重難點(diǎn)05散文閱讀近三年中考散文閱讀命題更趨綜合化、開(kāi)放化，強(qiáng)調(diào)文化理解與思維深度，呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：一、文體考查趨勢(shì)1.散文比重持續(xù)上升多地中考逐漸增加散文閱讀的考查頻率，甚至替代單一記敘文或說(shuō)明文的考查。案例：2024年河南省中考卷將散文閱讀作為現(xiàn)代文閱讀的唯一考查文體，分值占比達(dá)30%。2.文體界限模糊化部分試題將散文與小說(shuō)、議論文等文體結(jié)合考查，強(qiáng)調(diào)跨文體分析能力。案例：2023年廣州市中考卷要求對(duì)比散文《漫游這個(gè)世界》與議論文《逼你成功》的論證手法差異。二、考點(diǎn)聚焦方向1.主旨與情感深度挖掘高頻考點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景、作者經(jīng)歷，分析散文中的文化內(nèi)涵或社會(huì)思考。案例：2024年海南省中考卷《母親的純凈水》要求考生聯(lián)系“鄉(xiāng)村振興”主題，闡釋文中對(duì)傳統(tǒng)民俗的描寫(xiě)意義。2.語(yǔ)言賞析與表達(dá)效果側(cè)重分析修辭手法、描寫(xiě)手法及句式特點(diǎn)對(duì)情感表達(dá)的作用。案例：2023年鎮(zhèn)江市中考卷要求賞析句子“月光像一層薄紗，輕輕覆在老屋的瓦當(dāng)上”，需結(jié)合意境和情感作答。3.人物形象與情感變化關(guān)注散文中人物的心理變化及作者通過(guò)人物傳遞的價(jià)值觀。案例：2024年昆明市中考卷《畫(huà)家和他的孫女》要求分析“孫女”形象時(shí)，需結(jié)合“創(chuàng)新”與“反抗傳統(tǒng)”等關(guān)鍵詞展開(kāi)。4.結(jié)構(gòu)與謀篇布局考查線索梳理、段落作用及文章整體邏輯。案例：2023年大連市中考卷《秘密花園》要求分析以“季節(jié)”為線索的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。三、題型創(chuàng)新趨勢(shì)1.對(duì)比閱讀常態(tài)化將散文與詩(shī)歌、小說(shuō)或其他散文對(duì)比，考查異同點(diǎn)分析能力。案例：2024年淄博市中考卷對(duì)比魯迅《藤野先生》與胡適《我的母親》，要求歸納兩位作者對(duì)“師恩”的不同表達(dá)方式。2.開(kāi)放性試題比例增加結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)談感悟，強(qiáng)調(diào)批判性思維和個(gè)性化表達(dá)。案例：2023年孝感市中考卷要求考生就散文《讀書(shū)之樂(lè)》中的觀點(diǎn)，結(jié)合自身經(jīng)歷寫(xiě)一段感悟。3.跨學(xué)科與文化素養(yǎng)融合涉及歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域知識(shí)，如分析散文中的傳統(tǒng)節(jié)日、地域文化。案例：2024年蘇州市中考卷考查散文《青花瓷》時(shí)，需結(jié)合瓷器工藝知識(shí)理解文中比喻的深層含義。四、選材特點(diǎn)1.貼近生活與社會(huì)熱點(diǎn)選材涵蓋親情、成長(zhǎng)、環(huán)保、科技等主題，如2024年多地試卷選用反映“非遺傳承”的散文。案例：2024年北京市中考卷散文《老字號(hào)的新生》聚焦傳統(tǒng)手工藝的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型。2.文化傳承與人文關(guān)懷并重注重傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代精神的結(jié)合，如2023年四川省中考卷散文《故鄉(xiāng)的年味》。3.文學(xué)性與思想性兼顧選文多出自名家作品或經(jīng)典文本，如2024年天津市中考卷選用史鐵生《我與地壇》片段。五、備考建議1.強(qiáng)化文體特征意識(shí)：掌握散文“形散神不散”的特點(diǎn)，關(guān)注線索、意境與情感表達(dá)。2.注重文本細(xì)讀：訓(xùn)練從關(guān)鍵詞句切入，分析語(yǔ)言風(fēng)格、結(jié)構(gòu)技巧及主旨內(nèi)涵。3.拓寬閱讀視野：多讀不同題材、主題的散文，積累文化常識(shí)，提升跨學(xué)科分析能力。4.加強(qiáng)對(duì)比與開(kāi)放題型訓(xùn)練：通過(guò)模擬題練習(xí)多角度分析和個(gè)性化表達(dá)，適應(yīng)創(chuàng)新題型?！倔w系構(gòu)建】【高分技巧】近三年中考散文閱讀命題更趨綜合化、開(kāi)放化，強(qiáng)調(diào)文化理解與思維深度。針對(duì)不同題型，結(jié)合近年命題特點(diǎn)與高頻考點(diǎn)設(shè)計(jì)，總結(jié)解題技巧如下：一、整體感知與主題概括1.技巧：（1）標(biāo)題分析法：標(biāo)題常含線索或主題（如《月光下的老屋》暗示傳統(tǒng)與現(xiàn)代沖突）。（2）首尾定位法：開(kāi)頭點(diǎn)明背景，結(jié)尾升華主旨（如2024年海南卷《母親的純凈水》結(jié)尾呼應(yīng)鄉(xiāng)村振興）。（3）關(guān)鍵詞提煉：圈畫(huà)反復(fù)出現(xiàn)的意象（如“瓷器”“秦腔”），結(jié)合時(shí)代背景（非遺、環(huán)保等）。2.示例：分析《老字號(hào)的新生》主題時(shí)，抓住“傳統(tǒng)手工藝轉(zhuǎn)型”關(guān)鍵詞，聯(lián)系“文化傳承”時(shí)代命題。二、語(yǔ)言賞析與表達(dá)效果1.技巧：（1）三步賞析法：手法判斷：比喻、擬人等修辭或細(xì)節(jié)描寫(xiě)。內(nèi)容闡釋：解釋手法在語(yǔ)境中的具體表現(xiàn)（如“月光像薄紗”寫(xiě)出朦朧感）。情感作用：點(diǎn)明對(duì)主題或人物情感的強(qiáng)化。（2）詞語(yǔ)替換法：對(duì)比原詞與近義詞，體會(huì)用詞準(zhǔn)確性（如“反抗”比“反對(duì)”更顯激烈）。2.示例：賞析“孫女反抗傳統(tǒng)”的細(xì)節(jié)時(shí)，指出動(dòng)作描寫(xiě)（摔碗）體現(xiàn)人物叛逆性格，推動(dòng)新舊觀念沖突。三、結(jié)構(gòu)與線索梳理1.技巧：（1）線索標(biāo)記法：用“時(shí)間軸”或“情感曲線圖”梳理文章脈絡(luò)。（2）段落作用公式：開(kāi)頭：引出下文、設(shè)置懸念、奠定基調(diào)。中間：承上啟下、推動(dòng)情節(jié)、補(bǔ)充背景。結(jié)尾：總結(jié)全文、呼應(yīng)開(kāi)頭、升華主題。2.示例：分析《故鄉(xiāng)的年味》結(jié)構(gòu)時(shí)，指出首尾對(duì)“年味變淡”的呼應(yīng)，中間通過(guò)“放鞭炮”等場(chǎng)景對(duì)比傳統(tǒng)與現(xiàn)代。四、表現(xiàn)手法與藝術(shù)技巧1.技巧：（1）手法及其作用：①托物言志：通過(guò)對(duì)具體事物的描寫(xiě)，寄托作者的思想情感或人生哲理，使抽象情感具象化，增強(qiáng)文章的感染力與哲理性。②借景抒情：借助自然景物或場(chǎng)景描寫(xiě)，間接抒發(fā)內(nèi)心情感，營(yíng)造意境氛圍，使情感表達(dá)含蓄而富有畫(huà)面感。③象征：以特定事物象征抽象概念（如光明、希望），深化主題內(nèi)涵，引發(fā)讀者聯(lián)想，增強(qiáng)文章的隱喻性與層次感。④對(duì)比：通過(guò)事物或場(chǎng)景的差異比較，突出矛盾沖突或人物性格，強(qiáng)化情感表達(dá)，使主題更鮮明。⑤虛實(shí)結(jié)合：將現(xiàn)實(shí)描寫(xiě)與想象、回憶交織，拓展文章時(shí)空維度，豐富內(nèi)容層次，增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力。⑥欲揚(yáng)先抑（或欲抑先揚(yáng)）：先貶后褒（或先褒后貶），形成情感反差，使人物形象更立體，情節(jié)更具波瀾，引發(fā)讀者共鳴。⑦動(dòng)靜結(jié)合：通過(guò)動(dòng)態(tài)與靜態(tài)描寫(xiě)的相互映襯，營(yíng)造意境美感，突出事物特征，增強(qiáng)畫(huà)面的生動(dòng)性。⑧渲染烘托：通過(guò)多方面描寫(xiě)（環(huán)境、氛圍、人物）強(qiáng)化某種情感或主題，為情節(jié)發(fā)展或人物塑造鋪墊。⑨聯(lián)想與想象：打破時(shí)空限制，將看似無(wú)關(guān)的事物關(guān)聯(lián)，豐富文章內(nèi)容，深化主題表達(dá)，激發(fā)讀者思考。⑩以小見(jiàn)大：從細(xì)微事物切入，反映宏大社會(huì)主題（如個(gè)人命運(yùn)折射時(shí)代變遷），使文章以簡(jiǎn)馭繁，富有深度。?夾敘夾議：敘事與議論交替進(jìn)行，既交代事件過(guò)程，又直接點(diǎn)明作者觀點(diǎn)，增強(qiáng)文章思辨性與感染力。?伏筆與照應(yīng)：伏筆為后文情節(jié)埋下線索，照應(yīng)使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，增強(qiáng)文章邏輯性與完整性，引發(fā)讀者回味。?首尾呼應(yīng)：開(kāi)頭與結(jié)尾內(nèi)容或情感形成呼應(yīng)，強(qiáng)化主題，使文章結(jié)構(gòu)圓合，情感升華自然。?白描：用簡(jiǎn)練語(yǔ)言勾勒事物特征，不加渲染，突出真實(shí)性與樸素美，使形象更鮮明。?細(xì)節(jié)描寫(xiě)：對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)、環(huán)境等細(xì)微處的刻畫(huà)，增強(qiáng)場(chǎng)景真實(shí)感，凸顯人物性格或情感。（2）逆向推理法：若題目問(wèn)“為什么用A手法”，可反推“不用A手法的效果”。2.示例：分析《讀書(shū)之樂(lè)》反襯手法時(shí)，指出“樂(lè)景”（美景）與“哀情”（孤獨(dú)）對(duì)比，強(qiáng)化情感張力。五、人物形象與情感變化1.技巧：（1）細(xì)節(jié)歸納法：從動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)提煉性格（如《畫(huà)家和他的孫女》中“撕畫(huà)”顯叛逆）。（2）分層答題法：表層性格（活潑/內(nèi)向）深層意義（反映社會(huì)問(wèn)題或價(jià)值觀）2.示例：解讀《師恩》人物時(shí)，對(duì)比散文與議論文的抒情差異，強(qiáng)調(diào)散文通過(guò)“雨夜送傘”細(xì)節(jié)更顯細(xì)膩。六、開(kāi)放性試題與拓展延伸1.技巧：（1）結(jié)合現(xiàn)實(shí)法：用“文本觀點(diǎn)+生活案例”結(jié)構(gòu)（如談“非遺傳承”可舉本地剪紙例子）。（2）辯證分析法：對(duì)爭(zhēng)議性話題（如傳統(tǒng)節(jié)日現(xiàn)代化），分利弊兩方面作答。2.示例：倡議書(shū)寫(xiě)作需包含“問(wèn)題現(xiàn)狀（年味淡化）+解決建議（創(chuàng)新形式）+呼吁行動(dòng)”三部分。七、跨學(xué)科與文化融合1.技巧：（1）知識(shí)遷移法：將歷史（如青花瓷發(fā)展）、藝術(shù)（秦腔特點(diǎn)）知識(shí)代入文本解讀。（2）文化符號(hào)解碼：識(shí)別民俗（廟會(huì)）、工藝（刺繡）等元素的象征意義。2.示例：分析《青花瓷》比喻時(shí)，結(jié)合瓷器“釉色溫潤(rùn)”特點(diǎn)，理解其對(duì)人物性格的隱喻。八、通用解題步驟1.速讀全文：標(biāo)段落、劃關(guān)鍵詞，明確文體與主題。2.題干定位：圈畫(huà)問(wèn)題核心（如“賞析語(yǔ)言”“分析結(jié)構(gòu)”），對(duì)應(yīng)考點(diǎn)。3.