八年級語文的上冊教案15篇

八年級語文的上冊教案（精選篇1）

一、教學(xué)目標

（一）通過注釋的幫助，正確理解全文意思。

（二）在誦讀中，培養(yǎng)學(xué)生對于古代游記散文的閱讀理解能力。

（三）了解恒山的自然人文景觀，激發(fā)學(xué)生崇高的愛國熱情，并

學(xué)習(xí)古代學(xué)者的實踐精神。

二、課時安排2課時

三、教學(xué)過程

第一課時

（一）導(dǎo)入新課

在我國游記文學(xué)史上，雖有柳宗元的《永州八記》、范大成的

《石湖居士駿鸞錄》和陸游的《入蜀記》等佳作名篇，其內(nèi)容也是

描述了祖國的壯麗山河，然而論及旅游之專、行程之長、篇幅之巨

和內(nèi)容之豐富多彩，《徐霞客游記》則屬司類書中之最。它既是科

學(xué)著作，也是一部名符其實的文學(xué)游記。在我國文學(xué)史上歷來均給

予很高評價。清代錢謙益稱它為“世間真文字，大文字，奇文字”。

今天，就讓我們沿著徐霞客的足跡，流連于北岳恒山的山水之間。

（二）朗讀課文

1.學(xué)生自讀全文，借助書下的注釋讀唯字音。

2.教師范讀，學(xué)生可以輕聲跟讀。

3.對文中較難讀好的二、三小段，教師帶讀，學(xué)生跟讀。

4.請一位基礎(chǔ)中等的學(xué)生朗讀全文，其他學(xué)生聽讀，并劃讀音

不準處，聽讀完后，學(xué)生矯正讀音。

5.齊讀全文，讀準字音。

（三）理解文意

1.學(xué)生結(jié)合書下的注釋和工具書的幫助，各自口頭翻譯全文，

將難譯處做上記號，可以和其他同學(xué)交流討論。

2.學(xué)生質(zhì)疑，將做了記號的難譯處在課堂上提出。學(xué)生或老師

回答。

3,帶著對全文的初步理解，齊讀全文，并思考各小段的主要內(nèi)

容。

4.概括各段內(nèi)容，理清全文思路。

明確：第1段略寫出發(fā)的時間和天氣情況。

第2段詳寫上山登頂?shù)慕?jīng)過。

第3段寫登頂后遠眺所見景物。

第4段寫從西峰下山至飛石窟的情況。

（四）布置作業(yè)

1.朗讀全文，鞏固對文意的理解，想象自己是徐霞客或是導(dǎo)游,

按照課文的內(nèi)容，做好介紹游覽恒山經(jīng)歷的發(fā)言。

2.以學(xué)習(xí)小組為單位，課外準備關(guān)于徐霞客及其游記的介紹。

第二課時

（一）檢查朗讀

請一位學(xué)生朗讀全文，檢查上一課朗讀要求是否達到，也幫助

其他學(xué)生回憶全文的內(nèi)容。

（二）檢查翻譯

請兩三位學(xué)生以徐霞客或是導(dǎo)游的身份，以課文為基礎(chǔ)，向同

學(xué)和老師介紹游覽恒山的經(jīng)過。其他同學(xué)在聽讀時注意該同學(xué)講得

是否與課文有出入，并在課本上將主要游覽的景點做上記號。

（三）及時矯正

針對剛才“徐霞客”或是“導(dǎo)游”的發(fā)言，老師在肯定的基礎(chǔ)

上，請學(xué)生結(jié)合課文找出不足或錯誤的地方，加以改正。老師在指

導(dǎo)學(xué)生理解文意的同時，還可以適時對學(xué)生發(fā)言的語氣和語態(tài)加以

指點。

（四）找出游線

結(jié)合課后“思考與練習(xí)“，找出作者的游覽路線，進一步了解

熟悉課文，感性地了解游記的.一些特點。

明確：上山經(jīng)過望仙亭、虎風(fēng)口、“朔方第一山"牌坊、寢宮、

飛石窟、北岳殿、會仙臺等地方。在山頂上看見山北“崩崖亂墜，

雜樹陰翳”，還有渾源州城，南邊有龍泉山，西邊有五臺山，近處

還有龍山。下山從西峰到寢宮后危崖頂，經(jīng)過松柏林，從山崖縫隙

到飛石窟。

（五）學(xué)習(xí)精神

朗讀全文，讀后指導(dǎo)學(xué)生從部分語句中體會作者的精神，此篇

游記充實豐滿，不但山景風(fēng)光盡顯筆下，而且活脫脫刻畫出登山之

人的勉力求索，例如“余時欲躋危崖，……始登其頂”，寫出了徐

霞客不畏艱險，不怕辛勞，勇于實踐求實的精神。

（六）交流材料

老師選擇部分學(xué)習(xí)小組的代表，上講臺交流介紹有關(guān)徐霞客及

其游記的材料。

補充：1.徐霞客（公元1586年一公元1641年），名弘祖，字振

之，號霞客，江蘇省江陰人。徐霞客出身于世代官宦家庭。自幼

“特好奇書，侈博覽古今史籍及輿地志、山海圖經(jīng)以及一切沖舉高

蹈之跡，每私覆經(jīng)書下潛玩，神栩栩動?！睉?yīng)試失敗后，他決心掙

脫科舉枷鎖，埋頭于古今史籍、輿地圖經(jīng)之中，向往著“問奇于名

山大川”的考察生涯。經(jīng)廣泛閱讀、獨立思考，他不顧異端邪說之

譏諷，毅然對圖經(jīng)志籍提出懷疑，又對自古以來奉為經(jīng)典的《禹貢》

發(fā)出責(zé)難。為了考察祖國大好河山，自22歲起便開始出游。三十多

年來，他東渡普陀，北歷燕冀，南涉閩粵，西北直攀太華之巔，西

南遠達云貴邊陲，足跡遍涉江蘇、山東、河北、山西、陜西、河南、

安徽、江西、福建、廣東、湖南、湖北、廣西、貴州、云南等十六

個省和北京、天津、上海等地。直到55歲那年身患重病，才被云南

麗江太守派人護送回家鄉(xiāng)，第二年便病逝。

2.《徐霞客游記》，以日記體裁詳盡記錄了徐霞客畢生行屐所

至，觀察所得。除失散者外，目前保存文字達六十余萬，其內(nèi)容是

非常豐富的，自山川源流、地形地貌的考察，到巖石、洞壑、瀑布、

溫泉的搜奇剔勝；從動物、植物生態(tài)品種的比較，到礦產(chǎn)、手工業(yè)、

居民點、物價的記錄；從民情風(fēng)俗的觀察，到民族關(guān)系、邊陲防務(wù)

的關(guān)注……都充分地說明他經(jīng)歷艱苦卓絕的實踐，結(jié)出了豐碩的科

學(xué)之果?！缎煜伎陀斡洝芳仁强茖W(xué)著作，也是一部名符其實的文學(xué)

游記。作為徐霞客探索山川地貌奧秘的忠實記錄，它將大自然之雨、

霧、晴、晦的千姿百態(tài)，山、水、樹、巖的萬般安排，再現(xiàn)于徐霞

客的筆端，處處融匯著他對祖國大好河山的無限深情。

（七）布置作業(yè)

