《楊氏之子》優(yōu)秀公開(kāi)課教案《楊氏之子》優(yōu)秀公開(kāi)課教案「篇一」教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)1、能初步感知文言文。2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，通過(guò)多種形式的讀達(dá)到熟讀成誦的程度。3、能借助注釋、插圖，運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法讀懂每句話的意思，感受人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。4、有學(xué)習(xí)文言文的興趣。重點(diǎn)、難點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀文言文，讀懂每句話的意思。體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文，借助工具書(shū)讀準(zhǔn)字音。教師準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)課標(biāo)，通覽教材、教參，細(xì)讀文本，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)。準(zhǔn)備《世說(shuō)新語(yǔ)》書(shū)籍。教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，解釋什么是文言文。導(dǎo)入課題并解釋課題。上課前讓我們復(fù)習(xí)一下所積累的古詩(shī)名句，可以嗎？師：我說(shuō)上句，你們來(lái)接下句：言必行——行必果與朋友交?言而有信師：老吾老,以及人之老——幼吾幼,以及人之幼。師：真不錯(cuò)！千里之行始于足下，齊——千里之行，始于足下。子曰：溫故而知新，可以為師矣。天行健，君子以----，地勢(shì)坤，君子以--。同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)我們剛才讀的內(nèi)容跟我們平時(shí)讀的文章有什么不同？生：古文比現(xiàn)代文簡(jiǎn)潔。像古詩(shī)一樣凝練。故事有趣，但不好讀。師：是啊，剛才我們交流的這些語(yǔ)言就叫文言文，是古代的書(shū)面語(yǔ)言的文章，不是日常語(yǔ)言，我們稱之它為古文，它是我國(guó)文化寶庫(kù)中一筆巨大的財(cái)富，如>《孟子》《古文觀止》等，學(xué)好古文能增長(zhǎng)很多知識(shí)。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文，板書(shū)課題：楊氏之子個(gè)別讀齊讀，課題是什么意思？姓楊人家的兒子。我是姓蔣人家的女兒，那我就是蔣氏之女，你能用這樣的語(yǔ)言形式來(lái)介紹自己?jiǎn)?？生介紹:二初讀感知（一）檢測(cè)預(yù)習(xí)情況：師：恩，孺子可教也。昨天都對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)？請(qǐng)借助拼音再讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，待會(huì)檢測(cè)生字預(yù)習(xí)情況。師：這是本節(jié)課要求會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的生字，會(huì)讀嗎？師：一起來(lái)！(課件出示生字：梁國(guó)、聰惠、詣、乃、曰、禽)生齊讀生字（二）朗讀課文老師請(qǐng)大家再次認(rèn)真朗讀課文，注意不但要讀準(zhǔn)字音，還要讀準(zhǔn)讀順句子。（課件出課文）生自由讀文師請(qǐng)生讀課文。并在朗讀時(shí)指出文章中出現(xiàn)的兩個(gè)多音字都讀準(zhǔn)了，一個(gè)是“為設(shè)果”，那我要考考你們，知道為什么讀“wèi”嗎?師:“為”在這里表示的是“給，替”的意思，為設(shè)果的意思是，給客人擺上水果，我們?cè)谧x多音字時(shí)，是根據(jù)它的意思來(lái)判斷它的讀音的，現(xiàn)在來(lái)讀兩遍。師：文中還有一個(gè)多音字，是“應(yīng)yìng”聲答曰，知道為什么讀yìng嗎？就是剛問(wèn)完問(wèn)題就能馬上回答，這就叫—應(yīng)聲答曰師：對(duì)啊，這就是根據(jù)它的意思來(lái)辨析它的讀音，一起再來(lái)讀這句話。生齊讀師：我們?cè)谧x古文的時(shí)候，不僅要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，還要讀出重音，讀出停頓，這樣才能讀出味道，老師來(lái)試試，行嗎？請(qǐng)聽(tīng)老師讀。（老師示范讀）自己讀讀，在哪停頓好？生自由練習(xí)讀（課件出示：梁國(guó)／楊氏子／九歲，甚聰惠?？拙剑劊涓?，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅?？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜！眱海瘧?yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽?！保煟簩?duì)照大屏幕，看看你的停頓是否合適？再一起讀讀，體會(huì)體會(huì)。生對(duì)照大屏幕練習(xí)朗讀師：誰(shuí)想讀讀這篇課文啊？