五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元備課整理五上第二單元計(jì)劃單元內(nèi)容總述1.本單元主題：本單元的課文主要圍繞“閱讀要有一定的速度”這個(gè)主題編排的。主要由《搭石》《將相和》《什么比獵豹的速度更快》三篇課文組成。目的有兩個(gè)。一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。二是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元用事件突出人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。2.本單元重點(diǎn)：（1）通過(guò)具體事件突出人物的特點(diǎn)。本單元的三篇文章都是通過(guò)具體事件突出人物特點(diǎn)的。用事件來(lái)體現(xiàn)人物特點(diǎn)，能使人物特點(diǎn)更鮮明。如《將相和》一文中，通過(guò)“澠池之會(huì)”“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三件事，體現(xiàn)出藺相如機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴，識(shí)大體、顧大局的特點(diǎn)?！洞钍穭t通過(guò)搭石，贊美了樸素的民風(fēng)。《什么比獵豹的速度更快》則通過(guò)作比較、列數(shù)字等說(shuō)明方法介紹了比獵豹速度更快的事物，突出了這些事物“快”的特點(diǎn)。（2）學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。要提高閱讀速度，我們要做到以下幾點(diǎn)：集中注意力，盡量連詞成句地讀，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀，更不要回讀；帶著問(wèn)題讀，在不影響理解課文內(nèi)容的情況下對(duì)于不懂的詞語(yǔ)先不管它，一口氣讀下去；邊讀邊想，捕捉有用的信息；不斷練習(xí)。這樣我們?cè)陂喿x過(guò)程中，才能提高效率。內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)教學(xué)建議5搭石1.快速閱讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染。2.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生善于在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。2課時(shí)在快速閱讀的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容，并通過(guò)平凡的事物感受美。6將相和1.能用簡(jiǎn)潔的話講述三個(gè)故事，感受藺相如忠于國(guó)家、顧全大局的高尚品質(zhì)。2.抓住人物言行，感受人物品質(zhì)，懂得“國(guó)家利益高于一切”的道理。2課時(shí)從具體事件中，把握人物形象；通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)；復(fù)述故事，弄清楚三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。7什么比獵豹的速度更快1.快速朗讀課文，把握課文內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)本課中應(yīng)用的作比較、列數(shù)字等說(shuō)明方法，明白這些說(shuō)明方法在文章中的作用。2課時(shí)在快速閱讀的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容，了解本課中出現(xiàn)的說(shuō)明方法。8冀中的地道戰(zhàn)《冀中的地道戰(zhàn)》通過(guò)介紹抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的一種獨(dú)特戰(zhàn)斗方式——地道戰(zhàn)，展現(xiàn)出冀中人民的智慧及對(duì)侵略者的反抗。2課時(shí)了解地道的布局、作用，體會(huì)冀中人民反抗侵略者時(shí)所展現(xiàn)出來(lái)的智慧。習(xí)作會(huì)寫(xiě)題為“‘漫畫(huà)’老師”的文章，重點(diǎn)是抓住老師的特點(diǎn)，并通過(guò)具體事件展現(xiàn)老師的特點(diǎn)。1課時(shí)首先介紹老師外形的特點(diǎn)，然后通過(guò)介紹具體事件來(lái)突出老師的特點(diǎn)。語(yǔ)文園地1.學(xué)習(xí)通過(guò)理解重點(diǎn)句子的含義把握人物特點(diǎn)的寫(xiě)法。2.用多種方式擴(kuò)大積累。3.提高閱讀速度，快速掌握文章內(nèi)容。1課時(shí)通過(guò)把握重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)把握句子的意思，從而把握人物的思想感情，學(xué)習(xí)描述成語(yǔ)的方法；積累珍惜時(shí)間的名句。5.搭石教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“汛、惰”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會(huì)寫(xiě)“汛、挽”等8個(gè)生字，理解“無(wú)名、汛期”等詞語(yǔ)。2.快速閱讀課文，能集中注意力，不回讀，了解課文主要內(nèi)容。3.品讀作者細(xì)致描寫(xiě)的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并受到熏陶。教學(xué)重難點(diǎn)1、快速閱讀課文，能集中注意力，不回讀，了解課文主要內(nèi)容。2、品讀作者細(xì)致描寫(xiě)的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并受到熏陶。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“間、惰”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“汛、挽”等8個(gè)生字，理解“間隔、汛期”等詞語(yǔ)。2.快速閱讀課文，不回讀，不停留，集中注意力讀。3.感受課文內(nèi)容，初步了解什么是“搭石”和“擺搭石”的原因，感受村里的和諧。教學(xué)過(guò)程：一、解析單元目標(biāo)，揭示課題1.揭示單元目標(biāo)師：同學(xué)們好，從今天開(kāi)始我和大家一起學(xué)習(xí)第二單元讓我們先來(lái)看看這個(gè)單元的學(xué)習(xí)要求，這個(gè)單元是閱讀策略單元，在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中我們既要理解每篇課文的主要內(nèi)容，又要學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。從現(xiàn)在開(kāi)始，大家要有意識(shí)地關(guān)注自己的閱讀速度，經(jīng)過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)?？纯撮喿x速度是否得到提高，本單元的習(xí)作要求是結(jié)合具體事例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。2.揭示課題師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第五課搭石，一起讀讀課題。二、自讀課文，初步了解“搭石”1.整體感知課文，學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法師：這一課要求我們學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度默讀課文。默讀完之后，看看屏幕上顯示的時(shí)間。并把時(shí)間記錄下來(lái)，大家在讀的時(shí)候注意力要集中，遇到不懂的詞語(yǔ)，不要停下來(lái)，不要回讀，同時(shí)我們不能一味求快，帶著這些問(wèn)題，邊讀課文邊思考什么是“搭石”？為什么擺搭石？課文表達(dá)了作者怎樣的感情？開(kāi)始。2.學(xué)生自讀課文3.生交流師：大家課文都讀完了。你們用了多少時(shí)間哦？你用了一分鐘。哦，你用了1分30秒。那你們讀得怎么樣呢？請(qǐng)大家合上書(shū)，讓我們來(lái)試著回答剛才的問(wèn)題。讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的交流。生：人們?cè)谛^(qū)里放上石頭，方便他們從上面看過(guò)去，這就是搭石。生：因?yàn)橛袝r(shí)溪水猛漲，所以人們會(huì)在小溪里擺放石頭，讓他們踏著過(guò)去。這就是為什么擺搭石。師：課文表達(dá)了作者怎樣的感情？生：課文表達(dá)了作者贊美之心贊美的鄉(xiāng)親們美好的情感。4.總結(jié)方法師：我們應(yīng)該在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上盡可能提高閱讀速度，不能再默讀的過(guò)程中一味地追求速度。三、利用閱讀速度的方法，深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受村里人的和諧。1.學(xué)習(xí)第一段，了解為什么“擺搭石”。師：那么剛才三位同學(xué)有沒(méi)有讀懂課文呢？讓我們先去讀讀課文的第一自然段，這自然段講的就是什么是當(dāng)時(shí)為什么擺搭石，請(qǐng)大家輕聲讀一讀第一自然段，想一想：什么是搭石？家鄉(xiāng)的人們?yōu)槭裁磾[搭石？請(qǐng)聽(tīng)這位同學(xué)的朗讀。2.指名學(xué)生朗讀第一段。3.圈畫(huà)關(guān)鍵內(nèi)容，思考問(wèn)題。師：要說(shuō)清楚什么是搭石？為什么擺搭石，哪些要點(diǎn)是不能缺少的？請(qǐng)?jiān)跁?shū)中圈一圈，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)4.交流師：我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)的交流。生：文中說(shuō)進(jìn)入秋天天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們?cè)谛闹邪俅钍?，所以擺放搭石的季節(jié)是在秋天。師：是啊。進(jìn)入秋天，河水變涼了人們不能再脫鞋挽褲了。秋天，這個(gè)表示時(shí)間的要點(diǎn)，不能咯，它既告訴了我們擺搭石的時(shí)間也說(shuō)清楚了擺放搭石的原因。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)交流。生：家鄉(xiāng)的人們，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭。平整方正的石頭是方便人們踏著過(guò)去的所以不能遺漏，還有人們?cè)跀[的時(shí)候是按照二尺左右的間隔橫著擺放的是為了讓人們從上面踏著過(guò)去，不趟水。師：“間”是個(gè)多音字，在這個(gè)詞語(yǔ)中讀第四聲，表示隔開(kāi)不連接。一尺大約是0.33米，二是大約是0.66米。這些石頭就是按照二尺左右的間隔，橫著擺放的，有了這些搭石，人們就可以不用趟水過(guò)溪了。5.抓住要點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)原因師：這些要點(diǎn)不能少，你能不能讀讀課文，看看圖，抓住要點(diǎn)來(lái)說(shuō)清楚什么是搭石？為什么要擺搭石？師：讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這位同學(xué)的交流。生：進(jìn)入秋天天氣變涼，人們根據(jù)水的深淺，找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺放一排，讓人們從上面踏著過(guò)去，這就是搭石。師：這位同學(xué)抓住要點(diǎn)說(shuō)清楚了什么是搭石。如果加上我們剛才交流時(shí)講到的擺放搭石的原因，用上自己的話來(lái)說(shuō)就更好了。請(qǐng)同學(xué)們輕聲說(shuō)一說(shuō)。生：每年汛期來(lái)臨，河水猛漲，進(jìn)入秋天，天氣變涼，河水也變涼了。人們就在溪水中，按照二尺左右的間隔，橫著擺放上一塊塊平整方正的石頭，目的是為了讓人們不淌水。師：說(shuō)的不錯(cuò)。四、交流閱讀感受，總結(jié)閱讀方法1.交流閱讀體會(huì)師：通過(guò)剛才對(duì)第一自然段的深入學(xué)習(xí)，對(duì)照與第一次默讀課文時(shí)的理解。你們有些什么閱讀體會(huì)呢？讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這兩位小伙伴的聚會(huì)。生：汛期這個(gè)詞我不懂，好像并不妨礙我了解什么是搭石。我就沒(méi)有管它，繼續(xù)往下讀。師：汛期這個(gè)詞，我們可以通過(guò)下文中的，山洪暴發(fā)溪水猛漲來(lái)推測(cè)它的意思，如果要想確切地知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思我們可以讀完整篇課文后去查詞典理解。師：這位同學(xué)遇到不太理解的內(nèi)容，而這些內(nèi)容沒(méi)有影響到對(duì)閱讀任務(wù)的完成，所以沒(méi)有停留，沒(méi)有回讀，提高了閱讀速度，那么你在閱讀過(guò)程中還有什么體會(huì)呢？讓我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)的交流。