課后查閱徐霞家的《游雁宕山日記（后）》和明代喬宇《恒山游

記》，試與本文在內(nèi)容和表現(xiàn)形式上做一些比較。

八年級語文的上冊教案（精選篇2）

【學(xué)習(xí)目標】

1.了解、掌握說明文的方法，并能運用到寫作中。

2.揣摩語句，理解句子的豐富內(nèi)涵，體會本文的語言特色。

【學(xué)習(xí)方法】

學(xué)生講解法，教師指導(dǎo)法、合作探究法

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

通過提問的方法鞏固上節(jié)課對本文內(nèi)容的感知，從而引導(dǎo)學(xué)生

進入本課時的學(xué)習(xí)C

二、展示點評（30分鐘）

題目一：回顧十七十八課學(xué)過的有關(guān)說明方法的知識，說說本

文采用了哪些說明方法，并結(jié)合實例體會作用。

【設(shè)計意圖】溫故舊知，掌握說明文的說明方法，并會賞析其

作用。

題目二：說明文的語言具有準確性，試從文中找出兩到三句，

并分析品味。

【設(shè)計意圖】明確說明文語言的特點。

題目三：作者不按照蟬的成長過程先寫蟬的卵，而是首先寫蟬

的地穴，從蟬的幼蟲寫起，這樣寫有什么好處？

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生體會文章別具匠心而井然有序的說明順序。

題目四：仔細觀察一只小動物或者昆蟲的生活習(xí)性，學(xué)習(xí)課文

生動的'說明方法，寫一段介紹說明的文字。兩百字左右。（口達）

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作說明文，學(xué)以致用。

三、整理訂正導(dǎo)學(xué)案（5分鐘）

通過展示環(huán)節(jié)，解決學(xué)生的疑問，使學(xué)生對文章有了更深層次

的理解，利用雙色筆對自己的錯誤進行訂正，并將點評過程中，其

他同學(xué)精彩的言論補充在自己的導(dǎo)學(xué)案上，有助于之后的復(fù)習(xí)。

四、教師小結(jié)（5分鐘）

通過學(xué)習(xí)本文，我們對昆蟲應(yīng)該有了更深刻的認識，從中可以

感受到生命閃亮的蛻變和價值。

五、達標檢測（5分鐘）

它臃腫的身體里面有一種汁液，可以用力抵御穴里的塵土。它

掘土的時候，將汁液噴灑在泥土上，使泥土成為泥漿，于是墻壁就

更加柔軟。幼蟲再用它肥重的身體壓上去，使爛泥擠進干土的罅隙。

所以，它在地面上出現(xiàn)的時候，身上常有許多潮濕的泥點。

蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面，常常在鄰近的地方徘徊，尋求適當

的地點棵小矮樹，一叢百里香，一片野草葉，或者一根灌木

枝一一脫掉身上的皮。找到就爬上去，用前爪緊緊地把握住，絲毫

不動。

八年級語文的上冊教案（精選篇3）

教學(xué)目標

一、知識儲備點

1、朗讀課文，了解文章內(nèi)容。

2、積累生動優(yōu)美的語言。

二、能力培養(yǎng)點

1、品味生動形象，活潑優(yōu)美的語言。

2、培養(yǎng)學(xué)生想象能力及對生活的感悟能力。

三、情感體驗點

培養(yǎng)學(xué)生用心體驗生活的情趣，感受生活的豐富多彩。

教學(xué)重、難點

品味生動形象、活潑優(yōu)美的語言。

運用自己的生活體驗感受生活的豐富多彩。

教學(xué)方法

1、朗讀法

2、點撥引導(dǎo)法

教學(xué)內(nèi)容與步驟

一、導(dǎo)入

1、做一個游戲，請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聆聽周圍的聲音一

分鐘，比一比誰聽到的聲音比較多。

2、請同學(xué)起來說說剛才聽見了些什么。

教師導(dǎo)入課題：雖然剛才教室里很靜，但只要你認真聆聽，或

多或少會聽到一些平時不太注意的聲音。作家桂文亞就聽到了雪花

飄落的聲音。讓我們一起走進《你一定會聽見的》一探究竟。

二、讀聲篇

1、教師配樂朗讀。

2、選擇一段你最喜歡的朗讀給大家聽。

3、問：你認為朗讀應(yīng)注意哪些方面？

4、問：這段文章感情應(yīng)如何把握？

（在學(xué)生的表演朗讀中穿插提問）

5、分男、女聲朗讀。

三、品聲篇

1、找出你喜歡的.句子，說說你喜歡的理由。

2、問：這篇文章大家還有什么疑問嗎？

過渡：作者在課文中提到這樣一種現(xiàn)象，在我們的生活中經(jīng)常

存在這樣一類人，他們對于大千世界充耳不聞，視而不見，別人說

好，他就跟著點頭，別人批評，他就跟著搖頭，作者將之稱為“木

頭人”。

（問）在我們同學(xué)中是否也存在類似的“木頭人”？

既然都不是木頭人，那老師就要來考驗?zāi)銈儯嚎茨銈兪遣皇钦?/p>

的是生活的有心人C

四、聽聲篇

1、聽力大比拼。

2、發(fā)揮聯(lián)想想象，描繪聲音。

五、寫聲篇

1、談?wù)勛约涸谏钪新牭降淖蠲赖穆曇簟?/p>

2、聽歌曲《一個真實的故事》。

六、結(jié)語

生活中不是缺少美，

而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；

生活中不是缺少音樂，

而是缺少捕捉音樂的耳朵；

生活中不是缺少愛，

而是缺少感受愛的心靈。

把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心靈叫醒！

笑對生活，做生活的有心人，你一定會聽見的。

八年級語文的上冊教案（精選篇4）

課前預(yù)習(xí):

1、熟讀課文，積累詞語及優(yōu)美的描寫日出的句子。

2、積累古代詩人留下的描寫“日”的詩句。

相關(guān)課程標準：

“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、

合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境”。“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，

初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。

教學(xué)目標：

1、了解作者、掌握重點字詞。

2、了解作者及寫作意圖，把握本文主旨：積累優(yōu)美句子：掌握

文中所用到的修辭方法及其作用。3、理解日出的象征意義。

3、揣摩語句，感受作者熱愛大自然，感悟人生抒發(fā)自我內(nèi)心的

思想感情。

評價任務(wù)

1、有感情地朗讀課文，理清文章思路。

2、閱讀課文，體會作者情感。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

導(dǎo)入：（板書課題）

《云海》同步練習(xí)

【語言基礎(chǔ)知識】

1、漂亮的書寫能給人以美的享受。請把下面這句話正確、規(guī)范、

美觀地抄寫在方格內(nèi)。

落日慈愛地注視著人間，好像有些貪戀，不愿離去。

2、給下列加點的字注音。

混沌（）（）鬼城（）什物（）汩汩（）纖纖（）醞釀（）（）顫抖（）

模糊（）自?。ǎ?/p>

3、選字填空。

驚—（賅駭）（震振）—撼（弧孤）一線

懊_（誨悔）輝_（皇煌）山（顛巔）

4、解釋下列詞語在文中的意思。

獨處自省：

適逢其時：

回光返照：

5、讀下面這段文字，根據(jù)拼音寫出漢字。

森林是雄偉壯麗的，遮天bi（）日，浩瀚無yin（）。風(fēng)來似

一片綠色的海，夜靜如一dU（）堅固的墻。那就是森林，地球尚未

造就人類，卻已經(jīng)造就了它，植物世界驕激的代表。

【語言表達訓(xùn)練】

6、《西部地平線上的落日》文章寫了哪兩個地點的不同落日？

作者分別有怎樣的反應(yīng)？

7、“偶爾有走錯路的一團云，慌慌張張一頭撞到山上。“轟”

