)域里有哪些建構(gòu)材料，收拾時(shí)也能很快物歸原位?！臼纠筷P(guān)于幼兒游戲活動(dòng)區(qū)的布置，正確的說法是（）。（3）美工區(qū)美工區(qū)是指在該區(qū)域內(nèi)提供各種材料，旨在培養(yǎng)幼兒繪畫、勞作、剪紙、折紙、捏土、切割等能力的游戲活動(dòng)區(qū)。創(chuàng)設(shè)美工游戲區(qū)時(shí)考慮以下幾個(gè)方面。①藝術(shù)氛圍濃厚。美工區(qū)的墻面要色彩斑斕，具備視覺沖擊力，給人帶來興奮和愉悅的感覺。線、形、色等美術(shù)元素直觀地體現(xiàn)在區(qū)域環(huán)境當(dāng)中。②操作臺(tái)面容易清潔。美工活動(dòng)通常會(huì)有水、顏料、黏土等材料，因此操作臺(tái)面采用比較容易清潔的漆、膠等材料涂抹或鋪墊，方便操作。③展示欄必不可少。幼兒的創(chuàng)作需要有展示的空間，因此美工區(qū)通常都會(huì)設(shè)計(jì)展示欄，或者利用墻面、柜子，讓幼兒有機(jī)會(huì)陳列自己的作品，相互交流分享。（4）圖書區(qū)圖書區(qū)的功能是讓兒童感受圖書帶來的愉悅感，有利于緩解不良情緒和壓力，感受文化的熏陶，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣，而且還能幫助兒童形成對(duì)圖畫和文字的敏感性，提高閱讀理解能力等。創(chuàng)設(shè)圖書區(qū)時(shí)考慮以下幾個(gè)方面?？茖W(xué)規(guī)劃班級(jí)閱讀區(qū)。閱讀區(qū)要設(shè)置在光線明亮而又安靜的地方，以便于保護(hù)幼兒的視力，有利于增強(qiáng)閱讀區(qū)的吸引力。注意閱讀區(qū)規(guī)則的建立。閱讀區(qū)的創(chuàng)建除了場(chǎng)地的規(guī)劃、圖書的內(nèi)容選擇之外，閱讀空間和借閱規(guī)則也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。③投放類型豐富、適量的圖書。小班幼兒投放的圖書應(yīng)該色彩鮮艷、構(gòu)圖簡(jiǎn)單、線條清楚。內(nèi)容以幼兒園生活和小動(dòng)物為主，情節(jié)簡(jiǎn)單，圖書的尺寸盡量大，紙質(zhì)厚實(shí)，便于幼兒反復(fù)翻閱。中班幼兒可以選擇一些描寫日常生活、自然界事物以及有關(guān)人物的圖書。大班幼兒可選擇一些情節(jié)生動(dòng)、富于想象力和有關(guān)探險(xiǎn)或設(shè)有問題的內(nèi)容的圖書。同時(shí)，適時(shí)可以投放一些輔助材料，如提供一些玩偶或手偶、謎語(yǔ)和游戲等供幼兒選擇。（5）自然角自然角的功能主要是為兒童接觸、認(rèn)識(shí)大自然提供一個(gè)場(chǎng)所。它有利于激發(fā)兒童探究大自然的興趣和好奇心，是對(duì)兒童進(jìn)行自然教育、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是幼兒園自然課程教學(xué)的重要補(bǔ)充形式。創(chuàng)設(shè)自然角時(shí)考慮以下幾個(gè)方面。根據(jù)年齡特點(diǎn)安排自然角內(nèi)容。小班，可以側(cè)重于水果造型，小動(dòng)物的飼養(yǎng)，大蒜、大豆的種植等。中班，可以著重于周期稍長(zhǎng)一點(diǎn)的種子發(fā)芽，如辣椒、玉米、花生等，及一些簡(jiǎn)單的動(dòng)物飼養(yǎng)的方法。大班，可以安排周期更長(zhǎng)一點(diǎn)的作物，如蠶豆、葫蘆、黃瓜等的種植，或研究植物根系的伸長(zhǎng)等。另外大班還要通過各種小實(shí)驗(yàn)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)自然界中各種小奧秘。根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)安排自然角內(nèi)容。春季，天氣轉(zhuǎn)暖，萬(wàn)物復(fù)蘇，比較適合做一些種子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)。