以主題式教學(xué)為翼，鑄高中思政核心素養(yǎng)之魂一、引言1.1研究背景與意義1.1.1研究背景高中思想政治教育作為塑造學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在學(xué)生的成長過程中扮演著舉足輕重的角色。在當(dāng)今時(shí)代，社會發(fā)展日新月異，國際形勢復(fù)雜多變，這對高中生的思想政治素養(yǎng)提出了更高的要求。從宏觀層面來看，全球化的深入發(fā)展使得不同文化、價(jià)值觀相互碰撞交融。高中生正處于思想活躍、好奇心旺盛的階段，極易受到多元文化和價(jià)值觀的影響。如果缺乏正確的引導(dǎo)，他們可能在紛繁復(fù)雜的信息中迷失方向，甚至受到不良思想的侵蝕。同時(shí)，國內(nèi)社會正處于轉(zhuǎn)型期，各種社會問題和矛盾不斷涌現(xiàn)，如貧富差距、環(huán)境污染、社會公平等，這些問題也會引發(fā)高中生的思考和關(guān)注，需要他們具備正確的政治觀點(diǎn)和分析問題的能力，以理性的態(tài)度看待和理解社會現(xiàn)象。從教育本身的發(fā)展趨勢而言，核心素養(yǎng)已成為教育領(lǐng)域的焦點(diǎn)。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展和終身學(xué)習(xí)所需的必備品格和關(guān)鍵能力，高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與四個(gè)維度，旨在使學(xué)生具備堅(jiān)定的政治立場、理性的思維方式、強(qiáng)烈的法治觀念和積極的社會參與意識。然而，在當(dāng)前的高中思想政治教學(xué)中，學(xué)生在這些核心素養(yǎng)方面仍存在諸多問題。在政治認(rèn)同方面，部分學(xué)生對國家的政治制度、政策方針理解不夠深入，缺乏對中國特色社會主義的堅(jiān)定信念，在面對一些錯(cuò)誤言論和觀點(diǎn)時(shí)，難以保持清醒的頭腦和正確的判斷。例如，網(wǎng)絡(luò)上時(shí)常出現(xiàn)一些對國家政策的片面解讀甚至歪曲，部分學(xué)生容易受到誤導(dǎo)，產(chǎn)生對國家政治制度的質(zhì)疑?？茖W(xué)精神的缺失也較為明顯。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治知識時(shí)，只是死記硬背理論，缺乏運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論分析問題的能力。在面對社會熱點(diǎn)問題時(shí)，不能從多角度、深層次進(jìn)行理性思考，容易盲目跟風(fēng)，人云亦云。比如，在討論環(huán)境保護(hù)問題時(shí)，部分學(xué)生只看到短期的經(jīng)濟(jì)利益，忽視了長遠(yuǎn)的生態(tài)效益，缺乏用全面、發(fā)展的眼光看待問題的科學(xué)精神。法治意識淡薄同樣是一個(gè)不容忽視的問題。一些學(xué)生對法律法規(guī)缺乏敬畏之心，不了解自己的權(quán)利和義務(wù)，甚至在日常生活中出現(xiàn)違反法律法規(guī)的行為。在校園中，偶爾會發(fā)生學(xué)生破壞公共財(cái)物、欺凌同學(xué)等現(xiàn)象，這都反映出學(xué)生法治意識的不足。在公共參與方面，不少學(xué)生缺乏主動參與社會事務(wù)的意識和能力。他們對社區(qū)活動、公益事業(yè)等關(guān)注度較低，認(rèn)為這些與自己無關(guān)，缺乏社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。即使有機(jī)會參與公共事務(wù)，也不知道如何有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和訴求，參與的積極性和主動性不高。這些問題的存在，不僅影響了學(xué)生個(gè)人的成長和發(fā)展，也不利于國家和社會的未來。因此，如何有效地培育高中學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，已成為當(dāng)前高中思想政治教育亟待解決的重要課題。1.1.2研究意義主題式教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，為培育學(xué)生的核心素養(yǎng)提供了新的視角和方法，具有重要的理論和實(shí)踐意義。從理論層面來看，主題式教學(xué)豐富了高中思想政治教學(xué)的理論體系。傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)往往側(cè)重于知識的傳授，注重教材內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性，但在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面存在一定的局限性。主題式教學(xué)以主題為核心，打破了教材章節(jié)的限制，將相關(guān)的知識、技能和價(jià)值觀進(jìn)行有機(jī)整合，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際和社會現(xiàn)實(shí)。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、合作探究，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和知識的內(nèi)化，從而更好地實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)。對主題式教學(xué)在高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育中的應(yīng)用研究，有助于深入挖掘主題式教學(xué)的理論內(nèi)涵和實(shí)踐價(jià)值，為思想政治教學(xué)理論的發(fā)展提供新的思路和方法。在實(shí)踐意義上，主題式教學(xué)能夠有效提高高中思想政治教學(xué)的質(zhì)量和效果。一方面，主題式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往較為枯燥乏味，學(xué)生被動接受知識，學(xué)習(xí)興趣不高。而主題式教學(xué)通過選取具有吸引力和時(shí)代感的主題，如“人工智能對社會的影響”“一帶一路與國際合作”等，能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，使他們主動參與到教學(xué)活動中來。在探究主題的過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到思想政治知識，還能將所學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合，提高知識的應(yīng)用能力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感和自信心。另一方面，主題式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過主題式教學(xué)，學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題，能夠培養(yǎng)他們的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與能力。例如，在“垃圾分類與環(huán)境保護(hù)”的主題教學(xué)中，學(xué)生通過調(diào)查研究、小組討論等活動，深入了解環(huán)境保護(hù)的重要性和相關(guān)政策法規(guī)，增強(qiáng)了對國家環(huán)保政策的認(rèn)同，培養(yǎng)了科學(xué)分析問題的能力和法治意識，同時(shí)也提高了參與環(huán)保行動的積極性和主動性。此外，主題式教學(xué)對推動教育教學(xué)改革也具有積極的作用。隨著教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為教育的核心任務(wù)。主題式教學(xué)作為一種符合時(shí)代發(fā)展要求和學(xué)生需求的教學(xué)模式，能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的教學(xué)改革提供借鑒和參考。它倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心、注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教育理念，有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，促進(jìn)教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，推動教育教學(xué)改革向縱深發(fā)展，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。1.2研究現(xiàn)狀1.2.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀在國內(nèi)，對于高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育的研究近年來成果豐碩。學(xué)者們從多個(gè)角度深入剖析，為學(xué)科發(fā)展提供了理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。在核心素養(yǎng)培育的理論研究方面，眾多學(xué)者對政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與這四個(gè)維度的內(nèi)涵、價(jià)值和相互關(guān)系進(jìn)行了深入探討。有學(xué)者指出，政治認(rèn)同是思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的首要維度，它關(guān)乎學(xué)生對國家政治制度、政黨理念的認(rèn)可與擁護(hù)，是學(xué)生樹立正確政治方向的基石。在全球化背景下，西方一些錯(cuò)誤思潮如“歷史虛無主義”“普世價(jià)值論”等不斷沖擊著學(xué)生的思想，因此，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的政治認(rèn)同顯得尤為重要?？茖W(xué)精神強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方法和態(tài)度去認(rèn)識世界、解決問題。學(xué)者們認(rèn)為，通過思想政治課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)學(xué)會運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論，理性分析社會現(xiàn)象，不盲目跟從，培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判性思維能力。法治意識是現(xiàn)代公民必備的素養(yǎng)，學(xué)者們提出，在高中思想政治教學(xué)中，應(yīng)通過法律知識的傳授和案例分析，讓學(xué)生了解法律的權(quán)威性和公正性，明白自己的權(quán)利和義務(wù)，自覺遵守法律法規(guī)。公共參與維度注重培養(yǎng)學(xué)生參與社會公共事務(wù)的意識和能力，學(xué)者們強(qiáng)調(diào)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，積極參與社會實(shí)踐活動，如社區(qū)服務(wù)、志愿者活動等，在實(shí)踐中增強(qiáng)社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。在核心素養(yǎng)培育的實(shí)踐研究領(lǐng)域，許多學(xué)者針對當(dāng)前教學(xué)中存在的問題提出了一系列有效的策略和方法。有學(xué)者通過對大量教學(xué)案例的分析，發(fā)現(xiàn)部分教師在教學(xué)中過于注重知識的灌輸，忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，他們倡導(dǎo)采用多樣化的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境或社會熱點(diǎn)情境，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和知識運(yùn)用能力。案例教學(xué)法則選取具有代表性的案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和分析，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和決策能力。小組合作學(xué)習(xí)法鼓勵學(xué)生在小組中相互交流、合作探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。還有學(xué)者強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)課程資源的整合與開發(fā)，充分利用教材、網(wǎng)絡(luò)、社會實(shí)踐等多種資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。例如，利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以及時(shí)獲取最新的社會熱點(diǎn)和時(shí)政新聞，將其融入教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容更具時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)意義；組織學(xué)生開展社會實(shí)踐活動，如參觀博物館、愛國主義教育基地等，讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)和感受，加深對知識的理解和認(rèn)同。在主題式教學(xué)方面，國內(nèi)研究主要圍繞其內(nèi)涵、實(shí)施策略以及與核心素養(yǎng)培育的關(guān)系展開。學(xué)者們普遍認(rèn)為，主題式教學(xué)是以某一主題為核心，整合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)中知識的碎片化和孤立性，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生在主題探究中實(shí)現(xiàn)知識的融會貫通和能力的綜合提升。在實(shí)施策略上，學(xué)者們提出，主題的選擇至關(guān)重要，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際、社會熱點(diǎn)以及學(xué)科知識，具有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，教師應(yīng)扮演好組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和支持。