《望天門山》教學(xué)大綱演講人：日期:06教學(xué)延伸建議目錄01詩歌背景解析02文本內(nèi)容研讀03藝術(shù)特色探究04教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)05課堂活動(dòng)規(guī)劃01詩歌背景解析李白生平簡介生平概述李白（701年-762年），字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽(yù)為“詩仙”。01文學(xué)成就李白詩歌風(fēng)格豪放、想象豐富，具有高度的藝術(shù)成就，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。02個(gè)人經(jīng)歷李白一生游歷四方，曾經(jīng)歷過仕途的起伏，對(duì)人生有著深刻的感悟。03社會(huì)背景盛唐時(shí)期，國力強(qiáng)盛，經(jīng)濟(jì)繁榮，文化昌盛，為詩歌創(chuàng)作提供了良好的社會(huì)環(huán)境。創(chuàng)作目的李白通過描繪天門山的壯麗景色，表達(dá)自己對(duì)祖國大好河山的熱愛和贊美之情。詩人背景李白在創(chuàng)作《望天門山》時(shí)，正值他游歷江南，對(duì)自然風(fēng)光充滿向往和贊美。創(chuàng)作時(shí)代背景盛唐山水詩多采用對(duì)仗、排比等修辭手法，使詩歌更加工整、有節(jié)奏感。表現(xiàn)手法盛唐山水詩追求自然美和藝術(shù)美的統(tǒng)一，通過詩歌來表達(dá)對(duì)自然的贊美和敬畏之情。審美追求盛唐山水詩注重意境的營造，追求情景交融，通過描繪自然景色來表達(dá)詩人的情感。風(fēng)格特點(diǎn)盛唐山水詩特征02文本內(nèi)容研讀位于安徽省蕪湖市，是長江兩岸的重要山脈，因自然景觀獨(dú)特而被譽(yù)為“詩山”。天門山地理位置及特點(diǎn)天門山意象解析代表詩人向往的自由、超脫與崇高，具有濃厚的文化底蘊(yùn)。天門山在詩歌中的象征意義詩人通過對(duì)天門山的描繪，表達(dá)了對(duì)祖國山河的熱愛和自身的豪情壯志。天門山與詩人情感的融合對(duì)仗的效果增強(qiáng)了詩歌的韻律感和音樂性，使得詩句更加凝練有力，易于記憶和傳誦。對(duì)仗的構(gòu)成詩句中的對(duì)仗體現(xiàn)在字?jǐn)?shù)、詞性、平仄等方面的相互對(duì)應(yīng)，形成了整齊的美感。對(duì)仗的運(yùn)用如“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”中的“天門”對(duì)“碧水”，“中斷”對(duì)“東流”，“楚江”對(duì)“此回”，展現(xiàn)了高超的對(duì)仗技巧。詩句結(jié)構(gòu)對(duì)仗分析“望”字的意義既表達(dá)了詩人遠(yuǎn)眺天門山的動(dòng)作，又蘊(yùn)含了詩人對(duì)自然景觀的敬仰和向往?！疤扉T”的象征既指實(shí)際的天門山，又象征著通往天庭的神秘之門，寓意著詩人追求超脫世俗、探尋宇宙奧秘的精神?！氨趟钡拿枥L形象地描繪了長江的清澈與寧靜，與天門山的雄偉形成鮮明對(duì)比，展現(xiàn)了詩人內(nèi)心的澄澈與高遠(yuǎn)。關(guān)鍵字詞意境解讀03藝術(shù)特色探究遠(yuǎn)近結(jié)合通過“天門中斷楚江開，碧水東流至此回?！泵枥L出遼闊的空間感，近景與遠(yuǎn)景相結(jié)合，形成強(qiáng)烈的視覺沖擊力。陰陽向背詩中通過山與水的陰陽向背，以及天門山的獨(dú)特地理位置，展現(xiàn)出大自然的神秘與壯麗。色彩渲染運(yùn)用碧綠的江水、青翠的山色等色彩元素，營造出清新、明麗的畫面。空間構(gòu)圖手法流動(dòng)感詩中“碧水東流”的意象，表現(xiàn)出江水的流動(dòng)，使整個(gè)畫面具有動(dòng)態(tài)的美感。層次變化通過“天門中斷”與“至此回”的層次變化，展現(xiàn)出江水在流動(dòng)中的節(jié)奏感和空間感。虛實(shí)結(jié)合詩中既有實(shí)景的描繪，又有虛景的渲染，虛實(shí)結(jié)合使畫面更加生動(dòng)、靈動(dòng)。動(dòng)態(tài)視覺呈現(xiàn)押韻工整全詩采用押韻的形式，使詩歌在音韻上達(dá)到和諧統(tǒng)一，增強(qiáng)了詩歌的韻律感。音調(diào)變化詩中音調(diào)高低起伏，抑揚(yáng)頓挫，與詩人的情感變化相呼應(yīng)，增強(qiáng)了詩歌的感染力。節(jié)奏明快通過短句與長句的交替使用，以及押韻的節(jié)奏感，使全詩節(jié)奏明快、易于誦讀。音韻節(jié)奏特點(diǎn)04教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)通過詩人的描繪，理解詩人對(duì)自然景觀的熱愛和豪情壯志，培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴。