6阿西莫夫短文兩篇◎文化自信：激發(fā)愛好科學(xué)、主動(dòng)探索的精神?！蛘Z言運(yùn)用：理解課后“讀讀寫寫”詞語，能根據(jù)特定場景正確運(yùn)用。◎思維能力：梳理兩篇文章的內(nèi)容，把握文章闡述的事理，理清文章的說明順序；明確文章內(nèi)在邏輯關(guān)系，培養(yǎng)善于聯(lián)系、由此及彼、多角度思考的思維方法。（重點(diǎn)）◎?qū)徝绖?chuàng)造：體會(huì)事理說明文邏輯性強(qiáng)、簡明精練、通俗易懂的語言特點(diǎn)。（難點(diǎn)）第1課時(shí)恐龍無處不有一、導(dǎo)入新課恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍?.6億年，后來突然滅絕了，留下了很多謎團(tuán)。這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的兩篇短文都與恐龍的消失之謎有關(guān)，但兩篇短文選用的材料和所說明的主要問題是否都是恐龍呢？讓我們一起走進(jìn)課文，共同探討。二、教學(xué)開展1.目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙?！蜃衷~積累。自由朗讀，結(jié)合課后的“讀讀寫寫”掌握“褶皺”“兩棲”“天衣無縫”等重點(diǎn)字詞。可參見《·背記手冊》本課字詞部分。◎作者簡介阿西莫夫（1920—1992），美國科普作家、科幻小說家。曾獲代表科幻藝術(shù)界最高榮譽(yù)的雨果獎(jiǎng)和星云獎(jiǎng)。其重要科幻文學(xué)作品包括“基地系列”“銀河帝國系列”和“機(jī)器人系列”中的多部中長篇小說，代表作有《基地》《新疆域》等?！蛭捏w知識(shí)科普作品科普作品是一種以向大眾普及科學(xué)知識(shí)為主要目的的作品。所述內(nèi)容具有一定的科學(xué)性，也具有一定的娛樂性、普及性、可讀性和通俗性。在陳述專業(yè)科學(xué)知識(shí)時(shí)要求有一定程度的嚴(yán)謹(jǐn)性，并允許適當(dāng)?shù)靥摌?gòu)作品情節(jié)、人物、環(huán)境等，以增加可讀性。2.目標(biāo)任務(wù)二：初讀課文，明確說明對象。◎初看題目，猜想課文可能會(huì)寫些什么內(nèi)容。介紹恐龍家族繁衍生息、遍布世界的盛況，恐龍的生活習(xí)性、種類以及恐龍滅絕、恐龍化石等。◎課文標(biāo)題是《恐龍無處不有》，那么它的說明對象是否就是恐龍呢？不是。作者談恐龍的滅絕，談到恐龍化石無處不有,是為了證明另一項(xiàng)科學(xué)理論——板塊構(gòu)造理論的正確?！蛘n文說明的對象涉及哪兩個(gè)學(xué)科？從中我們可以明白一個(gè)什么道理？課文說明的對象涉及生物學(xué)（恐龍）和地質(zhì)學(xué)（板塊理論）。道理：不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。3.目標(biāo)任務(wù)三：梳理思路，探究推理過程?！騽澐治恼碌亩温鋵哟?理清說明思路。第一部分（1）：提出觀點(diǎn)——不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。第二部分（2—14）：說明過程——用南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，證明了“板塊構(gòu)造”理論。第三部分（15）：總結(jié)全文，點(diǎn)明主旨。◎本文用“恐龍無處不有”驗(yàn)證“大陸漂移”學(xué)說時(shí)，有一個(gè)邏輯推理過程。請?jiān)谖闹挟嫵鱿嚓P(guān)語句，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單驗(yàn)證過程科學(xué)現(xiàn)象南極和其他大陸上都發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，證明①_____________________________________________________________________________。提出問題質(zhì)疑恐龍不適應(yīng)寒冷的氣候，如何能在南極生存；追問恐龍是如何越過大洋到另一個(gè)大陸上去的。給出設(shè)想恐龍不可能在每塊大陸上獨(dú)立生存，是②_____________________________________________________________而不是恐龍自己在遷移。推理印證得出結(jié)論南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)成為“④_______________________________________________________”這一理論的有力證據(jù)。［參考答案］①恐龍確實(shí)遍布于世界各地②大陸在漂移③當(dāng)大陸相互分離時(shí)，每一個(gè)大陸都攜帶著自己的恐龍而去④地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)本文開篇提出“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的”這一觀點(diǎn)，以引起讀者的興趣，然后舉在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的例子，提出寒冷的氣候不適合恐龍生存，恐龍又是如何越過大洋到另一個(gè)大陸上去的問題。