地一下，胖乎乎的云變成暈頭暈?zāi)X的絲縷狀，隨后拖長了身體，又

瘦又薄地從山頭上漫過。好不容易脫身出來，巨大的身軀已經(jīng)損失

了許多，萬分懊悔地向遠方溜走?！奔狱c的詞語什么表達作用？

八年級語文的上冊教案（精選篇5）

一、單元內(nèi)容

本單元所選用的課文全部圍繞“愛國主義”這一主題，古往今

來，人類有著許多崇高而美好的情感，思鄉(xiāng)爰國是人類崇高而美好

的情感之一。

蕭乾的《棗核》以“棗核”為線索，采用以小見大、以物傳情

的手法，寫了一個美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之

情的故事，反映中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族

情感的民族。

都德的《最后一課》通過最后一課的生動描述，反映了法國人

民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛國主義感情和對侵略者

的仇恨。閱讀這篇作品對我們學(xué)好祖國語言不無啟迪。

劉敬智的《始終眷戀著自己的祖國》一文，通過錢學(xué)森情愿放

棄國外優(yōu)厚的生活待遇，歷盡艱險回國的經(jīng)歷，寫出了一代知識分

子的愛國情懷。

《古代詩歌四首》收錄了杜甫、杜牧、陸游、文天祥四位大家

的作品。《春望》體現(xiàn)了老杜憂國憂民的思想，《泊秦淮》流露了

小杜對國家命運的關(guān)注，《十一月四日風(fēng)雨大作》抒寫了陸游的郁

悶和理想，《過零丁洋》體現(xiàn)了文天祥的一片丹心。

《晏子使楚》通過對晏子言行的刻畫，塑造了一位熱愛自己祖

國的賢相的形象。

二、教學(xué)目標

1、了解作品中人物活動的背景，傾聽他們抒發(fā)的愛國主義心聲。

2、感受作品中富有個性的人物就特定的事件，引發(fā)熱愛家園、

報效祖國的情思。

3、能根據(jù)文章中心選取材料，分清主次，寫作中做到詳略得當;

4、記誦、品味作品中精警、含蓄的語句。

5、能根據(jù)文意，使用正確的標點符號修改作文，養(yǎng)成自己修改

作文的好習(xí)慣。

6、能就本單元感興趣的問題確立主題進行專題探究，展示探究

成果。

7、能因地制宜，開展訪問愛國主義教育基地的活動，從中汲取

愛國主義養(yǎng)分。

三、教學(xué)課時安排（共14課時）

單元整體學(xué)習(xí)（1課時）

課文《棗核》（2課時）

課文《最后一課》（2課時）

課文《始終眷戀著自己的祖國》（1課時）

課文《古詩四首》（1課時）

課文《晏子使秀》（2課時）

誦讀欣賞（1課時）

寫作（3課時）

語文實踐活動（1課時）

八年級語文的上冊教案（精選篇6）

教學(xué)目標

1、理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識。

2、了解文中引用的古詩詞的意思。

3、把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

4、揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

5、以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞

動人民的智慧，把我們的生活裝點得更美好。

重點難點：

1、了解“屏”的有關(guān)知識；

2、體味本文生動的語言，理解引用的古詩詞的詩意。

課前準備

1、布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。

2、教師制作課件。

課時設(shè)計：一課時

教學(xué)過程

一、輕松走入“屏世界”

1、用多媒體創(chuàng)設(shè)情境展示古代的屏并配樂欣賞。（觀后感受，

引出屏的話題。）

2、用《口技》中的句子引出屏的作用。要求學(xué)生說說屏的作用,

初步感知屏。

3、導(dǎo)語

屏風(fēng)，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝

飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽

動我們的情思。今天，讓我們與古建筑園林專家陳從周先生一道說

“屏”。

二、細心積累生字詞。（投影：識記）

weicangtuIqi

帷幕倫俗忒：太文化休憩：文化享受，身心休息。

韶光：美麗的春光。韶：美誠：這里是“果真”的意思。

根據(jù)所給的意思，寫出相應(yīng)的詞語

1.無益地耗費勞力?！絼凇?/p>

2.恰當，恰如其分?！皿w—

3.根據(jù)不同地區(qū)的實際情況，采取適當?shù)拇胧?。—因地制宜?/p>

4、果真如此。誠如是

三、示范朗讀了解屏。

（視頻朗讀，學(xué)生聽讀、賞讀并勾劃關(guān)于介紹屏的知識的句子

或段落）

四、深情美讀說說屏

自主回答

1、用文中句子回答什么是屏？調(diào)動自己的知識積累，給屏作一

解釋。

2、作者介紹了關(guān)于屏的那些知識？

明確：“屏者，障也?！币馑际牵浩溜L(fēng)，用作遮擋、阻隔的東

西。解釋緊扣屏的用途。

明確：屏的作用，屏的種類，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題。

作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術(shù)點綴；擋風(fēng)。

種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、

錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

設(shè)置上應(yīng)注意的問題：屏的設(shè)置，在與整體的相稱、安放的位

置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。

（多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學(xué)生獲得直觀印象，加

深對屏的了解。）

五、大膽實踐介紹屏

根據(jù)文中關(guān)于屏的知識，用以下的形式說話。

△假如時光倒流500年，你是屏風(fēng)店的老板，

a、你將如何向顧客介紹屏風(fēng)這種器具？

b、你將如何向顧客介紹擺放屏風(fēng)的注意點？

c、你將進購什么特點的屏風(fēng)，使你生意興隆，財源廣進？

明確要點：a、向顧客介紹屏風(fēng)的作用：室外（在院子或天井中）

安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，即起分

隔作用，又是藝術(shù)點綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；空內(nèi)安置屏

風(fēng)與帷幕相同。屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其裝飾的華麗程

度分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝

術(shù)上有雅俗之別，使用人可根據(jù)不同的經(jīng)濟與文化水平選購所需的

屏風(fēng)。

b、屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作

用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

C、屏的主要特點：功能與美感相結(jié)合，造型輕巧，色彩不倫俗,

繪畫富有詩意。

六、用心感受作者情

速讀課文，勾劃體現(xiàn)作者情感的詞語。小組合作討論交流。

1、文中作者對屏的感情是怎樣的？

抓住以下關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、

“更覺得它實在微妙”

明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向

往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認識更深，感情

加深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。

2、探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意和作用。

理解詩意

（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”（投影全詩）

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，

輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首

描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)

境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦?！般y燭秋光冷畫屏，輕羅小

扇撲流螢”，表達了作者幼時對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情，放在

開篇，易引起讀者的閱讀興趣。

（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為

自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的

熱望?！板\屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自

己的青春?！斑弊x“tul”“太”的意思。這句話凝聚著主人公

心中的無限哀怨。《牡丹亭》中“錦屏人忒看得這韶光賤”放在屏

風(fēng)的定義后既補充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動有趣。

（3）“抱膝看屏山”

出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女

主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。結(jié)尾兩處引用古詩

佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達了作者希

望人們更好地開發(fā)前使用屏風(fēng)的愿望。

小結(jié)：課文多處引用古詩詞，有什么好處？

多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的

說明對象一一屏風(fēng)一一這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。

3、文中運用哪些說明方法？并分析其作用。

明確：舉例子、分類別、引用等

4、體味語言，把握寫作特色。

明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。

（1）作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識，使讀者在欣賞文章的

同時了解屏風(fēng)，不覺文章枯燥。

（2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務(wù),

且使說明語言更生動

七、發(fā)揮想象設(shè)計屏（投影：作創(chuàng)意性引導(dǎo)）

請發(fā)揮你的想象，自己動手設(shè)計一道屏，并為它取一個合適的

名字。

舉例：錦上添花事事如意胸有成竹難得糊涂

八、拓展延伸尋找屏

拋磚引玉朗讀積累

例：南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無情照獨眠。”

李商隱《嫦娥》"云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉?！?/p>

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫

屏展。”

李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重?！?/p>

《屏風(fēng)》”月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

九、深入挖掘來尋根

中國文化博大精深，也孕育了一代代中國人，每一個中國人的

身心中都留下了傳統(tǒng)文化的烙印，每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤著深厚

的文化底蘊。屏風(fēng)只是一個例子，仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)許多小小的