原文溯源：找到相關(guān)段落，提取關(guān)鍵信息。4.規(guī)范作答：采用“術(shù)語(yǔ)+分析+結(jié)論”結(jié)構(gòu)，分點(diǎn)書(shū)寫(xiě)。（建議用時(shí)：45分鐘）（一）（2024年江蘇省蘇州市中考一模語(yǔ)文試題）文藤記周龍興①在蘇州拙政園里走著時(shí)，不禁感慨，這分明是文征明未畫(huà)在紙上的畫(huà)?，F(xiàn)在想來(lái)，這話也對(duì)，也不對(duì)。事實(shí)上，作為拙政園的設(shè)計(jì)師，又是一位出色的畫(huà)家，文征明理所當(dāng)然會(huì)為這座園林留下水墨，一而再地。我們現(xiàn)在可以看到的文征明《拙政園三十一景冊(cè)》，就是這種理所當(dāng)然的產(chǎn)物。理所當(dāng)然、情不自禁、信手拈來(lái)，那是一份源自明代的風(fēng)雅，對(duì)于已然成為名園的拙政園來(lái)說(shuō)，更是一種錦上添花。有些風(fēng)景依稀還是畫(huà)里的模樣，卻在五百多年光陰的雕琢下，越發(fā)精致、典雅，如小飛虹、待霜亭、嘉實(shí)亭：還有一些風(fēng)景，適合置身其間，流連遙想，如若墅堂、夢(mèng)隱樓、聽(tīng)松風(fēng)處。②五百多年前的明正德初年，御史王獻(xiàn)臣官場(chǎng)失意，回到家鄉(xiāng)蘇州，買(mǎi)了一塊土地，想建一座園子。他想到了好友文征明，二人一拍即合。正值盛年的文征明想要施展與創(chuàng)新，自是成竹在胸。文征明的到來(lái)，讓王獻(xiàn)臣春風(fēng)得意，也讓蘇州園林意氣風(fēng)發(fā)。③一座拙政園，是文征明文思妙手堆疊的吳門(mén)書(shū)畫(huà)；一幅拙政園，是文征明揮灑胸中丘壑的風(fēng)雅園林。園林與書(shū)畫(huà)，本就水乳交融。新園落成，王獻(xiàn)臣帶著一眾友人游園，文征明的興致又來(lái)了，濃淡涂抹了幾筆，然后悠悠然落了款，蓋了一方印章。落款和印章，通常是一幅畫(huà)的結(jié)尾，翠墨朱紅，相映成趣；又可以是另一種開(kāi)始，從此一幅畫(huà)有了身份與歸屬，有了被銘記與流傳的可能。④拙政園里有一架紫藤，為文征明親手種植，雅稱“文藤”。那是文征明未畫(huà)在紙上的畫(huà)的落款與印章。⑤一架五百余年的紫藤，其實(shí)放在哪里都是風(fēng)景。只是若要出落得亭亭玉立，又能長(zhǎng)成亭亭如蓋，得擇一佳處。紫藤偏小家碧玉，不適合野蠻生長(zhǎng)，需要基于審美情趣的打理，庭院似乎是其最好的歸處，而園林有著最美的庭院。園林的主體是建筑與山水，草木是點(diǎn)綴。從蔓發(fā)、盛放到敗落，草木的美在于自然，在于生機(jī)，在于光明的躍動(dòng)。有了這樣的點(diǎn)綴，園林才有“雖由人作，宛自天開(kāi)”的意境。草木的妙處在于借，借來(lái)十二時(shí)辰，借來(lái)四季，也借著連上了五百年前的那一頭，剛好是一位衣袂翩翩的文人，剛好還詩(shī)文書(shū)畫(huà)俱佳。⑥“蒙茸一架自成林”，說(shuō)的是紫藤，更是對(duì)文藤最恰當(dāng)不過(guò)的描述。這句詩(shī)也被雕刻在細(xì)料方磚上，涂以綠漆，嵌在拙政園外的粉墻上。園林是含蓄低調(diào)的，一般都是深深院?？蓻](méi)辦法，一架明代的紫藤藏不住了，枝丫攀緣生長(zhǎng)，已經(jīng)從院子里溢出來(lái)，在粉墻之上鬧騰著叢叢新綠。配合著粉墻上的詩(shī)，亦是一幅小巧別致、寓自然于人文的園林小品，吸引著園外行人紛紛駐足，想要進(jìn)去一探究竟。⑦文藤所處的院子在忠王府東側(cè)，主室名臥堂?！芭P虬堂”三字出自唐寅，可以想見(jiàn)當(dāng)年園主喜交吳中才子?！芭P虬”既指藤蔓虬曲似龍，又有遁世隱逸之意，王獻(xiàn)臣自是歡喜。明代的他們?cè)谧菊@里談笑風(fēng)生，是我們惦記一座園林的又一個(gè)理由。⑧明正德初年，一株紫藤隨著一座園林一起生長(zhǎng)。庭院里藤架已經(jīng)搭好，只要給予時(shí)日，慢慢抽枝散葉，終會(huì)一架成林。園林也期待歲月靜好，不想王獻(xiàn)臣的兒子一夜豪賭，把園子輸?shù)袅?，園子改了姓。園林的生長(zhǎng)，很重要的一個(gè)因素便是園主的更替。更替意味著歷史，類似于植物的年輪又寬了一圈；更替也帶來(lái)改變，帶來(lái)加減乘除，改變了文藤的歸屬。現(xiàn)在的文藤確切說(shuō)是在隸屬于蘇州博物館的忠王府里，并不在拙政園景區(qū)內(nèi)。⑨在歷史的更替中，銘記與流傳悄然開(kāi)始。清光緒二十年（公元1894年），當(dāng)時(shí)的園主張履謙獲得文征明《王氏拙政園記》石刻碑拓，又得文征明、沈周遺像，摹勒上石，建“拜文揖沈之齋”。光緒三十年（公元1904年），江蘇巡撫端方在臥虬堂庭院內(nèi)立一圭形石碑，親書(shū)“文衡山先生手植藤”。21世紀(jì)初，早已定居美國(guó)的貝聿銘欣然接受家鄉(xiāng)的邀請(qǐng)，著手設(shè)計(jì)蘇州博物館新館。每次回蘇州，他都要去忠王府及拙政園走走。他看中了這一架紫藤，心領(lǐng)神會(huì)之間，后來(lái)的蘇博新館也有了一座紫藤園，嫁接了文藤的一些枝丫，算是另一種延續(xù)吧。每年紫藤結(jié)果，蘇州博物館都會(huì)特意收集文藤種子，做成精巧的文創(chuàng)產(chǎn)品①。有緣的游客將這些種子帶回天南海北，種在泥土里，時(shí)不時(shí)澆點(diǎn)水，照樣會(huì)生根發(fā)芽，裝點(diǎn)自家的陽(yáng)臺(tái)或院子。這是一份“很蘇州”的禮物。⑩有了這樣的銘記與流傳，一株植物、一座園林，乃至一座城市，開(kāi)始有了觸感及體溫，有了綿長(zhǎng)的質(zhì)感，有了內(nèi)在的文化張力，也便多了一份自信與從容。所以很多人說(shuō)，文藤的“文”不僅是“文征明”的“文”，還是“文化”的“文”，它是一座城市生生不息的文化脈搏。（選自《中國(guó)旅游報(bào)》，有刪改）[注]①文創(chuàng)產(chǎn)品，即“文化創(chuàng)意產(chǎn)品”，指源于文化主題，經(jīng)由創(chuàng)意轉(zhuǎn)化，具備市場(chǎng)價(jià)值的產(chǎn)品。（引自“百度百科”）1．第①段中“現(xiàn)在想來(lái)，這話也對(duì)，也不對(duì)”這句話該怎樣理解？2．小文認(rèn)為下面這句話中的“座”與“幅”應(yīng)該對(duì)調(diào)才對(duì)。你贊同嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。一座拙政園，是文征明文思妙手堆疊的吳門(mén)書(shū)畫(huà)；一幅拙政園，是文征明揮灑胸中丘壑的風(fēng)雅園林。3．聯(lián)系上下文，分析作者為什么說(shuō)“文藤”是文征明未畫(huà)在紙上的畫(huà)的落款與印章？4．“蘇博新館也有了一座紫藤園，嫁接了文藤的一些枝丫”。請(qǐng)結(jié)合選文和下面的材料，分別說(shuō)說(shuō)文征明和貝聿銘為什么都選擇了紫藤。黃镮，即今之朱藤也，天下皆有。京師人家園圃中作大架種之，謂之“紫藤花”者是也。古今皆種以為亭檻之飾?！猍北宋]沈括《夢(mèng)溪筆談》紫藤緣木而上，條蔓纖結(jié)，與樹(shù)連理，瞻彼屈曲蜿蜒之狀，有若蛟龍出沒(méi)于波濤間。仲春開(kāi)花，披垂搖曳，宛如瓔珞，坐臥其下，渾可忘世?！猍南唐]張翊《花經(jīng)》5．“蘇州博物館每年都會(huì)特意收集文藤種子，做成精巧的文創(chuàng)產(chǎn)品?！逼渲幸豢钊鐖D1.小文在優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)加了“文藤”一詞來(lái)突出主題（見(jiàn)圖2），小樂(lè)建議在“文藤”下面的空白處再加一句話，突出“文藤”這一文化符號(hào)的意蘊(yùn)（見(jiàn)圖3）。請(qǐng)你結(jié)合《文藤記》，向小樂(lè)推薦一句話，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由?！敬鸢浮?．①說(shuō)“對(duì)”，是因?yàn)樽菊@雅致典雅、風(fēng)景怡人，的確就像是設(shè)計(jì)師文征明“未畫(huà)在紙上的畫(huà)”。②說(shuō)“不對(duì)”，是因?yàn)槲恼髅饕苍鴮⒆菊@美景繪成了《拙政園三十一景冊(cè)》。③拙政園園主的更替帶來(lái)了諸多改變，他們也為拙政園的建設(shè)（這幅畫(huà)的創(chuàng)作）做出了重要貢獻(xiàn)。2．不贊同。①作者巧妙通過(guò)“座”“幅”的修飾，凸顯了“園林與書(shū)畫(huà)，本就水乳交融”的特點(diǎn)。②突出了拙政園就是一幅文思妙手堆疊的吳門(mén)書(shū)畫(huà)（置身園林，如在畫(huà)中）的獨(dú)特而美妙的審美感受。3．①作者把拙政園比作文征明文思妙手堆疊的吳門(mén)書(shū)畫(huà)，②“文藤”就恰如這幅畫(huà)的“落款與印章”。③紫藤是文征明親手種植，使這幅畫(huà)有了身份與歸屬，也有了被銘記與流傳的可能。4．文征明：①“古今皆種以為亭檻之飾”。②紫藤屈曲蜿蜒，有若蛟龍。③又有遁世隱逸之意，紫藤開(kāi)花時(shí)，“坐臥其下，渾可忘世”，切合王獻(xiàn)臣的興趣品位和造園的藝術(shù)追求。貝聿銘：突出“另一種延續(xù)”，即文脈的傳承，蘇州這座名城生生不息的文化脈搏的傳承。5．推薦語(yǔ)：一份“很蘇州”的禮物。理由：“文藤”歷史悠久、意蘊(yùn)豐厚，是蘇州博物館、姑蘇文化的重要文化符號(hào)之一。推薦語(yǔ)：生生不息的文脈傳承。理由：“文”由“詩(shī)文書(shū)畫(huà)俱佳”、人品高潔的文征明親手種植?！拔奶佟钡摹拔摹辈粌H是“文征明”的“文”，還是“文化”的“文”，它是一座城市生生不息的文化脈搏?！緦?dǎo)語(yǔ)】《文藤記》以蘇州拙政園為背景，通過(guò)文征明與紫藤的關(guān)聯(lián)，展現(xiàn)了園林與書(shū)畫(huà)的深厚淵源。文章巧妙地將園林、書(shū)畫(huà)、歷史與文化融為一體，通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)與豐富的典故，勾勒出拙政園的文化底蘊(yùn)與歷史變遷。文征明親手種植的紫藤“文藤”成為園林文化的象征，不僅承載了歷史的記憶，也延續(xù)了蘇州的文化脈絡(luò)。文章語(yǔ)言典雅，意境深遠(yuǎn)，既展現(xiàn)了園林的自然美，又賦予了其深刻的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)了蘇州作為文化名城的獨(dú)特魅力。1．本題考查對(duì)句子的理解。（1）根據(jù)第①段“有些風(fēng)景依稀還是畫(huà)里的模樣，卻在五百多年光陰的雕琢下，越發(fā)精致、典雅，如小飛虹、待霜亭、嘉實(shí)亭：還有一些風(fēng)景，適合置身其間，流連遙想，如若墅堂、夢(mèng)隱樓、聽(tīng)松風(fēng)處”第③段“一座拙政園，是文征明文思妙手堆疊的吳門(mén)書(shū)畫(huà)”可知，文征明作為明代著名的畫(huà)家兼拙政園的設(shè)計(jì)師，他的設(shè)計(jì)理念和藝術(shù)風(fēng)格必然會(huì)融入到園林之中。園林中的山水布局、建筑排列以及草木的搭配等都體現(xiàn)出了一種源自明代的審美情趣和文化韻味。因?yàn)樽菊@的風(fēng)景如詩(shī)如畫(huà)，雅致典雅、風(fēng)景怡人，它就像是文征明未畫(huà)在紙上的畫(huà)，所以說(shuō)“對(duì)”；（2）根據(jù)第①段“事實(shí)上，作為拙政園的設(shè)計(jì)師，又是一位出色的畫(huà)家，文征明理所當(dāng)然會(huì)為這座園林留下水墨，一而再地。我們現(xiàn)在可以看到的文征明《拙政園三十一景冊(cè)》，就是這種理所當(dāng)然的產(chǎn)物”可知，文征明確實(shí)將拙政園的美景通過(guò)繪畫(huà)的形式記錄了下來(lái)。從繪畫(huà)的角度來(lái)看，拙政園已經(jīng)有了實(shí)實(shí)在在的“畫(huà)在紙上”的呈現(xiàn)。（3）根據(jù)第②段“五百多年前的明正德初年，御史王獻(xiàn)臣官場(chǎng)失意，回到家鄉(xiāng)蘇州，買(mǎi)了一塊土地，想建一座園子。