10、蜜蜂傳粉

教學目標

科學知識

能列舉動物幫助植物傳粉或傳播種子的實例。

科學探究

1.能根據(jù)蜜蜂采蜜的現(xiàn)象,提出要探究的問題。

2.能制訂簡單的觀察蜜蜂身體結構的活動計劃

3.能借助工具進行觀察并獲取蜜蜂的身體結構和區(qū)媒花特征的相關信息

4.能利用分析、比較、概括的方法得出蜜蜂的傳粉結構可以幫助植物傳粉

等結論。

科學態(tài)度

1.能以事實為依據(jù)，不從眾。

2.能表現(xiàn)出對蜜蜂幫助植物傳粉的探究興趣。

科學、技術、社會與環(huán)境（STSE）

能感受到動物會給植物的生存帶來影響。

教學建議

課時安排:建議安排2課時。第一課時完成活動。第二課時完成活動2和拓展活

動

第一課時

（一）創(chuàng)設情境，提出問題

出示:蜜蜂在花中采蜜的圖片。

引導:蜜蜂總是在花叢中飛來飛去。這是它們在采集花粉與花蜜。蜜蜂采蜜的同

時對植物的花朵有哪些影響呢？

（蜜蜂可以幫助花朵傳粉。）

提問:蜜蜂是如何幫助植物傳粉的?哪些花朵需要蜜蜂的幫助？

（二）觀察現(xiàn)象，獲取事實

1.掌握方法。

（1）出示觀察方法：

①將捕捉到的蜜蜂放到一個透氣的透明玻璃瓶中。

②用放大鏡觀察蜜蜂的身體部位（重點觀察蜜蜂的后腿部位）,找出它的傳粉結構。

⑵出示注意事項

①觀察過程中不要將玻璃瓶打開,以免傷自己。②觀察后將蜜蜂放回大自然。

2.觀察記錄。

根據(jù)觀察方法，小組合作進行觀察，將觀察到的現(xiàn)象記錄在《科學學生活動手冊》

中。

（三）分析事實，得出結論

匯報:指定學生匯報觀察到的現(xiàn)象

討論:蜜蜂使用身體上的哪些器傳播花粉？

小結:蜜蜂的傳粉結構是后腳膨大的附節(jié)與外側的凹槽形成一個“花粉

筐”，蜜蜂利用“花粉篋”采集和傳播花粉

第二課時

（一）提出問題

引導:想一想蜜蜂是怎樣為花朵傳播花粉的，蜜蜂是為所有植物的花傳播花粉嗎？

提問:蜜蜂喜歡為哪些花朵傳粉呢？

（二）猜想假設

學生對蜜蜂可能喜歡的花朵進行大膽猜想

（三）掌握方法

1.出示觀察方法。

（1）用放大鏡觀察花的結構。

（2）利用感官觀察花的顏色和氣味。

2.出示注意事項。

觀察過程中不要用手觸摸花朵,以免刺傷手。

（四）觀察現(xiàn)象

出示:萬壽菊、紫苑、天波斯菊、迷迭香等盆栽。（有條件的可以每組至

少準備三種不同的花，觀察后進行交換。）耍求:小組分工明確，

觀察:學生合作進行觀察，將觀察到的現(xiàn)象記錄在《科學學生活動手冊》第13頁中。

教師進行巡視指導。

（五）得出結論

匯報:小組匯報觀察到的現(xiàn)象。