評價(jià)方式也應(yīng)多元化，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和參與度，通過過程性評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)等方式，全面、客觀地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。關(guān)于主題式教學(xué)與核心素養(yǎng)培育的關(guān)系，學(xué)者們指出，主題式教學(xué)為核心素養(yǎng)的培育提供了有效的載體和途徑。通過主題式教學(xué)，學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，能夠更好地培養(yǎng)政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與能力。例如，在“文化傳承與創(chuàng)新”的主題教學(xué)中，學(xué)生通過對傳統(tǒng)文化的研究和探討，深入了解中華文化的博大精深，增強(qiáng)對民族文化的認(rèn)同感和自豪感，從而培養(yǎng)政治認(rèn)同素養(yǎng)；在探究文化創(chuàng)新的過程中，學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方法分析問題，提出創(chuàng)新性的觀點(diǎn)和建議，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新能力；在參與文化交流和傳播的實(shí)踐活動中，學(xué)生了解相關(guān)法律法規(guī)，遵守文化傳播的規(guī)則，增強(qiáng)法治意識；同時(shí)，積極參與文化活動，與他人合作交流，提高公共參與能力。1.2.2國外研究現(xiàn)狀國外雖然沒有直接針對高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育的研究，但在公民教育、核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及相關(guān)教學(xué)方法等方面有許多值得借鑒的成果。在公民教育方面，美國強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的民主價(jià)值觀、公民責(zé)任和參與能力。美國的公民教育注重通過社會實(shí)踐活動、社區(qū)服務(wù)等方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)民主制度的運(yùn)行，增強(qiáng)學(xué)生的公民意識和社會責(zé)任感。學(xué)校會組織學(xué)生參與模擬選舉、社區(qū)調(diào)研等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解自己的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)會如何參與公共事務(wù)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和訴求。英國的公民教育則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和道德判斷能力。英國的學(xué)校會開設(shè)相關(guān)課程，引導(dǎo)學(xué)生對社會問題進(jìn)行深入思考和分析，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和理性判斷的能力。同時(shí)，英國也注重通過學(xué)校文化和校園活動來滲透公民教育，營造良好的公民教育氛圍。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究上，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）提出了“核心素養(yǎng)”的概念，并將其界定為個(gè)體在知識社會中生存和發(fā)展所必需的關(guān)鍵能力和必備品格。OECD認(rèn)為，核心素養(yǎng)包括溝通與合作能力、問題解決與創(chuàng)新能力、自我管理與終身學(xué)習(xí)能力等多個(gè)方面，這些素養(yǎng)的培養(yǎng)需要通過跨學(xué)科的教學(xué)和綜合性的學(xué)習(xí)活動來實(shí)現(xiàn)。美國的“21世紀(jì)技能合作組織”也提出了21世紀(jì)學(xué)生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能、信息媒體與技術(shù)技能、生活與職業(yè)技能等，強(qiáng)調(diào)通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的這些素養(yǎng)。在教學(xué)方法方面，國外的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等與主題式教學(xué)有相似之處。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是以項(xiàng)目為驅(qū)動，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識和技能，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神。例如，在一個(gè)關(guān)于環(huán)境保護(hù)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要從科學(xué)、社會、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)角度研究環(huán)境問題，制定解決方案，并通過實(shí)際行動來改善環(huán)境。探究式學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究和發(fā)現(xiàn)，教師提出問題或創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方式獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力。在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生像科學(xué)家一樣進(jìn)行研究和探索，通過不斷地嘗試和思考，發(fā)現(xiàn)問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。這些教學(xué)方法都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為我國高中思想政治學(xué)科采用主題式教學(xué)提供了有益的參考。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)1.3.1研究方法本文綜合運(yùn)用多種研究方法，力求全面、深入地探究高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育與主題式教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系。文獻(xiàn)研究法：通過廣泛查閱國內(nèi)外關(guān)于高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育、主題式教學(xué)以及相關(guān)教育教學(xué)理論的文獻(xiàn)資料，包括學(xué)術(shù)期刊論文、學(xué)位論文、教育政策文件、教學(xué)研究報(bào)告等，梳理和分析已有研究成果，明確研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為本文的研究提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和研究思路。在研究過程中，對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行細(xì)致的篩選和分類，深入剖析不同學(xué)者對核心素養(yǎng)內(nèi)涵、培育路徑以及主題式教學(xué)特點(diǎn)、實(shí)施策略等方面的觀點(diǎn)，總結(jié)其中的共性與差異，從中挖掘出有待進(jìn)一步研究的問題和方向，從而確定本文的研究重點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。案例分析法：選取多所高中的思想政治教學(xué)實(shí)際案例，涵蓋不同年級、不同教學(xué)內(nèi)容和不同教學(xué)情境下的主題式教學(xué)實(shí)踐案例。通過對這些案例的詳細(xì)分析，深入了解主題式教學(xué)在高中思想政治課堂中的具體實(shí)施過程、取得的教學(xué)效果以及存在的問題。例如，對某高中以“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”為主題的思想政治教學(xué)案例進(jìn)行分析，研究教師如何引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一主題展開資料收集、小組討論、實(shí)地調(diào)研等活動，以及學(xué)生在參與這些活動過程中政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與等核心素養(yǎng)的發(fā)展變化情況。通過案例分析，總結(jié)主題式教學(xué)在培育學(xué)生核心素養(yǎng)方面的成功經(jīng)驗(yàn)和有效策略，為其他教師提供可借鑒的教學(xué)范例，同時(shí)也為理論研究提供實(shí)踐支撐。問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)針對高中思想政治教師和學(xué)生的調(diào)查問卷，分別從教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法運(yùn)用、對主題式教學(xué)的認(rèn)識和實(shí)踐情況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果、核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r等方面收集數(shù)據(jù)。問卷內(nèi)容涵蓋多個(gè)維度，如教師對主題式教學(xué)的實(shí)施頻率、教學(xué)資源開發(fā)利用情況、教學(xué)評價(jià)方式；學(xué)生對主題式教學(xué)的喜愛程度、在主題學(xué)習(xí)中遇到的困難、對自身核心素養(yǎng)提升的感知等。通過對大量問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，客觀、準(zhǔn)確地了解高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀以及主題式教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的優(yōu)勢與不足，為研究結(jié)論的得出提供量化依據(jù)，使研究更具科學(xué)性和說服力。訪談法：與高中思想政治教師、教育專家以及學(xué)生進(jìn)行面對面的訪談，深入了解他們對高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育和主題式教學(xué)的看法、意見和建議。訪談過程中，鼓勵受訪者充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，對一些關(guān)鍵問題進(jìn)行深入追問，獲取更豐富、更詳細(xì)的信息。例如，與教師訪談時(shí)，了解他們在實(shí)施主題式教學(xué)過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)，以及他們對如何更好地將主題式教學(xué)與核心素養(yǎng)培育相結(jié)合的思考；與學(xué)生訪談時(shí)，關(guān)注他們在主題式學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和收獲，以及對思想政治課程的期望。通過訪談，從不同角度獲取對研究問題的深入見解，補(bǔ)充和完善問卷調(diào)查和案例分析所得到的數(shù)據(jù)和信息，使研究更全面、更深入。1.3.2創(chuàng)新點(diǎn)本文的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在研究視角、教學(xué)策略以及評價(jià)體系構(gòu)建三個(gè)方面。獨(dú)特的研究視角：將主題式教學(xué)作為培育高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的切入點(diǎn)，從一個(gè)全新的視角深入探討兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系和作用機(jī)制。以往的研究多側(cè)重于從宏觀層面探討核心素養(yǎng)的培育路徑，或者單純研究主題式教學(xué)的理論與實(shí)踐，而本文將兩者緊密結(jié)合，聚焦于主題式教學(xué)如何具體促進(jìn)學(xué)生政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與等核心素養(yǎng)的發(fā)展，為高中思想政治教學(xué)研究提供了新的思路和方向，有助于深化對學(xué)科核心素養(yǎng)培育的認(rèn)識和理解。創(chuàng)新性的教學(xué)策略：在深入研究主題式教學(xué)和高中思想政治學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出一系列具有創(chuàng)新性的教學(xué)策略。例如，強(qiáng)調(diào)主題的選擇要緊密結(jié)合社會熱點(diǎn)和學(xué)生生活實(shí)際，具有時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)意義，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望；在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，打破學(xué)科界限，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和知識運(yùn)用能力；同時(shí)，提出利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體資源等，豐富主題式教學(xué)的形式和內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更加真實(shí)、生動的學(xué)習(xí)情境，提高教學(xué)效果。構(gòu)建全面的評價(jià)體系：針對傳統(tǒng)思想政治教學(xué)評價(jià)過于注重知識考查的弊端，構(gòu)建了一套全面、科學(xué)的評價(jià)體系，用于評估主題式教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)培育的效果。該評價(jià)體系不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和核心素養(yǎng)的發(fā)展情況。