器物里都有一個迷人的世界。想一想，說一說，我們生活中哪些器

物能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國人民的智慧。

提示：扇子、椅子、床、窗、土炕、中國結(jié)、陶器、木雕、剪

紙、戲曲等。

課堂小結(jié)

本文作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并

發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑

師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠散

發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重

新大放異彩。讓中華文化

十、課外閱讀長技能

1、記誦積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩句。

2、閱讀《中國結(jié)》。

中國結(jié)年代久遠。漫長的文化沉淀使得中國結(jié)滲透著中華民族

特有的，純粹的文化精髓，富含豐富的文化底蘊?！袄K”與“神”

諧音，中國文化在形成階段，曾經(jīng)崇拜過堪子。據(jù)文字記載：“女

娟引繩在泥中，舉以為人?！庇忠蚶K像蟠曲的蛇龍，中國人是龍的

傳人，龍神的形象，在史前時代，是用繩結(jié)的變化來體現(xiàn)的?！敖Y(jié)”

字也是一個表示力量、和諧，充滿情感的字眼，無論是結(jié)合、結(jié)交、

結(jié)緣、團結(jié)、結(jié)果，還是結(jié)發(fā)夫妻，永結(jié)司心，“結(jié)”給人都是一

種團圓、親密、溫馨的美感?！敖Y(jié)”與“吉”諧音，“吉”有著豐

富多采的內(nèi)容，福、祿、壽、喜、財、安、康，無一不屬于吉的范

疇?！凹本褪侨祟愑篮愕淖非笾黝}，“繩結(jié)”這種具有生命力的

民間技藝也就自然作為中國傳統(tǒng)文化的精髓，興盛長遠，流傳至今。

中國結(jié)不僅具有造型、色彩之美，而且皆因其形意而得名，如

盤長結(jié)、藻井結(jié)、雙錢結(jié)等，體現(xiàn)了我國古代的文化信仰及濃郁的

宗教色彩，體現(xiàn)著人們追求真、善、美的良好愿望。在新婚的帖鉤

上，裝飾一個“盤長結(jié)”，寓意一對相愛的人永遠相隨相依，永不

分離。在佩玉上裝飾一個“如意結(jié)”，引申為稱心如意，萬事如意。

在扇子上裝飾一個“吉祥結(jié)”，代表大吉大利，吉人天相，祥瑞、

美好。在煙袋上裝飾一個“蝴蝶結(jié)”，“蝴”與“?！敝C音，寓意

福在眼前，福運迭至。大年三十晚上，長輩用紅絲繩穿上百枚銅錢

作為壓歲錢，以求孩子‘‘長命百歲”。端午節(jié)用五彩絲線編制成繩，

掛在小孩脖子上，用以避邪，稱為“長命縷"。本命年里為了驅(qū)病

除災(zāi)，用紅繩扎于腰際。所有這些，都是用“結(jié)”這種無聲的語言

來寄寓吉祥。中國人在表達情愛方面往往采用委婉、隱晦的形式，

“結(jié)”從而義不容辭地充當了男女相思相戀的信物，將那縷縷絲繩

編制成結(jié)，贈與對方，萬千情愛，綿綿思戀也都蘊含其中?！对娊?jīng)》

中關(guān)于結(jié)的詩句有：“親結(jié)其韁，九十其儀?！边@是描述女兒出嫁

時，母親一面與其扎結(jié)，一面叮囑許多禮節(jié)時的情景。這一婚禮上

的儀式，使“結(jié)韁”成為古時成婚的代稱。唐朝著名詩人孟郊的

《結(jié)愛》當屬這方面的代表之作：“心心復(fù)心心，結(jié)愛務(wù)在深，一

度欲離別，千回結(jié)衣襟。結(jié)妾獨守志，結(jié)君早歸意。始知結(jié)衣裳，

不知結(jié)心腸。坐結(jié)亦行結(jié)，結(jié)盡百年月。”“結(jié)”字，使我們同祖

先思緒相連；“結(jié)”字，使我們與古人情意相通。正可謂是：“天

不老，情難絕，心似雙絲網(wǎng)，中有千千結(jié)?！?/p>

八年級語文的上冊教案（精選篇7）

學(xué)習(xí)目標：

通過課文感知西雙版納的自然景觀和人文景觀

學(xué)習(xí)重點：

體會文中自然景觀和人文景觀的美

學(xué)習(xí)難點：

從文中了解版納獨特的民族文化

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入：

1、媒體播放音樂《有一個美麗的地方》創(chuàng)設(shè)情境

2、優(yōu)美的音樂引起我們無限的遐想，那蒼莽的熱帶雨林，神秘

的宗教氛圍，鮮見的少數(shù)民族情調(diào)更是吸引著無數(shù)的中外游客走進

西雙版納。

二、第一板塊，感受美

1、請你用文中的一個詞語或一句話說說你第一次讀課文之后的

感受。

2、瀏覽課文，神游版納，結(jié)合有代表性的圖片，以“《》美

在……”說說版納的美

三、第二板塊，品味美

1、挑選你自己喜歡的畫面，高聲朗讀

2、自主思考：你喜歡的畫面是如何表現(xiàn)美的。教師巡回指導(dǎo)，

提醒學(xué)生抓住標題中的關(guān)鍵詞去欣賞，邊讀課文，邊作圈點批注

3、小組合作交流，點擊媒體顯示的每個畫面，讓學(xué)生在想像中

與作者同游同賞

4、深入探究：人文景觀的美

如果說自然景觀的美是大自然對版納的恩賜，那么富有特色的

傣族文化則是這個民族獨特的魅力，文中多處信息向我們展示了傣

族質(zhì)樸意深的民風(fēng)民情。

(1)、學(xué)生閱讀課文，試圖從文中提供的傣族的居住、服飾、

飲食、宗教信仰等方面信息中去考察

(2)、語文活動：走進西雙版納傣族園

要求

a、以“各位朋友，歡迎大家來到西雙版納傣族園……”為開頭

b、注意使用第一人稱

四、第三板塊，表現(xiàn)美

播放影片，結(jié)合影片寫一寫版納的美

要求：寫出自然景觀和人文景觀的美

五、激發(fā)探究意識：通過本課的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生說說你對版納

有了哪些了解，你還有哪些問題感興趣？

六、結(jié)束新課：當優(yōu)美的音樂再起時，你最想對神秘而又神奇

的西雙版納說的是……

七、布置作業(yè)：積累美言

(1)、說說你最喜歡的詞語

(2)、記住你最想記住的句子

八年級語文的上冊教案(精選篇8)

教學(xué)目的

1、朗讀課文，正確掌握句中的停頓。

2、積累掌握一些文言詞匯。

3、理解文章內(nèi)容和中心思想。

4、學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

重點、難點

重點：

(1)朗讀課文，正確掌握句中的停頓。

(2)積累掌握一些文言詞匯。

(3)翻譯全文。

難點：

(1)理解文章內(nèi)容和中心思想。

(2)學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

教學(xué)時間

一課時

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)

