小學(xué)教育敘事優(yōu)秀范文精選小學(xué)教育的作用與小學(xué)教育的地位是緊密相連的一個問題的兩個方面。小學(xué)教育的奠基地位、開端地位、黃金教育地位自然體現(xiàn)著小學(xué)教育的重要作用。小學(xué)教育一直以來就是我國教育福利事業(yè)發(fā)展的重點領(lǐng)域,本文是小編為大家整理的小學(xué)教育敘事范文，僅供參考。小學(xué)教育敘事范文篇一教室里靜悄悄的，同學(xué)們正在進行數(shù)學(xué)小練習(xí)。我低著頭批作業(yè)。忽然耳邊響起了陳紅的粗嗓門：“我知道了!這題要求?應(yīng)找回多少錢??它的單位名稱應(yīng)該是?元??！彼型瑢W(xué)的頭都刷地轉(zhuǎn)向她，又陸續(xù)低下頭繼續(xù)答題。她卻像個沒事人似的，只顧自己往下做。我頓時冒出一股怒火：這是在考試!我出這題的目的就是要了解學(xué)生能否對“錢”的單位名稱進行正確的區(qū)分。她倒好，把正確答案大聲說了出來。其他同學(xué)還用動腦思考嗎?我還怎能了解到學(xué)生的真實情況?可是我的心馬上平靜下來：陳紅并非有意搗亂，她只是做題時把自己的想法無意識地喊了出來，對其他學(xué)生沒有造成多大的干擾?？墒?，如果我一發(fā)火，可能會較嚴(yán)重地打斷學(xué)生的思路，而且也會影響陳紅的考試情緒。這次小練習(xí)中，那道題的單位名稱除了有兩人漏了沒寫外，其余同學(xué)都寫正確。我想：這是陳嘉紅考試時提醒的結(jié)果，下次遇到這樣的題目，如果沒有人提醒，肯定會有很多學(xué)生寫錯。因為以我的教學(xué)經(jīng)驗，關(guān)于錢的單位名稱，如果問題中沒有明確的單位名稱，只是問“有多少錢”，學(xué)生往往把“錢”當(dāng)作單位名稱。而且無論老師如何強調(diào)，總有許多學(xué)生寫錯。g但是我想錯了，在后來的幾次有關(guān)這類題的練習(xí)中，居然沒有學(xué)生出現(xiàn)這樣的錯誤。以前需要我花費很多精力，再三強調(diào)還要出錯的內(nèi)容，我的學(xué)生陳紅一句話就把所有學(xué)生教會了，簡直難以置信。其實學(xué)生就是這樣，同學(xué)說的話，同學(xué)講的方法，往往比老師教的記得牢。有些思維敏捷的學(xué)生(像陳紅)經(jīng)常能在老師講之前就理解老師出題的意圖，而且經(jīng)?？刂撇蛔∽约?，把自己的想法說出來。對于這樣的學(xué)生，老師往往對他們進行壓制，不讓他們把自己的想法過早地說出來，怕這樣影響自己的教學(xué)程序，怕自己的秘密被揭穿。其實這些學(xué)生的話比老師的更能引起學(xué)生的注意，他們的方法更能使學(xué)生接受。真是“有心栽花花不成，無心插柳柳成蔭”。我們應(yīng)善待這樣的學(xué)生，善待這樣的插嘴，好好利用這些資源，因為這樣經(jīng)常會得到意外的收獲。課堂氣氛要活躍起來——課堂上要聽到學(xué)生的聲音小學(xué)教育敘事范文篇二我深知，做為一名年輕的語文教師，課改需要的不只是熱情，還需要語文教師解放思想，改革教學(xué)模式，放開手腳，大膽創(chuàng)新，開發(fā)教材。因為在新一輪課改中，教師教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、指導(dǎo)者，而不再是控制者。當(dāng)教學(xué)情境發(fā)生偏差時，應(yīng)在保護學(xué)生積極性的前提下靈活調(diào)整。最近我在閱讀課上給學(xué)生讀了一篇文章《珍貴的紀(jì)念》，當(dāng)說到小猴、小熊紛紛在小亭中刻上自己的名字時，一個同學(xué)就說：“老師，它們這是亂寫亂畫，這是不對的”。我還沒說話，另一個同學(xué)就很激動地站起來說：“老師，小剛用鉛筆畫桌子，你過來看看…”話音還沒落，同學(xué)們便七嘴八舌討論開了“小剛，你不愛護桌子”“小剛，桌子是學(xué)校的，不應(yīng)該亂畫““你看，這墻上有一道印，肯定是你畫的”看同學(xué)們的情景，跟開批斗會一樣，你看看我的桌子，我批評你兩句，我看看小剛，臉紅紅的，低著頭不說話。