生有感情地讀師：讀得挺好的，老師聽(tīng)出來(lái)，你們都特別努力，如果重音啊，停頓啊，再鮮明一些，這味道就更足了，比如說(shuō)這句：孔／指以示兒／曰：“此／是君家果”。生練習(xí)讀此句師：就是這種味道，誰(shuí)還想讀讀？來(lái)，你來(lái)試試生14：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠三、精讀品味（一）回顧學(xué)法師：讀得好，字正腔圓，韻味十足。剛才我們讀了這么多遍，你能把這篇古文的意思用現(xiàn)代的話說(shuō)一說(shuō)。其實(shí)理解古文和理解詩(shī)句的方法是一樣的，那你們平時(shí)用什么方法理解詩(shī)句的呀？生匯報(bào)方法師：老師覺(jué)得用上這些方法來(lái)理解每句話的意思，自己先讀讀說(shuō)說(shuō)（課件出示學(xué)習(xí)文言文的方法）借助圖片、注釋來(lái)理解生讀文、每字每句地理解、查字典、查閱資料和工具書(shū)、聯(lián)系上下文來(lái)理解（二）運(yùn)用方法自主學(xué)習(xí)，合作探究1、同學(xué)們自己說(shuō)一說(shuō)每句話的意思。有困難的在小組內(nèi)交流交流，解決不了的，一會(huì)兒大家一起來(lái)看看。2、匯報(bào)“梁國(guó)楊氏子九歲?！闭l(shuí)來(lái)說(shuō)？說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系。生：第一句話的意思是：梁國(guó)有一個(gè)姓楊的人家有個(gè)男孩子九歲了，非常聰明。師：你也真聰明！誰(shuí)還愿意再說(shuō)一遍？或者重復(fù)一遍，或者說(shuō)得更好？生：梁國(guó)有位姓楊的，他的兒子九歲了，非常聰明。師：梁國(guó)這個(gè)地方有一戶姓楊的人家，這個(gè)姓楊的人有一個(gè)兒子，今年九歲了。——這個(gè)孩子姓什么？師：要記住啊！他是楊家的后代，當(dāng)然姓楊啦！咱們班有沒(méi)有姓楊的？站起來(lái)。哎喲！你們楊家的上輩、上上輩、上上上輩，有一個(gè)男小孩，甚聰慧。這是值得驕傲的啊。（面向全體同學(xué)）告訴后面的老師他姓什么來(lái)著？師：他也是個(gè)聰惠的孩子！老師寫(xiě)“惠”，臥鉤臥倒，要寫(xiě)好這個(gè)字，“心”字底要寫(xiě)大點(diǎn)。拿筆在書(shū)上寫(xiě)一個(gè)，大點(diǎn)?。∨P鉤臥倒。兩點(diǎn)要生動(dòng)點(diǎn)。關(guān)鍵要寫(xiě)好心字底。“惠”和“慧”在古代是一個(gè)意思。（板書(shū)“慧”）接著往下說(shuō)?！翱拙皆勂涓福覆辉?，乃呼兒出”。你說(shuō)這句話的意思。生：我覺(jué)得這句話的意思是：孔君平來(lái)拜訪他的父親，父親不在家，就叫父親的兒子出來(lái)。師：“乃”就是“就”。“父不在，乃呼兒出?！闭l(shuí)叫的？生：孔君平。師：孔君平叫的嗎？師：孔君平拜訪他的父親，父不在家，就叫他的兒子。這里省略了許多內(nèi)容。我們推想一下，可能是哪些人開(kāi)門(mén)？生：我覺(jué)得第一種可能是媽媽見(jiàn)孔先生來(lái)拜訪她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出來(lái)的。師：學(xué)一學(xué)。生：嗯，這樣吧，先生，要不你見(jiàn)見(jiàn)我家的孩子吧，我家的孩子也很聰明的。師：這是一種可能。媽媽還可能會(huì)說(shuō)——哎！孩子，快出來(lái)！快出來(lái)！你孔叔叔來(lái)了，你先過(guò)來(lái)陪孔叔叔坐一坐。如果是傭人，譬如說(shuō)，他一開(kāi)門(mén)，一見(jiàn)孔先生忙說(shuō)，對(duì)不起，孔先生，我家主人不在家。（以不同角色描述）孔君平問(wèn)：“哎！他小孩在家嗎？我就喜歡那小孩。”“在在。哎！快出來(lái)！快出來(lái)！孔先生來(lái)了！”我們知道古文十分簡(jiǎn)練，像這篇文章中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補(bǔ)充。師：再往下說(shuō)?！盀樵O(shè)果，果有楊梅”。什么意思？誰(shuí)能用現(xiàn)代的話說(shuō)一說(shuō)。生：孩子為孔先生端上來(lái)一盤(pán)水果，水果里面有楊梅。師：對(duì)，不是一種水果，有幾種，其中有楊梅。師：你看這個(gè)姓楊的小男孩為這個(gè)姓孔的先生，端上來(lái)一盤(pán)水果，水果里面有楊梅。楊梅的“楊”字怎么寫(xiě)的？看清楚，怎么寫(xiě)的？木字旁。和楊氏的“楊”怎么樣？生：一樣。師：孔君平跟他幽默一下?！翱字敢允緝涸唬捍耸蔷夜！边@句話意思是什么？生：孔君平指著楊梅說(shuō)：“這可是你家的果子?。　?。師：這是你家的果子，明白啦？這話聽(tīng)清楚啦？如果用今天的話來(lái)說(shuō)還要再加幾句，你來(lái)試試。生：孔君平指著楊梅說(shuō)：“這是你們家的果子?！被蛘摺斑@楊梅和你一個(gè)姓，是你們家的果子”。師：明白了嗎？你呀，姓楊；楊梅呢，它也姓楊。兩個(gè)“楊”是一個(gè)字?？磥?lái)，楊梅是你們家的果嘍。清楚了嗎？往下說(shuō)。“兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。”禽，先講禽。生：禽是家養(yǎng)的一種動(dòng)物。師：這里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鳥(niǎo)，飛禽走獸嘛。