評價(jià)指標(biāo)涵蓋學(xué)生的政治認(rèn)同程度、科學(xué)精神的養(yǎng)成、法治意識的提升以及公共參與的積極性和能力等多個(gè)方面，采用多元化的評價(jià)方式，包括教師評價(jià)、學(xué)生自評、互評以及過程性評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)等，全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，為教學(xué)改進(jìn)和學(xué)生發(fā)展提供有力的反饋和指導(dǎo)。二、高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)與主題式教學(xué)概述2.1高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵2.1.1政治認(rèn)同政治認(rèn)同是指學(xué)生對國家政治制度、政黨、政治理念等的認(rèn)可和擁護(hù)，它是高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的首要維度，為學(xué)生的成長提供正確的政治方向。在培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同的過程中，結(jié)合時(shí)事案例進(jìn)行教學(xué)具有重要意義。例如，在學(xué)習(xí)中國特色社會主義政治制度時(shí)，教師可以引入“脫貧攻堅(jiān)”這一時(shí)事案例。脫貧攻堅(jiān)是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國人民取得的偉大成就，它充分體現(xiàn)了中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。通過介紹脫貧攻堅(jiān)的背景、目標(biāo)和實(shí)施過程，學(xué)生可以了解到中國共產(chǎn)黨始終堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想，致力于解決貧困問題，讓全體人民共享發(fā)展成果。在脫貧攻堅(jiān)過程中，中國政府實(shí)施了一系列精準(zhǔn)有效的政策措施，如產(chǎn)業(yè)扶貧、教育扶貧、健康扶貧等，這些政策的實(shí)施不僅使數(shù)以億計(jì)的貧困人口脫貧致富，還改善了貧困地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)，促進(jìn)了區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生在了解這些案例后，能夠深刻認(rèn)識到中國特色社會主義政治制度在保障人民權(quán)益、促進(jìn)社會發(fā)展方面的巨大優(yōu)勢，從而增強(qiáng)對國家政治制度的認(rèn)同。又如，在學(xué)習(xí)中國政黨制度時(shí)，以“抗擊新冠疫情”為例。在疫情防控期間，中國共產(chǎn)黨發(fā)揮了總攬全局、協(xié)調(diào)各方的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，迅速做出決策，組織全國力量投入抗疫斗爭。各級黨組織和廣大黨員干部沖鋒在前、頑強(qiáng)拼搏，充分發(fā)揮了戰(zhàn)斗堡壘作用和先鋒模范作用。同時(shí)，各民主黨派積極響應(yīng)中國共產(chǎn)黨的號召，與中國共產(chǎn)黨攜手合作，共同為抗擊疫情貢獻(xiàn)力量。它們發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極建言獻(xiàn)策，參與疫情防控物資的捐贈和生產(chǎn)，為疫情防控工作提供了有力支持。通過這一案例，學(xué)生可以清晰地看到中國政黨制度的獨(dú)特優(yōu)勢，即中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和多黨合作、政治協(xié)商，這種制度能夠凝聚各方力量，形成強(qiáng)大的合力，共同應(yīng)對各種困難和挑戰(zhàn)，進(jìn)而增強(qiáng)對中國政黨制度的認(rèn)同和對中國共產(chǎn)黨的擁護(hù)。2.1.2科學(xué)精神科學(xué)精神是指學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方法和態(tài)度去認(rèn)識世界、分析問題和解決問題的能力和品質(zhì)。它在學(xué)生分析政治、經(jīng)濟(jì)、社會問題中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和批判性思維。在分析政治問題時(shí)，以“中美貿(mào)易摩擦”為例。學(xué)生運(yùn)用科學(xué)精神，需要從多個(gè)角度進(jìn)行分析。從經(jīng)濟(jì)角度看，貿(mào)易摩擦?xí)蓢慕?jīng)濟(jì)增長、就業(yè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等產(chǎn)生影響。學(xué)生可以通過收集相關(guān)數(shù)據(jù)和資料，分析貿(mào)易摩擦對雙方進(jìn)出口貿(mào)易額、企業(yè)利潤、消費(fèi)者福利等方面的具體影響，從而認(rèn)識到貿(mào)易保護(hù)主義不僅不利于本國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也會對全球經(jīng)濟(jì)秩序造成破壞。從政治角度看，貿(mào)易摩擦背后往往存在著政治因素，如美國為了維護(hù)其在全球經(jīng)濟(jì)中的霸權(quán)地位，對中國采取貿(mào)易限制措施。學(xué)生可以運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)，分析政治與經(jīng)濟(jì)的相互關(guān)系，認(rèn)識到政治因素對經(jīng)濟(jì)活動的影響，以及在國際政治經(jīng)濟(jì)格局中，各國之間的利益博弈和競爭。同時(shí)，學(xué)生還可以運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，從歷史發(fā)展的角度看待中美貿(mào)易關(guān)系的演變，了解貿(mào)易摩擦產(chǎn)生的歷史背景和深層次原因，從而更加全面、客觀地認(rèn)識這一政治問題。在分析經(jīng)濟(jì)問題時(shí)，如“共享單車的發(fā)展與困境”。學(xué)生需要運(yùn)用科學(xué)精神，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理進(jìn)行分析。共享單車的出現(xiàn)，解決了人們出行“最后一公里”的問題，滿足了市場需求，體現(xiàn)了市場經(jīng)濟(jì)中市場機(jī)制的作用，即通過價(jià)格機(jī)制、供求機(jī)制和競爭機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源的有效配置。然而，隨著共享單車市場的迅速擴(kuò)張，也出現(xiàn)了一系列問題，如車輛亂停亂放、過度投放、企業(yè)倒閉等。學(xué)生運(yùn)用科學(xué)精神，分析這些問題產(chǎn)生的原因，從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看，可能是由于市場調(diào)節(jié)的自發(fā)性、盲目性和滯后性導(dǎo)致的。市場調(diào)節(jié)的自發(fā)性使得一些企業(yè)為了追求利潤，忽視了社會責(zé)任和公共利益；市場調(diào)節(jié)的盲目性導(dǎo)致企業(yè)在決策時(shí)缺乏充分的信息，過度投放車輛；市場調(diào)節(jié)的滯后性使得企業(yè)在面對市場變化時(shí)反應(yīng)遲緩，無法及時(shí)調(diào)整經(jīng)營策略。通過對這些問題的分析，學(xué)生可以更加深入地理解市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行規(guī)律，培養(yǎng)運(yùn)用科學(xué)思維分析經(jīng)濟(jì)問題的能力。在分析社會問題時(shí)，以“網(wǎng)絡(luò)暴力”為例。學(xué)生運(yùn)用科學(xué)精神，需要客觀、全面地看待這一問題。網(wǎng)絡(luò)暴力是一種在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中發(fā)生的暴力行為，它對受害者的身心健康和社會秩序都造成了嚴(yán)重的危害。學(xué)生可以運(yùn)用科學(xué)的研究方法，如調(diào)查研究、數(shù)據(jù)分析等，了解網(wǎng)絡(luò)暴力的表現(xiàn)形式、產(chǎn)生原因和影響范圍。從心理學(xué)角度看，網(wǎng)絡(luò)暴力的產(chǎn)生與部分網(wǎng)民的心理因素有關(guān)，如匿名心理、從眾心理等，使得他們在網(wǎng)絡(luò)上更容易發(fā)表攻擊性言論。從社會學(xué)角度看，網(wǎng)絡(luò)暴力反映了社會價(jià)值觀的扭曲和社會監(jiān)督機(jī)制的不完善。學(xué)生通過運(yùn)用科學(xué)精神分析這些問題，可以提出相應(yīng)的解決措施，如加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育、完善法律法規(guī)、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管等，從而培養(yǎng)解決社會問題的能力和社會責(zé)任感。2.1.3法治意識法治意識是指學(xué)生對法律的認(rèn)知、尊重和遵守，以及運(yùn)用法律維護(hù)自身權(quán)益和社會公平正義的意識和能力。通過法律案例分析，可以讓學(xué)生深刻認(rèn)識到法治意識在學(xué)生生活和社會發(fā)展中的重要性。例如，在“校園欺凌”的法律案例中，某學(xué)校的幾名學(xué)生長期對一名同學(xué)進(jìn)行毆打、辱罵和勒索，給受害者的身心健康造成了極大的傷害。最終，這幾名實(shí)施欺凌行為的學(xué)生因違反《中華人民共和國治安管理處罰法》甚至《中華人民共和國刑法》，受到了相應(yīng)的法律制裁。通過這個(gè)案例，學(xué)生可以了解到校園欺凌行為不僅是一種道德問題，更是一種違法行為，會受到法律的嚴(yán)懲。這使學(xué)生認(rèn)識到在校園生活中，必須遵守法律法規(guī)，尊重他人的權(quán)利和尊嚴(yán)，不能因?yàn)橐粫r(shí)的沖動或無知而觸犯法律。同時(shí)，對于受害者來說，要學(xué)會運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益，及時(shí)向?qū)W校、家長或相關(guān)執(zhí)法部門報(bào)告，讓違法者受到應(yīng)有的懲罰。又如，在“消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)”的案例中，消費(fèi)者小王在購買某品牌手機(jī)后，發(fā)現(xiàn)手機(jī)存在質(zhì)量問題，如頻繁死機(jī)、通話質(zhì)量差等。小王與商家協(xié)商解決，但商家拒絕承擔(dān)責(zé)任，認(rèn)為手機(jī)問題是小王使用不當(dāng)造成的。在這種情況下，小王依據(jù)《中華人民共和國消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》，向消費(fèi)者協(xié)會投訴，并通過法律途徑維護(hù)了自己的合法權(quán)益。商家最終為小王更換了一部新手機(jī)，并承擔(dān)了相應(yīng)的賠償責(zé)任。這個(gè)案例讓學(xué)生明白，在日常生活中，作為消費(fèi)者，我們享有法律賦予的各項(xiàng)權(quán)利，如安全權(quán)、知情權(quán)、公平交易權(quán)等。當(dāng)我們的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，要樹立法治意識，運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的權(quán)益。同時(shí)，商家也必須遵守法律法規(guī)，誠信經(jīng)營，否則將承擔(dān)相應(yīng)的法律后果。這不僅有助于維護(hù)消費(fèi)者的權(quán)益，也有利于維護(hù)市場秩序，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。從社會發(fā)展的角度來看，法治意識是社會文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。一個(gè)具有高度法治意識的社會，能夠保障公民的基本權(quán)利和自由，維護(hù)社會的公平正義，促進(jìn)社會的和諧穩(wěn)定。在現(xiàn)代社會，法律是社會秩序的基石，無論是經(jīng)濟(jì)活動、政治生活還是社會交往，都離不開法律的規(guī)范和保障。只有當(dāng)全體公民都具備較強(qiáng)的法治意識，自覺遵守法律，依法辦事，社會才能有序運(yùn)行，國家才能長治久安。因此，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，對于他們的個(gè)人成長和社會的發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的意義。2.1.4公共參與公共參與是指學(xué)生主動參與社會公共事務(wù)，表達(dá)自己的意見和建議，履行社會責(zé)任的意識和能力。通過列舉學(xué)生參與社會實(shí)踐活動的實(shí)例，可以更好地說明公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)方式。例如，某高中組織學(xué)生參與“垃圾分類宣傳”社會實(shí)踐活動。在活動中，學(xué)生們深入社區(qū)，通過發(fā)放宣傳資料、舉辦講座、組織垃圾分類小游戲等方式，向居民宣傳垃圾分類的重要性和方法。學(xué)生們首先通過查閱資料、咨詢專家等方式，深入了解垃圾分類的相關(guān)知識和政策法規(guī)，為宣傳活動做好充分準(zhǔn)備。在宣傳過程中，學(xué)生們積極與居民互動，解答居民提出的問題，引導(dǎo)居民養(yǎng)成垃圾分類的好習(xí)慣。通過這次活動，學(xué)生們不僅提高了自己的溝通能力和組織能力，還增強(qiáng)了社會責(zé)任感和環(huán)保意識。他們深刻認(rèn)識到垃圾分類對于環(huán)境保護(hù)和資源節(jié)約的重要性，并且通過自己的努力，為推動社區(qū)垃圾分類工作做出了貢獻(xiàn)。又如，在“社區(qū)志愿服務(wù)”活動中，學(xué)生們參與社區(qū)的關(guān)愛孤寡老人、義務(wù)植樹、環(huán)境清理等志愿服務(wù)。在關(guān)愛孤寡老人的活動中，學(xué)生們定期到社區(qū)的養(yǎng)老院或孤寡老人家中，陪老人聊天、幫助老人打掃衛(wèi)生、為老人表演節(jié)目等，給老人帶去溫暖和關(guān)懷。在義務(wù)植樹活動中，學(xué)生們積極參與植樹造林，為改善生態(tài)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。