生：老師，我讀課文的時(shí)候沒(méi)有分心，帶著問(wèn)題，一邊讀一邊記，所以我用了1分20秒。師：這位同學(xué)閱讀時(shí)集中注意力，盡可能地進(jìn)入文中所描述的情境中，帶著問(wèn)題一邊讀一邊理解課文內(nèi)容，從而提高閱讀速度。但是老師也要提醒大家，閱讀時(shí)不能一味求快，要在理解的基礎(chǔ)上讀，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)這位同學(xué)的交流。生：老師，我讀的比較慢。我在讀的時(shí)候經(jīng)常感覺(jué)前面的內(nèi)容沒(méi)有讀懂，好幾次回讀。所以第四第五自然段沒(méi)有讀完。2.總結(jié)提高閱讀速度的方法師：這位同學(xué)已經(jīng)注意到自己閱讀時(shí)回讀的問(wèn)題，而且是因?yàn)樽⒁饬Σ患性斐傻?，是因?yàn)椴焕斫饽承┰~句兒，不要著急，以后遇到不認(rèn)識(shí)的字詞，難理解的句子，如果不影響閱讀任務(wù)的完成，就要繼續(xù)往下讀，相信通過(guò)這個(gè)單元幾篇課文的學(xué)習(xí)你會(huì)慢慢克服，加快你的閱讀速度的?？磥?lái)大家已經(jīng)初步做到集中注意力去讀，那就是不分心不走神。排除周圍環(huán)境等因素的干擾，全身心的去讀。在讀的時(shí)候帶著閱讀任務(wù)，不回讀，不停留從而提高閱讀的速度。3.簡(jiǎn)單了解作者，明確下節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)師：剛才在初讀課文時(shí)，有同學(xué)說(shuō)道課文表達(dá)了作者贊美之情，贊美了鄉(xiāng)親們美好的情感。這篇文章的作者是劉彰爺爺。他是一位當(dāng)代詩(shī)人出身在河北的一個(gè)小山村，對(duì)家鄉(xiāng)搭石的印象十分深刻，所以寫(xiě)下了這篇課文。那么，劉璋爺爺是怎樣借助搭石來(lái)表達(dá)鄉(xiāng)親們這份美好的情感呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。五、布置作業(yè)1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)各兩遍。2.正確地朗讀課文。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.品讀作者細(xì)致描寫(xiě)的典型事例，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并受到熏陶。2.正確朗讀課文。理解“理所當(dāng)然、協(xié)調(diào)有序”等詞語(yǔ)，抓住關(guān)鍵詞，深入體會(huì)感受“走搭石”的畫(huà)面美。教學(xué)過(guò)程一、回憶上節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容1.回憶閱讀速度的方法師：上節(jié)課我們運(yùn)用集中注意力，不回讀的方法提高了讀課文的速度。2.回憶課文內(nèi)容師：我們學(xué)習(xí)了文章的第一自然段，知道了什么是搭石，為什么要擺放搭石。還知道了這篇文章的作者想要表達(dá)鄉(xiāng)親們的情感。這美好的情感作者是如何通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的呢？我們繼續(xù)走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)尋找。二、深入學(xué)習(xí)2-4段內(nèi)容，利用提高閱讀速度的方法，感受“走搭石”的畫(huà)面美1.自讀2-4自然段，了解“擺搭石”和“走搭石”。師：課文第二自然段中有這樣一句話：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。那么，作者圍繞“搭石”寫(xiě)了哪些令人印象深刻的畫(huà)面，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的這道風(fēng)景呢？請(qǐng)你運(yùn)用上節(jié)課所學(xué)的方法默讀課文二至四自然段，做到集中注意力，邊讀邊找一找作者寫(xiě)了哪些畫(huà)面？請(qǐng)你在1分30秒內(nèi)完成。2.生邊讀邊找3.交流感受師：我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這幾位同學(xué)的交流。生：我找到的畫(huà)面是老人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，他雖然急著趕路，卻還是停下來(lái)?yè)Q上平整的搭石擺放好。生：每當(dāng)上工，下工一行人動(dòng)作協(xié)調(diào)有序的走大石。師：作者還寫(xiě)了哪些畫(huà)面？我們繼續(xù)交流。生：如果遇到兩個(gè)人同時(shí)走搭石，他們能互相禮讓，年輕人主動(dòng)背老人走搭石。4.師點(diǎn)評(píng)師：你們交流得不錯(cuò)。作者正是借助對(duì)家鄉(xiāng)的人們，擺搭石和走搭石等幾個(gè)生活畫(huà)面的細(xì)致描寫(xiě)反映出了搭石在人們生活中的重要作用。5.自由朗讀課文，感受“擺搭石”的畫(huà)面美，并交流感受（1）抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)“老人擺搭石”的畫(huà)面美，感受村里人為他人著想的品質(zhì)師：那么在這些畫(huà)面中你對(duì)哪個(gè)畫(huà)面感受最深，你感受到了畫(huà)面?zhèn)鬟f著怎樣的情感呢？請(qǐng)你再讀讀課文，談?wù)勼w會(huì)。讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)的交流。生：那里的人們擺放搭石的勁兒，負(fù)責(zé)任的態(tài)度讓我很感動(dòng)。上了點(diǎn)年歲的人擔(dān)心搭石不穩(wěn)，無(wú)論怎樣急著趕路，他們一定會(huì)放下東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。師：你很有體會(huì)。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話，邊讀邊想象畫(huà)面，老人的哪個(gè)行為最打動(dòng)你。生：老人踏上幾個(gè)來(lái)回的行為最打動(dòng)我。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)有塊石頭不平穩(wěn)，他不僅找來(lái)石頭替換，還在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，感覺(jué)平穩(wěn)安全了才離去。師：老人在來(lái)回踏搭石的時(shí)候心里會(huì)怎么想？生：老人一邊踏一邊想，這塊石頭新?lián)Q上，我得試試這塊搭石穩(wěn)不穩(wěn)，我再多踩踩，讓它更加牢固，方便別人行走。師：對(duì)老人就是這樣想的。認(rèn)真細(xì)致，一心為他人著想。（2）抓住關(guān)鍵詞，朗讀句子，讀出感情師：老人擺搭石，踏搭石的畫(huà)面怎么不是一道美麗的風(fēng)景呢？讀好這句話，就要抓住這些表現(xiàn)美好情感關(guān)鍵詞。請(qǐng)同學(xué)們自己試一試。生朗讀師評(píng)價(jià)：讀得真不錯(cuò)。（3）抓住“譴責(zé)”體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好感情師：搭石不僅要擺得穩(wěn)而且要擺得早。秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好，如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。這里有個(gè)詞語(yǔ)“譴責(zé)”，讓我們一起讀一讀。譴責(zé)的意思是責(zé)備，嚴(yán)正申斥。為什么這一處沒(méi)有搭石，人們會(huì)責(zé)備這里的人懶惰呢？生：秋涼了，為了讓大家不要趟水過(guò)溪，其他地方的搭石早就擺放好了，如果這一處沒(méi)搭石，人們過(guò)溪就必須要脫鞋挽褲，不僅不方便，還會(huì)著涼。所以人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。師：你聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容，說(shuō)的很有道理。（4）總結(jié)師：是呀，為了大家的方便，人們就早早將搭石擺好。在擺搭石這個(gè)畫(huà)面中我們通過(guò)揣摩老人擺搭石的內(nèi)心想法，聯(lián)系了上文的內(nèi)容，體會(huì)到了人物的情感。讓我們看到了當(dāng)?shù)厝舜緲闵屏?，處處為他人著想的美好品質(zhì)。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。6.繼續(xù)學(xué)習(xí)下文內(nèi)容，體會(huì)“走搭石”的畫(huà)面美，進(jìn)一步體會(huì)村里人的和諧師：讓我們繼續(xù)交流。哪個(gè)畫(huà)面使你感受最深？（1）交流體會(huì)“一行人走搭石”的畫(huà)面生：我覺(jué)得走搭石的畫(huà)面很美。每當(dāng)上工，下工一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序。嗒嗒的聲音像輕快的音樂(lè)清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。師：走搭石畫(huà)一般的美感，給你留下了深刻的印象。（2）理解“綽”體會(huì)畫(huà)面的和諧美師：這段話中，綽的意思是體態(tài)柔美。作者向我們描繪了這樣一幅畫(huà)面，清晨或傍晚伴隨著噠噠輕快的腳步聲，清澈的溪水倒映著人們走搭石時(shí)優(yōu)美的體態(tài)。（3）指導(dǎo)朗讀，讀出美感師：怎么讀出這畫(huà)一般的美感呢？先聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎么讀的。（師朗讀）師：這三句話，長(zhǎng)句短句搭配渾然天成，富有韻律，有美景，有人物，有聲音，有動(dòng)作。勾勒出一幅和諧美好生活畫(huà)面，朗讀時(shí)要一邊讀一邊想象讀出畫(huà)面和語(yǔ)言節(jié)奏的美。同學(xué)們輕聲讀一讀。（生朗讀）師評(píng)價(jià)（4）理解“協(xié)調(diào)有序”師：為什么這一行人這樣走搭石？生：一行人走搭石，既不能搶路又不能突然止步，如果前面的人突然停住，后面的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里，所以他們走搭石時(shí)都要協(xié)調(diào)有序。師：你說(shuō)的真好。（5）總結(jié)體會(huì)師：劉璋爺爺在大山里生活了13年，每一年都有200多天，是走在搭石上的。他常?？吹竭@樣的美景，這一行人，在搭石上走出了音樂(lè)美，走出了畫(huà)面美，更是走出了家鄉(xiāng)人們的和諧美，一行人協(xié)調(diào)有序地走搭石是源于鄉(xiāng)親們心中裝著別人啊！搭石的確構(gòu)成了一道美麗的風(fēng)景。（6）交流體會(huì)“禮讓走搭石”的畫(huà)面，深入了解鄉(xiāng)親們尊老愛(ài)幼，助人為樂(lè)的品質(zhì)。師：一行人走搭石很美，那么走搭石還有什么畫(huà)面讓你感受很深?。可合?，兩人互相禮讓，招手示意讓對(duì)方先走，過(guò)了河還要再說(shuō)上幾句家常話。我覺(jué)得這個(gè)畫(huà)面讓我感到了濃濃的暖意和人情味。生：年輕人主動(dòng)背著老人過(guò)搭石，看成是理所當(dāng)然的事情。這個(gè)畫(huà)面?zhèn)鬟f著鄉(xiāng)親們尊老愛(ài)老的情感。（7）抓住“理所當(dāng)然”師：“理所當(dāng)然”的意思是道理上應(yīng)該這樣去做。我們可以感受到當(dāng)?shù)厝藧?ài)老尊老的淳樸民風(fēng)作者選取的“走搭石”中的兩個(gè)畫(huà)面。第一個(gè)畫(huà)面是兩個(gè)人面對(duì)面走搭石，互相謙讓。第二個(gè)畫(huà)面是年輕人背老人都搭石。（8）指導(dǎo)“背”多音字讀正確師：請(qǐng)2位同學(xué)來(lái)讀讀這兩個(gè)畫(huà)面，大家注意這個(gè)字的讀音，“相背而行”的意思是背部對(duì)著，背老人是個(gè)動(dòng)作，表示“馱”，念第一聲。（9）展開(kāi)想象，補(bǔ)充禮讓走搭石的畫(huà)面。師：假如遇到懷抱嬰兒的婦女，扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人走搭石，或者還遇到什么人遇到其他的情形，人們會(huì)怎么做呢？請(qǐng)你選擇一句，說(shuō)一說(shuō)。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這兩位同學(xué)的交流。生：假如遇到懷抱嬰兒的婦女走搭石，年輕人總讓對(duì)方先過(guò)搭石，人們把它看成理所當(dāng)然的事。生：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石，本地人總要幫他們把行李扛過(guò)小溪，人們把這看成理所當(dāng)然的事。生：假如有年幼的孩子來(lái)走搭石，大人們總要把他們一把抱起走搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。師：你們根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)合理的想象，把畫(huà)面說(shuō)清楚了。三、學(xué)習(xí)最后一段，升華主題思想，體會(huì)文章主旨。1.