用今天的話來(lái)說(shuō)——生：最后一句用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)是，兒子聽(tīng)了這話回答說(shuō)：“孔先生，您姓孔，孔雀也姓孔，我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生家的鳥(niǎo)”。師：“未聞”是什么意思？生：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。師：好的。既然讀懂了，再朗讀一遍吧。大聲地讀。（生讀）四、背誦積累師：看誰(shuí)記憶力超常，現(xiàn)在就會(huì)背了，站起來(lái)，勇敢試一試，考一考記憶力。個(gè)別背齊背誦五、品讀文本師：現(xiàn)在老師提一個(gè)問(wèn)題：你從哪兒看出這小孩“甚聰惠”？（板書(shū)：聰惠）師：“聰惠”就是聰明。“惠”是個(gè)通假字，它和“慧”一個(gè)意思。作者為什么不直接用“慧”呢？這個(gè)“惠”的意思多啦，仁愛(ài)，善良，溫順，好處，等等。眼睛看著它，再看楊氏之子的表現(xiàn)，你們覺(jué)得這個(gè)小男孩怎么樣？生：我覺(jué)得這個(gè)楊氏之子不但很聰明，而且很乖。師：好一個(gè)乖孩子！一個(gè)懂事的孩子！你講得多明白！小孩又聰明又乖。師：先看他聰明在哪兒？默讀思考。（生默讀）師：知道了吧？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)。生：他聰明在反應(yīng)很快，孔君平指著楊梅說(shuō)“此是君家果”，他馬上想到了孔君平他的姓和孔雀這個(gè)動(dòng)物，馬上就說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”。師：“反應(yīng)快”，是不是??？反應(yīng)快，而且立即就進(jìn)行“反擊”。這叫什么？生：會(huì)說(shuō)。師：他的聰明還表現(xiàn)在哪里？生：還會(huì)聽(tīng)。師：嗯，還會(huì)聽(tīng)。（板書(shū)：會(huì)聽(tīng)反應(yīng)快會(huì)說(shuō)）他是怎么會(huì)聽(tīng)的？從哪兒看出他是會(huì)聽(tīng)的？生：在孔君平指著楊梅說(shuō)：“此是君家果”的時(shí)候，換了別人，可能會(huì)想：這不就是我們家的果子嗎？這有什么可說(shuō)的?？墒撬麉s從中聽(tīng)出了另有意思。生：聽(tīng)出了孔君平是拿他的姓及楊梅的“楊”跟他開(kāi)玩笑的。師：拿他的姓和楊梅的“楊”字跟他開(kāi)玩笑。你姓楊，楊梅也“姓”楊，這么說(shuō)楊梅就是你們家的果子了！真會(huì)聽(tīng)！他聽(tīng)出了話里有話。能聽(tīng)出話中話的人是會(huì)聽(tīng)的。聽(tīng)話聽(tīng)音，鑼鼓聽(tīng)聲，你們看聰明不聰明？緊接著回應(yīng)一句——，再把下一句讀一讀，齊讀，未聞——生：（齊）未聞孔雀是夫子家禽。師：這小孩的確是聰明過(guò)人，——會(huì)聽(tīng)，反應(yīng)快，會(huì)說(shuō)。下面老師想問(wèn)一下，他乖在哪兒呢？生：“為設(shè)果，果有楊梅”，從這一句可以看出，他很乖，很懂事，有教養(yǎng)。師：他乖在什么地方，說(shuō)清楚。生：他很會(huì)招待客人。師：以禮待人?。》浅崆?，非常好客，非常大方，不只端一種楊梅果，而是拿出好多水果裝在一個(gè)大盤(pán)子端出來(lái)了。熱情嗎？大方嗎懂禮嗎生：相應(yīng)回答師：還從哪里能看出這個(gè)小孩乖，有教養(yǎng)？這一點(diǎn)很難看出來(lái)，看出來(lái)了我一定給他掌聲。生：從第二句“乃呼兒出”。他看到父親不在家，有人來(lái)了，自己出來(lái)招待客人。師：嗯——年紀(jì)不大，很懂事。還從哪兒看出他乖？請(qǐng)說(shuō)。生：最后一句，他非常聰明，聽(tīng)出孔先生話里有話，如果他不懂禮貌，他就不會(huì)說(shuō)出這樣的話。師：嗯，那他怎么說(shuō)的？生：他說(shuō)：“未聞孔雀是夫子家禽！”。師：從哪個(gè)詞中看出他乖。生：從“未聞”。師：為什么？生：因?yàn)樗遣还缘脑挘椭苯诱f(shuō)：“那孔雀也是姓孔的，它也就是你家的鳥(niǎo)兒了！”加上“未聞”就有禮貌。師：他如果不禮貌，對(duì)孔君平不尊重的話呢，就會(huì)說(shuō)：“如此說(shuō)來(lái)，孔雀就是你家的鳥(niǎo)兒啦！”是不是？他表達(dá)的時(shí)候拐了個(gè)小彎——我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)兒?。『芮擅畹亍盎?fù)簟绷怂?。加上“未聞”多么得體呀！多么尊重長(zhǎng)輩呀！乖不乖？聰惠不聰惠？生：乖—聰惠—師：若來(lái)者非孔君平，而是李君平，你會(huì)怎樣回答呢？李柳梅君平呢黃君平呢（黃河黃鸝等）師：同學(xué)們都笑了，是不是在機(jī)智詼諧中既回答了問(wèn)題，又不失委婉敬重，我們體會(huì)到了語(yǔ)言的精妙，這就是讀書(shū)要讀出里面的味道來(lái)。不要放走關(guān)鍵的字?。∽プ∷?，思考它，你的收獲就很大。要好好讀書(shū)，帶著思考讀書(shū)，帶著思考走進(jìn)課堂。讀出味道來(lái)，才能體會(huì)出讀書(shū)的樂(lè)趣。師：讓我們?cè)侔颜n文讀一遍。其實(shí)古文是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符合的，沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的楊氏之子，誰(shuí)敢嘗試一下？生讀真了不起，喜歡這篇小古文嗎？