他想到了好友文征明，二人一拍即合”可知，王獻(xiàn)臣最初想要建造這座園子時(shí)找到了文征明，他們一拍即合，文征明在其中施展自己的才華，而王獻(xiàn)臣也提供了土地和建設(shè)園林的基礎(chǔ)條件。根據(jù)第⑧段“不想王獻(xiàn)臣的兒子一夜豪賭，把園子輸?shù)袅?，園子改了姓。園林的生長(zhǎng)，很重要的一個(gè)因素便是園主的更替”可知，園主的更替也為拙政園的發(fā)展帶來(lái)了重要影響。園主們各自有著不同的想法和審美觀念，他們?cè)趫@林的建設(shè)過(guò)程中融入了自己的理念。所以不能說(shuō)拙政園僅僅像是文征明未畫(huà)在紙上的畫(huà)，還包含了眾多園主的智慧和努力，是集體創(chuàng)作的成果。2．本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。首先點(diǎn)明態(tài)度：不贊同。其次結(jié)合文章內(nèi)容做詳細(xì)分析。①根據(jù)第③段“一座拙政園，是文征明文思妙手堆疊的吳門(mén)書(shū)畫(huà)；一幅拙政園，是文征明揮灑胸中丘壑的風(fēng)雅園林。園林與書(shū)畫(huà)，本就水乳交融”可知，這樣的用詞是對(duì)“拙政園”這一獨(dú)特景觀的精妙描述。通過(guò)將園林比作文思妙手堆疊的吳門(mén)書(shū)畫(huà)（“一座”對(duì)應(yīng)“吳門(mén)書(shū)畫(huà)”），以及將書(shū)畫(huà)比作文征明揮灑胸中丘壑所創(chuàng)造的風(fēng)雅園林（“一幅”對(duì)應(yīng)“風(fēng)雅園林”），作者實(shí)際上在強(qiáng)調(diào)園林與書(shū)畫(huà)之間的相互轉(zhuǎn)化與融合。這種表述方式不僅富有詩(shī)意，而且深刻揭示了園林藝術(shù)與書(shū)畫(huà)藝術(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。②如果按照小文的建議對(duì)調(diào)“座”與“幅”，就失去了原句中那種通過(guò)量詞巧妙搭配來(lái)強(qiáng)化兩種藝術(shù)形式相互滲透、相得益彰的效果。原句中的表達(dá)更加生動(dòng)形象地描繪了拙政園既是實(shí)體存在的風(fēng)景名勝，同時(shí)也是一幅流動(dòng)著文化氣息、充滿藝術(shù)韻味的畫(huà)卷或詩(shī)篇，突出了游覽拙政園時(shí)，如在畫(huà)中的獨(dú)特而美妙的審美感受。3．本題考查對(duì)句子含義的理解。①根據(jù)第③段“一座拙政園，是文征明文思妙手堆疊的吳門(mén)書(shū)畫(huà)；一幅拙政園，是文征明揮灑胸中丘壑的風(fēng)雅園林。園林與書(shū)畫(huà)，本就水乳交融”可知，作者把拙政園比作文征明文思妙手堆疊的吳門(mén)書(shū)畫(huà)，這一比喻揭示了拙政園不僅僅是一座園林，更是文征明藝術(shù)與智慧的結(jié)晶。②在傳統(tǒng)中國(guó)書(shū)畫(huà)中，落款與印章是作品完成的重要標(biāo)志，它們不僅標(biāo)識(shí)了創(chuàng)作者的身份，也增添了作品的藝術(shù)價(jià)值和文化內(nèi)涵。作者將紫藤喻為這幅“畫(huà)”的落款與印章，意味著紫藤不僅是拙政園的一部分，更是文征明個(gè)人藝術(shù)印記的象征。③根據(jù)第④段“拙政園里有一架紫藤，為文征明親手種植，雅稱‘文藤’”可知，紫藤由文征明親手種植，這一點(diǎn)賦予了它特別的意義。它不只是一種植物，而是文征明對(duì)園林藝術(shù)貢獻(xiàn)的直接體現(xiàn)。紫藤的存在使得拙政園這幅“畫(huà)”有了明確的作者身份（歸屬），同時(shí)也使得文征明的藝術(shù)成就得以在園林中永久銘記和流傳。4．本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和概括。文征明選擇紫藤的原因：（1）根據(jù)鏈接材料中沈括在《夢(mèng)溪筆談》中提到“古今皆種以為亭檻之飾”可知，紫藤自古以來(lái)就是園林中常見(jiàn)的裝飾植物。文征明作為明朝著名的畫(huà)家、書(shū)法家、詩(shī)人，深受傳統(tǒng)文化影響，他在設(shè)計(jì)園林時(shí)自然會(huì)考慮到這一傳統(tǒng)元素，將紫藤作為點(diǎn)綴亭臺(tái)樓閣的優(yōu)美植物。（2）根據(jù)鏈接材料中張翊在《花經(jīng)》中描述紫藤“緣木而上，條蔓纖結(jié)，與樹(shù)連理，瞻彼屈曲蜿蜒之狀，有若蛟龍出沒(méi)于波濤間”可知，紫藤的藤蔓曲折蜿蜒，形態(tài)優(yōu)美，如同蛟龍般靈動(dòng)，這種自然形成的藝術(shù)美感正是文征明所追求的。他希望通過(guò)在園林中種植紫藤，增添園林的詩(shī)意和畫(huà)意。（3）根據(jù)鏈接材料中張翊在《花經(jīng)》中“仲春開(kāi)花，披垂搖曳，宛如瓔珞，坐臥其下，渾可忘世”可知，紫藤花的美麗和它所營(yíng)造的寧?kù)o氛圍，讓人忘卻塵世的煩惱，這與王獻(xiàn)臣（拙政園原主人）的興趣品位和造園的藝術(shù)追求高度契合。王獻(xiàn)臣官場(chǎng)失意，回到家鄉(xiāng)，追求的是與自然和諧共處、超脫塵世的生活境界，而紫藤恰恰能營(yíng)造出這種氛圍。貝聿銘選擇紫藤的原因：根據(jù)第⑨段“21世紀(jì)初，早已定居美國(guó)的貝聿銘欣然接受家鄉(xiāng)的邀請(qǐng)，著手設(shè)計(jì)蘇州博物館新館。每次回蘇州，他都要去忠王府及拙政園走走。他看中了這一架紫藤，心領(lǐng)神會(huì)之間，后來(lái)的蘇博新館也有了一座紫藤園，嫁接了文藤的一些枝丫，算是另一種延續(xù)吧”可知，貝聿銘作為一位著名的現(xiàn)代建筑師，在設(shè)計(jì)蘇州博物館新館時(shí)，充分考慮了蘇州這座名城的文化底蘊(yùn)和歷史傳承。他選擇將紫藤引入新館，不僅是對(duì)傳統(tǒng)園林元素的一種延續(xù)，更是對(duì)蘇州深厚文化底蘊(yùn)的一種致敬和傳承。貝聿銘通過(guò)在新館中種植紫藤，希望將這種精神傳承下去，讓更多的人在欣賞新館的同時(shí)，也能感受到蘇州深厚的歷史文化底蘊(yùn)，感受到蘇州這座名城生生不息的文化脈搏的傳承。5．考查本題擬寫(xiě)推薦語(yǔ)。首先，結(jié)合《文藤記》理解“文藤”在文中的象征意義。文藤不僅是文征明親手種植的紫藤，更是他未畫(huà)在紙上的“落款與印章”，象征著文征明的藝術(shù)精神與園林文化的傳承。需要選擇一句話，既能體現(xiàn)“文藤”的歷史淵源，又能傳達(dá)其文化價(jià)值。這句話應(yīng)簡(jiǎn)潔有力，富有詩(shī)意或哲理性，能夠引發(fā)讀者的共鳴。文創(chuàng)產(chǎn)品是文化傳播的載體，所選句子應(yīng)適合作為設(shè)計(jì)元素，既能與“文藤”一詞形成呼應(yīng)，又能提升產(chǎn)品的文化品位。示例：推薦句子：“文藤之韻，傳承千年風(fēng)雅?！崩碛桑哼@句話直接點(diǎn)明了“文藤”的文化意蘊(yùn)，強(qiáng)調(diào)了其作為文化符號(hào)的傳承意義。“韻”字體現(xiàn)了文藤的藝術(shù)美感，“千年風(fēng)雅”則呼應(yīng)了文征明與蘇州園林的歷史淵源，提升了文化品位。這句話能夠引發(fā)讀者對(duì)“文藤”文化價(jià)值的思考，增強(qiáng)文創(chuàng)產(chǎn)品的文化傳播效果。（二）（廣東省普寧市勤建學(xué)校2024-2025學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期期末語(yǔ)文試題）閱讀下面的文字，完成小題。遇見(jiàn)白玉蘭趙克紅①?zèng)]想到，短短幾天時(shí)間，白玉蘭竟開(kāi)得這么熱烈和奔放?、谀翘煜挛纾彝獬龌丶遥窘?jīng)小區(qū)花園，忽見(jiàn)一樹(shù)晶瑩潔白的玉蘭花，兀自吐露著優(yōu)雅的芬芳。那樹(shù)玉蘭花，如冰雪雕飾而成，讓我沉郁一冬的心情瞬間明朗起來(lái)。③玉蘭花又名望春花。每年驚墊，小區(qū)里、街道邊、公園中，一樹(shù)樹(shù)玉蘭花舒展花蕾，在離地面數(shù)米的高空熙熙攘攘地綻放，它花色如玉、凝脂停云，盡情擁抱著春天的陽(yáng)光，將那些曾經(jīng)的艱難曲折，化作欣喜和感動(dòng)。④玉蘭是一種落葉喬木，也稱木蘭，花先放，葉后至。雨水前后，每次途經(jīng)玉蘭樹(shù)下，我總會(huì)抬頭打量一下這棵玉蘭樹(shù)，它昂首挺立在眾多矮小的植物中，初看和其他樹(shù)木沒(méi)什么區(qū)別，光禿禿的枝干伸展向上。仔細(xì)觀察，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，它的枝上已冒出毛茸茸的芽，那微微突起的芽是花芽，跟樹(shù)枝顏色非常接近，若不仔細(xì)留意是不易發(fā)現(xiàn)的。⑤接下來(lái)的一段日子里，玉蘭樹(shù)可謂一日三變、幻化驚人。先是花芽孕育成苞，片片花瓣，層層相裹，不過(guò)嬰孩嫩指般大小。忽然一天，花苞兒伸伸腰，一副剛睡醒的樣子，它們緩緩睜開(kāi)眼，接連伸出手臂，倏然爆棚似的炸開(kāi)。白色的花瓣鋪展開(kāi)來(lái)，空中縈繞著絲絲縷縷的花香。⑥多少次，我凝視如絹似紗、如錦如緞的白玉蘭，那在枝葉間若隱若現(xiàn)的白玉蘭飄散的花香是不用你靠近去聞的。“著意聞時(shí)不肯香，香在無(wú)心處。”驀然想起宋代曹組的《卜算子·蘭》里的這句詞來(lái)，玉蘭花香清淡幽遠(yuǎn)，不必刻意招攬，不會(huì)曲意逢迎，頗有君子之風(fēng)，文人雅士、詞人騷客莫不愿與玉蘭為鄰。屈原就曾以木蘭明志，寫(xiě)下了“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英”的詩(shī)句。⑦白玉蘭的美，美在花姿，碩大的花朵、片片花蕊直立向上，朵朵花，在料峭的春風(fēng)中搖曳生姿；美在花色，如池塘的白蓮，潔白而溫潤(rùn)；美在花香，它清幽淡雅，輕喚淡淡馨香，眼前鼻尖塵埃盡凈。美在獨(dú)特的氣質(zhì)，群芳譜上，沒(méi)有任何一種花能像白玉蘭這樣既有一種冰清玉潔的高冷，又有一份絢爛喧鬧的熱情。而我認(rèn)為，玉蘭花還美在它獨(dú)自綻放的孤勇，它給人帶來(lái)的視覺(jué)沖擊力是強(qiáng)烈和震撼的，往往不經(jīng)意間，給你帶來(lái)一份驚喜和感動(dòng)。它不同于梅花的冷艷、桃花的妖嬈，更不同于牡丹的雍容華貴。它開(kāi)在料峭的早春，卓爾不群，盡顯風(fēng)流，有著幾分凜然的傲氣。⑧玉蘭花的花期是短暫的。花謝了，那一片片花瓣，若春燕剪翼，從枝頭從容落下，輕盈又厚重，帶著一份完成人間使命的釋然。我小心地繞過(guò)花瓣的空隙來(lái)到樹(shù)下，生怕一不小心踩疼了它們。我知道，凋謝的花瓣，也是有靈魂有知覺(jué)的。恰在此時(shí)，一片玉蘭的花瓣落在我的身邊，我彎腰撿起這瓣落花，放在手心仔細(xì)端詳，那微微卷曲的花瓣，莖脈間，分明還有汁液在流淌，但它卻主動(dòng)辭別枝頭，沒(méi)有一絲凄成與卷戀，我不由得對(duì)玉蘭花生出幾分敬意來(lái)。⑨我愛(ài)白玉蘭，愛(ài)它獨(dú)自燦爛的孤勇，還有悄無(wú)聲息魂歸泥土?xí)r的那份從容。（選自《散文選刊》2024年第6期，有刪改）6．白玉蘭的“美”，內(nèi)外兼?zhèn)?。?qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容，補(bǔ)全下面的思維導(dǎo)圖。7．聯(lián)系上下文，按要求回答問(wèn)題。①忽然一天，花苞兒伸伸腰，一副剛睡醒的樣子，它們緩緩睜開(kāi)眼，接連伸出手臂，倏然爆棚似的炸開(kāi)。（請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)句中加點(diǎn)文字的表達(dá)效果）②群芳譜上，沒(méi)有任何一種花能像白玉蘭這樣既有一種冰清玉潔的高冷，又有一份絢爛喧鬧的熱情。（請(qǐng)你從重音的角度設(shè)計(jì)朗讀，并說(shuō)明理由）8．托物言志是文學(xué)作品常用的表現(xiàn)手法，結(jié)合下面的小貼士，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)本文是如何運(yùn)用這一手法的。小貼士所謂“托物言志”，即通過(guò)描繪具體事物的形象來(lái)表達(dá)思想，寄托感悟。