在環(huán)境清理活動中，學(xué)生們清理社區(qū)的垃圾、小廣告等，為營造整潔美觀的社區(qū)環(huán)境付出努力。通過這些志愿服務(wù)活動，學(xué)生們學(xué)會了關(guān)心他人、關(guān)愛社會，增強(qiáng)了公共意識和奉獻(xiàn)精神，同時(shí)也提高了自己的實(shí)踐能力和社會適應(yīng)能力。再如，在“模擬政協(xié)”活動中，學(xué)生們模擬政協(xié)委員的角色，關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，如教育公平、食品安全、環(huán)境保護(hù)等，并通過調(diào)研、討論等方式，撰寫提案。在這個(gè)過程中，學(xué)生們需要深入了解社會問題的現(xiàn)狀和原因，廣泛收集各方意見和建議，運(yùn)用所學(xué)知識提出合理的解決方案。然后，學(xué)生們在模擬政協(xié)會議上，展示自己的提案，并進(jìn)行討論和交流。通過“模擬政協(xié)”活動，學(xué)生們不僅了解了政協(xié)的職能和工作流程，還培養(yǎng)了政治參與意識和民主協(xié)商能力，學(xué)會了從政治角度思考社會問題，為未來參與社會政治生活奠定了基礎(chǔ)。這些社會實(shí)踐活動為學(xué)生提供了參與公共事務(wù)的機(jī)會，讓他們在實(shí)踐中鍛煉自己的能力，增強(qiáng)公共參與素養(yǎng)，逐步成長為具有社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神的公民。2.2主題式教學(xué)的概念與特點(diǎn)2.2.1主題式教學(xué)的概念主題式教學(xué)是一種以主題為核心，將教學(xué)內(nèi)容和活動圍繞該主題進(jìn)行有機(jī)整合的教學(xué)方式。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)中知識的碎片化和孤立性，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動的情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，實(shí)現(xiàn)知識的融會貫通和能力的綜合提升。在主題式教學(xué)中，主題的選擇至關(guān)重要。主題應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和社會熱點(diǎn)，具有一定的趣味性、挑戰(zhàn)性和教育價(jià)值，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。例如，在高中思想政治教學(xué)中，可以選擇“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會變革”“人工智能對就業(yè)結(jié)構(gòu)的影響及應(yīng)對策略”“文化自信與傳統(tǒng)文化的傳承創(chuàng)新”等主題，這些主題既與學(xué)科知識緊密相關(guān)，又反映了時(shí)代發(fā)展的脈搏，能夠引發(fā)學(xué)生的深入思考和討論。一旦確定主題，教師便圍繞主題整合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，包括教材知識、時(shí)事案例、生活經(jīng)驗(yàn)等，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣、貼近實(shí)際。同時(shí)，教師會設(shè)計(jì)一系列與主題相關(guān)的教學(xué)活動，如小組討論、實(shí)地調(diào)研、角色扮演、案例分析等，讓學(xué)生在參與活動的過程中，積極主動地獲取知識、運(yùn)用知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力和解決實(shí)際問題的能力。例如，在“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會變革”的主題教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的發(fā)展案例，分析互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造升級作用，探討互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)模式下的就業(yè)機(jī)會和挑戰(zhàn)等，通過這些活動，學(xué)生不僅能夠深入理解經(jīng)濟(jì)生活中的相關(guān)知識，還能關(guān)注社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動態(tài)，提高對現(xiàn)實(shí)問題的分析和解決能力。2.2.2主題式教學(xué)的特點(diǎn)主題明確：主題式教學(xué)圍繞一個(gè)明確的主題展開，這個(gè)主題就像一條主線，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終。它為教學(xué)活動提供了清晰的方向和目標(biāo)，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和核心內(nèi)容。例如，在“環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展”的主題式教學(xué)中，所有的教學(xué)內(nèi)容和活動都緊密圍繞環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展這一主題進(jìn)行。教師在講解相關(guān)知識時(shí)，會從生態(tài)平衡、資源利用、環(huán)境污染治理等多個(gè)角度入手，引導(dǎo)學(xué)生深入理解環(huán)境保護(hù)的重要性以及實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的途徑。學(xué)生在參與討論、調(diào)研等活動時(shí)，也始終以該主題為出發(fā)點(diǎn)，思考如何在日常生活中踐行環(huán)保理念，為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。這種明確的主題使教學(xué)具有很強(qiáng)的針對性，避免了教學(xué)內(nèi)容的分散和雜亂，有助于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，提高學(xué)習(xí)效果。情境真實(shí)：主題式教學(xué)注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，將教學(xué)內(nèi)容融入到具體的生活場景或社會問題中。通過真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠更加直觀地感受知識的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)對知識的理解和記憶。例如，在“消費(fèi)與生活”的主題教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬商場購物的情境，讓學(xué)生在這個(gè)情境中進(jìn)行消費(fèi)決策。學(xué)生需要考慮商品的價(jià)格、質(zhì)量、品牌、個(gè)人需求等因素，同時(shí)還要運(yùn)用所學(xué)的消費(fèi)心理、消費(fèi)原則等知識進(jìn)行分析和判斷。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)⒊橄蟮闹R與實(shí)際生活聯(lián)系起來，還能提高自己的實(shí)踐能力和解決問題的能力。此外，真實(shí)情境還能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生更加積極主動地參與到教學(xué)活動中來。例如，在“社區(qū)服務(wù)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的主題教學(xué)中，學(xué)生參與社區(qū)志愿者活動，親身體驗(yàn)社區(qū)居民的生活需求和困難，從而更加深刻地認(rèn)識到自己作為社會一員的責(zé)任和義務(wù)，增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感。自主探究：主題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在教學(xué)過程中，教師不再是知識的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師會根據(jù)主題設(shè)置一系列具有啟發(fā)性的問題或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主查閱資料、小組合作討論、實(shí)地調(diào)研等方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。例如，在“傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新”的主題教學(xué)中，教師可以提出問題：“如何在現(xiàn)代社會中傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化？”學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)、采訪專家、參觀博物館等方式收集資料，然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論和交流，提出自己的觀點(diǎn)和建議。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維得到了充分的鍛煉，自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得到了提高。同時(shí)，學(xué)生在自主探究的過程中，還能夠培養(yǎng)自己的批判性思維和獨(dú)立思考能力，學(xué)會對所學(xué)知識進(jìn)行質(zhì)疑和反思，形成自己獨(dú)特的見解。多元評價(jià)：主題式教學(xué)采用多元評價(jià)方式，全面、客觀地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果。評價(jià)主體不僅包括教師，還包括學(xué)生自己和同伴。評價(jià)內(nèi)容既關(guān)注學(xué)生對知識的掌握程度，又重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如參與度、合作能力、創(chuàng)新思維、問題解決能力等。評價(jià)方式多種多樣，包括教師評價(jià)、學(xué)生自評、互評、過程性評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)等。例如，在“模擬聯(lián)合國”的主題教學(xué)活動中，教師可以對學(xué)生在模擬會議中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，包括發(fā)言的邏輯性、觀點(diǎn)的創(chuàng)新性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面；學(xué)生也可以對自己在活動中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價(jià)，反思自己的優(yōu)點(diǎn)和不足；同伴之間還可以進(jìn)行互評，相互學(xué)習(xí)和借鑒。通過多元評價(jià)，能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和不足，為學(xué)生提供有針對性的反饋和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，多元評價(jià)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和成就感。2.3兩者的內(nèi)在聯(lián)系2.3.1主題式教學(xué)對核心素養(yǎng)培育的促進(jìn)作用主題式教學(xué)通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為核心素養(yǎng)的培育創(chuàng)造了良好的開端。傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)往往側(cè)重于理論知識的灌輸，教學(xué)方式較為單一，容易使學(xué)生感到枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。而主題式教學(xué)以其獨(dú)特的魅力，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的道德與法治”主題教學(xué)中，教師以當(dāng)下熱門的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象，如網(wǎng)絡(luò)直播帶貨、網(wǎng)絡(luò)暴力等為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和分析。這些貼近學(xué)生生活的主題，能夠迅速引發(fā)學(xué)生的共鳴，使他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，主動參與到教學(xué)活動中來。在這個(gè)過程中，學(xué)生不再是被動的知識接受者，而是積極的探索者和思考者，為核心素養(yǎng)的培育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在政治認(rèn)同素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，主題式教學(xué)能夠通過豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生深入了解國家的政治制度、政策方針等，增強(qiáng)學(xué)生對國家政治的認(rèn)同感。例如，在“中國特色社會主義制度的優(yōu)越性”主題教學(xué)中，教師組織學(xué)生開展實(shí)地調(diào)研，走訪當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)、企業(yè)，了解在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國特色社會主義制度在改善民生、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面取得的顯著成就。學(xué)生通過親身體驗(yàn)和實(shí)際觀察，能夠更加直觀地感受到中國特色社會主義制度的強(qiáng)大生命力和巨大優(yōu)越性，從而增強(qiáng)對國家政治制度的認(rèn)同和對中國共產(chǎn)黨的擁護(hù)。