它出自于《世說(shuō)新語(yǔ)》六、布置作業(yè)師：作者是南朝的劉義慶，在《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有許多有趣的小故事。比如《詠雪》，還有許多像楊氏子這樣聰慧的孩子，比如讓梨的孔融。這些孩子長(zhǎng)大以后都成了當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的上流人士，《世說(shuō)新語(yǔ)》就是記載這些上流人士言談趣事的小說(shuō)，這樣的小故事有兩千多個(gè)，大家可以找來(lái)讀一讀，里面有原文，有注釋，還有譯文，老師相信你們能讀懂它們，也會(huì)喜歡它們。有時(shí)間的話出示兩則小故事。板書(shū)：楊氏之子聰惠楊氏子--------孔君平楊梅---------孔雀《楊氏之子》優(yōu)秀公開(kāi)課教案「篇二」教材簡(jiǎn)析《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。選編本課的目的，一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);二是理解古文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：了解義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》。教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入。1、我們每天都在用語(yǔ)言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地與人溝通，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里，大家想聽(tīng)嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文，也叫文言文——《楊氏之子》。2、讀題，解題。(“之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。)二、讀通課文。1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。2.檢查讀通情況(1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣為應(yīng)(2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”(句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。)(3)反復(fù)熟讀[設(shè)計(jì)意思：這是小學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文，因此把文章讀正確是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。]三、理解文意。1.參考注釋，自學(xué)課文。要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。2.學(xué)生提出不理解的字詞以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出：(1)其父：他的父親。其，他。(2)為設(shè)果：小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。(3)以示兒：以便給小兒看。以，來(lái)，以便。(4)此是君家果。此，這;君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼。(5)未聞：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。未，沒(méi)有;聞，聽(tīng)。(6)夫子家禽：您家的鳥(niǎo)。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱呼。禽，鳥(niǎo)類。[以上問(wèn)題，可讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間討論自己獲取答案，如學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問(wèn)學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無(wú)法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。]3.說(shuō)說(shuō)每句話的意思。四、體會(huì)語(yǔ)言精妙。1.這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話?為什么?(“未聞孔雀是夫子家禽”?？拙皆谛丈献鑫恼拢⒆右苍谛丈献鑫恼?，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。)2.如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認(rèn)為哪一句更好?(“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語(yǔ)言幽默。)3.想像：孔君平聽(tīng)了孩子的話后，會(huì)是什么反應(yīng)?[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象表達(dá)，進(jìn)一步體會(huì)孩子所答言語(yǔ)的妙處。