整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)水滸傳第一章閱讀前的準(zhǔn)備工作

1.了解《水滸傳》的基本信息

在開始整本書閱讀教學(xué)之前，教師首先要對(duì)《水滸傳》有一個(gè)全面的了解。這包括了解作者施耐庵的生平背景、創(chuàng)作年代、作品的歷史地位、文學(xué)價(jià)值以及作品的主要內(nèi)容。通過查閱相關(guān)資料，教師可以為學(xué)生提供豐富的背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.確定教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)

在進(jìn)行《水滸傳》閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。這包括掌握作品的基本情節(jié)、人物形象、藝術(shù)特色、歷史背景等方面。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的閱讀能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)等方面的提升。

3.設(shè)計(jì)閱讀計(jì)劃

為了讓學(xué)生更好地完成整本書的閱讀，教師需要制定一個(gè)詳細(xì)的閱讀計(jì)劃。計(jì)劃應(yīng)包括閱讀時(shí)間、閱讀進(jìn)度、閱讀任務(wù)等方面的安排。以下是一個(gè)示例：

-第一周：閱讀第一回至第十回，了解故事背景和主要人物；

-第二周：閱讀第十一回至第二十回，關(guān)注故事情節(jié)的發(fā)展；

-第三周：閱讀第二十一回至第三十回，分析人物形象和性格特點(diǎn)；

-第四周：閱讀第三十一回至第四十回，探討作品的主題和藝術(shù)特色；

-第五周：總結(jié)和復(fù)習(xí)，進(jìn)行閱讀交流和討論。

4.準(zhǔn)備教學(xué)資源

教師需要收集和整理與《水滸傳》相關(guān)的教學(xué)資源，包括教材、參考書籍、網(wǎng)絡(luò)資料等。這些資源將有助于教師在課堂上進(jìn)行講解和分析，提高教學(xué)效果。

5.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在閱讀教學(xué)開始之前，教師可以通過以下方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：

-介紹《水滸傳》的歷史背景和文學(xué)價(jià)值；

-講述《水滸傳》中的精彩故事和人物；

-組織學(xué)生觀看與《水滸傳》相關(guān)的電影、電視劇或動(dòng)畫；

-開展《水滸傳》知識(shí)競(jìng)賽或角色扮演活動(dòng)。

第二章制定閱讀策略和指導(dǎo)方法

1.引導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人閱讀計(jì)劃

在開始閱讀《水滸傳》之前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀速度和理解能力，制定個(gè)人化的閱讀計(jì)劃。比如，有的學(xué)生可能需要每天閱讀兩回，而有的學(xué)生可能每天能閱讀四回。教師可以建議學(xué)生將閱讀任務(wù)分解為每天的小目標(biāo)，這樣既可以保持閱讀的連貫性，也能讓學(xué)生有成就感。

2.教授閱讀技巧

教師要教會(huì)學(xué)生一些實(shí)用的閱讀技巧，比如如何快速瀏覽、如何標(biāo)記重要內(nèi)容、如何做筆記等。例如，在閱讀《水滸傳》時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每回的開頭和結(jié)尾，通常這些部分會(huì)概括本回的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生抓住故事線索。

3.組織閱讀討論會(huì)

定期組織閱讀討論會(huì)，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得和疑問。教師可以提前準(zhǔn)備一些討論話題，比如最喜歡的角色、最感興趣的情節(jié)等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入交流。這樣的討論會(huì)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和批判性思維，還能激發(fā)他們對(duì)《水滸傳》的進(jìn)一步探索。

4.設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)

教師可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，比如角色扮演、故事接龍等，讓學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)文本的理解。例如，讓學(xué)生扮演《水滸傳》中的角色，模擬一場(chǎng)梁山英雄的聚義大會(huì)，通過這種方式讓學(xué)生更直觀地體驗(yàn)故事情節(jié)和人物性格。

