《天窗》。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能:1.掌握“藉、蝙”等生字:理解“慰藉、

惡霸”等詞語,2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”

理解課文內(nèi)容,3,培養(yǎng)想象能力。

過程與方法：1.學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容,2.

讓學(xué)生通過朗讀領(lǐng)悟作者感情。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:深刻理解作者對(duì)天窗的特殊

情感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容:感悟小小的天窗是“孩子們唯

一的慰藉感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐

想和無窮快樂。

難點(diǎn)：理解8、9自然段中難懂的句子:體會(huì)“這小

小一方的空白是神奇的:''教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入:設(shè)疑激趣

我們每個(gè)人都有快樂而美好的童年:今天我們一

起來學(xué)習(xí)文學(xué)大師矛盾先生以自身的童年生活為

題材寫的一篇散文一一天窗。（板書課題并播放

投影（看完這個(gè)課題之后:你有什么疑問，

（問題預(yù)設(shè):什么是天窗，天窗有什么作用，作者為什

么要寫天窗,（

看來：同學(xué)們心中都有許多疑問：請(qǐng)同學(xué)們翻開書本:

快速默讀課文：了解課文大體內(nèi)容。（自讀課文時(shí)

播放相關(guān)投影（

（設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:使學(xué)生的思維

與課文內(nèi)容產(chǎn)生碰撞：學(xué)會(huì)質(zhì)疑方法的同時(shí):產(chǎn)生

閱讀的欲望。）

二、初讀課文：了解大意

1、同桌互讀課文：互相糾錯(cuò)正音:把課文讀正

確、流利。

2、指名分段讀課文:檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

3、匯報(bào)、檢查學(xué)習(xí)情況。

（1（對(duì)讀錯(cuò)的和難理解的字詞：老師及時(shí)糾正和點(diǎn)

撥。

（2（匯報(bào)解決問題的相關(guān)情況:通過學(xué)習(xí)：你都解決

了哪些問題呢,（預(yù)設(shè)學(xué)生可能的匯報(bào)（

4、學(xué)習(xí)生字詞：指名學(xué)生認(rèn)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)讀

準(zhǔn):“藉”在這里讀“jig,不要讀成ji；“宙”是翹舌音：

讀成zh6u：不讀成z6u.重點(diǎn)理解“慰藉”“惡

霸”“宇宙”等詞語。

5、齊讀課文。思考:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什

么，

(讀后交流、品味文章中心句“小小的天窗是你唯

一的慰藉?！?

（設(shè)計(jì)意圖：提出開放性的問題來感悟課文：既有利

于學(xué)生整體把握課文:又有利于學(xué)生自己在閱讀

中品味和體驗(yàn):給足了學(xué)生自讀、感悟的余地。（

三、布置作業(yè):巧設(shè)懸念

1、熟讀課文:給文章劃分段落層次。

2、思考:作者寫天窗僅僅是因?yàn)樘齑敖o孩子們帶

來了歡樂和慰藉嗎,還有什么更深刻的含義呢，

第一課時(shí)

一、回顧課文:整體感知

1、回憶:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么，

“小小的天窗是你唯一的慰藉?！?/p>

2、問：慰藉什么意思,（安慰、撫慰（

結(jié)合自己的經(jīng)歷：說說你在什么時(shí)候需要安慰、

撫慰呢，

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解文中詞語:無

形中教會(huì)了學(xué)生理解詞語的方法：正所謂“授之以

漁（

二、細(xì)讀課文:深入體會(huì)

1、默讀課文:邊讀邊思考:文章的那些部分觸動(dòng)

了你的心靈:反復(fù)閱讀:體會(huì)為什么說“天窗是孩子

們唯一的慰藉”，

（學(xué)生默讀課文:邊讀邊想邊記錄（

看到想到

雨腳在卜落卜落跳：帶這雨：這風(fēng):這雷、這電:怎樣

猛厲地子似的閃電一劃。掃蕩了這世界，它們的威

力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百

倍。

2、交流匯報(bào)：理解課文

（1（埋解：卜雨時(shí)：小小的天窗是唯一的慰藉。？“小

小

的天窗是唯一的慰藉”在文中共出現(xiàn)過幾次？？課

文第一

次出現(xiàn)這句話是在什么情況下，

?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第4自然段:仔細(xì)體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)

的心情和想法。？透

過這小小的天窗孩子們看到了什么，又想到了什么呢,

默讀課文第5自然段:完成下表：

?“這時(shí)候：小小的天窗又是唯一的慰藉?！澳闶窃?/p>

樣理解這句話的，去掉“唯一”這個(gè)詞行不行，

教師小結(jié)：小小的天窗給孩子們插上了想象的翅

膀:他們得以在想象的世界里遨游:給枯燥壓抑的

生活帶來了色彩:所以說小小的天窗是唯一的慰

藉。

(2(理解:夜晚:被逼上床時(shí):“小小的天窗又是唯一

的慰藉”。

?課文第二次出現(xiàn)這句話是在什么情況下，

?這扇小小的天窗打開了孩子們想象的大門：是不

是人人都能看到種種事情呢，所以更確切地說什么

才是神奇的，

師:想象力才是神奇的:有了想象:我們才能看得到

更真實(shí):更廣闊、更復(fù)雜的世界。但是:能帶給我

們想象的僅僅是天窗嗎，因而作者在文中寫到“這

小小一方空白是神奇的”:這“空白”指的又是什么,

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己感受最深的詞、句、段

交流讀后感受:進(jìn)一步品味課文主旨。

4、有感情朗讀自己感觸最深的段落。

（設(shè)計(jì)意圖：在理解過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的典

型詞句進(jìn)行感悟、品位:恰到好處地突破了文中

的重難點(diǎn)：同時(shí)也教給了學(xué)生品讀、理解的方

法。（

三、學(xué)習(xí)遷移:練習(xí)寫話

1、下雨了或下雪了：透過玻璃窗:你看到了什么，

想到了什么，

2、教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時(shí)候:什么是你的

慰藉,“大家能不能像文中的孩子那樣展開想象，現(xiàn)

在:老師也為大家打開一扇天窗:請(qǐng)大家充分發(fā)揮

自己的想象:為我們的童年增添一筆美好的回

憶。

（設(shè)計(jì)意圖：把閱讀和生活相結(jié)合:把讀和寫相結(jié)合:

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。（

四、總結(jié)升華:拓展延伸

1、師：同學(xué)們:今天我們跟隨作者的思路一起透

過小小的天窗:憑借無窮無盡的想象:感受到了闊