要寫(xiě)好這樣的文章，關(guān)鍵要有細(xì)致的觀察和悉心的體驗(yàn)，找到物象的主要特點(diǎn)與所要抒發(fā)的情志之間的相同點(diǎn)或相似點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上寫(xiě)景狀物，寄富情思，抒發(fā)志向。9．文章第⑧段說(shuō)玉蘭花“凋謝的花瓣，也是有靈魂有知覺(jué)的”，如果凋落的玉蘭花有“心語(yǔ)”，它在“主動(dòng)辭別枝頭”時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)你發(fā)揮想象，以第一人稱的口吻寫(xiě)一段獨(dú)白。【答案】6．花色潔白溫潤(rùn)|花香清幽淡雅|獨(dú)自燦爛的孤勇7．①運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了玉蘭花花苞突然之間迅速開(kāi)放的情態(tài)，和之前的“緩緩”開(kāi)放形成鮮明對(duì)比，抒發(fā)了作者對(duì)玉蘭花的喜愛(ài)和贊美之情。②“高冷”“熱情”重讀。理由：“高冷”“熱情”是白玉蘭的內(nèi)在美的體現(xiàn)，突出了白玉蘭與其他花朵的區(qū)別，從而突出了作者對(duì)白玉蘭花的獨(dú)特感受。8．本文借助白玉蘭這一形象，通過(guò)描繪它直立向上的花姿、潔白溫潤(rùn)的花色、清幽淡雅的花香這些外在美，進(jìn)而挖掘出其高冷又熱情的氣質(zhì)、獨(dú)自燦爛的孤勇、魂歸泥土的從容這些內(nèi)在美，從而抒發(fā)了作者對(duì)白玉蘭花及其內(nèi)在品質(zhì)的喜愛(ài)和贊美之情，也表達(dá)了作者對(duì)具有白玉蘭內(nèi)在美的人的喜愛(ài)和贊美之情。9．我雖然沒(méi)有梅花、桃花、牡丹它們的艷麗風(fēng)姿，但我完成了屬于自己的使命。我盛開(kāi)在枝頭的時(shí)候直立向上，潔白溫潤(rùn)，把最美的姿態(tài)展現(xiàn)在大家面前，給大家?guī)?lái)清幽的香味，現(xiàn)在我可以“化作春泥更護(hù)花”了，這或許是我使命的一種延續(xù)。?。∥覠o(wú)愧于心，無(wú)愧于人們對(duì)我的喜愛(ài)【導(dǎo)語(yǔ)】這篇散文通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)和真摯的情感，揭示了白玉蘭的內(nèi)在與外在之美。作者通過(guò)豐富多彩的細(xì)節(jié)描繪，包括白玉蘭的花姿、花色、花香以及開(kāi)花的過(guò)程，生動(dòng)展現(xiàn)了其高潔的風(fēng)姿和獨(dú)特的氣質(zhì)。同時(shí)，將白玉蘭與屈原等古人的精神聯(lián)系起來(lái)，賦予其超凡脫俗的精神象征。文中多次運(yùn)用擬人化手法，賦予白玉蘭情感與靈性，表現(xiàn)它的孤勇與從容，深入詮釋了作者對(duì)生命韌性和美好事物的深刻感悟。6．本題考查內(nèi)容分析概括。第一、二空，由題干“外在美”“花姿直立向上”定位到第⑦段，結(jié)合本段“白玉蘭的美，美在花姿，碩大的花朵、片片花蕊直立向上，朵朵花，在料峭的春風(fēng)中搖曳生姿；美在花色，如池塘的白蓮，潔白而溫潤(rùn)；美在花香，它清幽淡雅，輕喚淡淡馨香，眼前鼻尖塵埃盡凈”可知，外在美有：花姿直立向上，花色潔白溫潤(rùn)，花香清幽淡雅。第二空，由題干“內(nèi)在美”“高冷又熱情的氣質(zhì)”“魂歸泥土的從容”定位到第⑦⑧段，結(jié)合⑦段“美在獨(dú)特的氣質(zhì)，群芳譜上，沒(méi)有任何一種花能像白玉蘭這樣既有一種冰清玉潔的高冷，又有一份絢爛喧鬧的熱情。而我認(rèn)為，玉蘭花還美在它獨(dú)自綻放的孤勇，它給人帶來(lái)的視覺(jué)沖擊力是強(qiáng)烈和震撼的，往往不經(jīng)意間，給你帶來(lái)一份驚喜和感動(dòng)。它不同于梅花的冷艷、桃花的妖嬈，更不同于牡丹的雍容華貴。它開(kāi)在料峭的早春，卓爾不群，盡顯風(fēng)流，有著幾分凜然的傲氣”、結(jié)合⑧段“玉蘭花的花期是短暫的?；ㄖx了，那一片片花瓣，若春燕剪翼，從枝頭從容落下，輕盈又厚重，帶著一份完成人間使命的釋然”可知，白玉蘭的內(nèi)在美有：高冷又熱情的氣質(zhì)、獨(dú)自燦爛的孤勇、魂歸泥土的從容。7．（1）本題考查修辭賞析?！百咳槐锼频恼ㄩ_(kāi)”中，把玉蘭花花苞開(kāi)放的狀態(tài)比作“炸開(kāi)”，這是比喻的手法；“爆棚似的”則帶有夸張意味，極言花苞開(kāi)放的迅猛程度。生動(dòng)形象地描繪出玉蘭花花苞原本是“緩緩”的狀態(tài)，卻突然快速開(kāi)放的樣子，讓讀者能真切感受到那種瞬間綻放的沖擊力，仿佛親眼目睹了花開(kāi)的奇妙瞬間。作者通過(guò)對(duì)這一獨(dú)特開(kāi)放過(guò)程的細(xì)膩描寫(xiě)，傳達(dá)出對(duì)玉蘭花的喜愛(ài)與贊美之情，如此獨(dú)特的開(kāi)花方式引發(fā)了作者強(qiáng)烈的情感共鳴。（2）本題考查朗讀設(shè)計(jì)。在“群芳譜上，沒(méi)有任何一種花能像白玉蘭這樣既有一種冰清玉潔的高冷，又有一份絢爛喧鬧的熱情”這句話中，將“高冷”“熱情”確定為重讀內(nèi)容?！案呃洹焙汀盁崆椤睖?zhǔn)確地概括了白玉蘭獨(dú)特的內(nèi)在氣質(zhì)，這種氣質(zhì)在眾多花朵中是獨(dú)一無(wú)二的。它們形成鮮明對(duì)比又和諧統(tǒng)一于白玉蘭身上，突出了白玉蘭與其他花朵的差異。作者通過(guò)重讀這兩個(gè)詞，著重強(qiáng)調(diào)白玉蘭的獨(dú)特之處，進(jìn)而突出自己對(duì)白玉蘭花這種獨(dú)特內(nèi)在美的深刻感受與贊美。8．本題考查表現(xiàn)手法。結(jié)合小貼士“找到物象的主要特點(diǎn)與所要抒發(fā)的情志之間的相同點(diǎn)或相似點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上寫(xiě)景狀物，寄富情思，抒發(fā)志向”可知，找到物象和所抒發(fā)情感的共同點(diǎn)、相似點(diǎn)，分析物象特點(diǎn)，分析情感。細(xì)致觀察，描繪外在形象：作者對(duì)白玉蘭進(jìn)行了細(xì)致觀察，描繪其外在美。如第⑤段“忽然一天，花苞兒伸伸腰，一副剛睡醒的樣子，它們緩緩睜開(kāi)眼，接連伸出手臂，倏然爆棚似的炸開(kāi)。白色的花瓣鋪展開(kāi)來(lái)，空中縈繞著絲絲縷縷的花香”，生動(dòng)展現(xiàn)白玉蘭從花苞到綻放的過(guò)程，突出其花姿變化。第⑦段“白玉蘭的美，美在花姿，碩大的花朵、片片花蕊直立向上，朵朵花，在料峭的春風(fēng)中搖曳生姿；美在花色，如池塘的白蓮，潔白而溫潤(rùn)；美在花香，它清幽淡雅，輕喚淡淡馨香，眼前鼻尖塵埃盡凈”，分別從花姿直立向上、花色潔白溫潤(rùn)、花香清幽淡雅三個(gè)方面，全面描繪白玉蘭外在特點(diǎn)，為托物言志奠定基礎(chǔ)。深入挖掘，建立物我關(guān)聯(lián)：在描繪外在后，作者挖掘白玉蘭內(nèi)在品質(zhì)，并與人類美好品質(zhì)關(guān)聯(lián)。第⑦段“美在獨(dú)特的氣質(zhì)，群芳譜上，沒(méi)有任何一種花能像白玉蘭這樣既有一種冰清玉潔的高冷，又有一份絢爛喧鬧的熱情”，將白玉蘭高冷又熱情的氣質(zhì)，與生活中外表看似冷漠、內(nèi)心熱情的人相聯(lián)系?！岸艺J(rèn)為，玉蘭花還美在它獨(dú)自綻放的孤勇，它給人帶來(lái)的視覺(jué)沖擊力是強(qiáng)烈和震撼的，往往不經(jīng)意間，給你帶來(lái)一份驚喜和感動(dòng)。它開(kāi)在料峭的早春，卓爾不群，盡顯風(fēng)流，有著幾分凜然的傲氣”，體現(xiàn)白玉蘭獨(dú)自燦爛的孤勇，與困境中堅(jiān)守自我、勇敢追夢(mèng)的人相似。第⑧段“花謝了，那一片片花瓣，若春燕剪翼，從枝頭從容落下，輕盈又厚重，帶著一份完成人間使命的釋然……它卻主動(dòng)辭別枝頭，沒(méi)有一絲凄愴與眷戀”，展現(xiàn)白玉蘭魂歸泥土的從容，恰似看淡得失、豁達(dá)樂(lè)觀的人。作者通過(guò)這些描寫(xiě)，找到白玉蘭特點(diǎn)與人類美好品質(zhì)的相似點(diǎn)。借物抒情，抒發(fā)情志志向：通過(guò)對(duì)白玉蘭外在和內(nèi)在的描寫(xiě)，作者借物抒情。第⑨段“我愛(ài)白玉蘭，愛(ài)它獨(dú)自燦爛的孤勇，還有悄無(wú)聲息魂歸泥土?xí)r的那份從容”，直接抒發(fā)對(duì)白玉蘭的喜愛(ài)，以及對(duì)其內(nèi)在品質(zhì)的贊美。同時(shí)，作者借白玉蘭贊美具有相同品質(zhì)的人，將對(duì)白玉蘭的喜愛(ài)和對(duì)美好品質(zhì)的追求融合，運(yùn)用托物言志手法，升華文章主題，表達(dá)對(duì)美好品質(zhì)的推崇和向往。9．本題考查語(yǔ)言表達(dá)。在文章中，作者對(duì)玉蘭花的形態(tài)、品質(zhì)等進(jìn)行了多方面的刻畫(huà)。玉蘭花有直立向上的花姿、潔白溫潤(rùn)的花色、清幽淡雅的花香，還有獨(dú)自燦爛的孤勇以及魂歸泥土的從容等特點(diǎn)。獨(dú)白內(nèi)容要緊密?chē)@這些特點(diǎn)展開(kāi)，體現(xiàn)出玉蘭花獨(dú)特的生命歷程和價(jià)值。玉蘭花“主動(dòng)辭別枝頭”，這一行為體現(xiàn)出它的從容和豁達(dá)。在獨(dú)白中，要通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出玉蘭花對(duì)自己一生的回顧、對(duì)完成使命的滿足以及對(duì)未來(lái)“化作春泥更護(hù)花”的期待，展現(xiàn)出它積極向上的心態(tài)和高尚的情感。要運(yùn)用第一人稱口吻，以玉蘭花的視角來(lái)講述，使語(yǔ)言更加生動(dòng)、親切，讓讀者能夠更直觀地感受到玉蘭花的內(nèi)心世界。在表述過(guò)程中，要符合玉蘭花的身份和情境，讓獨(dú)白具有感染力。示例：我就要離開(kāi)枝頭了，心中滿是坦然。我沒(méi)有梅花的冷艷，沒(méi)有桃花的妖嬈，也沒(méi)有牡丹的雍容華貴。但早春時(shí)節(jié)，我獨(dú)自綻放，花朵碩大，花蕊直立向上，潔白溫潤(rùn)的花瓣閃著光，清幽的花香飄向四方。我努力盛開(kāi)，把最美的自己展現(xiàn)給大家，收獲了無(wú)數(shù)喜愛(ài)?，F(xiàn)在花期已盡，我要告別了。不過(guò)我并不難過(guò)，因?yàn)槲颐靼祝@是生命的新開(kāi)始。我會(huì)化作春泥，滋養(yǎng)這棵玉蘭樹(shù)，孕育新的希望。我完成了使命，無(wú)愧于這短暫而燦爛的生命，也無(wú)愧于大家的喜愛(ài)。再見(jiàn)了，枝頭，我會(huì)帶著滿足，開(kāi)啟新旅程。（三）（2024年浙江省杭州西興中學(xué)等校聯(lián)考中考一模語(yǔ)文試題）閱讀下面的文字，完成小題。風(fēng)箏