同時(shí)，在主題教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對比不同國家的政治制度，分析其優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到中國特色社會主義制度的獨(dú)特優(yōu)勢，進(jìn)一步堅(jiān)定政治認(rèn)同。對于科學(xué)精神的培養(yǎng)，主題式教學(xué)提供了廣闊的平臺。在主題探究過程中，學(xué)生需要運(yùn)用科學(xué)的思維方法和態(tài)度去分析問題、解決問題，這有助于培養(yǎng)他們的理性思維和批判性思維。例如，在“人工智能對社會發(fā)展的影響”主題教學(xué)中，學(xué)生需要收集大量的資料，對人工智能的發(fā)展現(xiàn)狀、應(yīng)用領(lǐng)域、潛在風(fēng)險(xiǎn)等進(jìn)行深入研究。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)會了運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)，全面、客觀地看待人工智能的發(fā)展，既看到其帶來的機(jī)遇，也認(rèn)識到可能存在的挑戰(zhàn)。同時(shí)，學(xué)生還通過對不同觀點(diǎn)和研究成果的分析和比較，培養(yǎng)了批判性思維能力，能夠?qū)Ω鞣N信息進(jìn)行理性判斷，不盲目跟從。此外，主題式教學(xué)還鼓勵學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和見解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和探索精神。法治意識的提升也是主題式教學(xué)的重要成果之一。通過主題式教學(xué)，學(xué)生能夠更加深入地了解法律法規(guī)，增強(qiáng)法治觀念。例如，在“消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)”主題教學(xué)中，教師可以引入實(shí)際的消費(fèi)糾紛案例，讓學(xué)生分析案例中涉及的法律問題，了解消費(fèi)者的權(quán)利和義務(wù)以及如何運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。學(xué)生通過對這些案例的分析和討論，不僅掌握了相關(guān)的法律知識，還提高了運(yùn)用法律解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)了法治意識。此外，在主題教學(xué)中，教師還可以組織學(xué)生開展法律知識競賽、模擬法庭等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受法律的權(quán)威性和公正性，進(jìn)一步強(qiáng)化法治意識。在公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)上，主題式教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢。主題式教學(xué)通常會設(shè)置一些與社會公共事務(wù)相關(guān)的活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高他們的公共參與意識和能力。例如，在“社區(qū)環(huán)境治理”主題教學(xué)中，學(xué)生可以組成小組，深入社區(qū)進(jìn)行調(diào)查，了解社區(qū)環(huán)境存在的問題，并提出相應(yīng)的解決方案。然后，學(xué)生可以將自己的方案提交給社區(qū)管理部門，參與社區(qū)環(huán)境治理的決策過程。通過這些活動，學(xué)生不僅關(guān)注到社會公共事務(wù)，還學(xué)會了如何有效地表達(dá)自己的意見和建議，參與社會公共事務(wù)的管理，增強(qiáng)了社會責(zé)任感和公共參與能力。同時(shí)，在團(tuán)隊(duì)合作過程中，學(xué)生還提高了溝通能力和協(xié)作能力，為今后更好地參與社會生活打下了基礎(chǔ)。2.3.2核心素養(yǎng)對主題式教學(xué)的導(dǎo)向作用核心素養(yǎng)為主題式教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定提供了明確的方向。高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與四個(gè)維度，這些素養(yǎng)是學(xué)生在思想政治學(xué)習(xí)過程中應(yīng)達(dá)到的關(guān)鍵能力和必備品格。主題式教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定必須緊密圍繞核心素養(yǎng)，確保教學(xué)活動能夠有效地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在“弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”主題式教學(xué)中，其目標(biāo)可以設(shè)定為：通過對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入探究，使學(xué)生增強(qiáng)對民族文化的認(rèn)同感和自豪感，培養(yǎng)政治認(rèn)同素養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方法分析傳統(tǒng)文化的價(jià)值和現(xiàn)代意義，培養(yǎng)科學(xué)精神；讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化傳承與保護(hù)的相關(guān)法律法規(guī)，增強(qiáng)法治意識；鼓勵學(xué)生積極參與傳統(tǒng)文化的傳承和推廣活動，提高公共參與能力。這樣的目標(biāo)設(shè)定，將核心素養(yǎng)的各個(gè)維度有機(jī)地融入到主題教學(xué)中，使教學(xué)活動更具針對性和實(shí)效性。在內(nèi)容選擇方面，核心素養(yǎng)引導(dǎo)著主題式教學(xué)篩選和整合合適的教學(xué)內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，主題式教學(xué)需要選擇與核心素養(yǎng)緊密相關(guān)、具有教育價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)，可以選擇與國家政治制度、重大政策方針相關(guān)的內(nèi)容，如“一帶一路”倡議、脫貧攻堅(jiān)成果等，讓學(xué)生了解國家的發(fā)展戰(zhàn)略和成就，增強(qiáng)對國家的認(rèn)同和信心。在培養(yǎng)科學(xué)精神方面，可以選取一些具有爭議性的社會熱點(diǎn)問題，如“基因編輯技術(shù)的倫理問題”“新能源汽車的發(fā)展前景”等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方法進(jìn)行分析和討論，培養(yǎng)理性思維和批判性思維。對于法治意識的培養(yǎng)，可選擇與日常生活密切相關(guān)的法律法規(guī)內(nèi)容，如《民法典》中關(guān)于個(gè)人隱私保護(hù)、合同簽訂等條款，通過實(shí)際案例分析，讓學(xué)生了解法律知識，增強(qiáng)法治觀念。在培養(yǎng)公共參與素養(yǎng)時(shí)，可以選擇與社區(qū)建設(shè)、環(huán)境保護(hù)等社會公共事務(wù)相關(guān)的內(nèi)容，如“社區(qū)垃圾分類推廣”“校園周邊環(huán)境整治”等，讓學(xué)生有機(jī)會參與到實(shí)際的公共事務(wù)中，提高公共參與能力。通過圍繞核心素養(yǎng)選擇教學(xué)內(nèi)容，能夠使主題式教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求和社會現(xiàn)實(shí)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。三、主題式教學(xué)在高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育中的應(yīng)用現(xiàn)狀3.1主題式教學(xué)的實(shí)施情況3.1.1學(xué)校層面的支持與推廣在教育改革的浪潮中，越來越多的學(xué)校意識到主題式教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，紛紛在政策和資源上給予大力支持與推廣。在政策支持方面，學(xué)校積極制定相關(guān)教學(xué)政策，鼓勵教師開展主題式教學(xué)。例如，某重點(diǎn)高中出臺了《關(guān)于推進(jìn)主題式教學(xué)的實(shí)施方案》，明確規(guī)定在高中思想政治教學(xué)中，每學(xué)期至少要開展兩次主題式教學(xué)活動，并將教師開展主題式教學(xué)的情況納入教學(xué)考核體系，作為教師評優(yōu)評先、職稱晉升的重要依據(jù)之一。這一政策的出臺，極大地調(diào)動了教師開展主題式教學(xué)的積極性，使得主題式教學(xué)在該校得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。在教學(xué)資源配置上，學(xué)校也為主題式教學(xué)提供了有力的保障。一方面，學(xué)校加大了對圖書館、閱覽室的建設(shè)投入，豐富了思想政治學(xué)科相關(guān)的書籍、報(bào)刊、雜志等資料，為學(xué)生在主題式學(xué)習(xí)中查閱資料提供了便利。例如，學(xué)校購置了大量關(guān)于時(shí)事政治、哲學(xué)思想、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的書籍，涵蓋了國內(nèi)外的最新研究成果和經(jīng)典著作，滿足了學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求。另一方面，學(xué)校積極推進(jìn)信息化建設(shè)，為教師和學(xué)生提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。學(xué)校建立了校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師可以在平臺上上傳與主題式教學(xué)相關(guān)的教學(xué)課件、視頻資料、電子文檔等，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和下載。同時(shí)，學(xué)校還為每個(gè)教室配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，如投影儀、電子白板等，方便教師在課堂上展示教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，增強(qiáng)主題式教學(xué)的吸引力和感染力。此外，學(xué)校還注重開展教師培訓(xùn)和教研活動，提升教師實(shí)施主題式教學(xué)的能力。學(xué)校定期組織教師參加主題式教學(xué)的專題培訓(xùn)，邀請教育專家、學(xué)科帶頭人等進(jìn)行講座和指導(dǎo)，分享主題式教學(xué)的理念、方法和經(jīng)驗(yàn)。例如，學(xué)校邀請了某師范大學(xué)的思想政治教育專家，為全體政治教師舉辦了一場關(guān)于“主題式教學(xué)在高中思想政治學(xué)科中的應(yīng)用與實(shí)踐”的講座，專家通過理論講解和案例分析，深入淺出地介紹了主題式教學(xué)的設(shè)計(jì)思路、實(shí)施步驟和評價(jià)方法，使教師們對主題式教學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)識。同時(shí)，學(xué)校還組織教師開展主題式教學(xué)的教研活動，鼓勵教師之間相互交流、探討，共同解決在實(shí)施主題式教學(xué)過程中遇到的問題。例如，政治學(xué)科組定期開展主題式教學(xué)研討課，由一位教師進(jìn)行公開課展示，其他教師聽課、評課，共同探討如何優(yōu)化主題式教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織和教學(xué)評價(jià)等環(huán)節(jié)，通過這種方式，教師們相互學(xué)習(xí)、借鑒，不斷提高自己的教學(xué)水平。3.1.2教師的教學(xué)實(shí)踐在學(xué)校的支持與推動下，高中思想政治教師積極投身于主題式教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織等方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師們精心選擇主題，力求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和社會熱點(diǎn)。例如，一位教師在進(jìn)行“文化傳承與創(chuàng)新”這一單元的教學(xué)時(shí)，選擇了“家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展”作為主題。這一主題貼近學(xué)生的生活，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴。在確定主題后，教師圍繞主題設(shè)計(jì)了一系列教學(xué)活動。首先，組織學(xué)生進(jìn)行分組，讓每個(gè)小組選擇家鄉(xiāng)的一種傳統(tǒng)文化，如地方戲曲、傳統(tǒng)手工藝、民俗節(jié)日等，進(jìn)行深入的調(diào)查研究。學(xué)生們通過查閱資料、走訪民間藝人、實(shí)地考察等方式，了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的歷史淵源、藝術(shù)特色、傳承現(xiàn)狀等方面的情況。然后，在課堂上，各小組進(jìn)行匯報(bào)展示，分享自己的調(diào)研成果。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生針對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化傳承中存在的問題，如傳承人才短缺、市場需求不足、創(chuàng)新能力不夠等，進(jìn)行討論和分析，并提出相應(yīng)的解決方案。最后，組織學(xué)生開展實(shí)踐活動，如舉辦家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化展覽、參與傳統(tǒng)手工藝制作體驗(yàn)活動等，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步加深對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解，增強(qiáng)文化傳承的責(zé)任感和使命感。在課堂組織方面，教師們注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以“環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展”主題教學(xué)為例，教師在課堂上采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式。