總結(jié)師：作者通過(guò)家鄉(xiāng)的人們擺搭石，走搭石，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們之間美好情感。是呀，劉璋爺爺捕捉生活中平凡的事物，發(fā)現(xiàn)了它的精彩之處。課文以“搭石”為題看似贊美的是那些普普通通，平整方正的石頭，實(shí)則贊美的是家鄉(xiāng)人們美好品質(zhì)和淳樸的民風(fēng)。2.理解文章最后一段師：現(xiàn)在你能理解這句話的意思了嗎？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)的發(fā)言。生：搭石，任何一個(gè)人都可以走，任何一個(gè)人都可以踩踏，默默無(wú)聞。但在人們的生活中又是如此重要。作者贊揚(yáng)了搭石默默奉獻(xiàn)的精神，同時(shí)也贊美了鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥?，互相謙讓，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。師：是啊，劉璋爺爺捕捉生活中平凡的事物——搭石。發(fā)現(xiàn)了它的精彩之處，課文以“搭石”為題看似贊美的是那些普普通通平整方正的石頭，實(shí)則贊美的是家鄉(xiāng)人們美好的品質(zhì)和傳統(tǒng)民風(fēng)。四、布置作業(yè)1.完成語(yǔ)文練習(xí)部分第一題，第二題和第三題2.抄一兩句，體現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好情感。板書(shū)設(shè)計(jì)提高閱讀速度5搭石集中注意力擺搭石不回讀構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景走搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感6將相和【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“璧、臣”等16個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、削、劃”，會(huì)寫(xiě)“召、臣”等20個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“無(wú)價(jià)之寶、召集”等21個(gè)詞語(yǔ)2.能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀速度。3.理解課文的主要內(nèi)容，能用自己的話講述“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事。4.結(jié)合具體事例說(shuō)出對(duì)廉頗、藺相如的印象?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀速度。2.結(jié)合具體事例說(shuō)出對(duì)廉頗、藺相如的印象。【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“璧、臣”等16個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、削、劃”，會(huì)寫(xiě)“召、臣”等20個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“無(wú)價(jià)之寶、召集”等21個(gè)詞語(yǔ)2.能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀速度。3.理解課文的主要內(nèi)容，能用自己的話講述“完璧歸趙”這個(gè)故事?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課，知道“連詞成句地讀”的方法1.復(fù)習(xí)已學(xué)提高閱讀速度的方法師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《搭石》，集中注意力、利用不回讀的方法，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高了閱讀課文的速度。（板貼：提高閱讀速度集中注意力不回讀）2.組織學(xué)生做“詞句快讀”游戲，知道“連詞成句地讀”的方法。師：除了這個(gè)方法，我們還能怎樣提高閱讀的速度呢？讓我們先來(lái)做一個(gè)小游戲，記住屏幕上出現(xiàn)的內(nèi)容，并大聲地讀出來(lái)。（媒體陸續(xù)出示三段話）師：看清了嗎？師：注意還有一段話，等一會(huì)兒請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你一眼看到多少內(nèi)容。師：你剛才在讀這段話的時(shí)候，一眼看到了多少內(nèi)容。讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)兩位同學(xué)的交流。生1：在讀這段話的時(shí)候，我一眼看到了“秦國(guó)的國(guó)君”。生2：我一眼看到的內(nèi)容是“秦國(guó)的國(guó)君，歷來(lái)不守信用”。師：我發(fā)現(xiàn)第二位同學(xué)一眼看到的內(nèi)容更多一些。要完成這個(gè)小游戲，我們要連詞成句地讀。（板貼：連詞成句讀）師：就是一眼掃過(guò)去，要盡可能多地看到詞語(yǔ)或者句子。不要一個(gè)字一個(gè)字地讀。3.引出課題師：剛才小游戲中出示的內(nèi)容出自于我們今天要學(xué)習(xí)的課文。第六課《將相和》。（板貼：6將相和）師：在理解課文的過(guò)程中，我們可以用這兩種方法來(lái)提高閱讀速度。二、初次嘗試連詞成句讀課文，把握文章主要內(nèi)容。1.對(duì)課題質(zhì)疑。師：將相和講了2000多年前的一個(gè)歷史故事。西漢的司馬遷在史記中記載了這個(gè)故事。今天我們學(xué)的課文就是根據(jù)其中相關(guān)內(nèi)容改寫(xiě)而來(lái)的。師：課題中的三個(gè)字都是多音字。跟我讀一讀。將相和。師：讀了課題，你有什么問(wèn)題呢？生1：我想知道題目中的“將”是誰(shuí)？“相”又是誰(shuí)？生2：“和”在這里是什么意思呢？是“和好”嗎？師：那就讓我們帶著問(wèn)題來(lái)讀讀課文吧。2.帶著疑問(wèn)讀課文，盡量連詞成句地讀。師：請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題默讀課文。讀的過(guò)程中，集中注意力，盡量連詞成句地讀，不要回讀。在確定自己理解課文內(nèi)容后，記下所用的時(shí)間。邊讀邊記想一想，課題中的“將”和“相”分別是誰(shuí)？“和”在這里是什么意思？開(kāi)始。生讀文。3.交流釋疑師：現(xiàn)在我們來(lái)交流，課題中的“將”和“相”分別是誰(shuí)？生1：我讀到第十自然段，里邊出現(xiàn)了大將軍廉頗，我知道這“將”指的是廉頗?！跋唷蔽也孪霊?yīng)該指的是課文的主人公藺相如。師：對(duì)，課題中的“將”是趙國(guó)的大將廉頗?！跋唷敝傅氖翘A相如。趙王封藺相如為上卿，上卿相當(dāng)于宰相的地位，所以在這里“相”指的就是藺相如。請(qǐng)你讀好這兩個(gè)人物的名字。廉頗……藺相如……師：“和”在這里是什么意思呢？生：“和”在這里指的是和好，我看到課文說(shuō)廉頗和藺相如鬧不合，最后講他倆成了好朋友。我知道“和”在這里就是指和好。師：對(duì)，“和”在這里表示結(jié)束爭(zhēng)執(zhí)。廉頗和藺相如怎么從不和到和的呢？稍后我們學(xué)了課文就知道了。4.知道課文所講的三個(gè)小故事，認(rèn)識(shí)“璧”。師小結(jié)：這篇課文圍繞藺相如和廉頗講了三個(gè)小故事。分別是：完璧歸趙、澠池會(huì)面和負(fù)荊請(qǐng)罪。完璧歸趙中有個(gè)字“璧”，“璧”指的是古代的一種玉器，扁平、圓形、中間有小孔，所以這個(gè)字是玉字底。完璧歸趙中的“璧”指的是趙王得到的那塊無(wú)價(jià)之寶“和氏璧”。秦王也非常想要得到它，就想拿城換璧。三、再讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)故事“完璧歸趙”，初步感受人物特點(diǎn)。（一）根據(jù)故事理清文章結(jié)構(gòu)1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，按照三個(gè)故事將文章劃分段落，在書(shū)上做個(gè)記號(hào)，并想想原因。師：那么這三個(gè)故事分別對(duì)應(yīng)的是課文哪幾個(gè)自然段呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文。在書(shū)上做個(gè)記號(hào)，并想想原因。運(yùn)用連詞成句地讀的方法，可以提高閱讀速度。請(qǐng)?jiān)?0秒內(nèi)完成。開(kāi)始。生自讀課文。2.交流，相機(jī)指導(dǎo)。師：讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這兩位同學(xué)的交流。生1：第一到九自然段，寫(xiě)的是“完璧歸趙”這個(gè)故事。因?yàn)榈诰抛匀欢握f(shuō)，這就是完璧歸趙的故事。我就知道了，前面寫(xiě)的都是“完璧歸趙”的內(nèi)容。藺相如立了功，趙王封他做上大夫，告訴了我們這個(gè)故事的結(jié)果，所以前面第一到八自然段的內(nèi)容，我就一笑而過(guò)了。師：這樣閱讀速度加快了，而且能根據(jù)要求找到相應(yīng)的段落非常好。是的，課文第九自然段告訴我們完璧歸趙這個(gè)故事的結(jié)果。所以第一到第九自然段寫(xiě)的是完璧歸趙這個(gè)故事。生2：第十到十四自然段寫(xiě)的是澠池會(huì)面的故事。我讀到第十四自然段，一眼看到藺相如在澠池會(huì)上立了功，就知道澠池會(huì)面的故事結(jié)束了。師：再讀這部分內(nèi)容時(shí)，會(huì)碰到“瑟”、“缶”等詞語(yǔ)？可能有的同學(xué)不明白這些詞語(yǔ)的意思。但是能夠猜出這些都是表示樂(lè)器的名字。不妨礙我們對(duì)澠池會(huì)面這個(gè)故事段落的劃分。我們就可以先放一放，繼續(xù)往下讀。那么第十五到十七自然段寫(xiě)的就是負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)故事了。（二）學(xué)習(xí)“完璧歸趙”，初步感受人物特點(diǎn)。1.讀第一至第九自然段。找一找藺相如說(shuō)的話。想一想他說(shuō)了什么，為什么這么說(shuō)？師：藺相如和廉頗怎么會(huì)從不和到和的呢？讓我們先走進(jìn)第一個(gè)故事，完璧歸趙。請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一至第九自然段。找一找藺相如說(shuō)的話。想一想他說(shuō)了什么，為什么這么說(shuō)？2.學(xué)習(xí)第6自然段，讀藺相如說(shuō)的話，明白人物話語(yǔ)中的三層意思，體會(huì)人物特點(diǎn)。師：藺相如說(shuō)的話主要集中在6、7、8三個(gè)自然段，我們先來(lái)看看第六自然段。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀藺相如說(shuō)的話，想一想他說(shuō)了幾層意思。生1讀：如果秦國(guó)提出用城換璧，我國(guó)卻不答應(yīng)，那理虧的是我們。如果我們把和氏璧給了秦國(guó)，秦國(guó)卻不給我們十五座城，那理虧的就是他們。我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把壁完好無(wú)缺地送回來(lái)。師：我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)的交流。生1：藺相如說(shuō)了三層意思，第一層意思是我們要帶著和氏璧去秦國(guó)，看看秦王是否真心換璧。師：藺相如在幫助趙王分析情況，所以文中連用了兩個(gè)“如果”。那么第二層和第三層的意思呢？生2：第二層意思是說(shuō)，藺相如愿意帶著和氏璧去秦國(guó)。第三層意思是，如果秦王不是拿成真心換璧，他一定會(huì)把和氏璧帶回來(lái)。師：這是藺相如告訴趙王，他到了秦國(guó)準(zhǔn)備怎么做。所以也連用了兩個(gè)“如果”。從這段話中，你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人？生3：我從藺相如愿意帶著和氏璧去秦國(guó)，知道他為了趙國(guó)，將生死置之度外。他很勇敢，也很愛(ài)國(guó)。師：在讀這段話的時(shí)候，我們可以讀出堅(jiān)定堅(jiān)決的語(yǔ)氣。還有誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？生4：從四個(gè)“如果”我發(fā)現(xiàn)藺相如思維很嚴(yán)密，把各種情況都分析到了。3.指導(dǎo)朗讀師：看來(lái)藺相如的勇敢是建立在充分思考后謹(jǐn)慎行事的基礎(chǔ)上的。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這段話。生自讀。師：我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這位同學(xué)的朗讀。生讀：如果秦國(guó)提出用城換璧，我國(guó)卻不答應(yīng)，那理虧的是我們。如果我們把和氏璧給了秦國(guó)，秦國(guó)卻不給我們十五座城，那理虧的就是他們。我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把壁完好無(wú)缺地送回來(lái)。4.學(xué)習(xí)第7自然段，讀藺相如對(duì)秦王說(shuō)的話，在朗讀中體會(huì)人物的特點(diǎn)。師：藺相如到了秦國(guó)見(jiàn)了秦王，他又說(shuō)了什么？