魯迅①北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹(shù)枝丫叉于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀。②故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，倘聽(tīng)到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見(jiàn)一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒(méi)有風(fēng)輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點(diǎn)綴相照應(yīng)，打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在哪里呢？四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。③但我是向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏的，不但不愛(ài)，并且嫌惡他①，因?yàn)槲乙詾檫@是沒(méi)出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買(mǎi)不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來(lái)都是笑柄，可鄙的。④有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見(jiàn)他了，但記得曾見(jiàn)他在后園拾枯竹。⑤我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開(kāi)門(mén)，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見(jiàn)②了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)胡蝶③風(fēng)箏的竹骨，還沒(méi)有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長(zhǎng)幼，論力氣，他是都敵不過(guò)我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣，我不知道，也沒(méi)有留心。⑥然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而①看到了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?。于是二十年?lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開(kāi)，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了。⑦但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。⑧我也知道補(bǔ)過(guò)的方法的：送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們?nèi)轮苤?，笑著。——然而他其時(shí)已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了。⑨我也知道還有一個(gè)補(bǔ)過(guò)的方法的；去討他的寬恕，等他說(shuō)，“我可是毫不怪你呵?！蹦敲?，我的心一定就輕松了，這確是一個(gè)可行的方法。有一回，我們會(huì)面的時(shí)候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重。我們漸漸談起兒時(shí)的舊事來(lái)，我便敘述到這一節(jié)，自說(shuō)少年時(shí)代的胡涂③?！拔铱墒呛敛还帜愫??！雹馕蚁耄f(shuō)了，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了罷。?“有過(guò)這樣的事么？”他驚異地笑著說(shuō)，就像旁聽(tīng)著別人的故事一樣。他什么也不記得了。?全然忘卻，毫無(wú)怨恨，又有什么寬恕可言呢？無(wú)怨的恕，說(shuō)謊罷了。?我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。?現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無(wú)可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷，——但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。一九二五年一月二十四日（有刪改）【注】①他：在“五四”初期的白話文中，第三人稱代詞一般都用“他”。②發(fā)見(jiàn)：同“發(fā)現(xiàn)”。③胡蝶：同“蝴蝶”。④偶而：同“偶爾”。⑤胡涂：同“糊涂”。10．魯迅的文章里有“雙重視角”。請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容，補(bǔ)全下表。曾經(jīng)的“我”后來(lái)的“我”情感：（1）情感：（3）原因：以為這是沒(méi)出息孩子所做的玩藝原因：（4）行為：（2）行為：想要彌補(bǔ)，談起舊事11．魯迅的語(yǔ)言里有“音樂(lè)特性”。請(qǐng)從重音、停連、語(yǔ)氣、語(yǔ)速等角度對(duì)文中畫(huà)波浪線的句子進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)，并說(shuō)明設(shè)計(jì)理由。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他高興得跳躍。12．魯迅的文章里有“繪畫(huà)色彩”。請(qǐng)概括文章第②段風(fēng)箏的特點(diǎn)并分析其作用。13．魯迅的文章里有“神來(lái)之筆”。請(qǐng)結(jié)合知識(shí)卡片，仿照示例，選擇下面的一處“神來(lái)之筆”，圍繞加點(diǎn)詞進(jìn)行賞析。知識(shí)卡片錢(qián)理群教授說(shuō)，魯迅的作品里往往有些“神來(lái)之筆”。所謂“神來(lái)之筆”就是由于突然而至的情感噴發(fā)，文章中會(huì)出現(xiàn)一些不合常理的地方。要領(lǐng)會(huì)這些“神來(lái)之筆”的妙處，就要發(fā)現(xiàn)其中的不合常理處，探求其合乎情理處?！臼纠俊吧駚?lái)之筆”：（百草園）現(xiàn)在是早已并屋子一起賣(mài)給朱文公的子孫了，連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。（選自《從百草園到三味書(shū)屋》）賞析：作者用了含義相反的詞，不合常理?！按_鑿”是不容置疑的肯定，“似乎”卻是含糊、猶疑的判斷。但“確鑿只有一些野草”是寫(xiě)實(shí)，和后文的“荒園”相呼應(yīng)，是成人的視角；“似乎只有一些野草”是寫(xiě)實(shí)，更是寫(xiě)意，在童年魯迅的觀察與感受中，野草叢還有別的生命和樂(lè)趣，這又合乎情理?！吧駚?lái)之筆”：①我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝。②我不幸偶而看到了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?。賞析：我選第句，14．針對(duì)下面的觀點(diǎn)，魯迅會(huì)給出怎樣的回復(fù)？請(qǐng)結(jié)合本文內(nèi)容，并聯(lián)系《五猖會(huì)》和《從百草園到三味書(shū)屋》進(jìn)行分析。15．閱讀完《風(fēng)箏》這篇文章后，你會(huì)推薦下面哪一首古詩(shī)給魯迅？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容及《風(fēng)箏》一文闡述理由。風(fēng)鳶圖詩(shī)

村居〔明〕徐渭

〔清〕高鼎柳條搓線絮搓棉，

草長(zhǎng)鶯飛二月天，搓夠千尋放紙鳶。

拂堤楊柳醉春煙。消得春風(fēng)多少力，

兒童散學(xué)歸來(lái)早，帶將兒輩上青天。

忙趁東風(fēng)放紙鳶?！敬鸢浮?0．嫌惡悲哀/愧疚看到了“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椤焙?，想要彌補(bǔ)之前精神虐殺的過(guò)錯(cuò)，卻發(fā)現(xiàn)弟弟已完全忘卻此事。毫不留情地毀壞弟弟偷做的風(fēng)箏，且自以為大獲全勝。11．示例一：重讀“驚呼”“跳躍”，因?yàn)檫@兩個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了小兄弟看到風(fēng)箏不同狀態(tài)時(shí)的場(chǎng)景，表現(xiàn)了他的天真可愛(ài)以及對(duì)風(fēng)箏的癡迷。示例二：讀到“風(fēng)箏突然落下來(lái)”，語(yǔ)速加快，體現(xiàn)了小兄弟內(nèi)心的緊張擔(dān)憂：讀到“風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了”，語(yǔ)速加快，體現(xiàn)出小兄弟內(nèi)心的歡喜，表現(xiàn)了他的天真可愛(ài)以及對(duì)風(fēng)箏的癡迷。12．風(fēng)箏的顏色或明或暗，但都能在空中自由放飛，或低或高。這樣的風(fēng)箏成了現(xiàn)實(shí)和記憶的連接點(diǎn)，與故鄉(xiāng)溫和的春日環(huán)境相應(yīng)和，與現(xiàn)實(shí)肅殺的嚴(yán)冬形成對(duì)比，突出了“我”的驚異，又放大了“我”的悲哀，為下文展開(kāi)與小兄弟的故事作鋪墊。13．示例一：①“苦心孤詣”是“刻苦用心鉆研”的意思，寫(xiě)出了小兄弟制作風(fēng)箏的不容易；而如此煞費(fèi)苦心制作的風(fēng)箏，在當(dāng)時(shí)的“我”看來(lái)是“沒(méi)出息孩子”的玩藝，寫(xiě)出了“我"對(duì)小兄弟的鄙夷。兩者存在矛盾沖突，看似不合常理，實(shí)則寫(xiě)出了成年魯迅的深深懺悔，也為下文寫(xiě)“我”在中年后進(jìn)行深刻反省作鋪墊，這又合乎情理。示例二：②“偶而”帶有“偶然發(fā)生”的意思，當(dāng)作者在無(wú)意間看到這本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，應(yīng)該是驚喜，卻用了“不幸”一詞修飾，看似不合常理，實(shí)則寫(xiě)出了成年魯迅的深深懺悔。這本書(shū)讓“我”進(jìn)行了深刻的反省，明白了自己對(duì)小兄弟的精神虐殺，可以說(shuō)這是“不幸中的幸運(yùn)”，這又合乎情理。14．示例：我覺(jué)得游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?游戲是兒童的天性，不會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生負(fù)面影響。當(dāng)年的“我”認(rèn)為風(fēng)箏是沒(méi)出息孩子的玩藝，對(duì)弟弟進(jìn)行“精神虐殺”，而后沉陷在無(wú)從補(bǔ)過(guò)的悲哀里?！段宀?huì)》中，“我”一心想要去看五猖會(huì)，卻被父親要求背深?yuàn)W難懂的《鑒略》，完全抹殺了“我”對(duì)五猖會(huì)的向往?！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》中，“我”會(huì)在園子里折蠟梅花、尋蟬蛻，會(huì)用紙糊的盔甲套在指甲上做戲，這些都給枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋讀書(shū)生活增添了樂(lè)趣?？梢?jiàn)游戲不僅可以維護(hù)孩子的好奇心，符合孩子的天性，還在一定程度上對(duì)教育有促進(jìn)作用。15．示例一：我會(huì)推薦《風(fēng)鳶圖詩(shī)》給魯迅。這首詩(shī)描繪了詩(shī)人看到一群孩子使勁地搓線，搓得夠長(zhǎng)了，便來(lái)到郊外放紙鳶，由此引發(fā)感想：春風(fēng)需要花多少氣力，才能把紙鳶送上天去，讓它任意翱翔；而長(zhǎng)輩又需要花多少心血，才能把孩子培養(yǎng)成才，將他送上青云路呢？通過(guò)這首詩(shī)可以讓魯迅明白風(fēng)箏不是“沒(méi)出息孩子”的玩藝，里面還寄托著希望，要對(duì)孩子懷揣希望。示例二：我會(huì)推薦《村居》給魯迅。這首詩(shī)描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動(dòng)情景，洋溢著歡快的情緒。通過(guò)這首詩(shī)可以讓魯迅明白應(yīng)該將自由和歡樂(lè)還給孩子，而不是居高臨下地壓迫，甚至是精神虐殺。【解析】10．本題考查情節(jié)梳理與概括。（1）根據(jù)題干“曾經(jīng)的‘我’”一欄中“原因：以為這是沒(méi)出息孩子所做的玩藝”的提示，找到③段“但我是向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏的，不但不愛(ài)，并且嫌惡他”可知，情感是：嫌惡；（2）根據(jù)題干“后來(lái)的‘我’”一欄中“行為：想要彌補(bǔ)，談起舊事”的提示，找到?