將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組圍繞主題進(jìn)行討論和探究。教師提出了一系列問題，如“當(dāng)前我們面臨的主要環(huán)境問題有哪些？”“這些環(huán)境問題產(chǎn)生的原因是什么？”“如何實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一？”等，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、分析案例、實(shí)地調(diào)研等方式，尋找問題的答案。在小組討論過程中，教師鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，相互交流、啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，教師還適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理清思路，深化對問題的認(rèn)識。例如，當(dāng)學(xué)生在討論如何實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一時(shí)，出現(xiàn)了不同的觀點(diǎn)和意見，有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該優(yōu)先發(fā)展經(jīng)濟(jì)，等經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來了再治理環(huán)境；有的學(xué)生則認(rèn)為應(yīng)該把環(huán)境保護(hù)放在首位，寧可犧牲一定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度也要保護(hù)好環(huán)境。教師針對學(xué)生的分歧，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)，全面、客觀地分析問題，讓學(xué)生認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系，不能片面地強(qiáng)調(diào)一方而忽視另一方，從而使學(xué)生形成了正確的認(rèn)識和態(tài)度。在教學(xué)方法的運(yùn)用上，教師們也靈活多樣。除了小組合作學(xué)習(xí)外，還采用了情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法等多種教學(xué)方法，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。例如，在“公民的政治參與”主題教學(xué)中，教師運(yùn)用了角色扮演法，模擬了一次社區(qū)居民代表大會，讓學(xué)生分別扮演社區(qū)居民、社區(qū)工作人員、政府官員等角色，就社區(qū)的公共事務(wù)，如環(huán)境衛(wèi)生整治、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等問題進(jìn)行討論和決策。通過角色扮演，學(xué)生們親身體驗(yàn)了公民參與政治生活的過程和方式，增強(qiáng)了政治參與意識和能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的民主意識和社會責(zé)任感。3.2取得的成效3.2.1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的提高在實(shí)施主題式教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到了顯著提高，這一點(diǎn)從學(xué)生的反饋和課堂表現(xiàn)中得到了充分體現(xiàn)。通過對學(xué)生的問卷調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生表示對思想政治課的興趣明顯增強(qiáng)。在關(guān)于“你對思想政治課的興趣變化”的問卷調(diào)查中，有超過80%的學(xué)生表示在采用主題式教學(xué)后，對思想政治課的興趣“顯著提高”或“有所提高”。一位學(xué)生在訪談中說道：“以前上思想政治課覺得很枯燥，就是死記硬背一些概念和理論，感覺很沒意思。但現(xiàn)在的主題式教學(xué)，老師會選擇很多有趣的主題，比如‘網(wǎng)絡(luò)文化對青少年價(jià)值觀的影響’，這些主題和我們的生活息息相關(guān)，我們都很感興趣，也愿意主動去探究和學(xué)習(xí)?！睆恼n堂表現(xiàn)來看，學(xué)生在主題式教學(xué)課堂上的參與度明顯提高。在課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，思維活躍，氣氛熱烈。例如，在“中國傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新”主題教學(xué)中，教師組織學(xué)生討論“如何在現(xiàn)代社會傳承和弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化”這一問題。學(xué)生們紛紛結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識，提出了許多有創(chuàng)意的想法，如利用短視頻平臺傳播傳統(tǒng)文化、將傳統(tǒng)文化元素融入現(xiàn)代設(shè)計(jì)等。在小組合作探究活動中，學(xué)生們分工明確，相互協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以“家鄉(xiāng)的紅色文化資源開發(fā)與利用”主題教學(xué)為例，學(xué)生們分組進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，采訪當(dāng)?shù)氐睦宵h員、查閱歷史資料、拍攝照片和視頻等，通過小組合作，深入了解家鄉(xiāng)紅色文化資源的現(xiàn)狀和價(jià)值，并提出了一系列有針對性的開發(fā)利用建議。此外，主題式教學(xué)還激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。許多學(xué)生在課后主動查閱相關(guān)資料，進(jìn)一步深入探究主題相關(guān)的知識。在“國際政治格局的變化與中國的應(yīng)對策略”主題教學(xué)后，不少學(xué)生對國際政治產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們主動閱讀相關(guān)的書籍和文章，關(guān)注國際時(shí)事新聞，拓寬自己的視野。有的學(xué)生還利用互聯(lián)網(wǎng)資源，觀看國際政治專家的講座和分析視頻，加深對國際政治格局的理解。這種自主學(xué)習(xí)意識的增強(qiáng)，不僅有助于學(xué)生更好地掌握思想政治知識，也為他們的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。3.2.2學(xué)生核心素養(yǎng)的提升學(xué)生在政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與等方面的表現(xiàn)，充分證明了主題式教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)提升的積極作用。在政治認(rèn)同方面，通過主題式教學(xué)，學(xué)生對國家的政治制度、政策方針有了更深入的理解和認(rèn)同。在“中國特色社會主義制度的優(yōu)越性”主題教學(xué)中，教師組織學(xué)生開展了“我眼中的中國特色社會主義制度”演講比賽。學(xué)生們通過收集資料、分析案例，深入了解了中國特色社會主義制度在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會穩(wěn)定、民生保障等方面的顯著成就。在演講中，學(xué)生們紛紛表達(dá)了對中國特色社會主義制度的堅(jiān)定信心和擁護(hù)，有的學(xué)生說道：“中國的脫貧攻堅(jiān)取得了舉世矚目的成就，數(shù)以億計(jì)的貧困人口脫貧致富，這充分體現(xiàn)了中國特色社會主義制度以人民為中心的發(fā)展思想和強(qiáng)大的動員能力。我為自己生活在這樣一個(gè)偉大的國家而感到自豪，我堅(jiān)信中國特色社會主義制度必將帶領(lǐng)我們實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢?！笨茖W(xué)精神的培養(yǎng)在主題式教學(xué)中也取得了顯著成效。學(xué)生在主題探究過程中，學(xué)會了運(yùn)用科學(xué)的思維方法和態(tài)度去分析問題、解決問題。以“人工智能對社會發(fā)展的影響”主題教學(xué)為例，學(xué)生們在討論人工智能的發(fā)展前景和挑戰(zhàn)時(shí)，運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)，全面、客觀地看待人工智能的發(fā)展。他們既看到了人工智能在提高生產(chǎn)效率、改善生活質(zhì)量等方面的積極作用，也認(rèn)識到了人工智能可能帶來的就業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、隱私保護(hù)等問題。在分析問題的過程中，學(xué)生們還學(xué)會了運(yùn)用數(shù)據(jù)和案例進(jìn)行論證，增強(qiáng)了思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。一位學(xué)生在討論中說道：“人工智能的發(fā)展是不可阻擋的趨勢，但我們不能盲目樂觀，要充分認(rèn)識到它可能帶來的問題。我們應(yīng)該積極應(yīng)對，通過制定合理的政策和加強(qiáng)技術(shù)研發(fā)，引導(dǎo)人工智能健康發(fā)展，使其更好地為人類服務(wù)?！狈ㄖ我庾R的提升也是主題式教學(xué)的重要成果之一。通過主題式教學(xué)，學(xué)生對法律法規(guī)的認(rèn)識更加深入，法治觀念明顯增強(qiáng)。在“校園法治建設(shè)”主題教學(xué)中，教師組織學(xué)生開展了“模擬法庭”活動，讓學(xué)生模擬法官、檢察官、律師等角色，審理校園欺凌、盜竊等案件。通過參與模擬法庭活動，學(xué)生們了解了法律程序和法律責(zé)任，深刻認(rèn)識到法律的權(quán)威性和公正性。一位學(xué)生在活動后表示：“以前我對法律的認(rèn)識比較模糊，通過這次模擬法庭活動，我明白了法律是維護(hù)社會公平正義的最后一道防線，我們每個(gè)人都要遵守法律法規(guī)，不能做違法犯罪的事情?！痹诠矃⑴c方面，主題式教學(xué)為學(xué)生提供了更多參與社會公共事務(wù)的機(jī)會，學(xué)生的公共參與意識和能力得到了有效提高。在“社區(qū)環(huán)境保護(hù)”主題教學(xué)中，學(xué)生們組成志愿者團(tuán)隊(duì)，深入社區(qū)開展環(huán)保宣傳活動，組織居民進(jìn)行垃圾分類，參與社區(qū)環(huán)境整治等。通過這些活動，學(xué)生們不僅增強(qiáng)了環(huán)保意識，還學(xué)會了如何與他人合作，如何有效地表達(dá)自己的意見和建議，提高了公共參與能力。一位學(xué)生在參與社區(qū)環(huán)保活動后說道：“以前我覺得環(huán)保是政府的事情，和我沒什么關(guān)系。但通過這次活動，我認(rèn)識到我們每個(gè)人都是社會的一員，都有責(zé)任和義務(wù)為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。我以后會更加積極地參與社區(qū)的公共事務(wù)，為建設(shè)美麗家園出一份力?！?.3存在的問題3.3.1主題選擇的局限性在主題式教學(xué)中，部分教師在選擇主題時(shí)存在脫離學(xué)生生活實(shí)際和缺乏時(shí)代性的問題。一些教師在確定主題時(shí)，沒有充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好，選擇的主題與學(xué)生的日常生活相距甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對主題缺乏認(rèn)同感和參與熱情。例如，在講解“財(cái)政與稅收”相關(guān)知識時(shí)，教師選擇“國際稅收體系的發(fā)展與變革”作為主題，這個(gè)主題對于高中生來說過于宏觀和抽象，學(xué)生缺乏相關(guān)的生活體驗(yàn)和知識儲備，很難對其產(chǎn)生興趣并深入探究。學(xué)生在面對這樣的主題時(shí)，往往感到無從下手，無法將所學(xué)知識與自身生活聯(lián)系起來，從而影響了學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，部分主題缺乏時(shí)代性，不能及時(shí)反映社會發(fā)展的新動態(tài)和熱點(diǎn)問題。隨著社會的快速發(fā)展，新的社會現(xiàn)象和問題不斷涌現(xiàn)，而一些教師在主題選擇上未能與時(shí)俱進(jìn)，仍然采用陳舊的主題進(jìn)行教學(xué)。例如，在信息時(shí)代，人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)已經(jīng)深刻影響著社會的各個(gè)領(lǐng)域，但一些教師在教學(xué)中卻沒有將這些熱點(diǎn)話題融入主題，仍然圍繞傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)、政治問題展開教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)。這不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生了解社會發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)他們關(guān)注社會熱點(diǎn)問題的意識和能力。此外，缺乏時(shí)代性的主題還會讓學(xué)生覺得思想政治課枯燥乏味，對課程產(chǎn)生抵觸情緒，降低學(xué)習(xí)的積極性和主動性。3.3.2教學(xué)過程的形式化在主題式教學(xué)的實(shí)施過程中，存在著過于注重形式而忽視內(nèi)容，以及學(xué)生參與度不高的問題。部分教師在教學(xué)過程中過于追求形式上的新穎和多樣化，而忽視了教學(xué)內(nèi)容的深度和質(zhì)量。他們?yōu)榱藸I造熱鬧的課堂氛圍，采用了大量的教學(xué)活動和手段，如多媒體展示、小組討論、角色扮演等，但這些活動往往缺乏明確的目標(biāo)和針對性，只是為了活動而活動。例如，在“文化傳承與創(chuàng)新”主題教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生扮演古代的文人墨客，通過模仿古人的言行來感受傳統(tǒng)文化。然而，在活動過程中，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生深入思考文化傳承與創(chuàng)新的內(nèi)涵和意義，學(xué)生只是停留在表面的表演上，對相關(guān)知識的理解并沒有得到實(shí)質(zhì)性的提升。