自己輕聲讀讀藺相如對(duì)秦王說(shuō)的話，想一想他為什么這么說(shuō)？生自讀。師：我們來(lái)聽(tīng)這位同學(xué)的交流。生1：藺相如說(shuō)，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。他這樣說(shuō)是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意。故意這么說(shuō)，就是想把和氏璧從秦王手里拿回來(lái)。師：你聯(lián)系上下文知道了藺相如說(shuō)這句話的原因。生2：藺相如又對(duì)秦王說(shuō)，我看您并不想交付十五座城，現(xiàn)在壁在我手里。您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋就和壁一起撞碎在這柱子上。藺相如這么說(shuō)是想要威懾秦王，如果秦王硬搶，他將永遠(yuǎn)得不到這塊和氏璧。師：對(duì)，這段話中有個(gè)多音字。在這里念“qiǎng”，意思是：勉強(qiáng)?！皬?qiáng)逼”的意思是強(qiáng)迫。藺相如不僅是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀這段話。生讀：藺相如捧著璧往后退了幾步，靠著柱子站。他怒發(fā)沖冠，說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在壁在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋就和壁一起撞碎在這柱子上！”說(shuō)著他舉起和氏璧就要向柱子上撞。師：從藺相如的言行中看出他是個(gè)怎樣的人？生：藺相如面對(duì)毫無(wú)誠(chéng)意的秦王，先是不動(dòng)聲色，故意說(shuō)璧上有瑕疵，把和氏璧拿到手里之后，不惜以頭撞柱來(lái)威懾秦王。我覺(jué)得藺相如是個(gè)機(jī)智勇敢的人。師：這位同學(xué)結(jié)合了具體事例，讀懂了藺相如是個(gè)機(jī)智勇敢的人。板書(shū)：機(jī)智勇敢5.概括第7、8自然段的主要內(nèi)容。師：現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)囍爬ㄒ幌逻@段話的主要意思。生：這段話的意思是藺相如威脅秦王，如果不履行約定，他就與和氏璧一起撞在柱子上。師：概括的非常好。你能不能也用這樣的方法，概括第八自然段中，藺相如對(duì)秦王說(shuō)的話。生自讀第八自然段。師：我們來(lái)聽(tīng)這位同學(xué)的交流。生：藺相如告訴秦王，他已經(jīng)派人把璧送回趙國(guó)。如果秦國(guó)有意交出十五座城。他馬上派人把璧送回。師：說(shuō)得很好。四、總結(jié)課堂，布置作業(yè)1.總結(jié)課堂師：剛才我們研讀了藺相如言行的句子，了解了他是個(gè)有勇有謀的人。課后請(qǐng)大家用自己的話說(shuō)說(shuō)完璧歸趙這個(gè)故事的主要內(nèi)容。下節(jié)課我們?cè)賮?lái)交流。2.布置作業(yè)1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)各兩遍。2、概括“完璧歸趙”這個(gè)故事的主要內(nèi)容。板書(shū)：6將相和廉頗藺相如完璧歸趙機(jī)智勇敢澠池會(huì)面負(fù)荊請(qǐng)罪第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀速度。2理解課文的主要內(nèi)容，能用自己的話講“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”兩個(gè)故事。3結(jié)合具體事例說(shuō)出對(duì)廉頗、藺相如的印象。【教學(xué)過(guò)程】一、回顧上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，概括“完璧歸趙”故事內(nèi)容，小結(jié)學(xué)習(xí)方法。1.回顧上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容師：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們集中注意力運(yùn)用連詞成句讀、不回讀的方法，提高了閱讀課文的速度。同時(shí)邊讀邊記知道了，課文由這三個(gè)小故事構(gòu)成，還學(xué)習(xí)了第一個(gè)故事。2.概括“完璧歸趙”故事內(nèi)容上節(jié)課老師要求大家課后概括“完璧歸趙”這個(gè)故事的主要內(nèi)容。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)的交流。生：戰(zhàn)國(guó)時(shí)，趙王得到了和氏璧，秦王想用十五座城換璧。藺相如帶著和氏璧來(lái)到秦國(guó)，見(jiàn)到秦王后，發(fā)現(xiàn)他沒(méi)有誠(chéng)意，就威脅秦王，如果不履行約定，他就與和氏璧一起撞在柱子上。秦王只能答應(yīng)。藺相如早已派人把璧送回趙國(guó)，告訴秦王，如果秦國(guó)有意交出十五座城，他馬上派人把璧送回。秦王沒(méi)有辦法，只得送藺相如回趙國(guó)。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法師：在學(xué)習(xí)這個(gè)故事時(shí)，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了藺相如說(shuō)的話，讀懂了他為什么這樣說(shuō)的原因，概括了故事的主要內(nèi)容。今天我們繼續(xù)用這個(gè)方法來(lái)學(xué)習(xí)下面兩個(gè)故事。二、學(xué)習(xí)“澠池會(huì)面”，思考藺相如說(shuō)了什么，明白人物這么說(shuō)話的原因。從中體會(huì)人物的特點(diǎn)。1.默讀第10至14自然段，找找藺相如說(shuō)的話，想想原因并試著概括“澠池會(huì)面”的主要內(nèi)容。請(qǐng)你默讀第10至14自然段。你能不能找一找藺相如說(shuō)了什么？想一想他為什么這么說(shuō)？試著概括澠池會(huì)面的主要內(nèi)容。生自讀。2.交流，相機(jī)指導(dǎo)師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)概括的內(nèi)容。生：幾年后秦王約趙王在澠池會(huì)面，秦王要趙王鼓瑟，并記錄下來(lái)。藺相如看秦王存心侮辱趙王，要求秦王擊缶。秦王很生氣，拒絕了。藺相如說(shuō)，秦王如果不答應(yīng)，就要與他同歸于盡。藺相如怒目圓睜，厲聲呵斥，衛(wèi)士不敢上前。秦王被逼的也敲了一下缶，藺相如也叫人記錄下來(lái)。藺相如又立了功，趙王封他為上卿。師：這位同學(xué)說(shuō)得比較完整，但是藺相如與秦王交鋒的這部分，概括得不夠簡(jiǎn)練。我們來(lái)看看這部分的內(nèi)容。3.再讀內(nèi)容，思考藺相如說(shuō)了什么，并明白他這么說(shuō)的原因。師：自己輕聲讀讀這段話，想想藺相如說(shuō)了什么，為什么這么說(shuō)？生自讀。（1）讀第12自然段，學(xué)習(xí)“缶”、“瑟”、“辱”，理解“侮辱”的意思。師：我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)的朗讀。生1讀：藺相如看秦王存心侮辱趙王，便向前走了幾步，說(shuō)趙王聽(tīng)說(shuō)秦王擅長(zhǎng)秦國(guó)的音樂(lè)，希望您能擊缶助興。秦王很生氣，拒絕了。藺相如再次上前要求秦王還是拒絕。藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)，如果您不答應(yīng)，我就跟您同歸于盡?！鼻赝踝笥业男l(wèi)士想殺了令相如。但藺相如怒目圓睜，厲聲呵斥，衛(wèi)士竟不敢上前。秦王被逼的沒(méi)辦法。只好敲了一下缶，藺相如也叫人記錄下來(lái)，說(shuō)在澠池會(huì)上，秦王為趙王擊缶。師：這段話中出現(xiàn)了一個(gè)樂(lè)器的名字，跟老師讀一讀“缶”?！绑尽笔且环N瓦制的打擊樂(lè)器。前文中也有一個(gè)表示樂(lè)器的名字。“瑟”是古代的弦樂(lè)器，像琴。還有生字，讀“辱”?！拔耆琛钡囊馑际鞘箤?duì)方人格或名譽(yù)受到損害，蒙受恥辱。（2）藺相如看到秦王要存心侮辱趙王，他說(shuō)了什么，明白這么說(shuō)的原因。藺相如看到秦王要存心侮辱趙王。他說(shuō)了什么？為什么這么說(shuō)？生1：藺相如對(duì)秦王說(shuō)，趙王聽(tīng)說(shuō)秦王擅長(zhǎng)秦國(guó)的音樂(lè)，希望您能擊缶助興。這句話是說(shuō)藺相如要秦王為趙王擊缶。師：“擅長(zhǎng)”在這里的意思是在某方面有特長(zhǎng)。藺相如還說(shuō)了什么？繼續(xù)交流。生2：藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。如果您不答應(yīng)，我就跟您同歸于盡！”藺相如說(shuō)這話的目的就是要秦王為趙王擊缶。否則他要與秦王同歸于盡。（3）明白藺相如一定要秦王為趙王擊缶的原因。師：這兩處藺相如說(shuō)的話表達(dá)了一個(gè)意思，就是藺相如用命威逼秦王，讓秦王為趙王擊缶。為什么藺相如一定要秦王為趙王擊缶呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)的交流。生3：因?yàn)樘A相如看秦王存心侮辱趙王，令趙王鼓瑟，并記錄下來(lái)。侮辱趙王，就是侮辱趙國(guó)。為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，藺相如一定要秦王也為趙王擊缶，并記錄下來(lái)。師：對(duì)。藺相如不惜以生命為代價(jià)，也要維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)。4.用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括澠池會(huì)面的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在能不能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括澠池會(huì)面的主要內(nèi)容。師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)的交流。生：幾年后，秦王約趙王在澠池會(huì)面。秦王要趙王鼓瑟，并記錄下來(lái)。藺相如用命威逼秦王為趙王擊缶，秦王只能答應(yīng)，藺相如也叫人記錄下來(lái)。藺相如又立了功，趙王封他為上卿。5.小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀懂人物的言行，能幫助我們更好地概括故事的主要內(nèi)容。師：概括得非常好。讀懂人物的言行，能幫助我們更好地概括故事的主要內(nèi)容。三、方法遷移，學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”，概括故事主要內(nèi)容，加深體會(huì)人物特點(diǎn)。1.方法遷移，概括第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法來(lái)概括第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容。2.交流，相機(jī)指導(dǎo)。師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)的發(fā)言。生：廉頗對(duì)藺相如的職位比自己高，不服氣，想讓他下不來(lái)臺(tái)。藺相如為了國(guó)家利益處處避讓。后來(lái)廉頗認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，負(fù)荊請(qǐng)罪，他倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。師：這位同學(xué)說(shuō)，藺相如為了國(guó)家利益，處處避讓。是從哪里看出來(lái)的呢？生：藺相如聽(tīng)說(shuō)廉頗不服氣的話，就請(qǐng)病假不上朝?？匆?jiàn)廉頗的車過(guò)來(lái)，藺相如連忙叫自己的車夫掉頭。從藺相如的這些表現(xiàn)看出，他是在處處避讓。師：藺相如具體的表現(xiàn)可以用處處避讓來(lái)概括，歸納的非常好。3.讀藺相如說(shuō)的話，思考藺相如的避讓能維護(hù)國(guó)家利益的原因。為什么這樣的避讓就能維護(hù)國(guó)家利益呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀藺相如說(shuō)的話。（媒體出示藺相如說(shuō)的話）想一想。生自讀。師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)的交流。生：因?yàn)槿绻A相如和廉頗鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)就會(huì)乘機(jī)來(lái)攻打趙國(guó)。在上次澠池會(huì)面中，就是因?yàn)榍赝踔懒H已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。師：你能聯(lián)系上文，讀懂藺相如的處處避讓，是為了維護(hù)國(guó)家的利益。師：藺相如面對(duì)秦王毫不示弱，寸步不讓，為的是國(guó)家利益。處處避讓廉頗，也是為了國(guó)家利益。4.結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)剬?duì)廉頗的印象。故事中還有一個(gè)人物，廉頗。你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人呢？