Page6其次單元進(jìn)化本單元教學(xué)內(nèi)容涉及到《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的詳細(xì)內(nèi)容有：科學(xué)探究1、體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想像建立假設(shè)和理解的重要性。2、知道對(duì)其他探究結(jié)果提出質(zhì)疑是科學(xué)探究的一部分，了解合理懷疑是科學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力。3、能應(yīng)用已有學(xué)問和閱歷對(duì)所視察的現(xiàn)象作假設(shè)性說明。4、能制作簡(jiǎn)易科學(xué)模型。5、會(huì)查閱書刊及其他信息源?？茖W(xué)學(xué)問6、能說明適者生存、自然選擇的含義。7、能以某類生物為例，闡釋生物進(jìn)化的過程。8、關(guān)注一些和進(jìn)化有關(guān)的好玩問題。情感、看法與價(jià)值觀9、喜愛大膽想像。10、敬重證據(jù)。11、相識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。12、不迷信權(quán)威。13、意識(shí)到人與自然要和諧相處。14、珍愛生命。本單元教學(xué)內(nèi)容分為5課：1、化石告知我們什么。主要引導(dǎo)學(xué)生了解化石的作用、成因，并試做化石模型。2、它們是誰(shuí)的祖先。主要引導(dǎo)學(xué)生揣測(cè)遠(yuǎn)古動(dòng)物是誰(shuí)的祖先，并嘗摸索究生物進(jìn)化的歷程、規(guī)律和緣由。3、恐龍的滅亡。主要引導(dǎo)學(xué)生探究恐龍及其他已滅亡或?yàn)l危的動(dòng)物的生活和滅亡之謎，并嘗試制作恐龍及其生存環(huán)境的簡(jiǎn)潔模型。4、適者生存。主要引導(dǎo)學(xué)生了解生物的進(jìn)化和適應(yīng)現(xiàn)象，并嘗試對(duì)將來人類的演化趨勢(shì)做出合理的預(yù)料。5、恒久的探究。主要引導(dǎo)學(xué)生了解達(dá)爾文經(jīng)典進(jìn)化論的主要觀點(diǎn)及其面臨的挑戰(zhàn)，從而意識(shí)到科學(xué)探究是永無(wú)止境的。單元教學(xué)目標(biāo)過程與方法·能夠提出有關(guān)進(jìn)化的問題，并設(shè)法找到答案?！み\(yùn)用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石的有關(guān)資料?！だ靡延袑W(xué)問與閱歷探究化石的成因?！ねㄟ^視察、比較，探討恐龍頭骨化石，了解化石告知我們的重要信息?！ぶ谱骰Ｐ汀！み\(yùn)用視察、試驗(yàn)、研討和查閱資料等多種方法嘗摸索究生物進(jìn)化的歷程、規(guī)律和緣由?！つ軌?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅亡現(xiàn)象做出合理的說明?！み\(yùn)用想像對(duì)將來人類的演化趨勢(shì)做出合理的預(yù)料?？茖W(xué)學(xué)問·知道生物是不斷進(jìn)化著的?！ち私膺M(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢(shì)?！は嘧R(shí)一些有代表性的化石和活化石?！ぶ阑某梢颉！?duì)有關(guān)恐龍的學(xué)問有肯定的了解?！ぶ肋_(dá)爾文經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)?！ち私夂浼o(jì)生命大爆發(fā)覺象。·了解遼西古生物學(xué)新發(fā)覺。情感、看法與價(jià)值觀·關(guān)注與進(jìn)化有關(guān)的好玩問題?！んw會(huì)到生命進(jìn)化歷程的艱難與輝煌，進(jìn)一步加深珍愛生命的情感?！んw驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想像建立假設(shè)和說明的重要性。·意識(shí)到科學(xué)探究是永無(wú)止境的?！じ形虻饺藨?yīng)與環(huán)境和諧相處。1.消逝了的恐龍一、教學(xué)目標(biāo)過程與方法·能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅亡現(xiàn)象做出合理的說明?？茖W(xué)學(xué)問·對(duì)有關(guān)恐龍的學(xué)問有肯定的了解。