夏天如果有機(jī)會(huì)就捕捉并飼養(yǎng)蝸牛、蟬、蚯蚓等小動(dòng)物，可制作蝴蝶、蜻蜓標(biāo)本。另外，夏季天氣變化較頻繁，我們還可以在室外建立一個(gè)小小氣象觀測(cè)站，讓幼兒輪流觀察天氣的變化，并做天氣日記。秋季，是豐收的季節(jié)，適合收集種子、做樹葉標(biāo)本和陳列水果等。冬天的自然角我們可以水凍冰花，來觀察冬季獨(dú)特的景觀。根據(jù)地方特色安排自然角內(nèi)容。每個(gè)地方都有自己的特色，在自然角內(nèi)容的選擇與安排上要根據(jù)地方的實(shí)際情況安排，這樣既可以使材料容易獲得，又使幼兒了解家鄉(xiāng)特色，增加對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。常見的活動(dòng)區(qū)包括角色游戲區(qū)、建構(gòu)游戲區(qū)、美工區(qū)、圖書區(qū)和自然角。每個(gè)活動(dòng)區(qū)都有相應(yīng)的特征，學(xué)習(xí)時(shí)注意每個(gè)活動(dòng)區(qū)的功能與創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)。（二）幼兒園戶外環(huán)境設(shè)計(jì)幼兒園的戶外環(huán)境主要指幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地的環(huán)境。主要包括戶外場(chǎng)地、游戲設(shè)施、庭院綠化和建筑小品等幾個(gè)部分。一個(gè)安全的、精心設(shè)計(jì)的戶外環(huán)境可以促進(jìn)幼兒的自我意識(shí)、情感健康、社會(huì)性、交流能力、認(rèn)知和感知運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。1、戶外場(chǎng)地一般來說，幼兒園戶外場(chǎng)地分為兩種：一種是全園只設(shè)一個(gè)大型的共同游戲場(chǎng)地，另一種是同時(shí)設(shè)班級(jí)游戲場(chǎng)地及共同游戲場(chǎng)地。具體設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該根據(jù)幼兒園的建設(shè)規(guī)模確定采用方式。幼兒園中的戶外場(chǎng)地，大致包括以下三個(gè)區(qū)域。（1）水泥地：水泥地的開辟主要可供幼兒學(xué)騎童車、拉手推車、列隊(duì)做操時(shí)使用。（2）花草地：供幼兒奔跑、跳躍、打滾、嬉戲時(shí)使用。（3）泥土地：可開辟為花圃、菜圃、自然角等使用。幼兒園開辟戶外場(chǎng)地，其主要目的是為了讓幼兒能充分接觸新鮮空氣和陽(yáng)光，鍛煉幼兒的身體。因此，場(chǎng)地的設(shè)計(jì)一定要方便，能讓幼兒充分地活動(dòng)開來，有利于幼兒開展各種游戲和體育活動(dòng)。2、游戲設(shè)施游戲設(shè)施的設(shè)計(jì)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)極為重要。幼兒園設(shè)置于戶外的游戲設(shè)施主要有大型游戲器材、可移動(dòng)的游戲器材，以及沙水活動(dòng)的設(shè)施。（1）大型游戲器材安置在戶外場(chǎng)地上的大型游戲器材一般有兩種：一種是單一功能的器材，如滑梯、蹺蹺板、秋千、攀爬具等；另一種是大型多功能組合型器材，這種類型的器材因?yàn)轶w積比較龐大，往往置于操場(chǎng)中，如果場(chǎng)地面積比較小的話，應(yīng)適當(dāng)減少此類器材的數(shù)量，變大型固定器械為小型的、可移動(dòng)的器材。（2）可移動(dòng)的游戲器材除了固定安置的游戲器材以外，戶外場(chǎng)地上還應(yīng)該放置一定數(shù)量的可移動(dòng)的多功能游戲器材，如板條、輪胎、軟管、木箱等等。這些器材有助于幼兒在任意組合中盡情地想象，并在想象中變化著進(jìn)行游戲，培養(yǎng)一定的創(chuàng)造才能。（3）沙水幼兒對(duì)于玩沙和玩水非常感興趣。玩沙設(shè)備最簡(jiǎn)單的是在地上挖一個(gè)坑填入沙子，或者用一個(gè)廢木箱裝上干凈的沙子。