生：我覺(jué)得廉頗是個(gè)知錯(cuò)就改的人。他聽(tīng)了藺相如的話，覺(jué)得自己為了爭(zhēng)一口氣，就不顧國(guó)家的利益，真不應(yīng)該，他就到藺相如門(mén)上負(fù)荊請(qǐng)罪。師：廉頗勇于改過(guò)。（板書(shū)：勇于改過(guò)）師：他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪，這就是負(fù)荊請(qǐng)罪的意思。后來(lái)用這個(gè)詞表示主動(dòng)向?qū)Ψ匠姓J(rèn)錯(cuò)誤，請(qǐng)求責(zé)罰。四、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容，明白藺相如和廉頗和好的原因。1.用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。師：每個(gè)故事的主要內(nèi)容都說(shuō)清楚了，那么能不能把三個(gè)故事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？請(qǐng)你們輕聲地試一試。2.交流。師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位小朋友的交流。生：戰(zhàn)國(guó)時(shí)，趙王得到了和氏璧，秦王想用十五座城換璧。藺相如帶著和氏璧來(lái)到秦國(guó)，見(jiàn)到秦王后，發(fā)現(xiàn)他沒(méi)有誠(chéng)意，就威脅秦王，如果不履行約定，他就與和氏璧一起撞在柱子上。秦王只能答應(yīng)。藺相如早已派人把璧送回趙國(guó)，告訴秦王，如果秦國(guó)有意交出十五座城，他馬上派人把璧送回。秦王沒(méi)有辦法，只得送藺相如回趙國(guó)，藺相如立了功。趙王封他做上大夫。幾年后，秦王約趙王在澠池會(huì)面。秦王要趙王鼓瑟，并記錄下來(lái)。藺相如用命威逼秦王為趙王擊缶，秦王只能答應(yīng)，藺相如也叫人記錄下來(lái)。藺相如又立了功，趙王封他為上卿。廉頗對(duì)藺相如的職位比自己高，不服氣，想讓他下不來(lái)臺(tái)。藺相如為了國(guó)家利益，處處避讓。后來(lái)廉頗認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，負(fù)荊請(qǐng)罪。他倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。3.用自己的話說(shuō)說(shuō)藺相如和廉頗是怎么從“不和”到“和”的，體會(huì)他們的顧全大局，以國(guó)家利益為重。師：三個(gè)故事的主要內(nèi)容都說(shuō)清楚了，那你應(yīng)該知道藺相如和廉頗是怎么從不和到和的，請(qǐng)用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)：（和））生：因?yàn)樘A相如在完璧歸趙和澠池會(huì)面上的功勞被封了官，位居廉頗之上，所以引起了廉頗的不滿。后來(lái)廉頗認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪。廉頗和藺相如才重歸于好，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。師：通過(guò)剛才對(duì)人物言行的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在你們知道他們和好的原因了嗎？生：廉頗一開(kāi)始只考慮到自己，聽(tīng)了藺相如的話，認(rèn)識(shí)到自己為了爭(zhēng)一口氣，不顧國(guó)家利益太不應(yīng)該了。所以我覺(jué)得他倆和好都是以國(guó)家利益為重。師：你說(shuō)的真好。他們都是以國(guó)家利益為重，都體現(xiàn)了顧大局，識(shí)大體的高尚品質(zhì)。（板書(shū)：以國(guó)家利益為重）五、布置作業(yè)1.完成語(yǔ)文練習(xí)部分第三題、第四題和第五題。板書(shū)設(shè)計(jì)：6將相和廉頗藺相如勇于改過(guò)完璧歸趙機(jī)智勇敢澠池會(huì)面負(fù)荊請(qǐng)罪（和）以國(guó)為重7.什么比獵豹的速度更快【教學(xué)目標(biāo)】1.能自主認(rèn)識(shí)“鴕、贏”等3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“冠”這個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“鴕、贏”等6個(gè)字；積累“獵豹”、“冠軍”等11個(gè)詞語(yǔ)；理解“游隼、呼嘯而過(guò)、浩瀚”等詞語(yǔ)的意思。2.學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵詞句，提高閱讀速度，把握課文主要內(nèi)容。3.運(yùn)用已學(xué)的方法從不同角度提出問(wèn)題，并篩選出有價(jià)值的問(wèn)題嘗試解決，感受課文的表達(dá)特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵詞句，提高閱讀速度。2.運(yùn)用已學(xué)的方法從不同角度提出問(wèn)題，并篩選出有價(jià)值的問(wèn)題嘗試解決?！窘虒W(xué)時(shí)間】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.能自主認(rèn)識(shí)“鴕、贏”等4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“游隼”。2.學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵詞句，提高閱讀速度，把握課文主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、回顧已學(xué)提高閱讀速度的方法，引出新方法1.回顧已學(xué)提高閱讀速度的方法師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文將相和，運(yùn)用不回讀、連詞成句地讀的方法，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高了讀課文的速度。2.做小練習(xí)，引出提高閱讀速度新方法師：除了這個(gè)方法，我們還能怎樣提高閱讀的速度呢？讓我們先來(lái)做一個(gè)小練習(xí)。請(qǐng)你們以較快的速度閱讀兩段話，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)出主要意思。開(kāi)始。師：都讀懂了嗎？我們請(qǐng)兩位同學(xué)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩段話的主要意思。生：第一段話說(shuō)的是：趙王很為難。第二段話說(shuō)的是鴕鳥(niǎo)在兩條腿的動(dòng)物里面是奔跑的世界冠軍。師：第一段話里的“為難”，第二段里的“鴕鳥(niǎo)在兩條腿的動(dòng)物里面是奔跑的世界冠軍?！倍际菍?duì)前面內(nèi)容的總結(jié)，這就是關(guān)鍵詞句。抓住這些關(guān)鍵詞句，就能很快理解一句話或一段話的意思，加快閱讀的速度。今天我們將用借助關(guān)鍵詞句的方法來(lái)繼續(xù)提高閱讀速度。3.引出課題，讀準(zhǔn)課題師：讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第七課。課題該怎么讀？對(duì)，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。什么比獵豹的速度更快？自己試著讀一讀。二、初讀課文，運(yùn)用已學(xué)的提高閱讀速度的方法，檢查了解到的內(nèi)容1.帶著問(wèn)題自讀課文，記錄所用時(shí)間。那什么比獵豹的速度更快？課文講到了哪些事物呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題默讀課文。其他的內(nèi)容可以暫時(shí)放一放，這樣可能會(huì)提高你的閱讀速度，請(qǐng)記下所用的時(shí)間。開(kāi)始。2.交流了解到的內(nèi)容。師：都記住了嗎？課文講了哪些事物比獵豹的速度更快呢？請(qǐng)同學(xué)們合上書(shū)，我們來(lái)做個(gè)交流。生：課文說(shuō)光、游隼、火箭、流星體、噴氣式飛機(jī)這些事物比獵豹的速度快。師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谀敲炊痰臅r(shí)間內(nèi)能夠找到這些事物真不錯(cuò)。其中有事物叫游隼，這就是游隼，它飛得很快，是一種猛禽，善于襲擊其他鳥(niǎo)類。這些事物的速度都比獵豹的速度快。除此之外，課文還提到了人和鴕鳥(niǎo)。師：鴕鳥(niǎo)，鳥(niǎo)字邊加它，讀tuó，這就是鴕鳥(niǎo)，它是現(xiàn)代鳥(niǎo)類中體型最大的，生活在非洲的草原和沙漠地帶。師：讓我們一起讀讀這些事物的名稱：光、游隼、火箭、流星體、噴氣式飛機(jī)、人、鴕鳥(niǎo)。三、學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵詞句，提高閱讀速度1.運(yùn)用借助關(guān)鍵詞句的方法，按照運(yùn)動(dòng)速度的快慢給事物排序。師：現(xiàn)在請(qǐng)大家再試著運(yùn)用借助關(guān)鍵詞句的方法，默讀課文，邊想一想，什么比什么的運(yùn)動(dòng)速度快？請(qǐng)按照運(yùn)動(dòng)速度的快慢給他們排排序，請(qǐng)?jiān)谝环昼妰?nèi)完成，開(kāi)始。2.核對(duì)排序，交流閱讀體會(huì)。師：請(qǐng)同學(xué)們看一看，你們都排對(duì)了嗎？請(qǐng)核對(duì)一下。師：老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在那么短的時(shí)間內(nèi)能夠讀懂課文的內(nèi)容，把順序都排列正確，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的閱讀體會(huì)。生：我?guī)е蠋熖岬膯?wèn)題去讀課文，發(fā)現(xiàn)每個(gè)自然段都介紹了一種事物，而且講的都是一種事物比另一種事物速度更快，跟這個(gè)問(wèn)題無(wú)關(guān)的內(nèi)容，我就一掃而過(guò)。師：你帶著問(wèn)題去閱讀，還發(fā)現(xiàn)了課文表達(dá)上相似的特點(diǎn)，這些能夠幫助我們提高閱讀速度。繼續(xù)交流。生：我看到第三自然段的第一句話，就猜到這個(gè)自然段講的是獵豹比鴕鳥(niǎo)的速度快。師：這位同學(xué)抓住了第三自然段的關(guān)鍵句子，很快就知道了，獵豹比鴕鳥(niǎo)的速度快。3.學(xué)習(xí)第三自然段（1）讀第三自然段，思考主要講什么？師：那第三自然段講的是不是獵豹比鴕鳥(niǎo)的速度快呢？請(qǐng)大家輕聲讀一讀、想一想。（2）生讀，交流師：在交流之前，我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一位同學(xué)的朗讀。生：比鴕鳥(niǎo)跑得更快的動(dòng)物要數(shù)獵豹了。獵豹奔跑的最大速度可達(dá)110千米每小時(shí)。獵豹才是陸地上跑的最快的動(dòng)物。師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的交流。生：第三自然段第一句講的就是獵豹比鴕鳥(niǎo)的速度快，第二句具體說(shuō)出了獵豹到底有多快，第三句說(shuō)陸地上獵豹的速度是最快的。歸結(jié)起來(lái)，我認(rèn)為這段話講的就是獵豹比同樣的速度快。師：對(duì)，作者告訴我們，烈豹奔跑的最大速度可達(dá)110千米每小時(shí)，比鴕鳥(niǎo)奔跑的速度快。所以我們可以判斷出這段話寫(xiě)的是：獵豹比鴕鳥(niǎo)的運(yùn)動(dòng)速度更快。看來(lái)，根據(jù)要求找準(zhǔn)關(guān)鍵詞句，對(duì)于把握課文內(nèi)容、讀懂課文很重要。4.讀4至8自然段，圈畫(huà)每個(gè)自然段的關(guān)鍵詞句師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀4至8自然段想一想：什么比什么的速度快？邊讀邊畫(huà)出每個(gè)自然段的關(guān)鍵詞句。師：什么比什么的速度快呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的交流。生1：第4自然段說(shuō)“游隼俯沖時(shí)的速度比任何一種動(dòng)物奔跑時(shí)的速度都要快”，我知道了游隼比獵豹的速度快。生2：第5自然段中說(shuō)到“游隼還是沒(méi)有飛機(jī)飛行的速度快”，所以我知道了飛機(jī)比游隼的速度快。生3：第6自然段中提到“火箭的速度要比噴氣式飛機(jī)的速度快得多才行?！蔽抑懒嘶鸺葒姎馐斤w機(jī)速度快。師：還有嗎？繼續(xù)交流。生4：第7自然段中說(shuō)“跟他的速度一比，火箭就好像是靜止的一樣，那是流星體！”所以說(shuō)流星體比火箭的速度快。生5：最后一個(gè)自然段中說(shuō)道：“光的速度是驚人的，大約是30萬(wàn)千米每秒。比流星體的速度要快幾千倍！”由此得知光的速度比流星體還快。師：是啊，我們通過(guò)借助關(guān)鍵詞句知道了：比鴕鳥(niǎo)快的是獵豹，比獵豹塊的是游隼，比游隼快的是噴氣式飛機(jī)，比噴氣式飛機(jī)快的是火箭，比火箭快的是流星體，比流星體快的是光。而人呢？是這些事物中最慢的。四、總結(jié)課堂，布置作業(yè)師：今天我們學(xué)習(xí)了《什么比獵豹的速度更快》，帶著問(wèn)題捕捉到了與問(wèn)題有關(guān)的信息，了解了課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。