思考:蜂喜愛的花有什么相同點?〉

總結:蜂喜歡顏色鮮艷,能散發(fā)出香味的花朵

（六）應用拓展

提問:動物除了可以幫植物傳播花粉，還可以幫助植物做些什么呢？

觀察:（出示小鳥傳播種子的過程圖或播放視頻引導學生進行觀察,并思考從匈中

發(fā)現(xiàn)了什么。

交流:指定學生匯報觀察結果，提示其他學生注意傾聽，然后進行補充和評價。

總結動物除了幫助植物傳播花粉之外,還可以幫助植物傳播種子〉

教學反思：

11、喜鵲筑巢

教學目標

科學知識

1、能說出喜鵲筑巢所需要的材料及巢的結構。

2.能列舉其他鳥類依賴植物筑巢或作為庇護所的實例。

科學探究

L能根據(jù)生活中見到的喜鵲筑巢現(xiàn)象，提出要探究的問題。

2.能基于所學知識,制訂尋找鳥巢的簡單計劃。

3.能利用望遠鏡、卷尺等工具觀察、測量并收集有關喜鵲巢的信息。

4.能根據(jù)調查、觀察的結果，運用分析、推理等方法得出動物筑巢依賴

物的結論

5.能對自己的活動進行反思，做出自我評價與調整。

科學態(tài)度

L能在好奇心驅使下，對喜鵲筑巢表現(xiàn)出濃厚的探究興趣。

2.能以事實為依據(jù),不從眾，不輕易相信他人論斷。

3.能用科學的方法,認真記錄調查信息。

科學、技術、社會與環(huán)境（STSE）

能夠幫小鳥安個家，增強保護動物、愛護環(huán)境的意識。

教學建議

課時安排:建議安排1課時。

）創(chuàng)設情境，提出問題

引導:喜鵲是人們喜愛的鳥類之一，它們的巢不僅能為自己遮風擋雨，也

是它們哺育后代的家。

播放:學生課前調查的鳥巢圖片或者視頻。

提問:喜鵲的巢建在什么地方?喜鵲筑巢的植物材料有哪些？

（二）探究發(fā)現(xiàn)，獲取新知

1.尋找喜鵲的巢。

（建議該環(huán)節(jié)在課前進行。）

⑴掌握方法:①確定地點。發(fā)現(xiàn)喜鵲巢所在地點，確定喜鵲巢所在樹

的種類。②觀察記錄。用望遠鏡仔細觀察喜鵲的巢是用什么植物材料搭建的，

估測喜鵲巢距離地面的高度。

⑵注意事項:在條件允許的情況下可以給找到的喜鵲巢拍照，注意愛護鳥巢，不能

上樹拆喜鵲巢。

⑶尋找鳥巢:以小組為單位或在家長的帶領下去尋找和觀察鳥巢

第12課

殺蟲劑對生物的影響

教學目標

科學知識

1.能舉例說出2-3種殺蟲劑的名稱和作用。

2.能舉例說出殺蟲劑對動植物和人的生存產生的影響。

科學探究

1.能用調查的方法查閱殺蟲劑的種類和作用,并整理制作資料卡。

2.能通過辯論賽搜集信息、整理信息、闡述信息、傾聽信息。

3.能歸納出辨論雙方的觀點并為自己的觀點收集論據(jù)