朗讀課文，查字典，看課文注釋，翻譯課文。

二、導(dǎo)入

三、作家作品簡介

本文選用《臨川先生文集》。作者王安石(1021—1086),字

介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。做官后，向朝

廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項政治革新，取得

一定成就。但由于保守派的強烈反對，他兩次被害相。晚年封為荊

國公，謚號“文”,著有《王臨川集》、《王文公文集》，他是唐

宋八大家之一。

2、題解：

本文用“傷”字點出作者的寫作意圖?！皞笔前?，良傳的

意思，表達了作者對方仲永這樣的人才，“泯然眾人”的哀傷，惋

惜之情。

三、正課

1?朗讀課文。

2、請學(xué)生翻譯課文。（可一人一句，要講清重點詞語）

補充課文注釋：

“世隸耕”隸：屬于。

“未嘗識書具”嘗：曾經(jīng)。

“父異焉”焉：語氣代詞，代這件事。

“即書詩四句”書：動詞，寫。

“并自為其名”自：自己。為：動詞，題上。

“自是指物作詩立就”自：從。是：這。就：完成。

“稍稍賓客其父”賓客：名詞用作動詞，意思是以賓客之禮相

待。

“或以錢幣丐之”或：有的人。

“父利其然也”利：動員的以動用法，以……為利。然：這樣。

“從先人還家”從：跟從。

“還自揚州”：從揚州回家。

“賢手材人遠矣”賢：比……好，優(yōu)秀。

“卒之為眾人”卒：最終。

“且為眾人”且：況且。

“固眾人”固：本來。

“得為眾人而已耶？”反問句0恐怕他連普通人還不如罷了。

3、提問：訪歸納文章的投意。

討論并歸納：

第一段：寫方仲永才華初露時的情形。

第二段：寫方仲永才能衰竭，終于成為普通人。

第三段：議論雖有先天的聰明，但后天的學(xué)習(xí)更重要。

4、提問：文章第一段介紹方仲永的家世和“生五年未嘗識書具”

的目的是什么？

討論并歸納：襯托方仲永非凡的天資。一個沒有家學(xué)背景的人，

生而知之，更見其大資非凡。也暗示下文其父“不使學(xué)”的原因。

5、提問：第一段的主要內(nèi)容有兩層，試歸納層意。

討論并歸納：

第一層：寫仲永幼年作詩的非凡才能。

第二層：寫其父貪利而“不使學(xué)”的錯誤作法。

6提問：第二段寫方仲永才能衰竭，最終成為普通人的原因是

什么？

討論并歸納：原因是其父負其利不使學(xué)。

7、提問：第三段議論寫作者的觀點。清簡要說說作者的觀點是

什么？

討論并歸納：作者認為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即

使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會變成平庸無能的

人。

8、提問：請把本文與《孫權(quán)勸學(xué)》相比較，說說你的人才觀。

討論并歸納：人的成長關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲

永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。而像目

蒙這樣大字不識幾個的武將，通過學(xué)習(xí)，也具有了軍事方面或政治

方面的才干和謀略c像我們這樣的普通人更要努力學(xué)習(xí)，不然想成

為一個平常的人恐怕都辦不到。

四、小結(jié)

本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事,

說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。前兩段敘事，最后一段議論。

敘事部分詳寫方仲永幼年才能出眾的情形，而略寫此后的情況，先

仰后場，對比鮮明，表達了作者的婉惜之情；然后就事說理，提出

作者的見解，畫龍點睛，起了突出中心的作用。

五、作業(yè)

1、課后練習(xí)一、二、三。

2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

(-)解釋了列加點的豐。

A世隸耕()

B、未嘗識書具()

C、即書詩四句()

D、其詩以養(yǎng)父母，收族為意()()()

E、或以錢幣乞之()()

F從先人還家C)

G賢于材人遠矣()

(二)指出下列句中的“之”各指代什么？

A忽啼求之()13、借旁近與之()

C、邑人奇之()D、或以錢幣丐之()

(三)翻譯下列文有句子。

1、稍稍賓客其父。

2、則其受于人者不至也。

(附譯文)

金溪有個叫方仲永的，世代以種田為業(yè)。仲永長到五歲，不曾

認識筆墨紙硯，有一天忽然放聲哭著要這些東西。父親對此感到驚

異，從鄰

近人家借來給他，仲永當即寫了四句詩，并且題上自己的名字。

這首詩以贍養(yǎng)父母，團結(jié)同宗族的人為內(nèi)容，傳給全鄉(xiāng)的秀才看了。

從此，指定物品讓他作詩，他能立即寫好，詩的文章和道理都有值

得看的地方。同縣的人對他感到驚奇，漸漸的請他的父親去做客，

有的人還花錢求仲永題詩。他的父親認為這樣有利可圖，每天牽著

仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學(xué)習(xí)。

我聽到這件事很久了，明道年間，我隨先父回到家鄉(xiāng)，在多多

家里見到他，十二三歲了。讓他作詩，寫出來的詩不能與從前的名

聲相稱。又過了七年，我從揚州回來，再次到舅舅家，問起方仲永

的情況，回答說：“他完全同平常人一樣了。”

王先生說：仲永的通達聰慧是天賦的。他的天資，比一般有才

能的人高得多。他最終成為一個平凡的人，是因為他沒有受到后天

的教育。像他那樣天生聰明，如此有才智，沒有受到后天的教育，

尚且要成為平凡的人；那么，現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來就是平

凡的人，又不接受后天的教育，想成為一個平常的人恐怕都不能夠。

課文原文

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。

父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、

收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀

者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳

仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。

令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自楊州，復(fù)到舅家，問焉，

曰“泯然眾人矣?！?/p>

王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠矣。

卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，

不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為

眾人而已耶？

教學(xué)反思

從以前學(xué)生提問的情況來看，同學(xué)們的提問一般是局限于課文

本身。教完《傷仲永》一文時，我留幾分鐘讓同學(xué)們提問。我想，

按教學(xué)設(shè)計，同學(xué)們經(jīng)課堂的學(xué)習(xí)，已經(jīng)達到了要求，我的教學(xué)任

務(wù)也完成了，同學(xué)們大概也沒什么問題了吧。沒想到同學(xué)高舉著手

問道：“老師，我想知道方仲永的父親不讓他學(xué)習(xí)，方仲永當時心

里是怎么想的？”說實話，這問題我心里也沒底，誰知道他心里是

怎么想的？但我想，學(xué)生有問題老師也不一定都懂得。

于是我馬上說：“這個問題提得好，又有趣，哪一個同學(xué)能回

答？”有幾個同學(xué)先后舉手?！胺街儆赖母赣H不讓他學(xué)習(xí)，拉著他

到處拜訪人，四處賺錢，我想他心里一定非常恨他的父親?！?/p>

“他父親拉著仲永四處拜謁，同縣人都贊不絕口，仲永心里一

定很高興，以為自己很了不起。“我看同學(xué)們的回答都有道理，便

立即給予肯定、表揚?！耙悄銈兪欠街儆?，心里會怎樣想？”

于是教室里七嘴八舌，有說要逃脫父親的控制的，有說要懇求

父親讓他學(xué)習(xí)的，也有說要用道理勸說父親讓他學(xué)習(xí)的（因父親畢

竟沒讀書，目光短淺）……最后我請大家綜合出一個較好的辦法：

勸說父親，請父親的長輩來做工作，讓“我”繼續(xù)學(xué)習(xí)。我說：

“既然大家這么理解方仲永的心思，那就應(yīng)該更努力學(xué)習(xí)，好好珍

惜現(xiàn)在的大好時光C”

問題來自學(xué)生，答案也來自學(xué)生，學(xué)生這樣答那樣答都有一定

的道理，都應(yīng)給予肯定。重要的不在于誰答案更準確，而在于在這

樣活動的過程中同學(xué)的思維活躍了，判斷、表達能力都得到了鍛煉、

發(fā)展，語文學(xué)習(xí)的目的也就達到了。

一篇課文教完不等于我的教學(xué)任務(wù)全部完成了，也不等于同學(xué)

都懂，或沒什么大問題了。有的同學(xué)提出的問題，是出乎意料的，

超出了教學(xué)設(shè)計的范圍，說明同學(xué)的思維有時超越了教師的要求、

教材的范圍。教師應(yīng)捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思想、思維火花閃現(xiàn)的