情感、看法與價(jià)值觀·感悟到人應(yīng)與環(huán)境和諧相處。二、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)層次1：對(duì)有關(guān)恐龍的學(xué)問沒有肯定的了解。層次2：對(duì)有關(guān)恐龍的學(xué)問有肯定的了解，但不能對(duì)生物的進(jìn)化、適應(yīng)和滅亡現(xiàn)象做出合理的說明。層次3：對(duì)有關(guān)恐龍的學(xué)問有肯定的了解，并能對(duì)生物的進(jìn)化、適應(yīng)和滅亡現(xiàn)象做出合理的說明。三、教學(xué)打算老師打算：有關(guān)課件，有關(guān)恐龍種類、生活方式及絕滅緣由的圖文資料。學(xué)生打算：紙板、石膏粉、布條、水粉顏料、鐵絲、報(bào)紙、膠紙帶等制作恐龍模型的材料。四、教學(xué)步驟本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。課前老師應(yīng)布置學(xué)生查閱有關(guān)恐龍和其他滅亡及瀕危動(dòng)物資料。教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/老師互動(dòng)的目的二次備課集中話題1．探討與恐龍有關(guān)的問題?？蓪W(xué)生分成若干小組，分別進(jìn)行探討，最終寫出一份探討報(bào)告，然后在班級(jí)內(nèi)溝通。老師應(yīng)充分放手讓學(xué)生采納自主、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過探討，確定下幾個(gè)大家共同感愛好的問題進(jìn)行探究。探究和調(diào)查2．搞一個(gè)恐龍博覽會(huì)。每個(gè)小組可依據(jù)愛好選擇其中的活動(dòng)，做一兩件作品。老師應(yīng)為學(xué)生供應(yīng)恐龍頭骨復(fù)印件、恐龍爪子的制作過程圖。如有條件，老師最好課前制作好樣品。假如課堂教學(xué)時(shí)間不夠，老師可激勵(lì)學(xué)生課后完成。3．了解其他已滅亡或?yàn)l危的動(dòng)物，并調(diào)查它們滅亡或面臨滅亡的緣由。老師肯定要要求學(xué)生通過各種信息源，調(diào)查相關(guān)資料，讓他們有一次心靈上的震撼?？铸埐┯[會(huì)可在期末實(shí)行，同時(shí)可作為期末評(píng)價(jià)的一部分?；仡櫤驼f明4．探討：恐龍等物種的滅亡給我們什么啟示。老師要給學(xué)生充分的時(shí)間溝通，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的制約作用，使他們感悟到，假如人類再無(wú)視自然規(guī)律，肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類也終將退誕生命的舞臺(tái)。關(guān)于絕滅生物墓地，也應(yīng)要求學(xué)生查閱資料進(jìn)行了解，老師也可作必要的介紹?？隙ㄒ?qǐng)學(xué)生談?wù)劊好鎸?duì)著如林的墓碑，心中有什么感想?2.化石告知我們什么一、教學(xué)目標(biāo)過程與方法·能夠提出有關(guān)進(jìn)化的問題，并設(shè)法找到答案?！み\(yùn)用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石的有關(guān)資料。·利用已有學(xué)問與閱歷探究化石的成因?！ねㄟ^視察、比較，探討恐龍頭骨化石，了解化石告知我們的重要信息?！ぶ谱骰Ｐ汀？茖W(xué)學(xué)問·知道生物是不斷進(jìn)化著的?！ち私膺M(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢(shì)?！は嘧R(shí)一些有代表性的化石和活化石?！ぶ阑某梢颉Ｇ楦小⒖捶ㄅc價(jià)值觀·關(guān)注與進(jìn)化有關(guān)的好玩問題。二、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)概念發(fā)展層次1：不能理解生物進(jìn)化的概念，對(duì)化石的形成不了解。層次2：能夠提出有關(guān)進(jìn)化的問題，但對(duì)進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢(shì)不了解。層次3：學(xué)問生物是不斷進(jìn)化著的，了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢(shì)，并能相識(shí)一些有代表性的化石和活化石。