這種重形式輕內(nèi)容的教學(xué)方式，雖然在一定程度上吸引了學(xué)生的注意力，但卻無法真正實(shí)現(xiàn)主題式教學(xué)的目標(biāo)，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。此外，學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度不高也是一個(gè)突出問題。盡管主題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但在實(shí)際教學(xué)中，仍有許多學(xué)生被動參與，缺乏主動性和積極性。一方面，部分教師在教學(xué)過程中沒有給予學(xué)生足夠的自主空間，仍然習(xí)慣于主導(dǎo)課堂，限制了學(xué)生的思維和行動。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師往往提前設(shè)定好討論的問題和方向，學(xué)生只能按照教師的要求進(jìn)行討論，缺乏自主思考和探索的機(jī)會。另一方面，一些學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)的動力和興趣，對主題式教學(xué)的認(rèn)識不足，認(rèn)為這些活動只是浪費(fèi)時(shí)間，不愿意積極參與。例如，在“環(huán)境保護(hù)”主題教學(xué)中，部分學(xué)生對環(huán)保問題缺乏關(guān)注和責(zé)任感，在參與相關(guān)活動時(shí)敷衍了事，沒有真正投入到學(xué)習(xí)和思考中。這種學(xué)生參與度不高的情況，不僅影響了教學(xué)效果，也不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。3.3.3評價(jià)體系的不完善當(dāng)前主題式教學(xué)在評價(jià)體系方面存在著評價(jià)指標(biāo)單一和缺乏過程性評價(jià)等問題。在評價(jià)指標(biāo)上，許多教師仍然以考試成績作為主要的評價(jià)依據(jù)，過于注重學(xué)生對知識的記憶和理解，而忽視了學(xué)生在主題式教學(xué)過程中核心素養(yǎng)的發(fā)展情況。例如，在“政治生活”主題教學(xué)結(jié)束后，教師通過試卷測試的方式來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，主要考查學(xué)生對政治概念、原理的掌握程度，而對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中政治認(rèn)同、法治意識、公共參與等核心素養(yǎng)的提升情況卻缺乏有效的評價(jià)。這種單一的評價(jià)指標(biāo)無法全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也不利于激勵學(xué)生積極參與主題式教學(xué)，培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。同時(shí)，缺乏過程性評價(jià)也是評價(jià)體系不完善的一個(gè)重要表現(xiàn)。過程性評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面評價(jià)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、合作能力、創(chuàng)新思維等方面。然而，在實(shí)際教學(xué)中，許多教師往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的跟蹤和評價(jià)。例如，在“經(jīng)濟(jì)生活”主題教學(xué)中，學(xué)生在小組合作探究過程中表現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力以及對經(jīng)濟(jì)問題的分析和解決能力等，都沒有得到及時(shí)的評價(jià)和反饋。這使得學(xué)生無法了解自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，難以有針對性地進(jìn)行改進(jìn)和提高。此外，缺乏過程性評價(jià)還會導(dǎo)致教師無法及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過程，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。四、基于核心素養(yǎng)培育的主題式教學(xué)案例分析4.1案例一：“弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀”主題教學(xué)4.1.1教學(xué)目標(biāo)與主題確定本次“弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀”主題教學(xué)的目標(biāo)明確且具有針對性，旨在全面提升學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知、理解、認(rèn)同以及踐行能力，深度培育學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。在知識目標(biāo)方面，學(xué)生需要深入理解社會主義核心價(jià)值觀在國家、社會和個(gè)人層面的具體內(nèi)涵。例如，對于“富強(qiáng)”，學(xué)生要明白這不僅是經(jīng)濟(jì)上的富裕，還包括國家綜合實(shí)力的強(qiáng)大，涵蓋科技創(chuàng)新能力、國防力量、文化影響力等多個(gè)維度。在學(xué)習(xí)“民主”時(shí)，學(xué)生需了解我國民主制度的特點(diǎn)和優(yōu)勢，如人民代表大會制度保障人民當(dāng)家作主，基層民主制度讓人民群眾能夠直接參與基層事務(wù)管理，切實(shí)行使民主權(quán)利。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生要能夠清晰闡述每個(gè)價(jià)值理念的深刻內(nèi)涵，以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建起完整的社會主義核心價(jià)值觀知識體系。能力目標(biāo)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用社會主義核心價(jià)值觀分析和解決實(shí)際問題的能力。在面對復(fù)雜的社會現(xiàn)象和多元的價(jià)值觀念時(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行理性判斷。比如，在網(wǎng)絡(luò)信息爆炸的時(shí)代，各種觀點(diǎn)和思潮紛至沓來，學(xué)生要能夠依據(jù)社會主義核心價(jià)值觀，辨別信息的真?zhèn)魏蛢r(jià)值取向，不被不良信息誤導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生還要學(xué)會在不同的情境中踐行社會主義核心價(jià)值觀，提升自身的道德判斷和行為選擇能力。在校園生活中，當(dāng)遇到同學(xué)之間的矛盾沖突時(shí)，學(xué)生能夠以友善、公正的價(jià)值觀為指導(dǎo)，妥善處理問題，促進(jìn)和諧校園氛圍的營造。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)致力于增強(qiáng)學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感和自豪感，并將其內(nèi)化為自身的價(jià)值追求。通過教學(xué)活動，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到社會主義核心價(jià)值觀是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，是當(dāng)代中國社會發(fā)展的精神支柱。以愛國為例，學(xué)生要從內(nèi)心深處激發(fā)對祖國的熱愛之情，了解中國在歷史發(fā)展進(jìn)程中，憑借著愛國精神克服重重困難，實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立和國家富強(qiáng)的偉大歷程，從而自覺維護(hù)國家尊嚴(yán)和榮譽(yù)，積極投身于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的實(shí)踐中。主題的確定緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況。課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生理解社會主義核心價(jià)值觀的重要意義，并在生活中積極踐行。而學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，面對社會上各種思潮的沖擊，需要正確的引導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生在日常生活中也會遇到諸多與價(jià)值觀相關(guān)的問題，如校園欺凌、誠信缺失等現(xiàn)象?；诖?，選擇“弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀”作為主題，既能緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，又能切實(shí)解決學(xué)生成長過程中的困惑，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對性和教育價(jià)值。4.1.2教學(xué)過程設(shè)計(jì)本次教學(xué)過程精心設(shè)計(jì)，通過多個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深入理解和踐行社會主義核心價(jià)值觀，充分體現(xiàn)了主題式教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過播放一段關(guān)于“中國抗疫精神”的視頻來創(chuàng)設(shè)情境。視頻中展現(xiàn)了在新冠疫情期間，醫(yī)護(hù)人員不顧個(gè)人安危，奮戰(zhàn)在抗疫一線；社區(qū)工作者堅(jiān)守崗位，為居民提供生活保障；志愿者們無私奉獻(xiàn)，協(xié)助抗疫工作的開展。這些感人的畫面迅速吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了他們的情感共鳴。視頻播放結(jié)束后，教師提問：“在抗疫過程中，你看到了哪些價(jià)值觀的體現(xiàn)？”學(xué)生們紛紛踴躍發(fā)言，提到了愛國、敬業(yè)、友善、奉獻(xiàn)等價(jià)值觀。通過這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的社會熱點(diǎn)事件中初步感知社會主義核心價(jià)值觀，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在知識講解環(huán)節(jié)，教師采用小組討論的方式，讓學(xué)生分組探討社會主義核心價(jià)值觀三個(gè)層面的內(nèi)涵。每個(gè)小組圍繞一個(gè)層面展開討論，如第一小組討論國家層面的“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”，第二小組討論社會層面的“自由、平等、公正、法治”，第三小組討論個(gè)人層面的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”。在討論過程中，教師鼓勵學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)例進(jìn)行分析。例如，在討論“自由”時(shí)，學(xué)生們聯(lián)系到自己在學(xué)校和社會中享有的各種自由權(quán)利，如言論自由、學(xué)習(xí)自由等，但同時(shí)也認(rèn)識到自由是在法律和道德約束范圍內(nèi)的，不能侵犯他人的合法權(quán)益。通過小組討論，學(xué)生們對社會主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵有了更深入的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀的理解，教師引入了案例分析環(huán)節(jié)。教師選取了一些具有代表性的正反案例，如“感動中國”人物的事跡和一些違背社會主義核心價(jià)值觀的負(fù)面事件。以“感動中國”人物張桂梅為例，她扎根貧困地區(qū)教育事業(yè)，傾盡全力幫助貧困山區(qū)女孩走出大山，實(shí)現(xiàn)夢想。教師引導(dǎo)學(xué)生分析張桂梅身上體現(xiàn)的社會主義核心價(jià)值觀，學(xué)生們認(rèn)識到她的行為體現(xiàn)了愛國、敬業(yè)、友善等價(jià)值觀。然后，教師又展示了一些企業(yè)生產(chǎn)假冒偽劣產(chǎn)品、個(gè)人不遵守交通規(guī)則等負(fù)面案例，讓學(xué)生分析這些行為違背了哪些價(jià)值觀。通過正反案例的對比分析，學(xué)生更加清晰地認(rèn)識到社會主義核心價(jià)值觀的重要性，以及在日常生活中踐行這些價(jià)值觀的必要性。在實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生開展“踐行社會主義核心價(jià)值觀”的志愿服務(wù)活動。學(xué)生們分組走進(jìn)社區(qū)，開展關(guān)愛孤寡老人、環(huán)保宣傳、義務(wù)勞動等活動。在關(guān)愛孤寡老人的活動中，學(xué)生們?yōu)槔先舜驋叻块g、陪老人聊天、給老人表演節(jié)目，用實(shí)際行動傳遞溫暖和關(guān)愛，踐行了友善的價(jià)值觀。在環(huán)保宣傳活動中，學(xué)生們向社區(qū)居民發(fā)放環(huán)保宣傳資料，講解環(huán)保知識，倡導(dǎo)綠色生活方式，為建設(shè)美麗家園貢獻(xiàn)自己的力量，體現(xiàn)了對文明、和諧價(jià)值觀的追求。通過這些實(shí)踐活動，學(xué)生們將課堂上學(xué)到的社會主義核心價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，增強(qiáng)了社會責(zé)任感和使命感。在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括社會主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵、案例分析的啟示以及實(shí)踐活動的收獲。學(xué)生們積極發(fā)言，分享自己在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中的體會和感悟。最后，教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，肯定學(xué)生們在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的努力和成果，同時(shí)也指出存在的問題和不足，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中繼續(xù)弘揚(yáng)和踐行社會主義核心價(jià)值觀。