5.提供輔助閱讀材料

為了幫助學(xué)生更好地理解《水滸傳》，教師可以提供一些輔助閱讀材料，如歷史背景資料、人物關(guān)系圖、詞語解釋等。這些材料可以幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，提高閱讀效率。

6.鼓勵(lì)學(xué)生寫作

鼓勵(lì)學(xué)生寫作，如寫讀后感、分析人物性格的短文等。寫作不僅可以幫助學(xué)生鞏固閱讀成果，還能訓(xùn)練他們的思維和表達(dá)能力。教師可以定期批改學(xué)生的作文，給予反饋和指導(dǎo)。

7.創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)安靜、舒適的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂陂喿x。在教室里，可以設(shè)置一個(gè)閱讀角，配備一些舒適的座位和充足的光線，讓學(xué)生在閱讀時(shí)有更好的體驗(yàn)。

第三章跟進(jìn)閱讀進(jìn)度和評(píng)估學(xué)生理解

1.監(jiān)督學(xué)生的閱讀進(jìn)度

教師要定期檢查學(xué)生的閱讀進(jìn)度，確保他們按照計(jì)劃進(jìn)行閱讀。可以通過簡單的日常提問，比如“昨天你讀到了哪一回？”來了解學(xué)生的閱讀情況。如果發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生進(jìn)度落后，教師要給予個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們調(diào)整閱讀計(jì)劃，確保不會(huì)掉隊(duì)。

2.使用閱讀日志

鼓勵(lì)學(xué)生使用閱讀日志記錄自己的閱讀體驗(yàn)和感受。學(xué)生可以在日志中寫下他們喜歡的段落、對(duì)人物的評(píng)價(jià)或者對(duì)故事情節(jié)的看法。教師可以定期收閱這些日志，了解學(xué)生的閱讀態(tài)度和深度。

3.舉辦小型測(cè)驗(yàn)

為了評(píng)估學(xué)生對(duì)《水滸傳》內(nèi)容的理解，教師可以不定期地舉辦小型測(cè)驗(yàn)。這些測(cè)驗(yàn)可以是選擇題、填空題或者簡答題，目的是檢測(cè)學(xué)生對(duì)故事細(xì)節(jié)和人物關(guān)系的掌握程度。

4.開展小組討論

將學(xué)生分成小組，讓他們就《水滸傳》中的某個(gè)話題進(jìn)行討論。比如，討論宋江的領(lǐng)導(dǎo)才能、林沖的性格變化等。小組討論可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，教師可以旁聽并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)評(píng)。

5.鼓勵(lì)提問和質(zhì)疑

教師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中提出問題，即使是一些看似簡單或者天真的問題。通過提問，學(xué)生能夠更深入地思考文本內(nèi)容。教師要對(duì)學(xué)生的提問給予耐心和鼓勵(lì)，同時(shí)引導(dǎo)他們通過文本尋找答案。

6.利用多媒體資源

使用多媒體資源，如視頻、音頻或者互動(dòng)軟件，來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)《水滸傳》的理解。例如，播放一段關(guān)于梁山好漢的電影片段，讓學(xué)生對(duì)比電影和原著的不同之處。

7.定期進(jìn)行總結(jié)

在閱讀的每個(gè)階段結(jié)束后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，回顧所學(xué)內(nèi)容，梳理故事線索和人物關(guān)系?？偨Y(jié)可以是口頭上的，也可以是書面的，形式多樣，目的是讓學(xué)生對(duì)《水滸傳》有更全面的認(rèn)識(shí)。

第四章深化理解與批判性思維

1.分析人物性格和動(dòng)機(jī)

教師要引導(dǎo)學(xué)生深入分析《水滸傳》中的人物性格和動(dòng)機(jī)。比如，討論武松為何會(huì)在怒殺西門慶之后選擇上梁山，以及他的性格如何影響了他的命運(yùn)。通過分析，學(xué)生可以更好地理解人物的內(nèi)心世界和故事的發(fā)展。