4.能對自己的探究過程、方法和結論進行反思，做出自我評價與調整。

科學態(tài)度

1.能根據(jù)有說服力的證據(jù)及時調整自己的觀點。

2.能與同學分工合作完成探究任務。

科學、技術、社會與環(huán)境（STSE）

通過對殺蟲劑的利與弊的辯論，能說出生物技術是一把雙刃劍。

教學準備

教學建議

課時安排:建議安排2課時。第一課時完成活動1。第二課時完成活動2和

拓展活動。

第?課時

（一）提出問題

1.出示:蝗蟲吃莊稼和用殺蟲劑消滅害蟲的圖片。

2.引導:從前，我國農村很容易發(fā)生蝗蟲災害。蝗蟲所到之處，遮天敲日，寸草不生,

對農業(yè)生產造成了極大的危害。后來，在殺蟲劑的控制之下,災再也沒有大規(guī)模爆

發(fā)。殺蟲劑在消滅害蟲的同時,會帶來負面影響嗎？

3.提問:用殺蟲劑消滅害蟲，會給生物的生存及環(huán)境帶來哪些影響？如何避免殺蟲

劑的危害？

（二）獲取事實

1.提出問題。

提問:殺蟲劑有哪些種類和用途？

2.掌握方法。

⑴快速瀏覽,及時發(fā)現(xiàn)自己所需的內容。

⑵將有用信息用筆勾畫出來，圈一圈重點的詞和句,以便進行分析概括等

3.閱讀資料

學生根據(jù)要求閱讀資料。

整理資料。

根據(jù)殺蟲劑的名稱、作用方式、毒性、殘留進行歸類，并制成資料卡。

（三）形成知識

1.匯報:指定學生展示制作的資料卡，引導其他學生進行補充和評價。

2.講解:殺蟲劑主要有用于防治農業(yè)害蟲的農藥和用于防治城市衛(wèi)生害蟲的藥品；

殺蟲劑能夠很快地消滅害蟲，保護農作物和人們的生命、財產安全。但由于殺蟲

劑都有一定的毒性，會對周圍的生物造成危害，比如在殺死害蟲的同時會殺死益蟲;

有的殺蟲劑會在植物體內形成農藥殘留;有的會對水源、空氣造成污染等,嚴重時

會危及人們的生命安全，因此要盡量減少殺蟲劑的使用

（四）運用知識

1.討論舊常生活中可能用到的殺蟲劑有哪些?如何盡量減少殺蟲劑的危害？

學生分組討論。

2.交流:指定小組代表匯報自己的討論結果，提示其他學生注意傾聽,然后進行補充

和評價。

3.作業(yè):組織成立“辯論殺蟲劑的利與弊”辮論隊。明確正方觀點為“殺蟲劑的利

大于弊”，反方觀點為“殺蟲劑的弊大于利正方和反方根據(jù)自己的論點提前查閱

資料、整理在《科學學生活動手冊》第15頁中，形成自己隊的觀點，以備辯論賽時

發(fā)言使用。上課前，組織學生按辯論賽的座位形式就座，有正方席、反方席、評審

席、觀眾席。

教學反思：

第二課時

（一）提出辯題

引導:本節(jié)課我們開展一場“辯論殺蟲劑的利與弊”的辯論賽。課前正方和反方

已經做了充分的準備，接下來我們就進入比賽。

（二）組織辯論

1.明確辮論流程

出示具體的辯論流程，學生觀看。

1）立論階段

首先正方和反方篇立論,各自圍繞自己的觀點，陳述證據(jù)，時間3

鐘以內

⑵駁立論階段

先由反方二解對方立論，再由正方二辯駁反方立論，時間2分鐘以內。

⑶質辯環(huán)節(jié)。

先由正方三辯提問反方一、二、四辮各一個問題,反方辯手分別應答。每

次提間時間不得超過15秒，三個問題累計回答時間為1分30秒。

再由反方三辯提間正方一、二、四辯各一個問題,正方辯手分別應答。每次提問

時間不得超過15秒，三個問題累計回答時間為1分30秒

最后，正方和反方三辯質辯小結，時間各為1分30秒。

⑷自由辮論。

根據(jù)雙方的發(fā)言情況，進行自由辯論，時間為2分鐘以內。

⑸總結陳詞

反方、正方四辯總結陳詞，時間2分鐘以內。

2.明確注意事項。

⑴在辯論時不要隨意打斷別人的話。

⑵不可進行人

）尊重評委的評判

⑷辯論開始時，一辮必須說“老師、評委，大家好”，其余皆可省

（5）在辨論中,辯手可以使用

己的陳辭。

道具、圖表和物品作為輔助手段以

組織開展辮論。

評價總結

1.觀眾評價:觀眾可向正反方各提問題，由雙方選派辯手作答。

2.評審團評價:結合觀眾的意見及評審團的意見，宣布獲勝方，并簡要說明理由

3教師總結:點評整場辯論賽，指出哪一方辯得好。

（四）拓展延伸

1.引導:化學農藥的長期使用，不僅使一些害蟲產生了抗藥性,還污染水體、大氣和

土壤，并通過食物鏈進入人體,危害人的身體健康。那有沒有其他可以防治害蟲的

方法呢？

出示:菜蛾絨繭蜂防治小菜蛾的資料