4.有感情地朗讀課文，背誦課文。五、拓展閱讀。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。六、課外延伸，綜合學(xué)習(xí)。閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確活動(dòng)要求，自選活動(dòng)方式，感受中國(guó)語(yǔ)言的魅力。1.搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。2.搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。3.收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。[本次任務(wù)布置后，教師要及時(shí)掌握信息，適時(shí)調(diào)控指導(dǎo)，并且要真正給學(xué)生一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，可與“回顧·拓展”中的“展示臺(tái)”相配合，也可結(jié)合語(yǔ)文課、語(yǔ)文活動(dòng)積極創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。]《楊氏之子》優(yōu)秀公開(kāi)課教案「篇三」教學(xué)目標(biāo)1.正確流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)生字新詞。3.能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)。4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)1.能理解課文意思，做到感情朗讀。2.能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。第一課時(shí)一、故事引入。1、出示羅斯福的故事，默讀。(故事1：羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密。”羅斯福接著說(shuō)：“我也能?！?今天，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)關(guān)于語(yǔ)言藝術(shù)的故事，請(qǐng)大家看看。2、生默讀故事后，師：看懂了嗎?一個(gè)小小的問(wèn)題，羅斯福把建立潛艇基地的計(jì)劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?3、對(duì)，你讀懂了這個(gè)故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒(méi)有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語(yǔ)言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是白話文，今天我們要讀一篇古文，齊讀課題――二、引入課題，解題。師：讀了課題，你知道這篇課文講的是誰(shuí)的故事?生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是――?生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。三、認(rèn)識(shí)文言文“文言文”的意思就是指“用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)成的文章”。而“白話文”的意思就是：“用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫(xiě)成的文章”。在我國(guó)古代，要表述同一件事，用口頭語(yǔ)言及用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表述，是不同的，例如，想問(wèn)某人是否吃飯了，用口頭語(yǔ)言表述，是“吃飯了嗎?”，而用書(shū)而語(yǔ)言進(jìn)行表述，就是“飯否?”?！帮埛瘛本褪俏难晕摹Ｎ覈?guó)的古代，所有的文章都是用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)成的。所以，現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”四、讀通課文1、范讀。師：古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，我們就先來(lái)讀讀吧，把每一個(gè)字音讀正確。2、自由小聲初讀課文(文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，自己試著讀一讀，相信你會(huì)比老師讀得更好。)3、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文，檢查字音，指導(dǎo)停頓斷句四、理解課文大意。1、自主理解課文。(師：這是一個(gè)有趣的小故事，試著用自己的話講講這個(gè)故事)2、同桌交流自己的理解，看能不能一起把這個(gè)故事講出來(lái)。3、全班交流自己的理解。(對(duì)照原文請(qǐng)學(xué)生逐句理解)相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解通過(guò)看注釋理解了“甚、詣”等字的意思。理解“為設(shè)果”需要聯(lián)系上下文的方法。