圍繞這個(gè)問題，引出“板塊構(gòu)造”理論，說明是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移，得出在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這一事件為“板塊構(gòu)造”理論的成立提供了有力證據(jù)的結(jié)論。小結(jié)：通過自主探討，我們發(fā)現(xiàn)本篇事理說明文的行文思路是邏輯推理的過程，通過推理形成結(jié)論。作者在這里采用的是邏輯順序，重在說明事理，將抽象的科學(xué)知識(shí)，層層解剖，既嚴(yán)謹(jǐn)，又深入淺出、通俗易懂。4.目標(biāo)任務(wù)四：研讀文本，品析說明語言?！虮疚牡恼Z言有什么特點(diǎn)？試舉例分析。特點(diǎn)例句分析準(zhǔn)確嚴(yán)密“板塊構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問題提供了答案?！皫缀酢闭f明“板塊構(gòu)造”理論解決了地質(zhì)界的大部分問題，但不是所有問題。體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的?！按蠹s”表估計(jì)，說明最后一次泛大陸的形成時(shí)間只是一個(gè)推測，不是確切時(shí)間。體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。幽默風(fēng)趣每一個(gè)大陸都攜帶著自己的恐龍而去。“攜帶”“自己的”帶有擬人化色彩，生動(dòng)形象，把抽象的事理說明得通俗易懂?，F(xiàn)在的每一個(gè)大陸都有自己的恐龍化石。第2課時(shí)被壓扁的沙子一、導(dǎo)入新課通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對阿西莫夫提出的“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一觀點(diǎn)已經(jīng)有了充分的理解。阿西莫夫在《恐龍無處不有》中提出觀點(diǎn)后，又用另一個(gè)例子印證了這一觀點(diǎn)，這就是《被壓扁的沙子》。這節(jié)課，希望同學(xué)們能夠用學(xué)習(xí)《恐龍無處不有》的方法，自主學(xué)習(xí)《被壓扁的沙子》。二、教學(xué)開展1.目標(biāo)任務(wù)一：自讀課文，明確說明對象?！蜃宰x課文，說說本篇課文的說明對象是什么?？铸垳缃^的原因。◎本文題目是《被壓扁的沙子》，內(nèi)容卻是恐龍滅絕的原因，這是否偏離了主題？我們換成《恐龍是怎樣滅絕的》會(huì)不會(huì)更好？本文題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕“撞擊說”的產(chǎn)生，與“被壓扁的沙子”的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分。此外，文題形象性強(qiáng)，容易激起好奇心，引起人們的閱讀興趣。如果改成《恐龍是怎樣滅絕的》，文題對本文內(nèi)容起不到提綱挈領(lǐng)的作用。2.目標(biāo)任務(wù)二：梳理思路，探究推理過程?！騽澐治恼碌亩温鋵哟?理清說明思路。第一部分（1—6）：介紹有關(guān)恐龍滅絕原因的兩種對立的理論——“撞擊說”和“火山說”，并指出科學(xué)家們?yōu)轵?yàn)證這兩種理論一直在尋找證據(jù)。第二部分（7—17）：通過“被壓扁的沙子”，證明恐龍滅絕“撞擊說”的成立。第一層（7—10）：講述1961年一位蘇聯(lián)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了“斯石英”，并且介紹了它的性質(zhì)，為下文佐證“撞擊說”奠定了基礎(chǔ)。第二層（11—13）：說明斯石英不僅可以在實(shí)驗(yàn)室制造，而且它在自然界中是可以存在的，不過它們只出現(xiàn)在沙子被強(qiáng)烈擠壓的地方，而事實(shí)證明，火山噴發(fā)是不會(huì)產(chǎn)生斯石英的，從而進(jìn)一步佐證了“撞擊說”。第三層（14—17）：通過介紹科學(xué)家的研究，進(jìn)一步證明“在斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過撞擊，而且肯定沒有發(fā)生過火山活動(dòng)”，從而得出“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊”的結(jié)論?！蚩铸垳缃^的原因一直是學(xué)術(shù)界有爭議的問題，因而產(chǎn)生兩種學(xué)說——“撞擊說”“火山說”。在探究恐龍滅絕的原因時(shí)，作者的觀點(diǎn)是什么？造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊?！