作為新課改的教師，不應(yīng)是“一言堂”的堂主，這時的我，應(yīng)是學(xué)生探究的引導(dǎo)者，于是我親切地問：“小剛，你想說點什么，做點什么呢?”“我錯了，我再也不畫桌子了?！薄袄蠋?，有一次我發(fā)現(xiàn)我桌子上有誰用鉛筆畫了一道線，我用橡皮把它擦掉了，我可以幫小剛擦掉。”我們的班長起來發(fā)言了，三月是學(xué)雷鋒月，我馬上肯定了她想幫助別人的想法。“老師，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)小刺猬，種些花草，不應(yīng)該破壞公物?！蔽撵o的課代表說出了我們下面想學(xué)的內(nèi)容，我想說的話。我馬上因勢利導(dǎo)：“小刺猬這樣做有什么好處啊，我們應(yīng)該怎么做呢?”因為我們最近一段時間講環(huán)保比較多一些，所以我的問題一提出，同學(xué)們馬上打開了話匣子，不摘花，不踩草，多種花，多植樹，不隨地扔垃圾…關(guān)于愛護、環(huán)保的“演講”整整持續(xù)了十分鐘。同學(xué)們熱情高漲，課下有的同學(xué)竟然抓住了幾個踩草坪的小朋友，有的同學(xué)跑到院子里去撿垃圾，有的同學(xué)在教室喧嘩，馬上有同學(xué)指責(zé)他是噪音污染。一堂不是按我設(shè)計上的課，讓我有了意外的收獲。第一，這節(jié)課的教學(xué)對學(xué)生進行了正面、積極的引導(dǎo);第二，學(xué)生環(huán)保意識提高了;第三，鍛煉了學(xué)生的口語表達能力;第四，同學(xué)們互相監(jiān)督，我們班的衛(wèi)生、紀(jì)律有了很大的改觀?？傊?，在實施新教材的過程中，我們要更新觀念，深入研究，把握教材特點，創(chuàng)造性地使用新教材，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、參與性，發(fā)揮新教材的優(yōu)勢。小學(xué)教育敘事范文篇三通過近幾年語文課堂教學(xué)改革的摸索，教師講、學(xué)生聽的陳規(guī)不徹底廢除，課堂上聽不到學(xué)生的聲音，算不上一堂優(yōu)質(zhì)課。一個理想的課堂標(biāo)志之一，就是我們應(yīng)該聽到學(xué)生的聲音。但是，在單向灌輸盛行的課堂上，我們又能聽到多少學(xué)生的聲音呢?充斥我們耳鼓的多是對學(xué)生聲音的不自覺壓制，如“注意聽老師講，不要亂說!”“有問題先舉手，老師允許再說!”“說得不完整，真笨?！薄盎卮疱e了，站著聽?！薄袄蠋熤v話不許插嘴，逞什么能!”“有問題，下課再問!”“就你事多，一會兒問這，一會兒問那，還有完沒完?”等等之類的訓(xùn)斥。壓制天長日久，課堂萬馬齊喑，學(xué)生“集體失語”?！凹w失語”的學(xué)生談何素質(zhì)?“集體失語”的課堂，談何素質(zhì)教育?課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)出聲音，這是學(xué)生的權(quán)利，而不是老師對學(xué)生的賞賜。那么，課堂上，我們究竟怎樣才能保證學(xué)生不受傳統(tǒng)教育觀念的影響，通過有效方式保障學(xué)生發(fā)出“原汁原味”的聲音呢?一、讓學(xué)生有獨特發(fā)問的聲音我從小學(xué)三年級起，每上一堂語文課盡量引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)，多提出問題，讓孩子們把問題帶進課堂。先鼓勵表達能力強的孩子設(shè)疑提問，漸漸地擴展開來，讓每個學(xué)生都有自己的問題?，F(xiàn)在我們班的學(xué)生個個都像個大問號，總帶著滿腦子的問題走進課堂。有時，面對孩子們的刨根問底，我也不得不“投降”;“你們的問題，我也答不出來了，我的知識有限，待我課后再學(xué)習(xí)，再準(zhǔn)備，下次再來回答你們。