探究實(shí)力層次1：不能通過視察、比較，探討恐龍頭骨化石，了解化石告知我們的重要信息。層次2：可以通過視察、比較，探討恐龍頭骨化石，了解化石告知我們的重要信息。層次3：可以通過視察、比較，探討恐龍頭骨化石，了解化石告知我們的重要信息。并會(huì)制作化石模型。三、教學(xué)打算老師打算：化石實(shí)物或模型、課件、石膏粉、肥皂水。學(xué)生打算：毛筆、牛奶盒或飲料瓶、貝殼(或植物、魚骨、硬幣等)。四、教學(xué)步驟本課教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)。本課的第1課時(shí)，是《進(jìn)化》單元的入門課。因此，老師首先要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單元聚焦。本課的主要活動(dòng)有5個(gè)：相識(shí)化石、了解化石的成因、制作化石模型、探究化石的作用、相識(shí)活化石。其中前3個(gè)活動(dòng)可以放在第1課時(shí)，后兩個(gè)活動(dòng)放在第2課時(shí)，第1課時(shí)結(jié)束后應(yīng)布置學(xué)生搜集相關(guān)資料。教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/老師互動(dòng)的目的二次備課集中話題1.老師可設(shè)計(jì)一些問題引導(dǎo)學(xué)生談出自己關(guān)于進(jìn)化學(xué)問的前概念，如：你聽說過“進(jìn)化”這個(gè)詞嗎?它是什么意思?人們是怎么發(fā)覺進(jìn)化現(xiàn)象的?進(jìn)化的證據(jù)是什么?生物為什么會(huì)進(jìn)化?生物是怎樣進(jìn)化的?——信任六年級(jí)學(xué)生肯定所知不少。2.接下來，要讓學(xué)生提出關(guān)于進(jìn)化還有什么感愛好的問題，并把問題記錄下來。3.最終，要請(qǐng)學(xué)生思索：我們應(yīng)怎樣找到這些問題的答案?關(guān)于進(jìn)化學(xué)問的學(xué)習(xí)，什么是最好的方法?老師應(yīng)先調(diào)查學(xué)生關(guān)于進(jìn)化學(xué)問有哪些了解?！覀兊慕虒W(xué)必需在學(xué)生已有學(xué)問閱歷基礎(chǔ)上綻開。要引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主子，主動(dòng)探究自己感愛好的問題。探究和調(diào)查1．相識(shí)化石。除了教材供應(yīng)的圖片，教9幣最好能為學(xué)生供應(yīng)化石的實(shí)物、模型，或補(bǔ)充更多的化石圖片。在視察中，老師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生說說它們分別是遠(yuǎn)古生物的什么形成的——是遺體、遺物還是遺跡?以使學(xué)生對(duì)化石的種類有比較全面的相識(shí)。2．了解化石的成因。在四年級(jí)時(shí)，學(xué)生們已學(xué)過煤的成因，因此這部分學(xué)問對(duì)學(xué)生來說并非難點(diǎn)。老師應(yīng)先請(qǐng)學(xué)生談?wù)劵窃鯓有纬傻?，再利用課件補(bǔ)充訂正。在這一部分，老師要啟發(fā)學(xué)生想一想，化石會(huì)保存在哪種地層中——是巖漿巖、沉積巖還是變質(zhì)巖?3．拓展活動(dòng)：制作化石模型。可以依據(jù)教材中的方法來制作化石模型，也可以自行設(shè)計(jì)其他的方法。4．探究化石的作用?！@是一個(gè)非常好玩的活動(dòng)?？茖W(xué)家會(huì)怎樣探討化石，以獲得更多的信息呢?老師應(yīng)給學(xué)生充分的視察、探討時(shí)間。除了教材中展示的恐龍頭骨化石，老師還應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些化石資料讓學(xué)生試作分析。5．相識(shí)活化石。課前應(yīng)布置學(xué)生查閱有關(guān)資料：為什么這些生物被稱為“活化石”?它們最早出現(xiàn)在什么時(shí)代?你還相識(shí)哪些活化石?上課時(shí)由學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，老師進(jìn)行必要的補(bǔ)充。單元聚焦后，就同學(xué)們剛提到的化石問題，老師可順當(dāng)導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。