段“現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無(wú)可把握的悲哀”可知，情感是：悲哀；（3）根據(jù)題干“后來(lái)的‘我’”一欄中“行為：想要彌補(bǔ)，談起舊事”的提示，找到⑥段“我不幸偶而看到了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椤?、⑨段“我也知道還有一個(gè)補(bǔ)過(guò)的方法的；去討他的寬恕”和?段“‘有過(guò)這樣的事么？’他驚異地笑著說(shuō)，就像旁聽(tīng)著別人的故事一樣。他什么也不記得了”可知，原因是：看到了“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椤焙?，想要彌補(bǔ)之前精神虐殺的過(guò)錯(cuò)，卻發(fā)現(xiàn)弟弟已完全忘卻此事。（4）根據(jù)題干“曾經(jīng)的‘我’”一欄中“原因：以為這是沒(méi)出息孩子所做的玩藝”的提示，找到⑤段“我即刻伸手折斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長(zhǎng)幼，論力氣，他是都敵不過(guò)我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里”可知，行為是：毫不留情地毀壞弟弟偷做的風(fēng)箏，且自以為大獲全勝。11．本題考查朗讀設(shè)計(jì)。③“遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他高興得跳躍”中“驚呼”“跳躍”兩個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了小兄弟看到風(fēng)箏不同狀態(tài)時(shí)的樣子，結(jié)合上文“最喜歡風(fēng)箏，自己買(mǎi)不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日”表現(xiàn)了他的天真可愛(ài)以及對(duì)風(fēng)箏的癡迷。因此，這兩個(gè)詞應(yīng)重讀，以表現(xiàn)小兄弟對(duì)風(fēng)箏的癡迷和天真可愛(ài)的樣子。根據(jù)語(yǔ)境可知“他驚呼”是因?yàn)椤帮L(fēng)箏突然落下來(lái)了”，因此，“風(fēng)箏突然落下來(lái)”語(yǔ)速應(yīng)加快，以表現(xiàn)小兄弟內(nèi)心的緊張和擔(dān)憂之情；他“跳躍”，是因?yàn)椤帮L(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了”，此處也應(yīng)語(yǔ)速應(yīng)加快，以表現(xiàn)他真可愛(ài)的樣子和內(nèi)心的歡喜之情。12．本題考查句段作用。內(nèi)容上，根據(jù)第②段“故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，倘聽(tīng)到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見(jiàn)一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒(méi)有風(fēng)輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點(diǎn)綴相照應(yīng)，打成一片春日的溫和”可知，這幾句寫(xiě)出了風(fēng)箏的特點(diǎn)：顏色或明或暗，樣子各不相同，放得或低或高，與故鄉(xiāng)溫和的春日環(huán)境相應(yīng)和?！拔椰F(xiàn)在在哪里呢？四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”寫(xiě)出了風(fēng)箏是現(xiàn)實(shí)和記憶的連接點(diǎn)，故鄉(xiāng)的溫情場(chǎng)面與現(xiàn)實(shí)肅殺的嚴(yán)冬形成對(duì)比，結(jié)合①段“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀”可知，突出了“我”的驚異，又放大了“我”的悲哀。結(jié)構(gòu)上，結(jié)合③段“但我是向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏的，不但不愛(ài)，并且嫌惡他，因?yàn)槲乙詾檫@是沒(méi)出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏……”可知，為下文展開(kāi)與小兄弟的故事作鋪墊。13．本題考查語(yǔ)句賞析。要求從①②兩個(gè)句子中任選一句圍繞加點(diǎn)詞進(jìn)行賞析。（1）⑤段“我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝”句中加點(diǎn)詞“苦心孤詣”本義是費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營(yíng)，結(jié)合前文“他向著大方凳，坐在小凳上……大方凳旁靠著一個(gè)胡蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒(méi)有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著”可知，這里是“刻苦用心鉆研”的意思，表現(xiàn)了小兄弟制作風(fēng)箏煞費(fèi)苦心?！皼](méi)出息”本義是毫無(wú)用處的，指不務(wù)正，不上進(jìn)。這里指小兄弟玩風(fēng)箏而不讀書(shū)，結(jié)合③段“但我是向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏的，不但不愛(ài)，并且嫌惡他，因?yàn)槲乙詾檫@是沒(méi)出息孩子所做的玩藝”可知，表現(xiàn)了我"對(duì)小兄弟的鄙夷。“苦心孤詣”和“沒(méi)出息”兩者存在矛盾沖突，看似不合常理，結(jié)合⑥段“我不幸偶而看到了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椤Ｓ谑嵌陙?lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開(kāi)，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了”可知，為下文寫(xiě)“我”在中年后進(jìn)行深刻反省作鋪墊，此處實(shí)則寫(xiě)出了成年魯迅的深深懺悔，這又合乎情理。（2）⑥段“我不幸偶而看到了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椤敝屑狱c(diǎn)詞“不幸”意思是：不希望發(fā)生而竟然發(fā)生，“偶爾”意思是“偶然發(fā)生的”，這里表明“看到了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)”“知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椤笔遣唤?jīng)意的偶然事情，一般有新的發(fā)現(xiàn)應(yīng)該高興，作者卻在“偶爾”前使用了“不幸”，表明這個(gè)事件不希望發(fā)生。這兩個(gè)詞用在一起看似不合常理，結(jié)合下文“于是二十年來(lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開(kāi)，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了”可知，這本書(shū)讓“我”進(jìn)行了深刻的反省，明白了自己對(duì)小兄弟的精神虐殺，兩個(gè)詞連用就有了“不幸中的幸運(yùn)”之意，寫(xiě)出了成年魯迅的深深懺悔，這又合乎情理。14．本題考查內(nèi)容理解和拓展運(yùn)用。根據(jù)⑥段“我不幸偶而看到了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椤笨芍?，魯迅先生?yīng)回答：游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，不?huì)對(duì)教育產(chǎn)生負(fù)面影響。結(jié)合③段“我是向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏的，不但不愛(ài)，并且嫌惡他，因?yàn)槲乙詾檫@是沒(méi)出息孩子所做的玩藝”和⑥段“于是二十年來(lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開(kāi)，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了”可知，他應(yīng)該對(duì)自己的思想和行為進(jìn)行反思：當(dāng)年的“我”認(rèn)為風(fēng)箏是沒(méi)出息孩子的玩藝，對(duì)弟弟進(jìn)行“精神虐殺”，而后沉陷在無(wú)從補(bǔ)過(guò)的悲哀里。結(jié)合《五猖會(huì)》中看五猖會(huì)之前父親要求他背誦《鑒略》而看會(huì)興趣全無(wú)，并表示不理解父親的行為，可知，當(dāng)年他想要去看五猖會(huì)，卻被父親要求背深?yuàn)W難懂的《鑒略》，完全抹殺了兒童的天性。結(jié)合《從百草園到三味書(shū)屋》中“百草園是我的樂(lè)園”和在“三味書(shū)屋”中與同學(xué)折蠟梅花、尋蟬蛻，課堂上用紙糊的盔甲套在指甲上做戲，可知，游戲是孩子的天性，在游戲中孩子無(wú)形中獲得了成長(zhǎng)，因而不會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生負(fù)面影響。據(jù)此分析，用第一人稱作答即可。15．本題考查詩(shī)歌賞析和推薦語(yǔ)。從《風(fēng)鳶圖詩(shī)》《村居》兩首詩(shī)中任選一首，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容及《風(fēng)箏》一文闡述推薦理由即可?！讹L(fēng)鳶圖詩(shī)》：這首詩(shī)寫(xiě)放紙鳶前的準(zhǔn)備和紙鳶飛上天時(shí)的感想，沒(méi)有直接鋪敘放紙鳶的活動(dòng)，那該是留給畫(huà)面去交代了。詩(shī)人告訴讀者，一群孩子使勁地搓呀搓，等放紙鳶的線搓得夠長(zhǎng)了，大家便興致勃勃地來(lái)到郊外。然后我們可從畫(huà)面看到，這是一個(gè)放紙鳶的好日子，風(fēng)兒吹著，陽(yáng)光照耀，孩子們不停地四處奔跑，把紙鳶送上天空。由這個(gè)畫(huà)面，詩(shī)人興起了感想：春風(fēng)需要花多少氣力，才能把紙鳶一個(gè)一個(gè)送上天去，任意翱翔;而長(zhǎng)輩又需要花多少心血，才能把孩子一個(gè)一個(gè)培養(yǎng)成才，送上青云路呢？詩(shī)的前半部著力于對(duì)小孩子放紙鳶前準(zhǔn)備活動(dòng)的描述。詩(shī)人并沒(méi)有全面描繪各項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)，只是從其中的一個(gè)細(xì)節(jié)入手，寫(xiě)他們?nèi)绾闻Φ鼐幙椉堷S引線。連續(xù)三個(gè)“搓”字把小孩子們認(rèn)真而急切的形態(tài)表露無(wú)遺。缺乏耐心的兒童對(duì)這樣的單調(diào)而費(fèi)力的勞動(dòng)不覺(jué)乏味，可見(jiàn)他們對(duì)放紙鳶是多么的期待。緊接的“夠字，寫(xiě)出他們搓的引線一達(dá)到足夠的長(zhǎng)度，便立即停止工作，那種按捺不住的喜悅和躍躍欲試的心情躍然紙上，仿佛一個(gè)個(gè)立刻就要跳將起來(lái)，把自己的紙鳶放上天去。詩(shī)人對(duì)兒童急切期盼的心理，把握得十分準(zhǔn)確而又刻畫(huà)得細(xì)致入微。最后兩句點(diǎn)明詩(shī)人思緒的飛揚(yáng)，畫(huà)面上的無(wú)憂無(wú)慮的兒童仿佛是他年少時(shí)的身影，他牽著紙鳶，懷著對(duì)未來(lái)生活的美好憧憬，沉浸在幸福里。他深深祝福，但愿小孩子憑藉春風(fēng)的助力，飛上青云。《村居》：首聯(lián)寫(xiě)時(shí)間和自然景物。