你們回去也要查閱資料，認(rèn)真思考，去尋找答案?！焙⒆觽冇謳е碌膯柼栕叱鼋淌?。讓孩子們發(fā)問，以問題為紐帶，組織教學(xué)，長此以往就能喚醒學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)他們探究問題、解決問題的能力，逐步形成學(xué)生對解決問題的獨特見解。二、讓學(xué)生有爭議的聲音封閉式的課堂教學(xué)中，老師主宰著課堂，金口玉言，不容侵犯。學(xué)生們鴉雀無聲，沉默為金。開放的課堂教學(xué)中，師生平等，教學(xué)民主，尊重差異，孩子們言論自由，百花爭鳴。在本學(xué)期的前不久，我讓同學(xué)們用“如果??就??”說句話，我班的小搗蛋劉××馬上站起來說：“如果有人膽敢打我一拳，我就還他一拳?！比嗤瑢W(xué)哄堂大笑。這時王××同學(xué)猛然站起來質(zhì)疑：“怎么能以牙還牙呢?”劉××當(dāng)仁不讓：“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人?！蔽覄傁脒^去教導(dǎo)他：“你年齡太小，涉世太淺，有很多道理你還不懂”時，沒想到他又站起來反駁：“自然課上，我做過天平試驗，左邊添上幾個砝碼，右邊也得添上幾個重量相同的砝碼才能平衡。別人打我，我就要還手?！彼裾裼性~，我一時也無言應(yīng)對。我深深地明白：孩子享有保留不同意見的權(quán)利，此時此刻重點保護的不是個人的尊嚴(yán)，而是徹底打破學(xué)生對老師的迷信和盲從的那種綿延不絕的訓(xùn)斥和批評的聲音。我興奮地向劉××走去，拍拍他的肩膀，向他樹起了大拇指，以表示對他的鼓勵，然后我?guī)ь^為他鼓掌，同學(xué)們邊鼓掌，邊向他投去羨慕的目光。這時劉××激動得滿臉通紅。三、讓學(xué)生發(fā)出思想的聲音隨著科技的快速發(fā)展，多媒體的應(yīng)用，現(xiàn)在的學(xué)生的確與過去不同了：對于前人的書，他們有自己的讀法;對于一些問題，他們有自己的看法。這就是孩子們的思想。為人師者要持有積極而又平和的心態(tài)去面對它，珍視它，課堂上，學(xué)生的思想才會發(fā)出聲音。譬如：我上《落花生》一課時，我讓同學(xué)們用“種”說一句話。多數(shù)學(xué)生在種花種草、種樹種莊稼上說來說去，張秀萍同學(xué)站起來，冷不丁地說：“鄧小平爺爺種下了開放改革的宏偉大業(yè)?！蔽野阉@個一鳴驚人的句子寫在黑板上，并在下面打了個破折號，后面寫上張秀萍三個字。然后讓全班同學(xué)非常鄭重地讀兩遍。她激動不已，兩腮緋紅。四、讓學(xué)生產(chǎn)生研究的聲音事實告訴我們，孩子具有成人一樣的獨立研究、獨立動手的能力，課前，可以有計劃地引導(dǎo)學(xué)生確立研究小課題，組織他們搜集資料，動手實驗，得出結(jié)論，形成文字。課堂上，留給學(xué)生們交流的時間和空間，讓他們展示研究成果，體驗收獲的喜悅。在一次作文指導(dǎo)課上，我讓學(xué)生寫一個自己喜歡的小動物。要求同學(xué)們注意觀察它們的生活習(xí)性，我出了一個讓學(xué)生研究的小課題：“小動物喜愛吃辣椒嗎?”讓學(xué)生回家后去實驗，實驗結(jié)果三周后在班上交流。經(jīng)過學(xué)生實驗觀察：發(fā)現(xiàn)了小雞、小鴨、小鵝吃了辣椒長得快。成年雞、鴨、鵝吃了辣椒產(chǎn)蛋高。我們在喂雞、鴨、鵝的飼料里加少量的辣椒粉，能刺激味蕾，令其胃口變好，生長率和產(chǎn)蛋率明顯提高。在今天這個時代，我們沒有理由再抱著傳統(tǒng)教育方法不放，要大膽進行課堂教學(xué)方式方法的改革。只要我們留給學(xué)生機會，告訴他們表達意見是他們的權(quán)利;只要說明很多事情其實沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，許多領(lǐng)域是未知的有待探索的;只要熱情地鼓勵學(xué)生，真正地賞識學(xué)生，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就能聽到孩子們發(fā)自心靈深處的童音。