體會(huì)詩歌的情感表達(dá)通過詩歌的意象和語言，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建自己的山水畫卷。培養(yǎng)學(xué)生的想象力通過《望天門山》這首詩，引導(dǎo)學(xué)生感受詩中雄渾壯闊的山水意境，領(lǐng)略自然之美。感受詩歌中的山水意境意境感知目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的音韻美，學(xué)習(xí)詩歌的押韻和節(jié)奏感。詩歌的節(jié)奏與韻律語言鑒賞要點(diǎn)分析詩歌中的用詞精妙之處，如動(dòng)詞、形容詞等，以及比喻、夸張等修辭手法的運(yùn)用。詩歌的用詞與修辭了解詩歌的句式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如長短句、對(duì)仗句等，以及這些句式在表達(dá)詩意中的作用。詩歌的句式結(jié)構(gòu)通過《望天門山》這首詩，讓學(xué)生領(lǐng)略中國詩歌的博大精深，了解詩歌在中國文化中的地位和影響。領(lǐng)略詩歌中的歷史文化通過詩歌的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到中華文化的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信心。培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感通過詩歌中的自然景觀描繪和詩人的情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國的大好河山，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。弘揚(yáng)愛國主義精神文化傳承價(jià)值05課堂活動(dòng)規(guī)劃語音語調(diào)訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生通過抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、快慢適宜的語速，傳達(dá)詩歌的情感。情感投入引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌意境，體會(huì)作者表達(dá)的情感，并融入朗誦中。集體朗誦與個(gè)人展示組織學(xué)生集體朗誦，同時(shí)挑選個(gè)別學(xué)生進(jìn)行展示，以增強(qiáng)學(xué)生的朗誦自信心。朗誦指導(dǎo)方案畫面重構(gòu)任務(wù)鼓勵(lì)學(xué)生分組合作，共同完成天門山畫面重構(gòu)任務(wù)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。小組合作根據(jù)詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，描繪出天門山及周圍環(huán)境的畫面。想象與描繪各組展示成果，通過互相評(píng)價(jià)，提升對(duì)詩歌意境的理解和畫面重構(gòu)能力。成果展示與評(píng)價(jià)對(duì)比閱讀設(shè)計(jì)對(duì)比討論與總結(jié)組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)比討論，分享各自的觀點(diǎn)和感受，并總結(jié)詩歌欣賞的方法和技巧。同一主題不同作品對(duì)比選取同一主題（如山水）的不同作品進(jìn)行對(duì)比閱讀，探究不同作者的寫作風(fēng)格和情感表達(dá)方式。詩歌風(fēng)格對(duì)比選取不同風(fēng)格的詩歌，如山水田園詩與現(xiàn)代詩，進(jìn)行對(duì)比閱讀，體會(huì)不同風(fēng)格的特點(diǎn)。06教學(xué)延伸建議與《望天門山》同一時(shí)期創(chuàng)作，同樣展現(xiàn)了詩人暢快淋漓的個(gè)性和對(duì)自然山水的熱愛。《早發(fā)白帝城》通過描繪月夜泊舟牛渚的景象，表達(dá)對(duì)歷史興衰的感慨和對(duì)知音難覓的寂寞?！兑共磁ｄ緫压拧防畎讋?chuàng)作的另一首豪放詩歌，表達(dá)了對(duì)人生短暫、及時(shí)行樂的感慨?！秾⑦M(jìn)酒》同類詩歌推薦引導(dǎo)學(xué)生以自然風(fēng)光為創(chuàng)作主題，嘗試創(chuàng)作一首表達(dá)自己對(duì)大自然感悟的詩歌。創(chuàng)作主題創(chuàng)作實(shí)踐指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的詩歌形式，如絕句、律詩等，并注重語言的凝練和韻律的和諧。詩歌形式指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用意象來表達(dá)自己的情感和思想，使詩歌更具感染力和表現(xiàn)力。意象運(yùn)用詩歌朗誦音頻利用網(wǎng)絡(luò)