學(xué)習(xí)之路上師生互動(dòng)的體會(huì)觀后感TOC\o"1-2"\h\u13650第一章走進(jìn)《窗邊的小豆豆》：一部充滿(mǎn)師生互動(dòng)智慧的經(jīng)典之作 110859第二章小豆豆的巴學(xué)園之旅：獨(dú)特的師生互動(dòng)模式 18450第三章我的感受：書(shū)中師生互動(dòng)的觸動(dòng)與啟發(fā) 29287第四章像小林校長(zhǎng)一樣的老師：包容與引導(dǎo)的力量 227468第五章引用原文：那些令人難忘的師生互動(dòng)場(chǎng)景 220973第六章對(duì)比現(xiàn)實(shí)：我們學(xué)習(xí)之路上的師生互動(dòng) 38302第七章我的思考：如何優(yōu)化學(xué)習(xí)中的師生互動(dòng) 319823第八章師生互動(dòng)的美好未來(lái)展望 3第一章走進(jìn)《窗邊的小豆豆》：一部充滿(mǎn)師生互動(dòng)智慧的經(jīng)典之作《窗邊的小豆豆》這本書(shū)真的很特別。它就像一扇窗，讓我們看到了一種理想中的師生互動(dòng)模式。書(shū)中的巴學(xué)園是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的學(xué)校，小豆豆剛到學(xué)校的時(shí)候，她是一個(gè)被傳統(tǒng)學(xué)校認(rèn)為有些調(diào)皮搗蛋的孩子。她之前的學(xué)校甚至因?yàn)樗囊恍┆?dú)特行為而讓她退學(xué)。但是巴學(xué)園的小林校長(zhǎng)卻不這么看。他對(duì)小豆豆的態(tài)度從一開(kāi)始就充滿(mǎn)了包容。當(dāng)小豆豆第一次見(jiàn)到小林校長(zhǎng)，就滔滔不絕地講了四個(gè)小時(shí)，小林校長(zhǎng)就那么耐心地聽(tīng)著，一次也沒(méi)有打斷她。這一點(diǎn)特別觸動(dòng)我，在現(xiàn)實(shí)中，很少有老師能有這樣的耐心。這種耐心其實(shí)就是一種積極的師生互動(dòng)的開(kāi)始，它讓小豆豆感受到自己被尊重，也讓她對(duì)這個(gè)新學(xué)校充滿(mǎn)了信任和喜愛(ài)。這本書(shū)里到處都充滿(mǎn)了這樣充滿(mǎn)智慧的師生互動(dòng)情節(jié)，讓人讀起來(lái)心里暖暖的。第二章小豆豆的巴學(xué)園之旅：獨(dú)特的師生互動(dòng)模式小豆豆在巴學(xué)園的學(xué)習(xí)生活充滿(mǎn)了樂(lè)趣，這都得益于獨(dú)特的師生互動(dòng)模式。在巴學(xué)園，課程設(shè)置非常靈活。比如說(shuō)，他們可以根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)的順序。小豆豆對(duì)電車(chē)教室特別感興趣，而小林校長(zhǎng)并沒(méi)有阻止她先去摸索這個(gè)新奇的教室，而是鼓勵(lì)她去發(fā)覺(jué)。老師還會(huì)根據(jù)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。像小豆豆在算數(shù)方面比較薄弱，老師就會(huì)用特別有趣的方式來(lái)教她，比如用她熟悉的巴學(xué)園的小動(dòng)物來(lái)做數(shù)學(xué)題。這種個(gè)性化的教育方式，是建立在老師對(duì)學(xué)生深入了解的基礎(chǔ)上的。老師不是按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求每個(gè)孩子，而是尊重他們的差異，根據(jù)他們的特點(diǎn)來(lái)調(diào)整教學(xué)方法，這就是一種非常好的師生互動(dòng)體現(xiàn)。小豆豆在這樣的環(huán)境里，變得越來(lái)越自信，也越來(lái)越熱愛(ài)學(xué)習(xí)。第三章我的感受：書(shū)中師生互動(dòng)的觸動(dòng)與啟發(fā)讀完《窗邊的小豆豆》，我內(nèi)心受到了極大的觸動(dòng)。書(shū)中的師生互動(dòng)就像是一陣溫暖的風(fēng)，吹進(jìn)了我的心里。小豆豆的經(jīng)歷讓我想到了自己的學(xué)習(xí)生涯。我曾經(jīng)也有過(guò)像小豆豆一樣的困惑，覺(jué)得自己有些想法不被老師理解?？墒强吹叫×中ｉL(zhǎng)對(duì)小豆豆的態(tài)度，我就特別羨慕。那種包容和理解，是每個(gè)學(xué)生都渴望從老師那里得到的。我記得有一次我在課堂上提出了一個(gè)與眾不同的觀點(diǎn)，但是老師卻沒(méi)有給我機(jī)會(huì)解釋?zhuān)椭苯臃穸恕哪且院?，我就不太敢在課堂上發(fā)言了。如果我當(dāng)時(shí)能遇到像小林校長(zhǎng)這樣的老師，我想我會(huì)一直保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和摸索精神的。這本書(shū)讓我明白，好的師生互動(dòng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是多么的重要。第四章像小林校長(zhǎng)一樣的老師：包容與引導(dǎo)的力量小林校長(zhǎng)在書(shū)中就是一個(gè)充滿(mǎn)包容和引導(dǎo)力量的老師典范。他對(duì)小豆豆的包容不僅僅體現(xiàn)在聽(tīng)她講四個(gè)小時(shí)的話(huà)上，還體現(xiàn)在對(duì)她很多行為的理解上。小豆豆在巴學(xué)園里有一次掏糞池找錢(qián)包，這要是在別的學(xué)校，肯定會(huì)被狠狠批評(píng)的。但是小林校長(zhǎng)看到小豆豆的執(zhí)著和單純，只是告訴她要把東西放回原處就好。這種包容讓小豆豆知道自己的行為有對(duì)錯(cuò)之分，但同時(shí)也不會(huì)因?yàn)楹ε卤粦土P而壓抑自己的好奇心。而且小林校長(zhǎng)還會(huì)巧妙地引導(dǎo)小豆豆學(xué)習(xí)。