地點(diǎn)的選擇最好置于有樹蔭遮蔽處，避免過強(qiáng)的日曬。在玩沙處附近最好附有可以使用的工具，以刺激孩子的使用。玩水的設(shè)施最好是在自然環(huán)境下，如果園內(nèi)有小溪流過則最為理想，否則可采用人工水道、水池等。水池最好分為深、淺兩部分，以滿足不同幼兒的需要。從為幼兒的健康著想，水池中的水應(yīng)該經(jīng)常置換，以保持潔凈，教師應(yīng)在幼兒玩水時(shí)給予一定的監(jiān)護(hù)。3、庭院綠化兒童對(duì)于自然有特殊的喜愛，因此，戶外場(chǎng)地的設(shè)計(jì)要充分考慮庭院的綠化，營(yíng)造一個(gè)充滿生機(jī)、綠意盎然的幼兒園戶外環(huán)境。（1）鋪設(shè)一塊綠地在條件允許的前提下，可以在平整的地上或者沿緩坡鋪設(shè)一塊綠地，一方面可以改善幼兒園內(nèi)的空氣質(zhì)量，創(chuàng)造一個(gè)溫柔寧?kù)o的氛圍。另一方面還可利用綠地讓小班幼兒練習(xí)攀爬、跳躍等。同時(shí)應(yīng)注意選擇生命力旺盛、耐踐踏的草種。（2）種幾棵大樹在場(chǎng)地允許的情況下，可在幼兒園的角落或邊界處種上幾棵大樹。繁茂的大樹往往可以增加一個(gè)幼兒園的人文底蘊(yùn)。（3）設(shè)幾處花壇、花箱花壇、花箱的設(shè)計(jì)可以利用邊角地帶因地設(shè)置，不僅不會(huì)浪費(fèi)戶外面積，更可以點(diǎn)綴整個(gè)幼兒園的環(huán)境，起到一種美化的作用。一般宜選擇春夏觀花、秋觀葉和果、冬觀枝的植物進(jìn)行種植。同時(shí)，如果能在樹形、花色、葉色、習(xí)性等方面滿足教育利用的植物則更為理想，如有味覺、觸覺、視覺、嗅覺的植物材料，在突出表現(xiàn)植物景觀的同時(shí)，能增加幼兒體驗(yàn)、感受、認(rèn)識(shí)自然的機(jī)會(huì)，寓教于學(xué)。4、建筑小品建筑小品是幼兒園戶外環(huán)境設(shè)計(jì)的一部分，具有美化環(huán)境和為學(xué)前兒童提供游戲活動(dòng)或休息場(chǎng)所的作用。通常包括噴泉、假山、雕塑、涼亭、圍墻、坐凳等。在設(shè)計(jì)建筑小品時(shí)，首先考慮的應(yīng)該是其實(shí)用性的特點(diǎn)。其次，需要考慮建筑小品的適用性問題。再次，應(yīng)該考慮建筑小品的多種用途，避免設(shè)置單一用途的建筑小品?？傊?，幼兒園的戶外場(chǎng)所的設(shè)計(jì)一方面應(yīng)像一座花園，其設(shè)備布置應(yīng)盡量與大自然的情景相似，成為幼兒認(rèn)識(shí)自然界的啟蒙園地。另一方面，應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的樂園，設(shè)置適合幼兒年齡特征的各種游戲設(shè)施，使其在各種游戲活動(dòng)中鍛煉身體，培養(yǎng)勇敢、爽朗、大方、合作的性格。幼兒園戶外環(huán)境主要包括戶外場(chǎng)地、游戲設(shè)施、庭院綠化和建筑小品等幾部分。學(xué)習(xí)時(shí)注意每個(gè)活動(dòng)區(qū)的功能與創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)。五、新授：第四節(jié)幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境如同機(jī)器的硬件，而精神環(huán)境如同軟件。與物質(zhì)環(huán)境相比，精神環(huán)境的影響是無(wú)形的，但卻是深刻長(zhǎng)遠(yuǎn)的，它對(duì)幼兒的發(fā)展起著多方面的暗示和支持作用。（一）精神環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響1、影響幼兒的心理健康積極健康的精神環(huán)境是幼兒心理健康發(fā)展的關(guān)鍵。生活在溫暖、支持、自由氛圍中的幼兒，容易形成積極的個(gè)性特征、行為態(tài)度，獲得良好的交往技能并表現(xiàn)出積極向上的交往行為。