每篇課文教學(xué)都可以作為整本書的導(dǎo)讀課很多年前（20年了），在《江蘇教育》上發(fā)表過一篇題為《一篇課文就是一門課程》小文章。當(dāng)時(shí)是受“課程”一詞的啟發(fā)，寫下的這篇文章。“課程即跑道，課程就是沿著起點(diǎn)奔跑起來?！边@讓我想到，一篇篇課文的教學(xué)，不能教成“終點(diǎn)”，應(yīng)該教成“起點(diǎn)”。但多年來，多少課文被上成了“終點(diǎn)”，用1-3課時(shí)教一篇課文，然后就是默寫默寫做題做題，期末考試結(jié)束，一切結(jié)束，沒有哪篇課文被上成“奔跑的起點(diǎn)”，即學(xué)生沒有因?yàn)橐黄n文而一次次奔到圖書館借書讀。即使快樂讀書吧要求讀的書，并未讀真正、全體性地讀起來。這就是單篇課文教學(xué)最大的問題（也是相當(dāng)嚴(yán)重之問題），當(dāng)然也是語文教學(xué)一直被老師忽略的問題。一篇課文真有一本書與其對(duì)應(yīng)嗎？正在使用的統(tǒng)編小學(xué)語文教材，不到300篇課文，可以找到300多本以上的書與其對(duì)應(yīng)，我全部找到了?？梢哉f，學(xué)習(xí)一篇課文，讓學(xué)生少做一點(diǎn)題，剩下的時(shí)間讓學(xué)生去讀相關(guān)的整本書，這比反反復(fù)復(fù)做那些題用處大多了。很遺憾，沒有哪所學(xué)校做到了，即學(xué)了290多篇課文，每位學(xué)生對(duì)應(yīng)地讀了300本書。其實(shí)6年讀300本書，就是一年讀50本書，就是一周讀一本書。一個(gè)星期讀一本書，不費(fèi)什么力氣，只要重視，人人能讀完。我一直認(rèn)為，沒有整本書大量參與的語文教學(xué)，最多是三分之一式語文教學(xué)，也可以說是不可能及格的語文教學(xué)。這一點(diǎn)，我在多篇小作中也談過。每天讀不到5分鐘的課外書，對(duì)應(yīng)的語文成績(jī)?cè)?0分以下（九年讀400萬字課外書，平均每天讀4.6分鐘，就可以達(dá)到。事實(shí)上，有多少學(xué)校讓學(xué)生達(dá)到了這個(gè)400萬字的閱讀量？）。一個(gè)人，每天讀20分鐘的書，對(duì)應(yīng)的成績(jī)就是90分，讀一個(gè)小時(shí)，對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)是98分。這不是假的數(shù)據(jù)，這是大量研究實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)。這些年，關(guān)于整本書教學(xué)，我一直不做讀前導(dǎo)讀課，也不做讀中推進(jìn)課，我只做讀后分享交流、創(chuàng)意寫作課等。為什么？因?yàn)樽x前導(dǎo)讀課會(huì)上得如課文一樣，讓不少學(xué)生不再打開書。所謂的讀中推進(jìn)課，也會(huì)讓不少學(xué)生放下書，不愿意再讀下去。也就是說，這兩種課型破壞力相當(dāng)大。這一說法，肯定有很多人不相信。事實(shí)就是如此，不管你相信不相信。我聽過不少讀前導(dǎo)讀課，上法與傳統(tǒng)課文教法沒啥兩樣。為什么那么多課文學(xué)完，對(duì)應(yīng)的書沒有人去讀？不就是課文上得不到位嗎？一篇課文就上得如此不到位，誰能保證整本書的導(dǎo)讀課會(huì)上得超越課文？太難了！真的太難了！我個(gè)人覺得，如果能把課文上好了，上得讓學(xué)生奔跑起來了，整本書閱讀教學(xué)的任務(wù)就完成了一大半，甚至更多。前階段，我在某地為四年級(jí)學(xué)生上《小英雄雨來》分享交流課。課中，我告訴學(xué)生，因?yàn)橐黄n文讀整本書，這是超級(jí)好的學(xué)語文方法。他們四年級(jí)了，其實(shí)也是第一次用這一方法學(xué)語文。上這一課，其實(shí)大多數(shù)的學(xué)校課文已經(jīng)教完第七單元。當(dāng)我把這一冊(cè)書的所有課文對(duì)應(yīng)的書的封面給學(xué)生看時(shí)，除了為了這次展示，這個(gè)班學(xué)生把課文《小英雄雨來（節(jié)選）》學(xué)完讀《小英雄雨來》這本書以外，剩下的20多篇課文對(duì)應(yīng)的一本本書，這個(gè)班學(xué)生都沒有讀過。這個(gè)班如此，全國(guó)各地，哪個(gè)班又不如此呢？每周讀一本書，其實(shí)完全可以從教一篇課文，讀相關(guān)的一本書開始，做到了，一年就能讀完50本書了?。ń衲?月23日，我國(guó)有關(guān)部門公布，我國(guó)人均2023年紙質(zhì)讀書