2.探討主題和象征意義

幫助學(xué)生識(shí)別并探討《水滸傳》中的主題和象征意義。比如，討論書中對(duì)于忠誠、背叛、正義、腐敗等主題的描繪，以及如何通過具體事件或人物來體現(xiàn)這些主題。

3.比較不同版本的《水滸傳》

鼓勵(lì)學(xué)生閱讀不同版本的《水滸傳》，比如原著和現(xiàn)代譯本，比較兩者之間的差異。這樣的比較可以幫助學(xué)生理解語言的變化和文學(xué)作品的多樣性。

4.組織辯論活動(dòng)

舉辦辯論活動(dòng)，讓學(xué)生就《水滸傳》中的某個(gè)話題展開辯論。例如，辯論“林沖是否應(yīng)該殺死陸謙”，通過辯論，學(xué)生可以鍛煉自己的邏輯思維和論證能力。

5.創(chuàng)作延伸作品

鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)《水滸傳》的內(nèi)容創(chuàng)作延伸作品，如續(xù)寫故事、改編成現(xiàn)代戲等。這樣的創(chuàng)作活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)加深他們對(duì)原著的理解。

6.分析社會(huì)和文化背景

教師要幫助學(xué)生理解《水滸傳》所處的歷史時(shí)期的社會(huì)和文化背景。通過講解宋朝的社會(huì)結(jié)構(gòu)、官場(chǎng)文化以及民間信仰等，學(xué)生可以更好地理解故事中的人物行為和社會(huì)沖突。

7.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考

教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，不盲目接受書中的觀點(diǎn)。比如，討論《水滸傳》中對(duì)于女性角色的刻畫是否公平，或者書中的某些行為是否符合現(xiàn)代價(jià)值觀。通過批判性思考，學(xué)生可以學(xué)會(huì)獨(dú)立分析和判斷，形成自己的見解。

第五章促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用

1.結(jié)合歷史課程

將《水滸傳》的閱讀與歷史課程相結(jié)合，讓學(xué)生了解宋朝的歷史背景，理解小說中反映的歷史事件和社會(huì)現(xiàn)象。比如，通過對(duì)比《水滸傳》中的梁山起義和現(xiàn)實(shí)歷史中的宋江起義，讓學(xué)生明白文學(xué)作品與歷史事實(shí)之間的差異和聯(lián)系。

2.開展藝術(shù)創(chuàng)作

鼓勵(lì)學(xué)生將《水滸傳》中的人物或場(chǎng)景進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，如繪畫、雕塑或設(shè)計(jì)服裝。這樣的活動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，還能幫助他們更深入地理解小說中的形象和情節(jié)。

3.運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)

在分析《水滸傳》中的戰(zhàn)爭策略時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，比如計(jì)算戰(zhàn)爭中的兵力對(duì)比、分析戰(zhàn)略布局的合理性。這樣的實(shí)踐可以讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活和文學(xué)作品中的應(yīng)用。

4.探討哲學(xué)和倫理問題

《水滸傳》中充滿了哲學(xué)和倫理問題，如忠誠與背叛、正義與邪惡等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討這些問題，讓他們思考在現(xiàn)實(shí)生活中如何面對(duì)類似的道德選擇。

5.組織社會(huì)調(diào)查

鼓勵(lì)學(xué)生就《水滸傳》中的某個(gè)社會(huì)問題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，比如腐敗現(xiàn)象。學(xué)生可以設(shè)計(jì)問卷，收集數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行分析，這樣的活動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)證研究能力。

6.結(jié)合現(xiàn)代生活經(jīng)驗(yàn)

教師可以引導(dǎo)學(xué)生將《水滸傳》中的情節(jié)和人物與現(xiàn)代生活聯(lián)系起來，討論如果這些人物活在今天，他們的行為和選擇會(huì)有什么不同。這樣的討論可以幫助學(xué)生將古典文學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。