一瞬間，給予鼓勵、引導(dǎo)。提供給同學(xué)們暢所欲言的機會。

八年級語文的上冊教案（精選篇9）

教學(xué)目標

1、自讀課文，疏通文句。

2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感

3、初步了解白描的寫作手法

教學(xué)重點

1、雪后奇景的賞析

2、描寫手法一一白描

教學(xué)難點

理解作者的精神世界

課時安排：

2課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

冬季，最浪漫的無疑是下雪，最美麗的無疑是銀妝素裹的雪世

界，讓我們隨張岱一同去湖心亭看雪。

二、了解作者及相關(guān)文學(xué)常識

1、湖心亭：位于西湖中，據(jù)說宋代整修西湖時，以湖泥堆成小

島，明嘉靖三十一年(1552)在山上建成亭閣，取名“湖心亭”。

湖心亭四面環(huán)水，花柳相映，綠水盈盈環(huán)抱，青山蒼蒼遙峙，水色

山光一片，這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因常有文人墨客到此賞景。

2、張岱：學(xué)生齊讀注釋①，提示要注意的三個地方：

(1)課文選自《陶庵夢憶》，憶一一這是一部回憶錄。寫于明

王朝滅亡之后，表現(xiàn)了對故國往事的懷念。

(2)作者的家鄉(xiāng)是哪里？一一山陰(即今天的浙江紹興)。而

他寓居的地方是？一一杭州。這說明作者身在他鄉(xiāng)，客居異地。

(3)“明亡后不仕”，是什么意思？為什么“不仕”？一一不

想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。

教師補充：明士后，張岱曾參加過抗清斗爭，后來消極避居在

浙江冽溪山中，專心從事著述。他的文章湎懷往昔風(fēng)月繁華，追憶

前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感，總帶有淡

淡的哀愁。

三、整體把握課文

1、聽課文錄音，注意生字與多音字的朗讀

崇禎(ch6ngzhen)It(cui)衣霧淞(sdng)沆(hang)

物(dang)

鋪氈(zhGn)喃喃(nan)更(geng)定更(g0ng)有此人

強（qiang）飲

2、自讀課文質(zhì)疑問難。

疏通文句，可同桌間討論交流，然后圈畫出還不解的文句，進

行質(zhì)疑問難。（同學(xué)們對課文的字句還有不解的，提出來大家一起

解決）

3、積累重要的文言實詞和虛詞。（知識存儲）

（1）一字多義：①余拿一小舟：撐，劃；上下一白：全白。

②是日更定：是，這；是金陵人：是，判斷動詞。

③是日更定：更，古代夜間計時單位；焉得更有此人：更，還。

（2）詞類活用：客此：客，客居，名詞作動詞。

4、齊讀課文，讀準字音。師評價學(xué)生誦讀情況。讀古文要正確

流暢，還要有韻味C

5、請一同學(xué)用現(xiàn)代漢語講述本文主要內(nèi)容。

四、品讀賞析

1、提問：舟子是如何評價張岱的？（“莫說相公癡，更有癡似

相公者。"）一個字概括呢？（“癡”）

2、默讀課文，找一找文中哪些地方讓你看出“相公癡”

（1）“是日更定”一一說明時間之早。

（2）“十二月”“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”一一說明這是

冬季最冷的時候，而且大雪連下了三日，天就更冷了，西湖上什么

聲音都消失了，一片寂靜，沒什么好看的，按理說，應(yīng)是躲在家里,

圍著火爐取暖，作者偏偏此時去賞雪，可見他的'“癡”。

追問：“湖中人鳥聲俱絕”從哪種感覺來寫？（聽覺）“俱絕”

寫出了怎樣的景象?

（寫出了大雪后西湖空曠、肅殺、冷寂的景象，湖山封凍，人

鳥瑟縮不敢外出，不敢作聲，連空氣仿佛也凍結(jié)了。突出大雪的威

嚴。這不禁讓我們聯(lián)想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鳥飛絕，

萬徑人蹤滅”。（視覺）二者雖寫法不同，但達到了同樣的藝術(shù)效

果。）

（3）“獨往湖心亭看雪”一一說明張岱是獨自一人挑在這么冷

的天，這么冷的凌晨去湖心亭看雪的，可見他的“癡”，表現(xiàn)他不

畏嚴寒的雅興和超凡脫俗的情趣。

追問：可是明明有舟子，作者為什么說是“獨往”呢？

（去湖心亭賞雪只他一個人，舟子只是送他去，并不上湖心亭）

——他為什么不拉舟子一塊看呢？這樣也好有個伴，不會獨自一人。

（他認為舟子看不懂，不是他的知音，不會理解他來湖心亭看雪的

心情，從文章最后一句中就可知道舟子的觀念。）這個“獨”字反

映出他怎樣的個性特點？（文人雅士的清高孤傲）

3、尋找“癡似相公者”。

（1）舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣，那有人懂嗎？（有，

湖心亭上比他早來的兩個金陵人懂。）

（2）作者是怎么介紹這兩個人的？一起找出來。

①老師發(fā)現(xiàn)一處很奇怪的地方，作者寫“問其姓氏”，可后面

卻是“是金陵人，客此”，這答非所問呀，作者寫錯了，真是不高

明。你怎么看待這個句子？

（表面上看是答非所問；可實際上這恰是作者的高明之處。包

含了豐富的情感內(nèi)容，“客此”，說明這兩人也不是杭州人，都跟

作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。有同樣的情趣，有同樣的遭遇，“同

是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，不必記名字。而突出“金陵”

這個籍貫，因為我們知道“金陵”，就是現(xiàn)在的南京，曾是明朝的

京都，明朝開國之初的五十三年（1368?1420年）建都在長江下游

的南京。永樂十八年（1420年）遷都北京后，南京成為明朝的留都。

作者強調(diào)“金陵人”“客”，他鄉(xiāng)遇知音，暗示這引起了他對故國

的思念。）

②文中還有一句話也能表現(xiàn)他的故國之思，找一找是哪句？如

何體現(xiàn)的？

（“崇禎五年十二月”，紀年的方法多種，如年號紀年、干支

紀年、公元紀年等，當時已是清朝，他偏偏選用明朝的年號來紀年,

就說明他身在清朝卻還念念不忘明朝。）

（3）作者與兩位金陵人在湖心亭巧遇時的心情如何？

①驚喜、愉悅C

（湖中焉得更有此人）這一驚嘆發(fā)之于二客，其實也是作者的

心聲。作者不直接表述自己巧遇知音的愉悅、驚喜，反寫二客，足

見作者構(gòu)思之巧，韻味無窮。（亭中人因意外驚喜才“拉余同飲”

強飲三大白）一個“強”字，傳達出作者的興致之高。本來不會喝

酒，但因這意外的相逢又不可不喝，而且連飲三大杯，雙方真有點

相見恨晚的感覺，由此我們可以聯(lián)想“酒逢知己千杯少”的喜悅之

情了。

②惆悵、感傷C

知己難覓，難求。為此古人曾發(fā)“人生得一知己足矣”的感慨,

而作者不經(jīng)意之間，卻遇到了，但緊接著卻又是無奈的分別并且難

有后會之期。想及如此，怎能不令人惆悵！

4、品美景

(1)在“崇禎十二月”“大雪三日后”的“更定”時分，三人

在湖心亭看雪，真是真正的“癡迷人”，那么，湖心亭的雪景值得

他們的“癡”嗎？(值得)

(2)找出描寫雪景的語句，讀一讀?！办F淞沆揚，天與云與山

與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一

芥、舟中人兩三粒而已。”