4.1.3教學(xué)效果與反思本次“弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀”主題教學(xué)取得了顯著的教學(xué)效果，同時(shí)也引發(fā)了對教學(xué)過程的深入反思。從學(xué)生的知識掌握情況來看，通過課堂上的講解、討論、案例分析等環(huán)節(jié)，學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵有了較為全面和深入的理解。在課后的知識測驗(yàn)中，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確闡述社會主義核心價(jià)值觀三個(gè)層面的內(nèi)容，并能結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析，表明學(xué)生對知識的掌握達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。例如，在回答“請舉例說明在生活中如何踐行誠信價(jià)值觀”的問題時(shí)，許多學(xué)生能夠結(jié)合自己的經(jīng)歷，如考試不作弊、遵守與他人的約定等，說明誠信的重要性和具體做法。在情感認(rèn)同方面，教學(xué)過程中的情境創(chuàng)設(shè)、案例分析以及實(shí)踐活動，激發(fā)了學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感和自豪感。通過觀看“中國抗疫精神”的視頻和學(xué)習(xí)“感動中國”人物的事跡，學(xué)生們深刻感受到社會主義核心價(jià)值觀的強(qiáng)大力量，對國家、社會和個(gè)人層面的價(jià)值追求產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。在課堂討論和分享環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極表達(dá)自己對社會主義核心價(jià)值觀的理解和感受，展現(xiàn)出較高的情感投入。在實(shí)踐活動中，學(xué)生們以實(shí)際行動踐行社會主義核心價(jià)值觀，進(jìn)一步增強(qiáng)了對這些價(jià)值觀的認(rèn)同和內(nèi)化。學(xué)生的行為表現(xiàn)也發(fā)生了積極的變化。在參與志愿服務(wù)活動后，學(xué)生們在日常生活中更加注重關(guān)心他人、愛護(hù)環(huán)境、遵守社會公德。在校園里，同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽，互幫互助的現(xiàn)象明顯增多；在社會生活中，學(xué)生們更加積極參與公益活動，主動維護(hù)公共秩序，展現(xiàn)出良好的道德風(fēng)貌。例如，在學(xué)校組織的環(huán)?；顒又?，學(xué)生們不僅積極參與，還主動向其他同學(xué)宣傳環(huán)保知識，帶動更多的人參與到環(huán)保行動中來。然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不夠高，存在依賴他人的現(xiàn)象。這可能是由于小組分工不夠明確，或者部分學(xué)生對討論主題缺乏興趣。在今后的教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的方式，明確小組分工，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的參與熱情。在實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，活動的組織和管理還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。由于參與人數(shù)較多，活動過程中出現(xiàn)了一些秩序混亂的情況。在今后的實(shí)踐活動中，應(yīng)提前做好充分的準(zhǔn)備工作，制定詳細(xì)的活動計(jì)劃和安全預(yù)案，確?；顒拥捻樌M(jìn)行。此外，教學(xué)評價(jià)方式還可以更加多元化，除了知識測驗(yàn)和教師評價(jià)外，還可以增加學(xué)生自評和互評，更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成長情況。通過對本次教學(xué)的反思，為今后改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量提供了有益的參考。4.2案例二：“法治社會建設(shè)”主題教學(xué)4.2.1教學(xué)目標(biāo)與主題確定“法治社會建設(shè)”主題教學(xué)旨在增強(qiáng)學(xué)生的法治意識，培養(yǎng)其法治觀念，提升運(yùn)用法律知識分析和解決問題的能力。在知識目標(biāo)上，學(xué)生需全面掌握法治社會的內(nèi)涵，深刻理解其基本特征，如法律的普遍遵守、社會治理的依法進(jìn)行、公民權(quán)利的有效保障等。學(xué)生還要熟悉我國法治建設(shè)的相關(guān)法律法規(guī)和政策，了解建設(shè)法治社會的重要意義，明確法治在維護(hù)社會秩序、保障公平正義、促進(jìn)社會發(fā)展等方面的關(guān)鍵作用。例如，學(xué)生要知道《中華人民共和國民法典》對公民民事權(quán)利的詳細(xì)規(guī)定，以及《中華人民共和國憲法》在法治體系中的核心地位和對國家治理的指導(dǎo)作用。能力目標(biāo)聚焦于培養(yǎng)學(xué)生的法治思維和實(shí)踐能力。學(xué)生要學(xué)會運(yùn)用法治思維分析社會現(xiàn)象和問題，能夠準(zhǔn)確判斷行為的合法性，如在面對網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)、校園欺凌等現(xiàn)象時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)法律知識進(jìn)行分析，明確行為的違法性質(zhì)和后果。同時(shí)，學(xué)生要掌握基本的法律實(shí)踐技能，如如何依法維護(hù)自身權(quán)益，在遇到消費(fèi)糾紛時(shí)，懂得依據(jù)《中華人民共和國消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》與商家協(xié)商解決，若協(xié)商不成，能通過合法途徑，如向消費(fèi)者協(xié)會投訴或向法院提起訴訟，來維護(hù)自己的合法權(quán)益。此外，學(xué)生還應(yīng)具備參與法治實(shí)踐活動的能力，如參與法律宣傳、模擬法庭等活動，在實(shí)踐中增強(qiáng)法治素養(yǎng)。在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)方面，教學(xué)致力于使學(xué)生樹立對法律的敬畏之心，增強(qiáng)法治信仰，將法治觀念內(nèi)化為自覺行動。通過教學(xué)活動，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到法律是社會秩序的基石，是保障人民幸福生活的重要手段，從而在內(nèi)心深處尊重法律、信仰法律。例如，在學(xué)習(xí)法律案例時(shí)，學(xué)生要體會到法律的公正和權(quán)威，認(rèn)識到任何違法行為都將受到法律的制裁，進(jìn)而自覺遵守法律，做到知法、守法、用法。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，鼓勵學(xué)生積極參與法治社會建設(shè)，為營造良好的法治環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。主題“法治社會建設(shè)”的確定緊密契合課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生法治意識培養(yǎng)的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生了解法律的基本常識，樹立法治觀念，學(xué)會依法辦事。選擇這一主題，能夠系統(tǒng)地向?qū)W生傳授法治社會的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生深入思考法治在社會生活中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的法治思維和實(shí)踐能力，切實(shí)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。同時(shí)，這一主題與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相關(guān)，在日常生活中，學(xué)生經(jīng)常會接觸到各種法律問題，如交通規(guī)則的遵守、個(gè)人信息的保護(hù)等。通過對“法治社會建設(shè)”主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)法律知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決生活中的法律困惑，增強(qiáng)自我保護(hù)意識和能力，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。4.2.2教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程通過一系列精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)法治社會建設(shè)的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識和實(shí)踐能力。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師播放一段關(guān)于“高空拋物入刑”的新聞視頻。視頻中，詳細(xì)報(bào)道了一起因高空拋物導(dǎo)致他人受傷的案件，以及法院依據(jù)相關(guān)法律對肇事者的判決。這一貼近生活的案例迅速吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了他們對法律與生活關(guān)系的思考。視頻播放結(jié)束后，教師提問：“高空拋物為什么會入刑？這體現(xiàn)了法律在社會生活中的什么作用？”學(xué)生們積極思考，紛紛發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生認(rèn)為高空拋物具有極大的危險(xiǎn)性，會對他人的生命安全造成嚴(yán)重威脅，入刑是為了保障公民的生命安全；有的學(xué)生則認(rèn)為這體現(xiàn)了法律對社會秩序的維護(hù)作用，通過對違法行為的制裁，引導(dǎo)人們遵守法律，維護(hù)社會的和諧穩(wěn)定。通過這一問題的討論，教師成功地導(dǎo)入了“法治社會建設(shè)”的主題，激發(fā)了學(xué)生對法治知識的學(xué)習(xí)興趣。在知識講解環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用多媒體課件，結(jié)合豐富的案例，詳細(xì)講解法治社會的內(nèi)涵和基本特征。教師通過展示一些社會治理依法進(jìn)行的案例，如某城市在城市規(guī)劃和建設(shè)中，嚴(yán)格依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行審批和監(jiān)管，確保城市建設(shè)合法有序，讓學(xué)生理解法治社會中社會治理依法開展的重要性。同時(shí)，教師還通過對比不同國家法治建設(shè)的情況，引導(dǎo)學(xué)生思考法治社會的價(jià)值和意義，拓寬學(xué)生的視野，加深學(xué)生對法治社會的理解。例如，教師對比了我國和一些西方國家在環(huán)境保護(hù)法律方面的差異，分析了不同法律體系對環(huán)境保護(hù)的影響，讓學(xué)生認(rèn)識到法治建設(shè)要結(jié)合本國國情，不斷完善和發(fā)展，以更好地實(shí)現(xiàn)社會的公平正義和可持續(xù)發(fā)展。為了加深學(xué)生對法律知識的理解和應(yīng)用能力，教師組織了案例分析和小組討論活動。教師選取了多個(gè)具有代表性的法律案例，如合同糾紛、知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)、未成年人犯罪等案例，將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)分析一個(gè)案例。在小組討論中，學(xué)生們圍繞案例中的法律問題展開熱烈討論，運(yùn)用所學(xué)法律知識，分析案例中各方的權(quán)利和義務(wù)，探討解決問題的法律途徑。例如，在分析合同糾紛案例時(shí)，學(xué)生們仔細(xì)研究合同條款，判斷合同的法律效力，分析違約方應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，并提出合理的解決方案。教師在各小組間巡視，適時(shí)給予指導(dǎo)和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的法治思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。討論結(jié)束后，各小組派代表進(jìn)行發(fā)言，分享本小組的分析結(jié)果和解決方案，其他小組進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充，教師進(jìn)行總結(jié)和歸納，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對法律知識的理解和應(yīng)用能力。為了讓學(xué)生更直觀地感受法律的實(shí)施過程，教師組織了模擬法庭活動。教師提前準(zhǔn)備好模擬法庭所需的材料，包括案件背景、角色分配、法律文書等，讓學(xué)生分別扮演法官、檢察官、律師、當(dāng)事人等角色。在模擬法庭過程中，學(xué)生們嚴(yán)格按照法律程序進(jìn)行庭審，從法庭調(diào)查、法庭辯論到最后的宣判，每個(gè)環(huán)節(jié)都認(rèn)真對待。通過模擬法庭活動，學(xué)生們不僅熟悉了法律訴訟的程序和流程，還深刻體會到法律的嚴(yán)謹(jǐn)性和公正性。例如，在模擬一起盜竊案件的庭審中，扮演律師的學(xué)生運(yùn)用所學(xué)法律知識，為當(dāng)事人進(jìn)行有力的辯護(hù)，強(qiáng)調(diào)證據(jù)的重要性和法律的適用原則；扮演法官的學(xué)生則認(rèn)真聽取雙方的陳述和辯論，依據(jù)法律和證據(jù)做出公正的判決。活動結(jié)束后，教師對模擬法庭進(jìn)行點(diǎn)評，指出學(xué)生在活動中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考法律的價(jià)值和意義。在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括法治社會的內(nèi)涵、基本特征、法律案