他會(huì)通過(guò)一些有趣的活動(dòng)，讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)習(xí)知識(shí)。比如在野炊的時(shí)候，讓孩子們自己去計(jì)算食材的用量，這既鍛煉了他們的生活能力，也讓他們學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的老師就像一盞明燈，照亮了孩子們成長(zhǎng)的道路。第五章引用原文：那些令人難忘的師生互動(dòng)場(chǎng)景書(shū)中有很多令人難忘的師生互動(dòng)場(chǎng)景描寫(xiě)。比如“小林校長(zhǎng)把椅子拉到小豆豆跟前，面對(duì)小豆豆坐了下來(lái)，說(shuō)：‘好了，你跟老師說(shuō)說(shuō)話(huà)吧，說(shuō)什么都行。把想說(shuō)的話(huà)，全部說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)。’小豆豆本來(lái)以為，校長(zhǎng)聽(tīng)自己講了一個(gè)上午，現(xiàn)在總該問(wèn)問(wèn)問(wèn)題了吧。可是，校長(zhǎng)只是靜靜地向前探著身體，專(zhuān)注地聽(tīng)著?！边@一段原文生動(dòng)地展現(xiàn)了小林校長(zhǎng)的耐心。他沒(méi)有急于去評(píng)判小豆豆，而是先讓她把內(nèi)心的想法都傾訴出來(lái)。還有“小林校長(zhǎng)先生總是對(duì)巴學(xué)園的學(xué)生家長(zhǎng)們說(shuō)：‘請(qǐng)讓孩子們穿上最差的衣服到學(xué)校來(lái)吧?！@是因?yàn)椋ｉL(zhǎng)先生認(rèn)為，如果孩子們擔(dān)心‘弄臟了衣服，媽媽要罵的’，或者‘會(huì)弄破衣服的，所以不能和大家一起玩’，那對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，就會(huì)減少很多樂(lè)趣。”這一情節(jié)體現(xiàn)了小林校長(zhǎng)從孩子的角度出發(fā)，考慮到孩子們玩耍的天性，并且通過(guò)和家長(zhǎng)的溝通來(lái)保障孩子們的快樂(lè)。這些原文場(chǎng)景都深刻地反映了巴學(xué)園里獨(dú)特的師生互動(dòng)。第六章對(duì)比現(xiàn)實(shí)：我們學(xué)習(xí)之路上的師生互動(dòng)在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活中，師生互動(dòng)和巴學(xué)園里的情況有很大的不同。在我們的學(xué)校里，一個(gè)班級(jí)往往有很多學(xué)生，老師很難做到像小林校長(zhǎng)那樣對(duì)每個(gè)學(xué)生都有足夠的耐心和個(gè)性化的關(guān)注。我記得在我的數(shù)學(xué)課堂上，老師為了趕教學(xué)進(jìn)度，很少會(huì)停下來(lái)問(wèn)每個(gè)學(xué)生是否真正理解了知識(shí)點(diǎn)。而同學(xué)們呢，也因?yàn)楹ε卤焕蠋熍u(píng)或者覺(jué)得害羞，即使有不懂的地方也不太敢主動(dòng)提問(wèn)。而且在很多情況下，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更多地是基于成績(jī)，成績(jī)好的學(xué)生往往更容易得到老師的關(guān)注和表?yè)P(yáng)，而那些成績(jī)稍差的學(xué)生可能就會(huì)被忽視。這和巴學(xué)園里每個(gè)孩子都被重視的情況形成了鮮明的對(duì)比。這種現(xiàn)狀其實(shí)不利于我們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，我們需要更多像巴學(xué)園那樣積極的師生互動(dòng)。第七章我的思考：如何優(yōu)化學(xué)習(xí)中的師生互動(dòng)要優(yōu)化學(xué)習(xí)中的師生互動(dòng)，我覺(jué)得老師首先要改變自己的觀念。不能僅僅以成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生，要看到每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。就像小林校長(zhǎng)看到小豆豆的善良和好奇心一樣。老師可以多給學(xué)生一些表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，無(wú)論是在課堂上還是在課后。課堂上可以設(shè)置一些小組討論的環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到話(huà)題討論中來(lái)。課后呢，老師也可以像朋友一樣和學(xué)生聊天，了解他們的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)困難。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們也要主動(dòng)一些。不能總是等著老師來(lái)關(guān)注自己，要勇敢地表達(dá)自己的想法和困惑。比如如果對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不理解，就可以課后去找老師問(wèn)清楚。同時(shí)學(xué)校也可以組織一些教師培訓(xùn)，讓老師們學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教育理念和方法，這樣有助于提高師生互動(dòng)的質(zhì)量。第八章師生互動(dòng)的美好未來(lái)展望雖然現(xiàn)在我們的師生互動(dòng)還存在一些問(wèn)題，但是我相信未來(lái)會(huì)變得更好。教育理念的不斷更新，越來(lái)越多的老師會(huì)意識(shí)到師生互動(dòng)的重要性。就像現(xiàn)在