(3)討論：這段景物描寫雖只有兩句話，但寫得很美，意蘊也

很深遠。請你結(jié)合朗讀體會，細細品味它的美，分別說說它們美在

哪兒？

前一句作者連用三個“與”，生動地寫出了天空、云層、湖水

之間白茫茫渾然難辨的景象，寫的是由上到下的全景，突出天地茫

茫，闊大遼遠之勢，即著眼于“大”字。

后一句作者變換角度，連用“一痕、一點、一芥、兩三粒”，

由大到小，由遠到近，不僅表現(xiàn)了視線的移動，景色的變化，而且

暗示了小船在夜色中緩緩行進，展現(xiàn)了一個微妙而變幻的意境，給

人一種似有若無，依稀恍惚之感。突出“小”字。

師小結(jié)：透過這個混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感受到作

者那種人生天地間如“滄海一粟”的深沉感慨。有孤獨、落寞之感

慨，又有超凡脫俗的閑情雅致。（學(xué)生再朗讀體味）。這篇山水小

品，有人物，有對話，敘事、寫景、抒情融于一爐。淡淡寫來，情

致深長，洋溢著濃郁的詩意。

（4）“一白”“一痕”“一點”“一芥”“兩三粒”這些語言

生動形象、華麗優(yōu)美嗎？

（不，相反文字簡練樸素，不加渲染，寥寥幾筆就勾勒出湖中

雪景之美，這種寫作方法就稱之謂白描）

補充白描概念C——白描原是中國畫的一種技法，是指一種不

加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。（展

示圖畫）作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字,

寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言

兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫

景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用

于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動形象。（誦讀“白描”

的解釋。幫助學(xué)生理解。）

（5）那怎么理解“白描”的手法呢？你們可曾聽過蘇軾的“欲

把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”這兩句詩。

“白描”就是“淡妝”，有時“淡妝”比“濃抹”更見風(fēng)韻。

（6）遷移訓(xùn)練，判斷下列句子哪些才是“淡妝”（白描），并

說說白描的作用。如:

①枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，

斷腸人在天涯。（馬致遠《天凈沙秋思》）一一（白描）

評述：作者運用白描手法對九個景物進行了排列，勾勒了一幅

《天涯游子圖》。在這幅圖中，藤是枯的，樹是老的，鴉是黃昏中

的，它們給人的情緒是蕭索暗淡的。此時再看到小橋流水人家，那

種思鄉(xiāng)思家的情緒就很自然地從心底彌漫開來。抬頭望望遠處漫漫

古道，聽聽耳邊呼嘯秋風(fēng)，看看跨下長途跋涉的瘦馬，啥感覺？只

能斷腸！僅28字就達到了一種千古絕唱的效果。這就是白描。

②畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日

荷花別樣紅。（楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）

③桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟

兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（朱自清《春》）

④他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾,

顯出努力的樣子。（朱自清《背影》）一一白描

評述：朱自清僅用“攀”、“縮”、“微傾”這三個極凝練的

動詞逼真形象地寫出父親攀爬月臺時的努力，真實地再現(xiàn)父親的背

影，我們的眼前似乎就出現(xiàn)了那令人終生難忘的感人背影，父親攀

爬月臺的背影將永遠定格在讀者心中。沒有一處過多的形容、修飾、

陪襯之類的語言，只是白描，只是寫實，乍讀很平淡，甚至有些拙

訥，細細品味，卻情真意濃，蘊藏著一股深情。這就是白描的力量。

⑤方其遠出海僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來,

大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。（周密《觀潮》）

五、鞏固與拓展

1、背誦課文

2、比較本文與《江雪》一文的異同？（從寫法、表達感情兩方

面）

一一前者屬白描，西湖奇景與游湖人的雅趣相互映照，后者屬

烘托手法，景為人設(shè)；前者表達了作者清高自賞、超凡脫俗的感情,

后者表達了作者懷才不遇的孤獨。

3、運用白描手法，寫一段《校園的清晨》，可寫人，可繪景，

可敘事。

八年級語文的上冊教案（精選篇10）

內(nèi)容預(yù)覽：

第7課《海思》教案

【教學(xué)構(gòu)想】

本文屬于學(xué)者型散文，其知識含量的豐富，思維方式的獨特體

現(xiàn)著智慧的魅力。

文章通過對海的博大、壯闊的描述，引出有關(guān)海的種種聯(lián)想，

進而引出海與人類的關(guān)系，作者縱情贊揚了海的壯闊之美，讓我們

感受人類在大海面前的渺小。從作者深邃的思考中，我們懂得了大

海是人類生命的搖籃，是人類文明的搖籃，是人類心靈的家園。

本文的教學(xué)應(yīng)注重以下三點：

首先，弄清文本的基本內(nèi)容，學(xué)會編寫閱讀提要是學(xué)習(xí)本文的

主要任務(wù)。

其次，在文學(xué)欣賞上，不要忽視語言的魅力。本文寫景語言生

動形象，在聯(lián)想與想象中不失磅礴的氣勢。如何讓學(xué)生深切地體會

到這些美旬呢？最好的方法就是朗讀。因此，在教學(xué)過程中，用朗讀

激發(fā)學(xué)生深人理解文本的內(nèi)涵也是本文教學(xué)的重點。

第三，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生探究作者由

眼前的海而產(chǎn)生的聯(lián)想與沉思。海思的思是全文的核心，思的引發(fā),

思的方向，思的廣度，思的深度，處處體現(xiàn)著作者的智慧。教學(xué)中

應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的獨特思路，研究這種奇特的聯(lián)想中闡發(fā)

的主題，探討作者思想的深度。這是本文教學(xué)的重點，也是本文教

學(xué)的難點。

【教學(xué)設(shè)計】

［教學(xué)目的］

1.理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)會用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

2.理解作者由海而產(chǎn)生的獨特的聯(lián)想和深邃的思考。

3.體會文中富有哲理的語言。

4.探究作者思想的廣度和深度。

［教學(xué)重難點］

重點：學(xué)會編寫閱讀提要。品讀語言，有感情地朗讀課文。

難點：作者思維的廣度和深度。

［教學(xué)安排］兩課時

1?整體感知文章內(nèi)容，學(xué)會編寫閱讀提要。

2?正確、流暢、有感情地朗讀課文。

3?引導(dǎo)學(xué)生品讀富有哲理的語言。

4?關(guān)注作者獨特的行文思路。

5?拓展挖掘，歸納提高寫作水平的方法。

【教學(xué)步驟】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、課件展示幾組海水翻騰的畫面，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，談自己

的感受。

（借用圖片這一直觀教學(xué)用具，能使學(xué)生很輕松地進入學(xué)習(xí)境

界，激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的興趣。讓學(xué)生展開想象，喚起學(xué)生對

課文中所描繪景象的主動體驗。）

2、教師小結(jié),引入文本。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，疏通生字、生詞。

2、再讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)層次。

在學(xué)生仔細閱讀課文之后，要求他們著重思考幾個問題：

①文中有哪些句子自然完成了內(nèi)容間的轉(zhuǎn)換？

②作者眼前的海是怎樣的？作者心中的海是怎樣的？

③作者圍繞海所做的思考是為了表達什么感情？

學(xué)情預(yù)測：在回答這三個問題的時候，過渡句的選擇可能會比

較容易，但對眼前的海和心中的海的對比理解可能會有些困難，教

師應(yīng)該作適當?shù)闹笇?dǎo)。

學(xué)情反饋：關(guān)于第一個問題，學(xué)生能夠從第3自然段找到句子

被織進一張藍色的大網(wǎng)中，這種可見而不可觸的蔚藍色，似有似無,

給人一種遐想，一種飄渺，一種思想的馳騁，從而弄清作者由眼前

的大海過渡到寫心中的大海。

對于第二個問題作者心中的海是怎樣的？學(xué)生的回答有時會偏離

文本的內(nèi)容，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生明確作者聯(lián)想的觸發(fā)點海的深和