今后大家在讀書(shū)時(shí)要做到一邊讀一邊想，及時(shí)捕捉有用信息，抓住關(guān)鍵詞句，提高閱讀速度。今天的作業(yè)是：1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)各兩遍。2.完成語(yǔ)文練習(xí)部分第一題和第二題。今天這節(jié)課就上到這里下課。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.積累“獵豹”、“冠軍”等11個(gè)詞語(yǔ)；理解“呼嘯而過(guò)、浩瀚”等詞語(yǔ)的意思。2.能篩選出有價(jià)值的問(wèn)題嘗試解決問(wèn)題，并進(jìn)一步感受課文的表達(dá)特點(diǎn)。【教學(xué)過(guò)程】一、回顧事物快慢，問(wèn)題導(dǎo)入1.回顧事物之間速度的快慢順序。上節(jié)課我們帶著問(wèn)題捕捉到了有關(guān)信息，用較快的速度默讀了課文，了解了文章內(nèi)容，知道了在這些事物中，人的運(yùn)動(dòng)速度是最慢的，比人快的依次是鴕鳥(niǎo)、獵豹、游隼、噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體，而光呢？它的運(yùn)動(dòng)速度是最快的。2.問(wèn)題導(dǎo)入師：那么作者是怎么把一種事物比另一種事物的速度快寫(xiě)清楚的呢？二、學(xué)習(xí)描寫(xiě)事物運(yùn)動(dòng)速度的句子，體會(huì)作者表達(dá)的精確、嚴(yán)謹(jǐn)。1.讀課文，找出描寫(xiě)這些事物的運(yùn)動(dòng)速度，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。請(qǐng)你讀讀課文，找出這些事物的運(yùn)動(dòng)速度，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。2.學(xué)生交流師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們找到的句子。生：我從“人在奮力奔跑的時(shí)候，最大速度能夠達(dá)到44千米每小時(shí)?！边@句話中知道了人奔跑時(shí)的最大速度可以達(dá)到44千米每小時(shí)。生：我知道了鴕鳥(niǎo)奔跑的最大速度約72千米每小時(shí)，獵豹奔跑的最大速度可達(dá)110千米每小時(shí)。生：我知道了游隼向下俯沖時(shí)的速度更快，超過(guò)320千米每小時(shí)。師：還有嗎？繼續(xù)交流。生：我沒(méi)有找到直接寫(xiě)噴氣式飛機(jī)的速度，但是我從“在噴氣式飛機(jī)飛行的高度，聲音傳播的速度大約是1050千米每小時(shí)，而一些高速噴氣式飛機(jī)的飛行速度是聲速的數(shù)倍?！敝兄懒藝姎馐斤w機(jī)的速度是聲速的數(shù)倍。生：我知道了火箭的最大速度能達(dá)到4萬(wàn)千米每小時(shí)，流星體的最大速度能達(dá)到25萬(wàn)千米每小時(shí)，光的速度大約是三十萬(wàn)千米每秒。師：你們讀得真認(rèn)真。3.讀讀這些句子，想一想：作者是怎么把一種事物比另一種事物的速度快寫(xiě)清楚的？師：請(qǐng)大家讀讀這些句子，想一想作者是怎么把一種事物比另一種事物的速度快寫(xiě)清楚的呢？師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的交流。生：我發(fā)現(xiàn)這些句子中有很多數(shù)字，這些數(shù)字告訴了我們每一種事物的運(yùn)動(dòng)速度是怎樣的。師：你說(shuō)得很對(duì)，發(fā)現(xiàn)了句子中出現(xiàn)了很多數(shù)字，講清了這些事物的運(yùn)動(dòng)速度。在讀這些數(shù)字的時(shí)候，我們馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)光的速度真是驚人的，它每秒的速度大約是30萬(wàn)千米。師：作者用了一些具體的數(shù)字，準(zhǔn)確地寫(xiě)清楚了這些事物的運(yùn)動(dòng)速度，誰(shuí)來(lái)繼續(xù)交流？生：我發(fā)現(xiàn)作者還用了用一種事物和另一種事物作比較，把一種事物比另一種事物速度快寫(xiě)清楚了。在寫(xiě)噴氣式飛機(jī)的時(shí)候，以聲速作比較，它的速度是聲速的數(shù)倍。生：我也發(fā)現(xiàn)了作者是把火箭和聲速作比較，流星體和火箭的速度作比較，光和流星體的速度作比較。師：對(duì)，作者就是這樣用一種事物和另一種事物的運(yùn)動(dòng)速度相比較，讓我們清楚地了解哪一種事物的運(yùn)動(dòng)速度更快？師：通過(guò)剛才的交流，我們知道了，作者是運(yùn)用具體的數(shù)據(jù)、借助比較，把一種事物要比另一種事物的速度快寫(xiě)清楚了。4.再讀句子，比較閱讀中體會(huì)作者表達(dá)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀這些句子，體會(huì)體會(huì)。師：我們來(lái)聽(tīng)一位同學(xué)讀讀這兩句話，想一想作者在寫(xiě)人和鴕鳥(niǎo)運(yùn)動(dòng)速度的時(shí)候，都寫(xiě)了他們的最大速度，那么這句中的“約”能換成上一句中的“達(dá)到”嗎？生：人在奮力奔跑的時(shí)候最大速度，能夠達(dá)到44千米每小時(shí)，這個(gè)速度跟鴕鳥(niǎo)比起來(lái)差遠(yuǎn)了——鴕鳥(niǎo)奔跑的最大速度約72千米每小時(shí)。師：句中的“約”能換成上一句中的“達(dá)到”嗎？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)的交流。生：我覺(jué)得不能換，因?yàn)椤斑_(dá)到”表示人奔跑的時(shí)候，最大速度能有44千米每小時(shí)，不可能再超過(guò)這個(gè)速度了?！凹s”的意思是大概，表示鴕鳥(niǎo)奔跑的最大速度是72千米每小時(shí)左右。5.學(xué)生交流其他用詞準(zhǔn)確表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)之處。師：作者的語(yǔ)言表達(dá)就是這樣準(zhǔn)確、這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)，在文中還有嗎？請(qǐng)你再讀讀這些句子，想一想。師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這些同學(xué)的交流。生：作者寫(xiě)光的速度大約是30萬(wàn)千米每秒，大約說(shuō)明光的速度是30萬(wàn)千米每秒左右，語(yǔ)言很準(zhǔn)確、很嚴(yán)謹(jǐn)。生：我還發(fā)現(xiàn)作者在寫(xiě)火箭的速度時(shí)，說(shuō)它是聲速的30多倍，介紹流星體運(yùn)動(dòng)的最大速度時(shí)說(shuō)它是火箭的6倍多，這兩個(gè)“多”表示不是正好30倍和6倍，而是多了一點(diǎn)點(diǎn)，從中我也發(fā)現(xiàn)了作者的語(yǔ)言表達(dá)很準(zhǔn)確。師：你們說(shuō)的真好，這樣的表達(dá)十分嚴(yán)謹(jǐn)。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這些句子，再次體會(huì)。三、引導(dǎo)質(zhì)疑，拓寬視野1.讀課文，對(duì)感興趣的或不懂的地方進(jìn)行提問(wèn)，在相應(yīng)之處作批注。師：課文學(xué)到這里，你還有哪些感興趣的或不懂的問(wèn)題？請(qǐng)你想一想，把問(wèn)題批注在文中。2.交流。師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這些同學(xué)的問(wèn)題。生：什么是流星體？生：還有沒(méi)有比光的速度更快的事物？生：課文從人奔跑的速度開(kāi)始寫(xiě)題目，為什么是什么比獵豹的速度更快？師：同學(xué)們提出了很多有價(jià)值的問(wèn)題，有的是關(guān)于文章內(nèi)容的，有的是關(guān)于文章寫(xiě)法的。3.再讀課文，思考提出的問(wèn)題并嘗試解決。師：請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，用較快的速度默讀課文，看看你是否能找到答案。師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)的交流。生：我來(lái)交流“課文從人奔跑的速度開(kāi)始寫(xiě)題目，為什么是什么比獵豹的速度更快？”這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為用“什么比獵豹的速度更快”作為題目，是為了吸引讀者去閱讀。在我們的印象中，獵豹的速度已經(jīng)是很快了，還有什么比獵豹的速度更快呢？我們就想從閱讀中去找答案。而如果題目是什么比人的速度更快，大家的閱讀興趣可能沒(méi)有那么濃了。師：你真是個(gè)善于動(dòng)腦的孩子，對(duì)課文的寫(xiě)法也有自己的思考，很了不起。師：剛才還有兩位同學(xué)對(duì)科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣，提問(wèn)什么是流星體？還有沒(méi)有比光的速度更快的事物，你們從文中找到答案了嗎？哦，可惜課文里沒(méi)有答案，但是課后我們可以根據(jù)自己的疑惑去尋找相關(guān)書(shū)籍來(lái)閱讀，做一個(gè)積極的探究者。四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“贏”，明確生字結(jié)構(gòu)布局師：這篇課文中有個(gè)字：“贏”，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，筆畫(huà)又多，特別難寫(xiě)，讓我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。師：“贏”字中有個(gè)背帶有貝的字，大多與貨幣有關(guān)，“贏”字就有獲利的意思，在課文里是比賽勝利的意思。師：“贏”字的結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，我們可以把它拆為“亡”、“口”、“月”、“貝”、“凡”進(jìn)行記憶。書(shū)寫(xiě)時(shí)，上部可以寫(xiě)的扁而窄，下部的“月”、“貝”、“凡”要寫(xiě)的狹長(zhǎng)，布局要合理，不宜太松，也不宜太緊。2.教師范寫(xiě)師：讓我們先來(lái)看老師寫(xiě)這個(gè)字。師：“亡”的長(zhǎng)橫要寫(xiě)得長(zhǎng)一些，豎折的豎要短。口字壓扁，寫(xiě)在豎折的下面?！霸隆弊值钠鸸P不超過(guò)長(zhǎng)橫，“貝”字寫(xiě)在口字的下方，“凡”字的起筆比“貝”字的起筆略高，橫斜鉤要舒展。3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)師：同學(xué)們看清了嗎？請(qǐng)大家動(dòng)筆在方格中寫(xiě)三個(gè)“贏”字。4.布置作業(yè)師：今天這節(jié)課就上到這里。課后的作業(yè)是完成語(yǔ)文練習(xí)部分第三題的第四小題。下課。板書(shū)：7.什么比獵豹的速度更快人鴕鳥(niǎo)獵豹游隼噴氣式飛機(jī)火箭流星體光8冀中的地道戰(zhàn)【教學(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)識(shí)“侵、略”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“任”，會(huì)寫(xiě)“侵略、修筑”等14個(gè)詞語(yǔ)。2.能帶著問(wèn)題，較快的速度默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。3.理解地道戰(zhàn)取得成功的關(guān)鍵源于中國(guó)人民的智慧和保衛(wèi)國(guó)家的頑強(qiáng)斗志?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】能帶著問(wèn)題，用較快的速度默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)時(shí)間】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1．認(rèn)識(shí)并書(shū)寫(xiě)“搞垮、侵略、修筑”左右結(jié)構(gòu)的三組詞語(yǔ)詞語(yǔ)。2．能帶著問(wèn)題，用較快的速度默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)鞏固閱讀方法并揭示課題1．復(fù)習(xí)鞏固快速閱讀的方法師：通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步掌握了，在不影響學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，遇到不理解的詞語(yǔ)，不停下來(lái)，不回讀，盡量連詞成句的讀文章，借助關(guān)鍵詞句，把握課文主要內(nèi)容等方法，來(lái)提高閱讀速度2．揭示課題師：今天這節(jié)課，我們將帶著問(wèn)題來(lái)讀，并且綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的方法，來(lái)提高閱讀速度，讀懂課文，今天我們將學(xué)習(xí)第8課（出示課題）。1）學(xué)習(xí)生字“冀”師：這個(gè)字上面是個(gè)北，中間是個(gè)田，下面是個(gè)共，這個(gè)字念“冀”，我們一起來(lái)讀讀課題生：8冀中的地道戰(zhàn)2）根據(jù)課題提出問(wèn)題師：看到課題，你有什么問(wèn)題嗎？