生動(dòng)地描寫(xiě)了春天時(shí)的大自然，寫(xiě)出了春日農(nóng)村特有的明媚、迷人的景色。早春二月，小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)?，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的柳樹(shù)長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。頷聯(lián)寫(xiě)村中的原野上的楊柳，“拂”，“醉”，把靜止的楊柳人格化了。枝條柔軟而細(xì)長(zhǎng)，輕輕地拂掃著堤岸。春日的大地艷陽(yáng)高照，煙霧迷蒙，微風(fēng)中楊柳左右搖擺。詩(shī)人用了一個(gè)“醉”字，寫(xiě)活了楊柳的嬌姿；寫(xiě)活了楊柳的柔態(tài)；寫(xiě)活了楊柳的神韻。這是一幅典型的春景圖。頸聯(lián)和尾聯(lián)寫(xiě)人物活動(dòng)。描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動(dòng)情景。孩子們放學(xué)早，趁著刮起的東風(fēng)，放起了風(fēng)箏。兒童正處在人生早春，兒童的歡聲笑語(yǔ)，興致勃勃地放風(fēng)箏，使春天更加生機(jī)勃勃，富有朝氣。兒童、東風(fēng)、紙鳶，詩(shī)人選寫(xiě)的人和事為美好的春光平添了幾分生機(jī)和希望。結(jié)尾兩句由前兩句的物寫(xiě)到人，把早春的迷人渲染得淋漓盡致。這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人居住農(nóng)村親眼看到的景象，詩(shī)人勾畫(huà)出一幅生機(jī)勃勃，色彩繽紛的“樂(lè)春圖”。全詩(shī)充滿了生活情趣，詩(shī)情畫(huà)意。詩(shī)人采用了動(dòng)靜結(jié)合的手法，將早春二月的勃勃生機(jī)展露無(wú)遺。本詩(shī)落筆明朗，用詞洗練。全詩(shī)洋溢著歡快的情緒，字里行間透出了詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。示例：我推薦《村居》。這首詩(shī)描寫(xiě)了詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村時(shí)因春天來(lái)臨而喜悅，所見(jiàn)到的春天景象和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景，表現(xiàn)了放風(fēng)箏給孩子帶來(lái)的歡樂(lè)。結(jié)合選文③段“我是向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏的，不但不愛(ài)，并且嫌惡他，因?yàn)槲乙詾檫@是沒(méi)出息孩子所做的玩藝”魯迅認(rèn)為放風(fēng)箏的沒(méi)出息，并嫌惡它，我覺(jué)得這首詩(shī)能讓魯迅明白風(fēng)箏不是“沒(méi)出息孩子”的玩藝，應(yīng)該將讓弟弟玩風(fēng)箏，而不是居高臨下地壓迫，甚至是精神虐殺。（四）（2024年河南省鄭州市中考二模語(yǔ)文試題）閱讀下面的文字，完成小題。張師傅的行為藝術(shù)[注]①我爸張師傅年輕時(shí)有個(gè)怪癖，就是討厭一切裝飾品。那個(gè)年代并不提倡佩戴飾品，衣服上除了紐扣，再?zèng)]有別的?？墒牵瑥垘煾颠B紐扣也討厭，在我的印象里，張師傅只穿廠里發(fā)的那種拉鏈工作服，簡(jiǎn)單方便。②張師傅會(huì)給孩子們訂雜志、買(mǎi)很多小人書(shū)。我們最喜歡的是小人書(shū)上的古裝美女，臨摹她們的項(xiàng)鏈、耳環(huán)、發(fā)簪。畫(huà)這些的時(shí)候，因?yàn)閰T乏與渴望，我們簡(jiǎn)直想象力爆棚。畫(huà)著畫(huà)著，摘兩朵地雷花，掛在耳朵上當(dāng)耳環(huán)，照著鏡子臭美幾分鐘。幾分鐘后，要么地雷花掉了，要么張師傅瞪著眼睛氣呼呼地出現(xiàn)了。③盡管張師傅的穿衣風(fēng)格受時(shí)代影響，但這并不妨礙他形成自己獨(dú)特的審美。一個(gè)春光明媚的周末，張師傅把一盆扁竹花放在窗臺(tái)上，開(kāi)始畫(huà)畫(huà)。清晨，扁竹花還是一個(gè)花苞，等他終于畫(huà)出輪廓的時(shí)候，再一抬頭，花瓣已經(jīng)張開(kāi)了，等他染好顏色的時(shí)候，花已經(jīng)完全盛開(kāi)了，還伸出一叢鵝黃的花蕊。也怪周?chē)従觽?，這個(gè)過(guò)來(lái)看看，那個(gè)過(guò)來(lái)瞅瞅，還搭訕幾句“張師傅還會(huì)畫(huà)畫(huà)啊”。張師傅就跟他們吹幾句牛，說(shuō)：“我上大學(xué)的時(shí)候，學(xué)校里張貼的電影海報(bào)、校報(bào)的插畫(huà)都是我畫(huà)的?！边@么說(shuō)著，抬頭一看，眼前的花和手中畫(huà)的花又不一樣了，只好重起一張草稿……那天，那盆花，張師傅畫(huà)了十幾遍。④那時(shí)候，家里的米缸是用廢報(bào)紙搗碎化成紙漿糊的，其他人家的米缸外面貼的都是從報(bào)紙、雜志上剪下來(lái)的畫(huà)，只有我家的米缸上貼著張師傅畫(huà)的畫(huà)?？吹轿壹颐赘咨系漠?huà)，鄰居們請(qǐng)張師傅給他們畫(huà)。因?yàn)槟谴卧庥隽吮庵窕ǖ膽蚺瑥垘煾翟卩従觽兊墓奈柘峦卣沽恕皯蚵贰?，開(kāi)始畫(huà)山水畫(huà)。和傳統(tǒng)山水畫(huà)中點(diǎn)景的亭臺(tái)樓閣不同，張師傅畫(huà)的山水畫(huà)里點(diǎn)景的是電線桿或拖拉機(jī)。越來(lái)越多的鄰居請(qǐng)張師傅畫(huà)米缸，于是，我們那棟樓上的鄰居都用上了有著拖拉機(jī)和電線桿的山水畫(huà)的米缸。⑤退休后10年間，張師傅自己辦了個(gè)小型的機(jī)械加工廠。那些年，機(jī)械行業(yè)整體衰退，逐步讓位于信息產(chǎn)業(yè)。所以，張師傅其實(shí)一直在一個(gè)夕陽(yáng)產(chǎn)業(yè)奮力掙扎。廠子除了安置一些下崗職工，繳了些稅，基本沒(méi)掙錢(qián)。而且比起從前在單位做總工程師的時(shí)候，張師傅辦工廠的那10年操心多了。他這個(gè)廠長(zhǎng)，平時(shí)就和工人們一起干活，看誰(shuí)手慢些他就自己上手，看誰(shuí)車(chē)零件出錯(cuò)率高他就自己動(dòng)手，看掃院子的掃得不干凈他也抄起掃把自己掃。久而久之，他其實(shí)就是工廠里領(lǐng)頭干活的勤快老頭兒。⑥我對(duì)我姐說(shuō)，張師傅如果退休后不辦工廠，而是繼續(xù)畫(huà)畫(huà)，如今他也成畫(huà)家了。但張師傅當(dāng)年就是熱愛(ài)辦工廠，那種心心念念，可能就是現(xiàn)代人尋尋覓覓的自我。想來(lái)，自我，不過(guò)是通過(guò)完成自己熱愛(ài)的事而成全的——通過(guò)走過(guò)的路、翻過(guò)的山、克服的困難，生長(zhǎng)出一個(gè)新的更豐滿、更完整的我，就像“辦工廠”這件事對(duì)張師傅的成全。⑦張師傅60歲鋪開(kāi)宣紙畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，和他同齡的學(xué)院派畫(huà)家已經(jīng)開(kāi)始畫(huà)逸筆山水和文人畫(huà)了。張師傅學(xué)習(xí)能力超強(qiáng)，飛快地掌握了畫(huà)畫(huà)需要的所有技法，然而，他的畫(huà)里好像總?cè)绷诵┦裁?。他?huà)的花鳥(niǎo)畫(huà)太蓬勃、太甜膩了，就好像畫(huà)家畫(huà)的是清茶，他畫(huà)的卻是一杯白糖水?？墒?，現(xiàn)在誰(shuí)還喝白糖水呢？⑧張師傅畫(huà)的山，一看就不是那種清清靜靜像住著神仙的所在，也不是學(xué)院派畫(huà)家筆下的枯棚茅舍，而是山風(fēng)呼嘯、層林盡染，中間還開(kāi)著幾戶農(nóng)家樂(lè)的山。人家畫(huà)的是云煙，他畫(huà)的是炊煙，即便臨摹，他也能把“云深不知處”臨摹成“白云生處有人家”。⑨張師傅對(duì)生活始終保持著機(jī)警和熱情。如果非要說(shuō)欠缺，他可能一直欠缺藝術(shù)家所謂的那種與現(xiàn)實(shí)的糾結(jié)、對(duì)抗、叫板。他從來(lái)不愁腸百結(jié)，所以他的畫(huà)里也沒(méi)有那種蕭索孤寂。⑩我在寫(xiě)這篇文章的當(dāng)口兒，張師傅正在臨摹齊白石的公雞。齊白石畫(huà)的是農(nóng)村里那種撲扇著翅膀、賊精賤精的雞，張師傅畫(huà)出來(lái)的卻像一個(gè)精神抖擻、整裝待發(fā)的廠長(zhǎng)。（作者：肖瑤。選自《解放日?qǐng)?bào)》2022年9月22日，略有刪改）[注]行為藝術(shù)是一種表達(dá)觀念的前衛(wèi)藝術(shù)表演，這里是對(duì)張師傅行為的戲稱。16．文中的張師傅有哪些“行為藝術(shù)”？請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容補(bǔ)充下圖。A→看到孩子愛(ài)美就瞪著眼睛氣呼呼→隨著花盛開(kāi)的過(guò)程一遍遍地畫(huà)扁竹花→B→C→把花鳥(niǎo)畫(huà)得太蓬勃、甜膩了→把山畫(huà)得山風(fēng)呼嘯，層林盡染，充滿煙火氣→D17．第④段中加點(diǎn)的“戲弄”一詞用得很傳神，為什么這樣說(shuō)呢？請(qǐng)結(jié)合第③段中的畫(huà)線句簡(jiǎn)要分析。18．本文很善于在對(duì)比中突顯人物特點(diǎn)，請(qǐng)以最后一段為例具體分析。19．本文寫(xiě)自己的父親，為什么不以“我的父親”為標(biāo)題，而以“張師傅的行為藝術(shù)”為標(biāo)題？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理解?！敬鸢浮?6．A.長(zhǎng)年穿著拉鏈工作服；B.畫(huà)山水畫(huà)時(shí)用拖拉機(jī)和電線桿點(diǎn)景（畫(huà)米缸畫(huà)）；C.作為廠長(zhǎng)卻在廠里領(lǐng)頭兒干各種活兒（雖不賺錢(qián)卻堅(jiān)持辦機(jī)械廠安置下崗工人）；D.把齊白石筆下的雞臨摹得像精神抖擻、整裝待發(fā)的廠長(zhǎng)。17．前面寫(xiě)張師傅一心想畫(huà)出扁竹花的真實(shí)形態(tài)，但扁竹花卻好像故意與他逗樂(lè)，從花蕾到盛開(kāi)持續(xù)地變化著，讓他不得不反復(fù)重畫(huà)?！皯蚺币辉~賦予扁竹花頑皮可愛(ài)的特點(diǎn)，表現(xiàn)了張師傅對(duì)寫(xiě)實(shí)的執(zhí)著（畫(huà)畫(huà)時(shí)的較真兒）/第③段寫(xiě)張師傅竭力想把畫(huà)兒畫(huà)得跟扁竹花一樣，但扁竹花卻自顧自地一點(diǎn)點(diǎn)開(kāi)放，仿佛故意為難他一樣；“戲弄”準(zhǔn)確寫(xiě)出了張師傅畫(huà)扁竹花時(shí)的情景和他的感受，富有幽默感。18．將張師傅畫(huà)的雞與齊白石原作中的雞加以對(duì)比，突出張師傅畫(huà)的雞精神昂揚(yáng)，個(gè)性鮮明，很能體現(xiàn)他的精神氣質(zhì)，說(shuō)明無(wú)論畫(huà)畫(huà)還是做廠長(zhǎng)，他都始終保有對(duì)生活的熱情。19．示例1：從選材和文中的議論語(yǔ)句看，本文重在記敘張師傅的各種“行為藝術(shù)”，突出他與眾不同的審美趣味、價(jià)值追求和藝術(shù)風(fēng)格；而“張師傅”這一稱呼弱化其作為家庭角色的身份，強(qiáng)化其作為獨(dú)立個(gè)體和社會(huì)角色的身份，他的追求彰顯了現(xiàn)代人對(duì)“更豐滿、更完整”的自我的追求。因此以“張師傅的行為藝術(shù)”為標(biāo)題與文章內(nèi)容及寫(xiě)作目的更契合。示例2：稱“父親”為“張師傅”，著眼于他的職業(yè)身份而非家庭身份，突出他無(wú)論做工程師、廠長(zhǎng)還是畫(huà)家都一以貫之地保持著注重實(shí)際、樸實(shí)無(wú)華的作風(fēng)；這個(gè)稱呼本身也樸實(shí)得近乎“土氣”，與另類前衛(wèi)的“行為藝術(shù)”形成反差，具有一種詼諧、調(diào)侃的意味，讓標(biāo)題很有吸引力，并與整篇文章輕松幽默的風(fēng)格相適應(yīng)。