幼兒園里正確的教育理念和保教行為、平等和諧的人際關(guān)系能使幼兒產(chǎn)生依賴、輕松愉快的心理，產(chǎn)生安全感和自由感，獲得積極的情緒情感體驗(yàn)并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。2、決定著創(chuàng)造潛能的開發(fā)寬松、和諧的精神氛圍有利于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)造，是幼兒創(chuàng)造潛能得到發(fā)展的優(yōu)良土壤。只有營(yíng)造一種鼓勵(lì)、支持、尊重的心理氛圍，幼兒才能自由、大膽地去探索、發(fā)現(xiàn)和表達(dá)，創(chuàng)造潛能才能得到最大限度地發(fā)掘。在寬松自由的環(huán)境中，教師在觀察、了解幼兒的基礎(chǔ)上給予適時(shí)的幫助、鼓勵(lì)與指導(dǎo)。幼兒可以自由地表達(dá)或交流思想與情感，自由地選擇教師為他們提供的材料，按照自己的想法去活動(dòng)。在沒有壓力的情況下，通過自己的主動(dòng)活動(dòng)滿足好奇心，創(chuàng)造性潛能也得到了自由充分的發(fā)展。3、影響幼兒人格的形成蒙臺(tái)梭利認(rèn)為幼兒具有“吸收性心智”，這種對(duì)周圍環(huán)境的吸收能力奠定了幼兒早期人格形成的基礎(chǔ)。幼兒園教育既要重視知識(shí)技能的獲得，更要重視興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成。民主的環(huán)境則有利于形成活潑開朗的性格。幼兒園是幼兒離開家庭的保護(hù)與外面的世界接觸的第一個(gè)環(huán)境，這個(gè)環(huán)境是接納還是排斥，是壓抑還是快樂，是嚴(yán)厲還是親和，都會(huì)影響幼兒早期對(duì)這個(gè)世界的判斷，形成某種“印刻效應(yīng)”，不僅影響幼兒對(duì)幼兒園的態(tài)度，影響在園生活的質(zhì)量，最重要的是影響人格的形成?！臼纠亢?jiǎn)述幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要意義。精神環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的影響很大。幼兒園精神環(huán)境直接影響著兒童的心理健康狀況，決定著兒童創(chuàng)造潛能的開發(fā)，并且影響幼兒人格的形成。（二）幼兒園精神環(huán)境設(shè)計(jì)的原則1、無(wú)條件積極關(guān)注原則和諧的幼兒園精神環(huán)境要求教師無(wú)條件積極關(guān)注幼兒園里的每一個(gè)幼兒。具體要求如下：①關(guān)注所有幼兒。②不僅關(guān)注“結(jié)果”，還要重視“過程”。③不僅關(guān)注教學(xué)活動(dòng)，還要關(guān)注進(jìn)餐、睡眠等生活活動(dòng)。2、尊重性原則尊重是一切教育的前提。具體要求：①尊重幼兒的自主性。②尊重幼兒的獨(dú)特性。③尊重幼兒的發(fā)展性。3、鼓勵(lì)性原則鼓勵(lì)性原則是指幼兒園教育過程中教師要多接納、多支持、多賞識(shí)幼兒。具體要求：①支持幼兒合理地表達(dá)自己的情感、態(tài)度、思想觀點(diǎn)。②當(dāng)幼兒遇到失敗、挫折時(shí)，要給予支持和鼓勵(lì)，引起他們?cè)賴L試、再行動(dòng)，獲得新的成功機(jī)會(huì)。③多進(jìn)行肯定性評(píng)價(jià)。良好的精神環(huán)境是幼兒園順利進(jìn)行保教活動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展的前提條件，創(chuàng)設(shè)時(shí)要遵守?zé)o條件積極關(guān)注原則、尊重性原則和鼓勵(lì)性原則。學(xué)習(xí)時(shí)要注意三條原則的具體要求，并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行理解。