7.創(chuàng)辦文學(xué)雜志

鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦一份以《水滸傳》為主題的文學(xué)雜志，內(nèi)容包括小說摘錄、人物介紹、評(píng)論文章等。這樣的雜志可以作為學(xué)生展示自己研究成果的平臺(tái)，同時(shí)也能夠提升他們的編輯和排版能力。

第六章利用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)

1.制作多媒體課件

教師可以利用PowerPoint或者其他多媒體軟件制作課件，將《水滸傳》中的人物、場(chǎng)景、故事線等以圖像、圖表的形式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更直觀地理解小說內(nèi)容。

2.使用在線資源

引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線圖書館、學(xué)術(shù)論壇等，搜索與《水滸傳》相關(guān)的資料，增加他們的閱讀深度。同時(shí)，可以推薦一些優(yōu)質(zhì)的在線課程和視頻，作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。

3.開展遠(yuǎn)程交流

如果條件允許，可以與其他學(xué)?；虬嗉?jí)開展遠(yuǎn)程交流活動(dòng)，比如視頻會(huì)議，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與不同背景的人討論《水滸傳》，拓寬視野。

4.運(yùn)用社交媒體

鼓勵(lì)學(xué)生使用社交媒體，如微博、微信等，分享自己的閱讀感悟，或者參與相關(guān)的討論群組，與其他讀者交流心得。

5.創(chuàng)建在線討論板

在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上創(chuàng)建一個(gè)《水滸傳》的在線討論板，讓學(xué)生在上面發(fā)帖討論，教師也可以參與其中，提供指導(dǎo)和反饋。

6.利用游戲化學(xué)習(xí)

可以開發(fā)一些與《水滸傳》相關(guān)的游戲，如角色扮演游戲、解謎游戲等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

7.制作閱讀進(jìn)度跟蹤器

使用技術(shù)手段，如Excel表格或者專門的應(yīng)用程序，來幫助學(xué)生跟蹤自己的閱讀進(jìn)度。這樣的工具可以讓學(xué)生清晰地看到自己的閱讀速度，及時(shí)調(diào)整閱讀計(jì)劃。

第七章鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和創(chuàng)作

1.設(shè)立研究項(xiàng)目

鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣點(diǎn)設(shè)立研究項(xiàng)目，比如研究《水滸傳》中的某個(gè)人物或某個(gè)事件。學(xué)生需要收集資料、撰寫研究報(bào)告，并在班上分享自己的研究成果。

2.創(chuàng)作改編作品

讓學(xué)生嘗試將《水滸傳》中的故事改編成現(xiàn)代劇本或者小說，這樣的創(chuàng)作活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也能加深他們對(duì)原著的理解。

3.設(shè)計(jì)角色海報(bào)

讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己最喜歡的《水滸傳》角色的海報(bào)，包括角色的畫像、性格描述、經(jīng)典臺(tái)詞等。這樣的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)角色的深入了解和藝術(shù)創(chuàng)作能力。

4.開展角色扮演活動(dòng)

組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演《水滸傳》中的角色，模擬特定場(chǎng)景下的對(duì)話和互動(dòng)。這樣的活動(dòng)可以幫助學(xué)生從角色的角度思考問題，增強(qiáng)對(duì)文本的體驗(yàn)感。

5.創(chuàng)作音樂和舞蹈

鼓勵(lì)有藝術(shù)特長的學(xué)生創(chuàng)作與《水滸傳》相關(guān)的音樂或舞蹈。比如，可以創(chuàng)作一首表現(xiàn)梁山好漢英雄氣概的歌曲，或者編排一段展現(xiàn)故事情節(jié)的舞蹈。

6.制作手工制品

引導(dǎo)學(xué)生制作與《水滸傳》相關(guān)的手工制品，如面具、武器模型等。通過動(dòng)手制作，學(xué)生可以更直觀地體驗(yàn)小說中的元素，同時(shí)也能提高他們的動(dòng)手能力。

7.組織閱讀分享會(huì)