教育敘事——素質(zhì)教育課堂應(yīng)聽到學(xué)生的聲音我認(rèn)為一堂優(yōu)質(zhì)課，一個理想的課堂標(biāo)志之一，就是我們上課時應(yīng)該聽到學(xué)生的聲音。以前我在上課時總是說“注意聽老師講，不要亂說!”“有問題先舉手，老師允許再說!”“說得不完整，真笨?！薄盎卮疱e了，站著聽?！薄袄蠋熤v話不許插嘴，逞什么能!”“有問題，下課再問!”“就你事多，一會兒問這，一會兒問那，還有完沒完?”等等之類的訓(xùn)斥。天長日久我的課堂如死水一般，每次遇到問題總得在老師的啟發(fā)之下才能完成任務(wù)。但是通過一堂我認(rèn)為上的比較成功的課使我認(rèn)識到我這樣做是錯誤的。有一天我讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀課文《獵人海力布》。開始我范讀了一遍課文，學(xué)生聽得很認(rèn)真，后來我指名讓他們說了故事的大概內(nèi)容，他們說的很好，甚至有兩個同學(xué)說的很動情，可能他們的表現(xiàn)感染了我，我心里感到很高興，他們也看到了，就膽大起來，趁機問了很多問題，如：老師，海力布開始沒有寶石怎么能聽懂小白蛇的話呢?他是怎么到龍宮的，不怕淹死嗎?等等問題。我耐心的一一作了回答，沒想到在不知不覺中他們完全理解了這篇課文，沒等我問他們就知道了課后問題的答案也不用我再圍繞著問題去啟發(fā)了，一直到下課我聽見他們還在議論著課文，極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。通過這節(jié)課我深深地知道，如果長久壓制學(xué)生，課堂會成為“集體失語”的課堂，那還談何素質(zhì)教育?素質(zhì)教育的課堂應(yīng)該是：一、應(yīng)讓學(xué)生有獨特發(fā)問的聲音。每上一堂語文課盡量引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)，多提出問題，讓孩子們把問題帶進課堂。先鼓勵表達能力強的孩子設(shè)疑提問，漸漸地擴展開來，讓每個學(xué)生都有自己的問題。讓孩子們發(fā)問，以問題為紐帶，組織教學(xué)，長此以往就能喚醒學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)他們探究問題、解決問題的能力，逐步形成學(xué)生對解決問題的獨特見解。二、應(yīng)讓學(xué)生有爭議的聲音。課堂教學(xué)中，師生平等，教學(xué)民主，尊重差異，孩子們言論自由，百花爭鳴。三、應(yīng)讓學(xué)生發(fā)出思想的聲音。隨著科技的快速發(fā)展，多媒體的應(yīng)用，現(xiàn)在的學(xué)生的確與過去不同了：對于前人的書，他們有自己的讀法;對于一些問題，他們有自己的看法。這就是孩子們的思想。為人師者要持有積極而又平和的心態(tài)去面對它，珍視它，課堂上，學(xué)生的思想才會發(fā)出聲音。四、應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生研究的聲音。孩子具有成人一樣的獨立研究、獨立動手的能力，課前，可以有計劃地引導(dǎo)學(xué)生確立研究小課題，組織他們搜集資料，動手實驗，得出結(jié)論，形成文字。課堂上，留給學(xué)生們交流的時間和空間，讓他們展示研究成果，體驗收獲的喜悅。作為新時代的教師，我們沒有理由再抱著傳統(tǒng)教育方法不放，只要我們留給學(xué)生機會，告訴他們表達意見是他們的權(quán)利;只要說明很多事情其實是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，許多領(lǐng)域是未知的有待探索的;只要熱情地鼓勵學(xué)生，真正地賞識學(xué)生，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就能聽到孩子們發(fā)自心靈深處的童音。