在本課的探究活動(dòng)起先前，老師也要先調(diào)查學(xué)生關(guān)于化石已知道些什么，以便本課能夠有的放矢地綻開。在這個(gè)活動(dòng)后老師肯定要強(qiáng)調(diào)，真正的化石可不是這么簡(jiǎn)潔就會(huì)形成的，它須要特別而嚴(yán)格的地質(zhì)條件，而且要經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間。一萬(wàn)個(gè)生物死亡后也許只有一個(gè)有可能保存為化石，而被保存下來的化石中，又只有極少數(shù)能被我們發(fā)覺，而且大多數(shù)不完整。所以，每一塊完整的化石都是極其寶貴的遠(yuǎn)古饋贈(zèng)。回顧和說明以上活動(dòng)結(jié)束后，老師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思：化石告知了我們什么?要使學(xué)生知道：化石是生物進(jìn)化的證據(jù)，是我們探討遠(yuǎn)古生物的重要線索。3.達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論”一、教學(xué)目標(biāo)過程與方法·通過查閱多種信息源，了解經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)及其受到的挑戰(zhàn)?？茖W(xué)學(xué)問·知道達(dá)爾文經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)。·能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅亡現(xiàn)象做出合理的說明。·知道自然淘汰、物競(jìng)天擇的道理。情感、看法與價(jià)值觀·體驗(yàn)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是非常奇異的?！ひ庾R(shí)到科學(xué)探究是永無(wú)止境的。二、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)概念發(fā)展層次1：不能理解達(dá)爾文的“進(jìn)化論”的觀點(diǎn)。層次2：了解經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)，知道自然選擇的道理。層次3：了解經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)，知道自然選擇的道理，并能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅亡現(xiàn)象做出合理的說明。三、教學(xué)打算老師打算：有關(guān)課件、資料。學(xué)生打算：課前查閱的相關(guān)資料。四、教學(xué)步驟本課的主要活動(dòng)是通過查閱多種信息源，了解經(jīng)典進(jìn)化論的主要觀點(diǎn)及其受到的挑戰(zhàn)。這里給老師一點(diǎn)建議：教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/老師互動(dòng)的目的二次備課集中話題1．老師可在課前布置一部分學(xué)生分課題查閱好有關(guān)資料，在課堂上，探討相同課題的幾個(gè)人組成專家組進(jìn)行匯報(bào)溝通，最終各“專家”回到本組，向本組的其他同學(xué)進(jìn)行講解。有條件的學(xué)校，也可組織學(xué)生當(dāng)堂上網(wǎng)查閱資料并在網(wǎng)上溝通。探究和調(diào)查2．在探討達(dá)爾文經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)的同時(shí)，老師結(jié)合教材中“牧民人工選擇綿羊毛色”的例子和“狼在夜間捕獲白色綿羊”的例子，它建立在三個(gè)業(yè)已得到確認(rèn)的視察基礎(chǔ)上：(1)在每種機(jī)體內(nèi)部的遺傳因素中，都存在某些改變；(2)某種遺傳因素使某些個(gè)體在生存和繁衍方面具有超過其他個(gè)體的優(yōu)勢(shì)；(3)這些具有遺傳優(yōu)勢(shì)的個(gè)體造就了更多的后代，這些后代的生存、繁衍實(shí)力也超過其他個(gè)體。結(jié)果，數(shù)代勝利的繁殖以后，這種具有遺傳優(yōu)勢(shì)特征的個(gè)體數(shù)量漸漸增加?！@是達(dá)爾文進(jìn)化論的精髓。結(jié)合這些事例的目的是幫助學(xué)生了解達(dá)爾文進(jìn)化理論的中心原則——自然選擇。補(bǔ)充我們