示例3：稱自己的父親為“張師傅”，有一種詼諧、調(diào)侃的意味，使文章更有趣味；用第三人稱敘事也有助于更客觀地記敘和評(píng)價(jià)父親的行為；而且本文的寫(xiě)作重點(diǎn)不在父親與“我”的關(guān)系或父親對(duì)家的愛(ài)與責(zé)任，而在描寫(xiě)張師傅的各種“行為藝術(shù)”，突出他對(duì)自我的堅(jiān)守和完善，所以用“張師傅的行為藝術(shù)”比“我的父親”更合適?！窘馕觥?6．考查概括事件。A.根據(jù)首段中的“在我的印象里，張師傅只穿廠里發(fā)的那種拉鏈工作服，簡(jiǎn)單方便”可得：長(zhǎng)年穿著拉鏈工作服；B.根據(jù)第④段中的“和傳統(tǒng)山水畫(huà)中點(diǎn)景的亭臺(tái)樓閣不同，張師傅畫(huà)的山水畫(huà)里點(diǎn)景的是電線桿或拖拉機(jī)。越來(lái)越多的鄰居請(qǐng)張師傅畫(huà)米缸，于是，我們那棟樓上的鄰居都用上了有著拖拉機(jī)和電線桿的山水畫(huà)的米缸”可得：畫(huà)山水畫(huà)時(shí)用拖拉機(jī)和電線桿點(diǎn)景（畫(huà)米缸畫(huà)）。C.根據(jù)第⑤段中的“他這個(gè)廠長(zhǎng)，平時(shí)就和工人們一起干活，看誰(shuí)手慢些他就自己上手，看誰(shuí)車(chē)零件出錯(cuò)率高他就自己動(dòng)手，看掃院子的掃得不干凈他也抄起掃把自己掃。久而久之，他其實(shí)就是工廠里領(lǐng)頭干活的勤快老頭兒”可得：作為廠長(zhǎng)卻在廠里領(lǐng)頭兒干各種活兒。D.根據(jù)末段中的“齊白石畫(huà)的是農(nóng)村里那種撲扇著翅膀、賊精賤精的雞，張師傅畫(huà)出來(lái)的卻像一個(gè)精神抖擻、整裝待發(fā)的廠長(zhǎng)”可得：把齊白石筆下的雞臨摹得像精神抖擻、整裝待發(fā)的廠長(zhǎng)。17．考查詞句理解。聯(lián)系畫(huà)線句中的“清晨，扁竹花還是一個(gè)花苞，等他終于畫(huà)出輪廓的時(shí)候，再一抬頭，花瓣已經(jīng)張開(kāi)了，等他染好顏色的時(shí)候，花已經(jīng)完全盛開(kāi)了，還伸出一叢鵝黃的花蕊”可知，父親一心想要畫(huà)出花的真實(shí)形態(tài)，但扁竹花卻好像專門(mén)和他作對(duì)一樣，從花苞到盛開(kāi)不斷的變化，讓父親不得不幾易其稿?！皯蚺币辉~即從此而來(lái)?！皯蚺边\(yùn)用了擬人的手法，寫(xiě)出了花的頑皮可愛(ài)，富有幽默感。聯(lián)系“那天，那盆花，張師傅畫(huà)了十幾遍”可知，盡管扁竹花不斷變化，父親卻沒(méi)有放棄，一直畫(huà)了十幾遍，表現(xiàn)了父親的執(zhí)著。18．考查表現(xiàn)手法。末段中的“齊白石畫(huà)的是農(nóng)村里那種撲扇著翅膀、賊精賤精的雞，張師傅畫(huà)出來(lái)的卻像一個(gè)精神抖擻、整裝待發(fā)的廠長(zhǎng)”把齊白石畫(huà)的公雞與父親畫(huà)的公雞做了對(duì)比。聯(lián)系“精神抖擻、整裝待發(fā)”可知，此處對(duì)比突出了父親畫(huà)的雞個(gè)性鮮明，精神抖擻的特點(diǎn)，從中也可以看出父親積極向上，熱愛(ài)生活的品質(zhì)。父親畫(huà)出的公雞居然像一個(gè)廠長(zhǎng)，聯(lián)系父親退休以后開(kāi)辦工廠的情節(jié)可知，說(shuō)明父親無(wú)論是畫(huà)畫(huà)還是做廠長(zhǎng)，都始終保持對(duì)生活的熱愛(ài)。19．考查賞析題目。開(kāi)放類試題，聯(lián)系文本內(nèi)容和主旨作答即可。本文重點(diǎn)記敘了張師傅的各種行為藝術(shù)：長(zhǎng)年穿著拉鏈工作服，看到孩子愛(ài)美就瞪著眼睛氣呼呼，隨著花盛開(kāi)的過(guò)程一遍遍地畫(huà)扁竹花，畫(huà)山水畫(huà)時(shí)用拖拉機(jī)和電線桿點(diǎn)景（畫(huà)米缸畫(huà)），作為廠長(zhǎng)卻在廠里領(lǐng)頭兒干各種活兒（雖不賺錢(qián)卻堅(jiān)持辦機(jī)械廠安置下崗工人），把花鳥(niǎo)畫(huà)得太蓬勃、甜膩了→把山畫(huà)得山風(fēng)呼嘯，層林盡染，充滿煙火氣，把齊白石筆下的雞臨摹得像精神抖擻、整裝待發(fā)的廠長(zhǎng)。通過(guò)他的行為藝術(shù)，突出了他與眾不同的審美趣味、價(jià)值追求和藝術(shù)風(fēng)格?！皬垘煾怠笔巧鐣?huì)上通行的對(duì)人的一種稱呼，非常普遍。這一稱呼強(qiáng)調(diào)了父親作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體和社會(huì)成員的身份，弱化了他的家庭身份。他的追求折射出社會(huì)上普通人對(duì)“更豐滿、更完整”的追求。父親退休以前，是廠子里的總工程師，稱他為“張師傅”，強(qiáng)調(diào)了他的職業(yè)身份而不是家庭身份，父親退休以后開(kāi)辦工廠，閑時(shí)作畫(huà)，一直保持著工人群體注重實(shí)際，樸實(shí)無(wú)華的工作作風(fēng)?！皬垘煾怠笔且环N極樸實(shí)的稱呼，可父親卻有著時(shí)尚前衛(wèi)的行為藝術(shù)，兩相對(duì)比，形成了強(qiáng)烈的抬頭，有一種詼諧幽默的意味，與文章的輕松幽默的風(fēng)格相宜，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。作者以第三人稱敘事，更有利于客觀真實(shí)的描述父親的行為藝術(shù)?！拔业母赣H”強(qiáng)調(diào)了父親的家庭身份，以此為題，寫(xiě)作重點(diǎn)應(yīng)放在父親對(duì)家庭的責(zé)任與對(duì)家人的關(guān)愛(ài)上，這顯然與本文是不符的。所以用“張師傅的行為藝術(shù)”比“我的父親”更合適。（五）（2024年北京市海淀中考二模語(yǔ)文試題）閱讀《宋師吾師》，完成小題。宋師吾師①宋師是我的研究生導(dǎo)師遂良先生，是享譽(yù)全國(guó)的文學(xué)評(píng)論家，曾坐山東文學(xué)批評(píng)的頭把交椅。離休后翩然轉(zhuǎn)身，棄文學(xué)而評(píng)足球，使其在齊魯大地幾乎家喻戶曉。有一年，我回濟(jì)南看他，在機(jī)場(chǎng)一上的士，聽(tīng)見(jiàn)收音機(jī)里評(píng)球的人聲音很熟悉，便問(wèn)司機(jī)。司機(jī)很驚詫，一臉鄙視：宋遂良??！濟(jì)南人看球，如果沒(méi)聽(tīng)他的球評(píng)，等于這場(chǎng)球沒(méi)看！此話似曾相識(shí)，當(dāng)年山東有位作家告訴我：一部小說(shuō)出來(lái)，如果宋遂良沒(méi)寫(xiě)評(píng)論，等于沒(méi)出版！②頭回見(jiàn)宋師，是1986年夏天。那年我報(bào)考山東師大的研究生，跑去濟(jì)南復(fù)試。電話里，宋師不厭其煩地告訴我：下了火車(chē)坐幾路公交，到哪一站下，往前走多少米是校門(mén)，他會(huì)站在校門(mén)什么位置等我，如果人多，如何在人群中辨識(shí)他。兩天兩晚的綠皮火車(chē)，一路走走停停，到站晚了一個(gè)多小時(shí)。我不確定宋師是否還等在約定的地方。從公交車(chē)下來(lái)，校門(mén)口果然熙熙攘攘。進(jìn)進(jìn)出出的人流中，我一眼便看見(jiàn)了宋師在電話里描述的那一頭白發(fā)，果然是一頭如雪山一樣潔白的頭發(fā)，在金色的夕陽(yáng)里閃耀著靜穆的光輝。宋師身高體瘦，站姿堅(jiān)定挺拔，在流動(dòng)不斷地人流中，像挺立在海面上的一根石筍。宋師見(jiàn)了我，拉著我的手便往家里走，讓我這幾天好好準(zhǔn)備復(fù)試，吃住就在家里。他刻意不說(shuō)“我家”免得我有生疏感。③宋師的教學(xué)是與眾不同的。④宋師授課大多是在他那間客廳兼書(shū)房的屋子里。說(shuō)是客廳，三四個(gè)人坐進(jìn)去，便已顯得擁擠；說(shuō)是書(shū)房，也無(wú)氣派堂皇的書(shū)柜。一張老舊的書(shū)架，被橫七豎八插滿書(shū)，給人一種不堪重負(fù)搖搖欲墜的感覺(jué)。書(shū)桌亦不大，桌面同樣堆滿了書(shū)。宋師講課聚焦的是作家作品，他不愿將作品嵌入文學(xué)史的框架中削足適履，也極少引經(jīng)據(jù)典。他喜歡細(xì)究文本作純粹審美的賞析，將學(xué)生帶入一個(gè)自由自主的審美境界。講到動(dòng)情處，宋師便聲調(diào)升高語(yǔ)速加快，眼里淚光閃閃。他那一瀉千里妙語(yǔ)連珠的講述，加上跌宕起伏的情緒，聽(tīng)上去像一場(chǎng)話劇的激情獨(dú)白。⑤與別的先生不一樣，宋師上課不要求做筆記，課后布置作業(yè)，便是從書(shū)桌上挑出幾本書(shū)，每人一本遞到手上，各自寫(xiě)一篇評(píng)論。他曾經(jīng)教導(dǎo)我：只有寫(xiě)作，才能讓你知道該讀什么書(shū)，該怎么讀書(shū)，此外別無(wú)法門(mén)。我和同學(xué)的好些文章，是經(jīng)宋師推薦出去的。宋師將文章推薦給合適的報(bào)刊，總會(huì)鄭重地寫(xiě)上一封推薦信。他真正的目的，不是把文章發(fā)出來(lái)，而是將我們推向文學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，讓我們始終有在場(chǎng)感。宋師的理念，在那里算是異類，后來(lái)他評(píng)職稱，亦有人拿此當(dāng)說(shuō)辭。我們一伙研究生為之不平，宋師卻淡然一笑：天下之大，各行其道而已?；厥籽芯可?，宋師從未在我的哪篇文章上署過(guò)名，盡管這篇文章可能從選題到推薦發(fā)表都是他在做。有一回，我評(píng)山東一位作家的長(zhǎng)篇小說(shuō)，作家希望宋師署個(gè)名，我便把宋師的名字寫(xiě)了上去，結(jié)果被他劃去了。最后他又禁不住作家的軟磨硬泡，干脆自己另寫(xiě)了一篇文章，發(fā)在了另一份刊物上。⑥宋師身上有三樣標(biāo)志性的東西讓人一睹難忘：一頭如雪白發(fā)，一手錦繡文章，一口舌燦蓮花的演說(shuō)。那時(shí)邀請(qǐng)宋師演講的學(xué)校和單位很多。宋師出去演講，喜歡帶上我。通常他只做前面的主旨演說(shuō)，互動(dòng)答問(wèn)交給我。宋師用這種方式給我開(kāi)小灶補(bǔ)課。我曾算過(guò)一筆賬，陪宋師演講的次數(shù)，幾乎和聽(tīng)他的課一樣多，且內(nèi)容并不重復(fù)。另外，宋師覺(jué)得人生在世，說(shuō)比寫(xiě)重要。他似乎想讓我體會(huì)到，古人說(shuō)“當(dāng)今之時(shí)爭(zhēng)于氣力”，但我們所處的時(shí)代，則多爭(zhēng)于言辭。日后我不分場(chǎng)合無(wú)稿演說(shuō)，實(shí)在得之于宋師當(dāng)年的啟悟與培養(yǎng)。⑦對(duì)于畢業(yè)是否回湘西，宋師很矛盾，最后一咬牙，讓我還是回湘西。理由很簡(jiǎn)單：考研時(shí)答應(yīng)過(guò)畢業(yè)后回校。這是宋師在校給我上的最后一課，也是最重要的一課：人生百年，真正安身立命的大事，是一言既出，千金不易。⑧1995年離休后，除了返聘教學(xué)、撰寫(xiě)足球評(píng)論，宋師還參加各種各樣的策劃會(huì)，評(píng)審會(huì)，儼然一位“炙手可熱”的文學(xué)專家。但凡這種場(chǎng)合，宋師要不去，去了就必須講自己的意見(jiàn)，常常弄得主辦方收不了場(chǎng)。濟(jì)南高校區(qū)建了一道文化墻，上面刻了辛棄疾、李清照等濟(jì)南名人的詩(shī)詞。宋師站在壁刻前，逐一指出文字標(biāo)點(diǎn)的錯(cuò)誤?！靶翖壖驳脑~五首，李清照的詞六首，可所有的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都用錯(cuò)了，把橫排用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用在直排上。還有就是明顯的漏刻、錯(cuò)刻。例如把‘驚起一灘鷗鷺’中的‘鷗’刻作‘歐’；辛棄疾的詞中，‘八百里分魔下炙’后面應(yīng)是‘五十弦翻塞外聲’，