就能收到意想不到的課堂效果。小學(xué)教育敘事范文篇四今年我進入了新的環(huán)境工作，擔(dān)任一年級6班的班主任。我負(fù)責(zé)這個班午餐服務(wù)和班上的所有日常事務(wù)。我特別喜歡這個班，發(fā)自內(nèi)心的喜歡一年級的小朋友?？蓯鄣男∨笥岩灿姓{(diào)皮的一面，而這個最調(diào)皮的是一個叫吳佳駿的男孩。開學(xué)第一天，我就注意到他了。他在課堂上不是一般的調(diào)皮，一會兒拿別人的東西;一會兒掉過頭去和別人講話;一會兒躲到位子下面……我剛開始真的有點懷疑他是不是有“少兒多動癥”。從他以前的學(xué)前班主任老師那里得知：吳佳駿腦子很靈活，反應(yīng)也特別快，但是就是太調(diào)皮了，很喜歡上課講話。于是我把他的位子安排在第一排的講臺邊上!雖然在我的課堂上他也不怎么安分，但是我打心眼里還是很喜歡這個可愛的小男孩，同時也思考著我該怎么教育他。我想答案就是一個字:愛!他每次在課堂上講話，我就會點他的名，可以說那段時間他被點名的頻率是最高的。第一次點到他的名字，他很驚訝，被震住了!看來記住學(xué)生的名字真的很重要!每次點到他名字，他會收斂一下，等一下又管不住自己了。盡管這樣，我從來沒有斥責(zé)他，也沒有放棄他。我想：突然讓他習(xí)慣上有大的轉(zhuǎn)變那是不可能的，何況他還是什么都不懂的孩子。我還需要更多的時間和更多的努力!這樣的孩子，在老師的眼里一定不是他們心中的“乖乖聽話的好孩子”。一旦不聽話，他就會經(jīng)常受到老師的批評。我想正面鼓勵和肯定可能對他的作用更大。我要求他們練習(xí)寫字的時候要認(rèn)真，一筆一畫寫工整。他寫完就迫不及待地送給我看。我看了一下，他寫的字真的比我想象中要好很多，便及時予以表揚和肯定。他聽完笑得很開心，可能他很久沒被表揚了吧!從此，我覺得他和我親近了很多。有一次，他因為被老師罰站，輪到他吃飯的時候，已經(jīng)沒什么菜了。他頓時覺得很委屈，哭著臉躲到教室后面的位子下面不出來。任何一個小朋友拉他、勸他出來，他都不聽，只是不停地重復(fù)著說：“我想不吃飯!”我有點發(fā)火了，大喊道：“吳佳駿快出來吃飯!”他仍然裝作沒聽見。我馬上改變態(tài)度，走到他跟前，蹲下身子說：“吳佳駿原來你在這里啊!老師剛剛找了你半天沒找到，原來是在和老師玩捉迷藏的游戲啊!”他停止了哭泣，情緒稍微穩(wěn)定了一些，但是還是不肯出來。我接著說：“老師一直認(rèn)為你是個好孩子，也很喜歡你!可你已經(jīng)被老師發(fā)現(xiàn)了，就要出來哦!再不出來的話，就不是好孩子了!”然后，我又把手伸過去，他最后終于愿意把手給我。出來后，他不怎么講話，我?guī)阶约旱奈蛔映燥?。飯已?jīng)叫學(xué)生打了一份。我看他碗里的菜很少，我就把自己的菜分給他一些。他還是一言不發(fā)，可我相信他還是能夠感覺到我的愛!在后面的日子里，他慢慢地變得認(rèn)真起來。上課偶爾會講話，但和以前相比，真的進步很大!以前的作業(yè)只能得“良”，現(xiàn)在能得“優(yōu)”。我還發(fā)現(xiàn)他很喜歡畫畫。根據(jù)他的愛好，我又抽空教他畫畫，他更加覺得很有意思，也很喜歡我。就這樣，我用愛去感化他。沒有愛，就沒有教育!愛是最好的教育!不要認(rèn)為小孩子什么都不懂，但是他們能夠切切實實感受到你對他的愛。當(dāng)然，這需要你的時間和耐心。對于那些特殊的學(xué)生，我們要給與特殊的愛,不能輕易放棄。天天批評他或者放在一邊不管不問，這些都是不可取的，這樣會對幼小的心靈造成極大的傷害。唯有愛才能讓他們又被重視的感覺，唯有愛才能讓他們覺得自己并不孤單，唯有愛才能達到教育的真的目的。愛并不是虛擬的文字，需要我們用心去對待孩子，對待教育!小學(xué)教育敘事范文篇五我班王宇單親家庭。她和母親一起生活。開學(xué)一個星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做，母親、老師批評后，就把自己反鎖在家里，不上學(xué)，不說話，砸東西，逃避別人。