把問(wèn)題簡(jiǎn)要的記在課題旁邊，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大家提出的問(wèn)題。生1：冀中在哪里？生2：地道是什么樣的？生3：人們開(kāi)展地道戰(zhàn)的原因是什么？生4：人們?cè)诘氐览锸侨绾喂魯橙说?？師小結(jié)：在讀課文之前，我們可以認(rèn)真讀讀課題，想一想：會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題來(lái)讀課文，可以幫助我們更快的捕捉到關(guān)鍵信息，更好地理解文章內(nèi)容。帶著剛才我們提出的問(wèn)題，運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的提高閱讀速度的方法，用較快的速度默讀課文，來(lái)確定自己理解課文的內(nèi)容后，記下所用時(shí)間。讀的過(guò)程中，邊讀邊思考所提出的問(wèn)題。二、帶著問(wèn)題，快速默讀課文，初步感知全文1.帶著問(wèn)題，了解內(nèi)容師：課文都讀完了，找到問(wèn)題的答案了嗎？請(qǐng)大家合上書(shū)，讓我們來(lái)試著回答。生1：讀了課文，我知道了冀中的地道橫的、豎的、直的、彎的，家家相連，村村相通。生2：我還有補(bǔ)充，地道有4尺多高，地道的頂離地面三四尺，每隔一段距離就有一個(gè)大洞，大洞四壁又挖了許多小洞。生3：我記得課文中寫(xiě)地道的出口開(kāi)在隱蔽的地方，外面堆滿荊棘，有的還在旁邊挖一個(gè)線坑。師：剛才幾位同學(xué)，回答了地道是什么樣的，他們帶著問(wèn)題邊讀邊想邊記不錯(cuò)，那么人們?yōu)槭裁匆_(kāi)展地道戰(zhàn)，在地道里又是如何打仗的呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這幾位同學(xué)的回答生1：讀了課文，我知道了人們開(kāi)展地道戰(zhàn)是為了粉碎敵人的掃蕩。生2：地道里，人們挖了迷惑洞，萬(wàn)一敵人進(jìn)來(lái)了，分不清死道和活道。進(jìn)了死道，就地雷埋在那兒等著他們，就算進(jìn)活道，他們也休想過(guò)關(guān)口。我還知道，地道里面有一根鐵絲，牽一個(gè)銅鈴，敵人一來(lái)這一拉，那就響，地道里，就知道地面上的情況了師小結(jié)：看來(lái)大家讀得很認(rèn)真，大多數(shù)同學(xué)都能帶著問(wèn)題來(lái)閱讀，捕捉與問(wèn)題相關(guān)的一些信息。地道是什么樣的？人們又在地道里如何展開(kāi)斗爭(zhēng)的呢？課文著重寫(xiě)了這部分的內(nèi)容，我們將稍后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。2.交流快速默讀中的心得體會(huì)師：大家在閱讀的過(guò)程中，有些什么心得體會(huì)呢？我們來(lái)做一次分享交流，我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這位小伙伴讀完課文后的體會(huì)。生：讀到人在地道里怎么能了解地面上的情況呢？我就知道這段話要講什么，所以我讀的很快。師：這位同學(xué)及時(shí)捕捉到了有用的信息提高了閱讀的速度。你在閱讀過(guò)程中還有什么體會(huì)？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大家的交流。生1：在讀的過(guò)程中，我有一些詞語(yǔ)一直不理解，比如我一開(kāi)始不知道接口是什么意思，但不妨礙我對(duì)課文的理解，我就先放一放，繼續(xù)往下讀?？戳撕竺?，我知道接口，只能容一個(gè)人，爬過(guò)去的關(guān)口。我明白了人們是如何利用接口打擊敵人的。生2：我看到在廣闊平原的地底下，挖了不計(jì)其數(shù)的地道橫的、豎的、直的、彎的，家家相連，村村相通時(shí)，我一眼看到的是橫的、豎的、直的、彎的，我馬上知道這句話寫(xiě)的是地道是什么樣子的，這樣我的閱讀速度就快了很多。師：小結(jié)這兩位同學(xué)帶著問(wèn)題去讀課文一邊讀一邊思考，在課文中尋找到了答案，帶著問(wèn)題讀能幫助我們更好的理解課文內(nèi)容閱讀的速度也快了。3.交流閱讀中產(chǎn)生的問(wèn)題，并明確下節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。師：現(xiàn)在請(qǐng)大家再次默讀課文一邊讀，一邊記錄下在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題。我們來(lái)做交流生：讀了整篇文章，我不知道集中在哪里？什么是大掃蕩？為什么說(shuō)地道戰(zhàn)簡(jiǎn)直是個(gè)奇跡？生：作者為什么要介紹劇中的地道戰(zhàn)？他寫(xiě)這篇文章的目的是什么？師：同學(xué)們?cè)陂喿x的過(guò)程中，已經(jīng)能養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣了，這些問(wèn)題，我們將在接下去的學(xué)習(xí)中一一解決師：課文的第一第二自然段告訴了我們地道戰(zhàn)出現(xiàn)的原因和背景請(qǐng)大家輕聲讀一讀這兩個(gè)自然段邊讀邊思考：人們開(kāi)展地道戰(zhàn)的原因是什么？師：我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)的朗讀。生：1942~1944那幾年，日本侵略軍在冀中平原上大掃蕩，還修筑了封鎖溝和封鎖墻，十里一雕八里一堡，想搞垮我們的人民武裝，為了粉碎敵人的掃蕩，人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下創(chuàng)造了新的斗爭(zhēng)方式，就是地道戰(zhàn)。師：剛才有同學(xué)問(wèn)冀中在哪里？課文沒(méi)有說(shuō)明，老師告訴大家冀是河北的簡(jiǎn)稱，冀中就是指河北的中部，那么什么是大掃蕩呢？1942年到1944年期間，日本帝國(guó)主義了結(jié)了幾十萬(wàn)軍隊(duì)，對(duì)我國(guó)華北敵后抗日根據(jù)地進(jìn)行大掃蕩實(shí)行野蠻的燒光、殺光、搶光的三光政策。日本侵略者們?cè)阼F路和大道的兩旁，挖了很深的封鎖溝，還建起了碉堡對(duì)抗日根據(jù)地實(shí)行封鎖政策。師：認(rèn)真的讀了第一第二自然段誰(shuí)能告訴大家人們開(kāi)展地道戰(zhàn)的原因是什么？自己試著來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)的回答。生：因?yàn)槿毡厩致攒娫谄渲衅皆洗髵呤幭敫憧逦覀兊娜嗣裎溲b，冀中人民為了粉碎敵人的掃蕩，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，創(chuàng)造了這種新的斗爭(zhēng)方式地道戰(zhàn)師：回答的非常完整，創(chuàng)造的意思是想出新方法，建立新理論，做出新的成績(jī)或東西，地道戰(zhàn)是冀中人民想出的抗擊日本侵略軍的一種新方法，體現(xiàn)出了冀中人民的智慧。為什么說(shuō)地道戰(zhàn)簡(jiǎn)直是個(gè)奇跡呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。四、寫(xiě)字指導(dǎo)師：在第一第二自然段中出現(xiàn)了這樣三個(gè)詞語(yǔ)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。師：搞垮、侵略、修筑前兩個(gè)詞語(yǔ)都是左右結(jié)構(gòu)的字，這幾個(gè)字都是左窄又寬，寫(xiě)的時(shí)候我們要注意窄的部分先讓寬的部分但各部分之間不要松散，要寫(xiě)的緊湊筆畫(huà)之間注意穿插避讓不能碰撞。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)寫(xiě)字本，把這三個(gè)詞語(yǔ)描一遍寫(xiě)一遍師：這位同學(xué)寫(xiě)的很認(rèn)真注意了左右部分的避讓“垮”字右上部分撇捺寫(xiě)的時(shí)候要撐開(kāi)右下“虧”字就能往上寫(xiě)整個(gè)字的布局就更合理了，這節(jié)課就上到這里。五、布置作業(yè)一、正確的朗讀課文二、完成語(yǔ)文練習(xí)部分第一題和第二題第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)多音字“任”2.深入把握課文內(nèi)容，能抓住關(guān)鍵詞句概括4-7個(gè)自然段的主要內(nèi)容3.理解地道戰(zhàn)取的成功的關(guān)鍵源于中國(guó)人民的智慧和保家衛(wèi)國(guó)的頑強(qiáng)斗志?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)鞏固第一課時(shí)師：上節(jié)課，我們通過(guò)帶著問(wèn)題默讀課文，捕捉與問(wèn)題相關(guān)的一些有用信息了解了課文內(nèi)容提高了閱讀速度，我們還學(xué)習(xí)了課文的第一第二自然段知道了地道戰(zhàn)產(chǎn)生的原因和背景，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第8課二、學(xué)習(xí)第三----七自然段，地道戰(zhàn)簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡（一）學(xué)習(xí)第3自然段，理解地道的特點(diǎn)與作用師：課文第三自然段的第一句話作者這樣寫(xiě)道，說(shuō)起地道戰(zhàn)簡(jiǎn)直是個(gè)奇跡，有同學(xué)提出為什么說(shuō)地道戰(zhàn)簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡呢？今天我們就圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)，我們先一起來(lái)讀一讀課文的第三自然段，老師來(lái)讀第一句，請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀后面的兩個(gè)部分，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考圍繞奇跡，作者每個(gè)部分分別寫(xiě)了什么？師：說(shuō)起地道戰(zhàn)簡(jiǎn)直是個(gè)奇跡生：在廣闊平原的地底下，挖了不計(jì)其數(shù)的地道，橫的、豎的、直的、彎的，家家相連，村村相通。敵人來(lái)了，我們就鉆到地道里去，讓他們撲個(gè)空；敵人走了，我們就從地道里出來(lái)照常種地過(guò)日子，有時(shí)候還要打擊敵人，靠著地道這種堅(jiān)強(qiáng)的堡壘，冀中平原上的人民堅(jiān)持了敵后游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。師：這兩個(gè)部分分別寫(xiě)了什么，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的交流？生：第一部分寫(xiě)了地道不計(jì)其數(shù)師：是的，不計(jì)其數(shù)告訴了我們地道的數(shù)量很多，不僅如此橫的、豎的、直的、彎的還告訴我們地道有著不同的式樣，我們繼續(xù)交流生：第二部分告訴我們，人們鉆進(jìn)地道躲避敵人，出了地道還能照常種地過(guò)日子，打擊敵人師：是的，人們鉆進(jìn)地道躲避敵人，出了地道還能照常種地過(guò)日子，打擊敵人，這就是地道的作用師小結(jié)：第三自然段對(duì)地道做了一個(gè)整體的介紹，概括的寫(xiě)出了地道的特點(diǎn)和作用。自己再輕聲讀讀這一自然段，那么冀中平原上的人民是怎么利用地道正常生活，堅(jiān)持生產(chǎn)，還用它打擊敵人，創(chuàng)造奇跡的？（二）學(xué)習(xí)第4~7自然段，概括每一自然段的主要內(nèi)容。師：讓我們一起輕聲讀讀課文的4~7自然段，想一想這幾個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括，看看作者是怎么圍繞奇跡具體展開(kāi)介紹的？生：第四自然段講的是地道的式樣有100多種師：第四自然段是在介紹地道的100多種式樣嗎？我們繼續(xù)往下讀，你就能知道作者是以仁秋的地道式樣來(lái)做典型例子，這里任丘的“任”這個(gè)字，讀音要注意，這個(gè)字在做地名和姓氏時(shí)，它讀作第二聲。師：自己再輕聲讀讀這一自然段，想一想作者寫(xiě)了任丘地道的哪些構(gòu)造，這些構(gòu)造分別有什么特點(diǎn)，試著抓住關(guān)鍵詞句，概括的來(lái)說(shuō)一說(shuō)。讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)們的交流生：地道挖在街道和裝在地下面，這句寫(xiě)的是地道挖在哪里？地道有4尺多高，頂離地面三四尺，地道里有大洞和小洞，人們?cè)诶锩孀∩蟼€(gè)三五天不成問(wèn)題師：對(duì)，有了大洞和小洞，全村的人就可以在里面生活，洞里還有氣孔既能透氣又能漏光同學(xué)們抓住關(guān)鍵詞句。師：明白了這一自然段主要寫(xiě)了地道的構(gòu)造和特點(diǎn)，現(xiàn)在能不能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)第四自然段的段意，自己試試看，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這位同學(xué)的交流。生：任丘的地道是挖在街道和莊的地下面，地道有4尺多高，頂離地面三四尺，地道里有大洞和小洞，人們可以在里面生活，洞里還有氣孔既能透氣又能漏光。師：這位同學(xué)的概括很完整，我們繼續(xù)交流，下一自然段寫(xiě)了什么。