師：“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?！边@句話講的是評(píng)價(jià)語(yǔ)舉隅：很好，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”，你很會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的有一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文理解”，你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。師：通過(guò)剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來(lái)應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，請(qǐng)大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽””。師：你們認(rèn)為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說(shuō)的“家禽”的意思一樣嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。4、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)”。5、帶著理解朗讀課文。第二課時(shí)一、品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。1、出示思考的問(wèn)題：“楊氏之子的回答妙在哪里?”。師：南宋詩(shī)人、哲學(xué)家朱熹提出了"循序而漸進(jìn),熟讀而精思"的讀書(shū)方法，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀，靜靜的思考，你一定會(huì)有新的體會(huì)。大家一邊讀一邊思考，可以在書(shū)上作批注，現(xiàn)在開(kāi)始。2、品讀句子，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。3、獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。4、四人小組交流。師：剛才我巡視了一圈，看到可大家都有自己的思考和見(jiàn)解，這樣請(qǐng)大家在四人小組里交流自己的體會(huì)。5、全班交流。重點(diǎn)點(diǎn)撥：(1)、孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說(shuō)：“這是你家的水果?！笨拙接蓷蠲范?lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開(kāi)了一個(gè)玩笑，語(yǔ)言很風(fēng)趣幽默。(板書(shū)：楊梅)(2)、楊家小兒聽(tīng)出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開(kāi)玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。(板書(shū)：孔雀)(3)、品位楊氏之子的話外之音：如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鳥(niǎo)羅！6、設(shè)想：孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說(shuō)?7、小結(jié)師：(總結(jié))正如那位同學(xué)說(shuō)的那樣，這楊家小兒真是不簡(jiǎn)單啊，思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮！其實(shí)，這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。二、熟讀成誦1、孩子們的體會(huì)很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。2、師：學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎?一起背一背。不能背誦的看著書(shū)朗讀。3、全班背誦。三、拓展1、給你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說(shuō)法，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。師：像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的例子還有很多，就拿身邊的事來(lái)說(shuō)吧，幾年前像“禁止踐踏草坪！”這樣生硬的，帶著指令性的提示語(yǔ)隨處可見(jiàn)，但是，現(xiàn)在，你走進(jìn)公園，你會(huì)發(fā)覺(jué)，這樣的語(yǔ)言少了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式，你能試著來(lái)改一改這個(gè)說(shuō)法，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。如：小草要睡覺(jué)，請(qǐng)別打擾！草兒青青，何忍踏之！花草美，愛(ài)花護(hù)花人更美！師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重，相信這樣的提示語(yǔ)更有說(shuō)服力。