定期舉辦閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)分享自己的閱讀體驗(yàn)和創(chuàng)作成果。這樣的分享會(huì)可以鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流與合作，同時(shí)也能提高他們的公眾演講能力。

第八章跨文化交流與比較

1.對(duì)比中外文學(xué)作品

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比《水滸傳》和其他國家的經(jīng)典文學(xué)作品，比如與英國的《羅賓漢》進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生探討兩部作品中英雄形象和故事背景的異同。

2.邀請(qǐng)外籍教師講座

如果條件允許，可以邀請(qǐng)外籍教師或者精通外國文學(xué)的老師來講解《水滸傳》在國外的傳播和影響，讓學(xué)生了解這部作品在國際上的地位。

3.開展國際交流項(xiàng)目

參與或組織國際交流項(xiàng)目，與其他國家的學(xué)生一起討論《水滸傳》，通過郵件、視頻會(huì)議等方式進(jìn)行跨文化交流。

4.學(xué)習(xí)外語版本的《水滸傳》

鼓勵(lì)有能力的學(xué)生閱讀《水滸傳》的外語版本，比如英文版、日文版等，這樣的閱讀可以增強(qiáng)學(xué)生的外語能力，也能讓他們從不同文化視角理解這部作品。

5.分析文化差異

在閱讀《水滸傳》的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析中國文化與其他文化之間的差異，比如在對(duì)待忠誠、榮譽(yù)、家族等方面的不同觀念。

6.制作文化交流海報(bào)

讓學(xué)生制作關(guān)于《水滸傳》文化差異的海報(bào)，展示中國傳統(tǒng)文化元素如何在不同文化中展現(xiàn)和被理解。

7.組織多文化戲劇表演

鼓勵(lì)學(xué)生將《水滸傳》中的故事改編成多文化戲劇，比如將故事背景設(shè)置在現(xiàn)代多元文化的社會(huì)中，讓學(xué)生探討不同文化背景下的角色沖突和融合。

8.參與文學(xué)節(jié)或書展

帶領(lǐng)學(xué)生參與文學(xué)節(jié)或書展活動(dòng)，特別是那些有國際參與的，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與其他文化背景的讀者和作者交流，拓寬他們的文化視野。

第九章評(píng)估與反饋

1.定期進(jìn)行閱讀測(cè)驗(yàn)

2.設(shè)計(jì)閱讀反饋表

讓學(xué)生填寫閱讀反饋表，記錄他們?cè)陂喿x過程中的感受、困惑和收獲。這樣的反饋可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，從而調(diào)整教學(xué)策略。

3.開展學(xué)生互評(píng)

鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，比如交換閱讀筆記，互相評(píng)價(jià)對(duì)方的理解和分析是否合理。這種互評(píng)可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，也能讓他們學(xué)會(huì)從不同角度看問題。

4.教師個(gè)別輔導(dǎo)

針對(duì)學(xué)生在閱讀中遇到的問題，教師應(yīng)提供個(gè)別輔導(dǎo)?？梢允敲鎸?duì)面的交談，也可以是通過郵件或在線平臺(tái)進(jìn)行。個(gè)別輔導(dǎo)可以幫助學(xué)生解決具體問題，提高他們的閱讀效果。

5.組織家長會(huì)

召開家長會(huì)，讓家長了解孩子在學(xué)校閱讀《水滸傳》的情況，以及他們?cè)陂喿x中取得的進(jìn)步和存在的問題。家長的支持和參與對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

6.利用在線問卷

7.制作閱讀成長檔案

為每個(gè)學(xué)生制作一個(gè)閱讀成長檔案，記錄他們?cè)陂喿x《水滸傳》過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，包括閱讀進(jìn)度、測(cè)驗(yàn)成績、反饋表內(nèi)容等。這樣的檔案可以幫助學(xué)生看到自己的成長軌跡。

8.定期總結(jié)和反思

在課程的每個(gè)階段結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，討論他們?cè)陂喿x《水滸傳》過程中的