蜃髡呤窃趺磸摹氨粔罕獾纳匙印蓖评沓觥霸斐煽铸垳缃^的原因是撞擊”的？請結(jié)合文章內(nèi)容梳理推理過程。學(xué)習(xí)任務(wù)單［參考答案］①小行星或彗星撞擊地球的結(jié)果②火山③壓力促其形成，高溫致其解體④斯石英的原子排列⑤撞擊說明順序：科學(xué)發(fā)現(xiàn)→觀點(diǎn)產(chǎn)生→科研成果→印證觀點(diǎn)。這是一種追本求源，由因到果的邏輯說明順序。小結(jié)：本文開篇提出科學(xué)家們對恐龍滅絕的一個(gè)新觀點(diǎn)爭論不休，引起讀者對這一曾經(jīng)主宰過地球的物種突然滅絕的原因的興趣，然后說明科學(xué)家們研究的目的在于“盡可能多地了解這種事件所產(chǎn)生的影響，希望將來一旦面臨這種事件，我們可以采取某種應(yīng)急措施”，接著用地質(zhì)學(xué)中的發(fā)現(xiàn)作為證據(jù)論證造成恐龍滅絕的原因應(yīng)該是撞擊。3.目標(biāo)任務(wù)三：研讀文本，品析說明語言?！蛩僮x課文，試結(jié)合上下文，說說下列幾句作者在行文中放在括號(hào)里的補(bǔ)充說明文字的作用。（1）萬一哪天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會(huì)知道如何來避免這種撞擊。（2）即非常純的沙子。（3）你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢？（1）這是俏皮話，但也并非無稽之談。星體撞擊地球雖然極為罕見，但在地球的歷史上確實(shí)發(fā)生過。作者做這樣的假設(shè)，意在強(qiáng)調(diào)天文學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)意義。（2）這是對“二氧化硅”的解釋，一方面指出“二氧化硅”即沙子的學(xué)名，另一方面也強(qiáng)調(diào)只有非常純的沙子才能稱得上是“二氧化硅”，一般的沙子都含有雜質(zhì)。（3）這句話是以金剛石經(jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶迹惐人故⒔?jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ纳匙?。也許沒有人會(huì)在意斯石英的還原問題，但沒有人會(huì)愿意把金剛石變?yōu)樘?，因?yàn)榻饎偸滟F了。作者隨筆幽默了一下，也表現(xiàn)了作者思維的活躍。這些補(bǔ)充說明的文字化高深的科學(xué)概念為平易的介紹,化嚴(yán)密的科學(xué)論證為通俗易懂的類比說明,表現(xiàn)了本文語言簡明精練、邏輯性強(qiáng)、通俗易懂的特點(diǎn)。4.目標(biāo)任務(wù)四：比較閱讀，提高科學(xué)素養(yǎng)。◎本文和《恐龍無處不有》兩篇文章有何異同？特點(diǎn)例句分析相同說明主旨都證明了“不同科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新論據(jù)或得出新結(jié)論”的主旨。說明順序邏輯順序說明方法舉例子、作比較、列數(shù)字說明語言嚴(yán)密準(zhǔn)確、淺顯易懂不同說明的側(cè)重點(diǎn)《恐龍無處不有》說恐龍化石無處不有是為了證明“板塊構(gòu)造”理論的正確。《被壓扁的沙子》是用“被壓扁的沙子”來證明恐龍滅絕是撞擊所致，恐龍滅絕成為探討的主題。◎本文作者善于在貌似互不相干的兩種事物間尋找內(nèi)在聯(lián)系，這是思維創(chuàng)新的基石。你認(rèn)為應(yīng)如何以本文的學(xué)習(xí)為契機(jī)，提升自己的科學(xué)素養(yǎng)？科學(xué)是建立在客觀材料基礎(chǔ)上的。文中，科學(xué)家們正是在搜集了大量確鑿可靠的材料的基礎(chǔ)上，展開研究，揭示事物的奧秘的。因此，我們在生活中，也要始終對自然、世界懷有濃厚的興趣，勤于觀察，善于記錄。要對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行理性的分析思考。我們在初中階段，會(huì)逐步學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等自然科學(xué)知識(shí)，不妨嘗試用自己學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)去解釋觀察到的某些現(xiàn)象。在思考中，如果能運(yùn)用本課學(xué)到的在不同科學(xué)領(lǐng)域之間建立聯(lián)系的方法，那就更好了。結(jié)束語：科學(xué)家能從一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過懷疑、推測、研究、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們可以從中學(xué)習(xí)，善于多角度思考問題，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，去找尋自己的發(fā)現(xiàn)。三、作業(yè)布置1.走進(jìn)圖書室或借助網(wǎng)絡(luò)，搜尋更多的有關(guān)恐龍的新的科