2、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語(yǔ)言還有很多，同學(xué)們分享收集的資料。師：孩子們還收集了許多這樣的語(yǔ)言，我們現(xiàn)在小組里交流一下，待會(huì)把你們小組里最能打動(dòng)人的語(yǔ)言大家分享。(1)小組交流。(2)全班交流。如：“別吻我，我怕羞”“我怕修”“我不是碰碰車”。師：大家為什么要笑，因?yàn)樗哪@幽默的背后卻在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。3、總結(jié)。師：我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力，有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng)，有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語(yǔ)言典故，語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè)趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧！下課，謝謝孩子們！生：謝謝老師！附：板書(shū)：語(yǔ)言的藝術(shù)楊氏之子聰惠(智慧)楊家小兒孔君平看注釋楊梅孔雀聯(lián)系上下文《楊氏之子》優(yōu)秀公開(kāi)課教案「篇四」教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解句子的意思。2、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智及語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)。教學(xué)用具：課件出示全文教學(xué)過(guò)程：一、出示課題，了解文言文。（5分鐘）1、師板書(shū)課題，問(wèn)：題目的意思是什么？生：姓楊人家的兒子。師點(diǎn)撥：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。2、師：說(shuō)一說(shuō)這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別之處？生：像古代人說(shuō)話一樣的。3、師小結(jié)：這是古代漢語(yǔ)，也叫文言文，今天讓我們走進(jìn)這篇文言文，感受一下古文的魅力吧！二、初讀課文，整體感知。（10分鐘）1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，讀準(zhǔn)字音。師出示：惠、曰、禽、詣。2、請(qǐng)學(xué)生讀上面的生字。3、師：這篇文章主要講了什么事？生：（只要講清了大概意思就可以）4、師：說(shuō)一說(shuō)你感覺(jué)到文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)有什么不同嗎？生1：很難讀通順。生2：有些字沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，不好認(rèn)。生3：句子比較短。三、熟讀課文，理解意思。（10分鐘）1、師：大家再讀一下課文，根據(jù)注釋說(shuō)一下每個(gè)句子的意思。2、生讀文后講文章的意思，師點(diǎn)撥：孔君平：孔坦，字君平，為人正直，有好的名聲。其父：他的父親。為設(shè)果：小兒為他擺出水果。以示兒：以便給小兒看。此是君家果。此，這；君，您。夫子家禽：您家的家禽。3、師小結(jié)。（梁國(guó)有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了，很聰明。孔君平去看望小孩子的父親，父親不在家，就把小孩叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人，水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼?duì)小孩說(shuō)：“這是你們家的水果吧?！毙『?yīng)聲回答：“我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽呀?！保┧摹⒗斫庵攸c(diǎn)句子對(duì)話部分1、師：孔君平說(shuō)了什么？小兒又是如何回答的？生：孔君平問(wèn)：這是你家的水果吧？小兒答：我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是您好家的家禽呀！師：對(duì)的，那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下楊氏之子這樣回答好不好？為什么？生1：我覺(jué)得好，他很機(jī)智。生2：我也覺(jué)得好，他回答的很巧妙。2、師小結(jié)：是的，從“應(yīng)聲答曰”說(shuō)明他反映很快，沒(méi)有正面回答說(shuō)楊梅不是我們家的水果，而是巧妙地從“夫子家”說(shuō)起，意思是說(shuō)既然孔雀不是你家的，楊梅當(dāng)然也不是我們家的了。五、拓展學(xué)習(xí)，背誦課文。（5分鐘）1、師：語(yǔ)言表達(dá)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，你們平時(shí)見(jiàn)過(guò)哪些地方巧妙地運(yùn)用了語(yǔ)言呢？生：比如，幽默故事，笑話，對(duì)聯(lián)等等。2、師：大家現(xiàn)在了解