（三）精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、整潔的幼兒園物理環(huán)境優(yōu)美、整潔的幼兒園物理環(huán)境是創(chuàng)設(shè)良好心理環(huán)境的前提和基礎(chǔ)，能喚起幼兒對(duì)生活的熱愛，充實(shí)幼兒的生活內(nèi)容，陶冶幼兒的性情和情感，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，激發(fā)其求知欲，讓他們能自由地探索世界的奧秘。具體要求：①符合安全、舒適、衛(wèi)生、實(shí)用等特點(diǎn)。②在環(huán)境的布置上應(yīng)做到綠化、美化、凈化、兒童化和教育化。2、建立和諧的師幼關(guān)系（1）理解幼兒并滿足其正當(dāng)需要教師讀懂兒童，樹立科學(xué)的兒童觀、教育觀是建立和諧師幼關(guān)系的前提。教師應(yīng)多觀察幼兒、研究幼兒、參與幼兒的活動(dòng)，在了解幼兒的基礎(chǔ)上，關(guān)注并滿足其正當(dāng)需求，讓幼兒感受到安全感。（2）樹立師幼平等觀念樹立師幼平等觀念，這是和諧師幼關(guān)系建立的基礎(chǔ)。教師在日?；顒?dòng)的一言一行中應(yīng)注意以平等的態(tài)度與幼兒相處，蹲下來與幼兒對(duì)話，尊重幼兒的人格、權(quán)利，平等對(duì)待每一位幼兒。（3）重視師幼情感交流建立良好的師幼關(guān)系，情感交流是關(guān)鍵。在日?；顒?dòng)中，教師應(yīng)給予幼兒母親般的關(guān)愛，注意安撫幼兒的不良情緒，隨時(shí)向幼兒傳達(dá)正向的情感。同時(shí)，教師應(yīng)公平地對(duì)待每一位幼兒，針對(duì)個(gè)體的差異，用不同方式的愛去撫慰每一位幼兒。（4）以寬容心對(duì)待幼兒教師應(yīng)以寬容、理解的態(tài)度看待幼兒的一切行為。因?yàn)閮和窃谶@種不斷的嘗試、探索、調(diào)整的過程中得以成長(zhǎng)的。（5）加強(qiáng)對(duì)幼兒的感恩教育師幼關(guān)系是一種雙向的互動(dòng)關(guān)系，和諧師幼關(guān)系的構(gòu)建不僅需要教師對(duì)幼兒的關(guān)愛、理解，同時(shí)也需要幼兒回饋教師的愛。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒的感恩教育，使他（她）們理解教師的教育行為，學(xué)會(huì)尊重教師的勞動(dòng)付出，尊重教師的人格權(quán)利，愛自己的老師?！臼纠空撌龇e極師幼關(guān)系的意義，并聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷處煈?yīng)如何建立積極師幼關(guān)系。3、建立良好的同伴關(guān)系同伴關(guān)系是指年齡相近的兒童之間在共同生活、共同游戲中建立起來的相互協(xié)作關(guān)系。良好的同伴關(guān)系有助于幼兒正確認(rèn)識(shí)自己，理解、關(guān)心、幫助他人，學(xué)會(huì)如何堅(jiān)持自己正確的主張或放棄自己不好的或不正確的意見，以及在平等的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)各種關(guān)系，尤其對(duì)培養(yǎng)幼兒分享、公正、好感等社會(huì)性行為方面有著特殊的意義。（1）充分認(rèn)識(shí)同伴關(guān)系的重要性同伴關(guān)系是兒童最重要的社會(huì)關(guān)系之一，同伴交往是個(gè)體社會(huì)化的重要手段和內(nèi)容，對(duì)兒童親社會(huì)行為、社會(huì)交往能力、社會(huì)認(rèn)知及情感等方面的發(fā)展具有重要意義。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到同伴交往不僅是幼兒的基本權(quán)利，更是幼兒自身發(fā)展的需要。教師應(yīng)加強(qiáng)同伴交往方面的理論學(xué)習(xí)，結(jié)合幼兒園實(shí)際對(duì)同伴交往做出正確的干預(yù)和指導(dǎo)。（2）協(xié)調(diào)影響同伴交往的諸因素影響幼兒同伴交往的因素大致包括：①家庭因素，如家長(zhǎng)的教育方式、經(jīng)濟(jì)情況、居住環(huán)境、家庭氣氛等等；②社會(huì)因素，如社區(qū)環(huán)境、電視媒體、