二年前，父母離了婚，使他受到很大打擊，加上母親常常在兒子面前哭訴自己的不幸，使這個小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自己在同學(xué)面前抬不起頭來，干脆就把自己反鎖在家里，不去上學(xué)，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。通過家訪，我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認(rèn)識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責(zé)罵他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。長此下去，其認(rèn)識就逾片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導(dǎo)致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。一、加強與其家庭的聯(lián)系，說服其家長要盡到做父母的責(zé)任，使他擺脫心理困境。我認(rèn)識到造成他心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，因此，我加強與其家庭聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時間進行家訪，做好他母親的思想工作，希望她承認(rèn)現(xiàn)實，面對現(xiàn)實，樹立起生活的信心，盡量不要在兒子面前哭訴、埋怨，因為這樣于事無補，反而會增加他的心理負(fù)擔(dān)，影響他的健康成長。還設(shè)法聯(lián)系到孩子的父親，說服他多用一些工余時間回來看看兒子，多點關(guān)心他，盡到一個父親的責(zé)任，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了。二、愛護、尊重學(xué)生。其實，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關(guān)心愛護自己。“羅林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。問題是，有些老師走進了“愛”的誤區(qū)，對“愛學(xué)生”的認(rèn)識表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛護，以為噓寒問暖為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛護，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分?jǐn)?shù)就是關(guān)心愛護，殊不知，真正的關(guān)心愛護，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。有人說，對學(xué)生，可以沒有愛，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難想象，一個無視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師，會是一個熱愛學(xué)生的教師。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護自己的眼睛一樣保護學(xué)生的尊嚴(yán)，因為“只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴(yán)感?！狈粗?，傷害了學(xué)生的自尊心，就會阻礙學(xué)生的進步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個性。