同學(xué)們可以繼續(xù)運(yùn)用，抓住關(guān)鍵詞句的方法來(lái)概括第五自然段的段意。生：地道的出口開(kāi)在隱蔽的地方，旁邊有線坑，在地道里離出口不遠(yuǎn)的地方，有民兵警戒，拐彎的地方勇于互動(dòng)，敵人進(jìn)了死道有地雷埋在那里，敵人進(jìn)了火道，接口處也有人看守，過(guò)不了關(guān)。師：迷惑是變不清摸不著頭腦的意思，迷惑動(dòng)是讓敵人分不清什么是死道，什么是活道。這一自然段，我們依然抓住關(guān)鍵詞句，了解了地道構(gòu)造的巧妙。我們繼續(xù)交流生：第六自然段說(shuō)的是大家想盡一切方法來(lái)防備敵人的破壞。生：第七自然段告訴我們?nèi)嗽诘氐览锿ㄟ^(guò)有線電來(lái)了解地面上的情況。師：這里的有線電是什么？我們要講清楚，再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)生：人在地道里，通過(guò)拉鈴的方式，來(lái)了解地面上的情況師小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句把4~7自然段每一個(gè)自然段的主要意思講清楚了，通過(guò)剛才的交流，我們了解了地道的構(gòu)造十分奇特，課文第七自然段寫(xiě)道為了打擊敵人什么辦法都想出來(lái)了，人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的。（三）地道戰(zhàn)取的成功的關(guān)鍵源于中國(guó)人民的智慧和保家衛(wèi)國(guó)的頑強(qiáng)斗志。1.冀中平原上的人民為什么會(huì)設(shè)計(jì)出這樣的地道呢？他們是怎么想的，我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)是怎么說(shuō)的？生：挖地道也不能妨礙種糧食，如果地道頂挖到離地面三四尺遠(yuǎn)，那么地上還能長(zhǎng)莊稼我們就能堅(jiān)持生產(chǎn)了，冀中的人民充滿智慧，這樣的高度既能躲避敵人又能堅(jiān)持生產(chǎn)，大家能否照著這個(gè)樣子也來(lái)說(shuō)說(shuō)冀中人民建造地道時(shí)的想法。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的交流。生：為了讓全村老少都能得到躲避敵人，而且在里面住個(gè)三五天，一定要把洞挖的大一點(diǎn)，同時(shí)還能儲(chǔ)存一些生活必需物品。有了大洞不僅能容納許多人，還能儲(chǔ)存許多東西，這樣人們就能照常生活堅(jiān)持生產(chǎn)了，如果人藏在地道里不會(huì)感到氣悶，還能有光線露下，就要在地道里開(kāi)幾個(gè)氣孔，但是氣孔的口子一定要開(kāi)在隱蔽的地方，不能讓敵人發(fā)現(xiàn)。師：怪不得作者在第四自然段最后一句寫(xiě)，有的老太太把房車也搬進(jìn)來(lái)，還嗡嗡地防線，看來(lái)地道理真的既不氣悶，也不黑暗。這種獨(dú)特巧妙的設(shè)計(jì)，讓冀中人民能照常過(guò)日子堅(jiān)持生產(chǎn)，我們繼續(xù)交流生：敵人萬(wàn)一進(jìn)洞也不用害怕，我們可以設(shè)計(jì)一些岔道來(lái)迷惑敵人，讓他們分不清哪一條是死的，哪一條是活道，在此道中埋上地雷讓敵人有來(lái)無(wú)回，即使進(jìn)入活動(dòng)也不用害怕，每隔一段設(shè)計(jì)一個(gè)很窄的接口派一個(gè)人守住接口就能一夫當(dāng)關(guān)萬(wàn)夫莫開(kāi)了。師：看來(lái)你讀得很仔細(xì)，地道中設(shè)計(jì)了，用于迷惑敵人的迷惑洞，一條是死道有地雷，等待著敵人，還有一條是活道，活道里設(shè)置了一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)的孑口，用來(lái)阻擋敵人的進(jìn)攻繼續(xù)交流生：敵人如果用火攻，大家可以在洞口，準(zhǔn)備土和沙來(lái)滅火，如果敵人放毒氣，大家可以在接口裝上吊板，把吊板放下來(lái)?yè)踝《練?。如果敵人用水工就把地道跟枯井，暗溝連接起來(lái)讓水流到枯井岸溝里去。師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，接口的吊板、沙土連通的枯井岸溝能夠防御敵人的破壞，地道結(jié)構(gòu)巧妙，易守難攻，冀中平原上的人民不僅堅(jiān)持了生產(chǎn)，還有利打擊了敵人，怪不得作者這樣寫(xiě)，一起讀一讀為了打擊敵人，什么辦法都想出來(lái)了，人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的。2.地道戰(zhàn)取得成功的關(guān)鍵你現(xiàn)在知道了嗎？地道戰(zhàn)取得成功的關(guān)鍵是什么？結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。生：我認(rèn)為地道戰(zhàn)取得成功的關(guān)鍵是他凝聚著中國(guó)人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。地道的結(jié)構(gòu)巧妙易守難攻，這樣既能堅(jiān)持生產(chǎn)，還能有效的打擊敵人生：我還有補(bǔ)充，課文中還寫(xiě)到其中人民是在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，才創(chuàng)造出這種新的斗爭(zhēng)方式的，我覺(jué)得這也是地道戰(zhàn)取得成功的關(guān)鍵。師：是的，中國(guó)人民進(jìn)行的這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)保家衛(wèi)國(guó)的正義戰(zhàn)爭(zhēng)，正是在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，激發(fā)起了中國(guó)人民無(wú)窮的勇氣、力量和智慧，才會(huì)在我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上，留下驚人的奇跡。讓我們一起來(lái)讀讀課文的最后一個(gè)自然段。師：有一部電影地道戰(zhàn)講述了冀中人民是如何借助地道有利打擊敵人，創(chuàng)造奇跡的故事。感興趣的同學(xué)，可以去觀看。今天的課就上到這里四、布置作業(yè)1.完成語(yǔ)文練習(xí)部分第3題和第4題2.地道戰(zhàn)取得成功的關(guān)鍵是什么結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)習(xí)作：“漫畫(huà)”老師【教學(xué)目標(biāo)】1.抓住人物的主要特點(diǎn)，用一兩件具體的事例描寫(xiě)自己的老師。2.能夠評(píng)價(jià)、修改自己和同學(xué)的習(xí)作。【教學(xué)重難點(diǎn)】抓住人物的主要特點(diǎn)，用一兩件具體的事例描寫(xiě)自己的老師?！窘虒W(xué)時(shí)間】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】抓住人物的主要特點(diǎn)，用一兩件具體的事例描寫(xiě)自己的老師。【教學(xué)過(guò)程】一、談話激趣，確定寫(xiě)作對(duì)象1.了解漫畫(huà)特點(diǎn)師：同學(xué)們，你們平時(shí)一定看過(guò)漫畫(huà)書(shū)，看看這幅漫畫(huà)畫(huà)的是誰(shuí)，相信大家一下就猜出來(lái)了。（出示：鐘南山漫畫(huà)）他就是中國(guó)工程院院士鐘南山，新冠肺炎疫情發(fā)生后，他領(lǐng)導(dǎo)撰寫(xiě)了新冠肺炎診療方案，在疫情防控、重癥救治、科研攻關(guān)等方面做出杰出貢獻(xiàn)，被授予共和國(guó)勛章。你看他雙眉緊鎖，神情嚴(yán)肅，似乎正在擔(dān)憂疫情，他緊閉雙唇，關(guān)鍵時(shí)刻敢疑敢言，胸懷仁心大愛(ài)。小結(jié)：漫畫(huà)就是用簡(jiǎn)單夸張的手法表現(xiàn)人物形象或者性格特點(diǎn)的一種圖畫(huà)。2.引入寫(xiě)作對(duì)象師：我們來(lái)看看課本中畫(huà)的三幅人物漫畫(huà)，（出示三幅漫畫(huà)）他們都是老師，猜猜看，他們分別是教什么學(xué)科的？各有什么特點(diǎn)？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的交流。生1：吹哨子的那位男老師一定是一位體育老師，你看他穿著一身運(yùn)動(dòng)服，身材魁梧，肌肉發(fā)達(dá)，體格健壯，一看經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的人。生2：那位年紀(jì)大的男老師應(yīng)該是一位數(shù)學(xué)老師，他的手上拿著三角尺和量角器，這些都是數(shù)學(xué)老師上課需要用到的工具，他還帶著一副眼鏡，臉上笑瞇瞇的給人的感覺(jué)十分和藹可親。生3：我猜第一位女老師有可能是教語(yǔ)文的，她盤(pán)著頭還戴著一副眼鏡，顯得既干練又斯文，她的樣子跟我的語(yǔ)文老師特別像，這正是漫畫(huà)的魅力所在，讓你一眼就能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人物的特點(diǎn)，一下子就能給我們留下深刻的印象。小結(jié)：今天這節(jié)課我們就來(lái)漫畫(huà)老師，不過(guò)用的不是畫(huà)筆，而是語(yǔ)言文字。習(xí)作要求是選擇一位老師抓住他的主要特點(diǎn)，再選擇一兩件能突出其特點(diǎn)的事情來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。如果要給一位老師畫(huà)漫畫(huà)，你會(huì)選擇誰(shuí)呢？二、明確習(xí)作要求，選擇典型事例1.閱讀教材提示，確定寫(xiě)作對(duì)象師：我們來(lái)讀一讀寫(xiě)作提示。教材提示我們可以從老師的穿著語(yǔ)言、風(fēng)格、表情、行動(dòng)特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格和師生之間的關(guān)系等方面來(lái)寫(xiě)老師的特點(diǎn)。仔細(xì)觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)我們身邊的每一位老師都有自己的特點(diǎn)，你會(huì)選擇哪一位老師來(lái)寫(xiě)？她又有怎樣的特點(diǎn)呢？2.生交流生1：我想寫(xiě)我們的班主任老師，她特別關(guān)心我們，什么事情都不放心，總要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，我想寫(xiě)我們的英語(yǔ)老師他十分愛(ài)美，每天的衣服都是精心搭配過(guò)的。生2：我想寫(xiě)我們的體育老師他十分幽默，在給我們說(shuō)運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)的時(shí)候，總愛(ài)用上象聲詞。師：聽(tīng)了大家的交流，老師發(fā)現(xiàn)你們所選的這些老師的特點(diǎn)都很有意思，很吸引人，要把這些特點(diǎn)說(shuō)清楚，我們可以選擇能反映這個(gè)特點(diǎn)的具體事情來(lái)表現(xiàn)。3.引導(dǎo)學(xué)生選擇典型事例，寫(xiě)出老師的特點(diǎn)。師：有一位同學(xué)想寫(xiě)運(yùn)動(dòng)達(dá)人周老師，大家聽(tīng)一聽(tīng)，想一想他選取的材料對(duì)不對(duì)？我想寫(xiě)的人物是周老師，他的特點(diǎn)是熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，我選取的材料是暑假里周老師決定減肥，他堅(jiān)持每天跑步游泳，終于成功減肥。大家覺(jué)得他選取的事情可以嗎？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的交流。生：我覺(jué)得這件事情不能說(shuō)明周老師熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)這個(gè)特點(diǎn)，只能說(shuō)明周老師有毅力能堅(jiān)持。而且在暑假里他怎么會(huì)知道周老師天天跑步游泳呢？師：講的對(duì)，我們選取的事情要恰當(dāng)，要符合老師的特點(diǎn)，如果沒(méi)有親眼所見(jiàn)，你要交代清楚你是從哪里知道這件事的。我們?cè)賮?lái)看看另一位同學(xué)選取的事情，他想寫(xiě)童心未泯的美術(shù)老師，童心未泯是指這位美術(shù)老師還保持著像孩子那樣天真淳樸的心。大家?guī)退纯此x取的事情，哪些不符合老師童心未泯這個(gè)特點(diǎn)，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)的交流。生：我覺(jué)得是第一件事不能表現(xiàn)美術(shù)老師的孩子氣，這件事寫(xiě)的是老師上課很認(rèn)真，對(duì)待學(xué)生很嚴(yán)格，但其他幾件事情都可以。師：是的。確定寫(xiě)老師的某一特點(diǎn)之后，我們就要選擇最能突出老師特點(diǎn)的一兩件事情去表現(xiàn)，準(zhǔn)確的畫(huà)出這個(gè)老師的形象。你準(zhǔn)備圍繞老師的特點(diǎn)寫(xiě)哪件事情呢？自己動(dòng)筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。三、嘗試寫(xiě)作片段1.交流寫(xiě)作片段生：我要寫(xiě)的是班主任老師，她的特點(diǎn)是關(guān)心同學(xué)復(fù)課后，班主任老師每次走進(jìn)教室都要叮囑我們勤洗手、戴口罩、開(kāi)窗通風(fēng)。師：班主任老師十分關(guān)心大家的健