廣以及乘船返回，在海浪的搖動中產(chǎn)生新的思考。這樣，才有利于

學(xué)生明白作者心中的海的形象。

對于作者情感的把握，教師應(yīng)依據(jù)文本內(nèi)容作適當提示，如引

導(dǎo)學(xué)生看議論抒情句，讓學(xué)生全面把握作者愛海的博大精深，愛海

的包容一切，愛海給人類心靈的慰藉。

（這三個問題的設(shè)計由表及里，從理清文本結(jié)構(gòu)入手，盡量激發(fā)

學(xué)生自己歸納總結(jié)的意識，基礎(chǔ)的內(nèi)容弄清楚了，再去探究作者的

情感就不會使學(xué)生泛泛而談。）

全班交流各自編寫的閱讀提要，并要求學(xué)生進行板書設(shè)計。

學(xué)情反饋：實踐證明，這一過程的設(shè)計，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的

自主能動性，又能檢驗他們對文章內(nèi)容的把握程度。

三、細品文本C

品讀課文第2自然段，用自己的語言描繪作者眼前的大海，并

設(shè)計朗讀方案。

學(xué)情預(yù)測：學(xué)生的回答可能會架空，教師要提出明確細致的要

求，比如：這里寫的是什么內(nèi)容?從哪個角度寫的？用了什么修辭方

法才達到了這樣的效果？哪個詞用得最好？用細化的問題幫助學(xué)生將

朗讀設(shè)計落到實處C

學(xué)情反饋：在這一過程中，教師明確細致的要求，確實能夠讓

學(xué)生走進課文。如果能配以音樂朗讀，教學(xué)效果會更好。

（這一過程的設(shè)計既完成了對課文內(nèi)容的熟悉，又鍛煉了學(xué)生運

用語言的能力，還讓學(xué)生通過品味朗讀深入探究描寫海的壯麗圖景

所用的方法，激發(fā)學(xué)生對課文深入的理解。）

四、自主研讀

選擇文章中富于哲理的句子或含蓄的句子進行品評，在深入探

尋句子含義的同時進一步加強對文章主題的理解。

學(xué)情預(yù)測：學(xué)生可能對于是，我明凈的心頭又涌上一汪藍色的

沉思海啊，你在我的心里這兩個句子難以理解，教師要在此作適當

點撥。

五、積累佳詞美句

朗讀自己喜歡的句子和段落。

第二課時

一、合作探究，歸納總結(jié)

1.教師提出疑問：課題為海思，那么作者圍繞海作了哪些思考？

他為什么會有這種思考？這一步只要求學(xué)生在互相探討的基礎(chǔ)上談出

自己的觀點?？梢越Y(jié)合自己的生活體驗談，只要言之成理就行。

（這一過程主要是強調(diào)學(xué)生在解讀文本時有自己的思考）

學(xué)情反饋：學(xué)生基本上能從作者聯(lián)想奇特的角度去討論，但作

者為什么會有這種思考以及作者為什么要沉思海與人類的關(guān)系？學(xué)生

卻心存疑惑。教師應(yīng)介紹梁衡的散文特點及其大散文觀，讓學(xué)生在

作者作品風(fēng)格和思想深度上去感受行文獨特的思考。

2.在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者奇特的聯(lián)想中，引導(dǎo)學(xué)生挖掘一些提高

作文水平的方法。

（這一設(shè)計將閱讀與寫作緊緊聯(lián)系起來，以此提高學(xué)生的語文綜

合能力。）

二、拓展延伸，進行想象思維訓(xùn)練

1.借助具體物象，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

①金錢確實可以買到許多東西，但它不是萬能的，如金錢能買

床鋪，不能買甜蜜的夢；能買書，不能買到知識請你聯(lián)想它的'作用

和局限，越多越好C

②有位作家寫了一首詩《0的斷想》：

0是謙虛者的起點，驕傲者的終點；

0的負擔最輕，但任務(wù)最重；

0是一面鏡子，讓你重新認識自己；

0是一只救生圈，讓弱者隨波逐流；

請你運用發(fā)散思維續(xù)寫下去。

③我撲在書上像饑餓的人撲在面包上。書是全世界的營養(yǎng)品。

這是文學(xué)家關(guān)于書的比喻，它還可以比喻成什么？運用發(fā)散思維展開

聯(lián)想，請口頭表達C

2.超越時空局限，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

美國科幻小說《地球上最后的一個人》地球上最后一個人獨自

在房間里，這時突然響起了敲門聲請你作合理想象。

創(chuàng)新提示：

①能買藥物，不能買健康；能買娛樂，不能買幸福；能買房屋,

不能買家庭；能買選票，不能買人心

②0是一塊空地，可種五谷；是煙圈，虛度年華；是鐵環(huán)，組

成堅韌；是戰(zhàn)鼓，激人奮進

③書是進步的階梯、知識的源泉、駛向知識海洋的船（學(xué)生自由

發(fā)言，教師隨時引導(dǎo)。）

（這一過程是在閱讀文本基礎(chǔ)上進行的延伸與拓展，培養(yǎng)學(xué)生的

想像力及創(chuàng)新能力C）

三、布置作業(yè)

以大自然的啟示為題，深入觀察、研究，獲得自己獨特的發(fā)現(xiàn),

寫一點自己的思考C

（通過作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生養(yǎng)成細心觀察、潛心思考的習(xí)慣，讓學(xué)

生進一步體驗一些閱讀與寫作相結(jié)合的方法。）

【板書設(shè)計】（一）

7海思

內(nèi)容：海的波瀾壯闊海的博大（包容力）

海與人類的關(guān)系

目的：愛海的博大精深，愛她的包容一切，愛她給人類心靈的

慰藉。

【板書設(shè)計】（二）

7海思

海：洶涌澎湃波瀾起伏海天一色

思：（聯(lián)想）海的深和闊

（沉思）海與人類的關(guān)系

【教學(xué)后記】

面朝大海，普通人呼吸到的是海潮，而作者梁衡呼吸到的是海

魂?？缭綍r空的聯(lián)想，奇特的感受，大氣磅礴的語言，不僅增加了

本文的藝術(shù)魅力，而且也讓讀者受到震撼和啟迪。

如何處理這篇散文的重難點？如何落實新課標下的三個維度?如

何讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲？這節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾點嘗試：

1.語文課注重體現(xiàn)出語文味。

在教學(xué)過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生良好的解讀文本的習(xí)慣與方

法，注重聽、說、讀寫四個方面的結(jié)合，充分體現(xiàn)出語文學(xué)科的特

點。

2.注重引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知文本的能力。

改變傳統(tǒng)教學(xué)中煩瑣的分析方法，避免只見樹木不見森林的現(xiàn)

象。特別是學(xué)生自己寫板書的這一過程，不僅強調(diào)了學(xué)生對文章的

整體把握，而且也激活了學(xué)生的思維，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

性和主動性，給學(xué)生營造了一種平等自主的學(xué)習(xí)氛圍。

3.注重閱讀與寫作的整合。

教材無非是個例子，如何培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力？怎樣引導(dǎo)學(xué)

生通過對課文的學(xué)習(xí)提高寫作的能力？在最后一個拓展思維的環(huán)節(jié)設(shè)

計中，著重體現(xiàn)、強化學(xué)生對課文寫作方法的借鑒與拓展。激活學(xué)

生的思路與創(chuàng)造力，這不僅體現(xiàn)學(xué)習(xí)《海思》一文的重點，也加強

了學(xué)生語文綜合能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

八