三、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。開始，他還不愿上學(xué)，我去到他家里時，老躲著不見，或是一問三不答。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，他極需要被愛的感覺。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給他講班里發(fā)生的趣事，講同學(xué)們是多么希望他回到學(xué)校，和他們一起學(xué)習(xí)，一起活動。我主動與之接近，縮短心理距離，想用集體的溫暖來消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠。同班級同學(xué)知道這種情況之后，主動利用放學(xué)后的時間，陪他聊天，給他講講學(xué)校組織的各種各樣的活動??慢慢地，他的表情沒有那么呆板，漸漸地露出了一絲向往。此后，他瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里。但我并不滿足于此，一直尋找讓他重新振作的契機。上課時，我提出一個問題，很多同學(xué)不會答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點笑意，就抓住這個機會提問他。開始，他漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵的眼神望著他，親切地對他說：“老師相信你一定能行的!”結(jié)果他講得很流利，得到了全體同學(xué)的掌聲，他的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班集體中。學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃學(xué)生心頭的希望之苗;愛像一把鑰匙，能打開學(xué)生心頭的智慧之門;愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛。小學(xué)教育敘事范文篇六又是一個和風(fēng)旭日，我照例來到班級堅守自己的崗位：監(jiān)督孩子們做衛(wèi)生、晨測、晨讀，調(diào)整好狀態(tài)為第一節(jié)課做準(zhǔn)備。值日生同學(xué)也一如既往的默默打掃著，突然一塊糖紙映入我的眼簾，我用警示的語氣問道：“誰又吃糖了?說多少次了在學(xué)校不許吃任何零食，怎么還有人吃糖?”班里頓時鴉雀無聲。我見沒什么反應(yīng)，更加怒不可遏道：“下次再讓我發(fā)現(xiàn)誰吃糖，就罰做一星期衛(wèi)生!”可再看看這些“麻木不仁的中國人”，依然沒有什么反應(yīng)，自己頓時覺得啞然無趣。罰來罰去的，不還是屢禁不止，又有什么意義呢?這怎么行?看來我得改變點策略了。第二節(jié)課是我的數(shù)學(xué)課——單元測驗《圓》。這一章剛剛學(xué)完不久，我便忙不迭地想要測驗一下孩子們掌握的如何，同時也想對自己的教學(xué)做以階段性總結(jié)。試卷一發(fā)下去伴隨著我的一聲令下，孩子們便開始埋頭困干，專心答卷。我攤開一份空白卷瀏覽了一下，題目看似簡單易做實則暗藏玄機。很多處“陷阱”儼然一道道防火墻擺在學(xué)生們面前，就看誰聰明謹(jǐn)慎了。我突然靈光一現(xiàn)，為什么老用懲罰的方式教孩子們記住“該做”和“不該做”的事呢?為什么不換個方式呢?于是，我一字一句鄭重其事的說道：“這次考試如果誰能得100分，我就用自己的錢獎勵他(她)一盒巧克力，而且是“德芙”的。”孩子們驚呼：真的?我說：真的。還有孩子打趣道：“老師，那我們要是都得一百分呢?”我瞇縫著眼睛笑道：“你們放心，如果真那樣，老師就是砸鍋賣鐵，也買給你們?！睅酌腌姷男β曔^后，孩子們認(rèn)真起來，一個個都煞有介事的“奮筆疾書”，大有不拿滿分非好漢的架勢。時間過得飛快，伴隨著一聲