2024年廣西樂業(yè)縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析教育學(xué)部分1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人，即“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。2.教育與社會發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對獨(dú)立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，表現(xiàn)之一就是教育與社會發(fā)展具有不平衡性，它可能超前或滯后于社會的發(fā)展。依賴性與教育特性不符；繼承性強(qiáng)調(diào)教育對以往教育的繼承；歷史性強(qiáng)調(diào)不同時(shí)期教育的不同特點(diǎn)。3.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學(xué)科課程是以文化知識為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程?！傲嚒焙汀捌咚嚒倍际前凑諏W(xué)科來設(shè)置課程內(nèi)容，屬于學(xué)科課程。活動課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生活動為中心；綜合課程是將兩門或兩門以上學(xué)科整合；隱性課程是潛在的、非正式的課程。4.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢引起學(xué)生的注意，這種注意屬于（）。A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：B答案分析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。教師改變聲調(diào)和手勢引起學(xué)生的注意，是沒有預(yù)定目的且不需要學(xué)生意志努力的，屬于無意注意。有意注意也稱隨意注意，有預(yù)定目的且需要意志努力；有意后注意是有預(yù)定目的但無需意志努力的注意。5.為了讓學(xué)生認(rèn)識常見的交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口進(jìn)行觀察。這種教學(xué)組織形式屬于（）。A.復(fù)式教學(xué)B.現(xiàn)場教學(xué)C.個(gè)別教學(xué)D.課堂教學(xué)答案：B答案分析：現(xiàn)場教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、社會生活現(xiàn)場和其他場所，通過觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進(jìn)行教學(xué)的組織形式。教師組織學(xué)生到學(xué)校附近路口觀察交通標(biāo)志，屬于現(xiàn)場教學(xué)。復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級的學(xué)生編在一個(gè)教室里；個(gè)別教學(xué)是教師針對不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；課堂教學(xué)是在教室進(jìn)行的常規(guī)教學(xué)。6.小明學(xué)習(xí)非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動、退縮、無動力的狀態(tài)。這種心理反應(yīng)屬于（）。A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無助C.自我估價(jià)降低D.認(rèn)知功能障礙答案：B答案分析：習(xí)得性無助是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)。小明學(xué)習(xí)努力但成績不理想，逐漸出現(xiàn)被動、退縮、無動力狀態(tài)，符合習(xí)得性無助的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)焦慮主要是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生過度緊張、不安；自我估價(jià)降低側(cè)重于對自己評價(jià)的下降；認(rèn)知功能障礙主要涉及認(rèn)知方面的問題。7.為了記住“老鼠”“桌子”這兩個(gè)詞，而進(jìn)行“老鼠正在啃桌子”這樣的聯(lián)想，所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略是（）。A.計(jì)劃策略B.復(fù)述策略C.精細(xì)加工策略D.組織策略答案：C答案分析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。通過“老鼠正在啃桌子”的聯(lián)想，賦予“老鼠”和“桌子”新的聯(lián)系，屬于精細(xì)加工策略。計(jì)劃策略是對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行規(guī)劃；復(fù)述策略是重復(fù)識記材料；組織策略是對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行歸類整理。8.教師對學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的各個(gè)方面進(jìn)行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評價(jià)屬于（）。A.絕對性評價(jià)B.個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)C.甄別評價(jià)D.相對評價(jià)答案：B答案分析：個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)是對被評價(jià)者的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u價(jià)對象的不同方面進(jìn)行比較。教師對學(xué)生個(gè)體內(nèi)部各方面進(jìn)行縱橫比較來判斷學(xué)習(xí)狀況，屬于個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)。絕對性評價(jià)是與目標(biāo)進(jìn)行比較；甄別評價(jià)主要用于選拔；相對評價(jià)是與他人比較。9.以下哪部著作中提出了學(xué)習(xí)的過程是“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”（）。A.《論語》B.《孟子》C.《學(xué)記》D.《中庸》答案：D答案分析：“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”出自《中庸》，描述了學(xué)習(xí)的完整過程?！墩撜Z》是孔子及其弟子言行的語錄文集；《孟子》記錄孟子及其弟子的思想；《學(xué)記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著。10.以美國教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派倡導(dǎo)的“三中心”是（）。A.兒童、教材、活動B.教師、活動、經(jīng)驗(yàn)C.兒童、活動、經(jīng)驗(yàn)D.教師、經(jīng)驗(yàn)、教材答案：C答案分析：杜威提出了新的“三中心”，即兒童中心、活動中心、經(jīng)驗(yàn)中心。傳統(tǒng)教育的“三中心”是教師中心、教材中心、課堂中心。心理學(xué)部分11.當(dāng)人們在觀看電影時(shí)，雖然呈現(xiàn)在屏幕上的是一幅幅靜止的圖像，但我們卻可以將這些圖像看成是連續(xù)運(yùn)動的，這是因?yàn)榇嬖冢ǎ.感覺記憶B.短時(shí)記憶C.長時(shí)記憶D.工作記憶答案：A答案分析：感覺記憶也叫瞬時(shí)記憶，它的特點(diǎn)是保持時(shí)間極短，容量較大，形象鮮明。電影中靜止圖像能被看成連續(xù)運(yùn)動，是因?yàn)楦杏X記憶可以短暫保存圖像信息，使我們產(chǎn)生連續(xù)的視覺效果。短時(shí)記憶保持時(shí)間較短，容量有限；長時(shí)記憶保存時(shí)間長久；工作記憶是短時(shí)記憶的一種特殊形式。12.學(xué)生背誦一篇較長的課文時(shí)，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多。這種心理效應(yīng)被稱為（）。A.鯰魚效應(yīng)B.邊際效應(yīng)C.霍桑效應(yīng)D.系列位置效應(yīng)答案：D答案分析：系列位置效應(yīng)是指記憶材料在系列位置中所處的位置對記憶效果發(fā)生的影響，包括首因效應(yīng)和近因效應(yīng)。課文首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘多，符合系列位置效應(yīng)。鯰魚效應(yīng)強(qiáng)調(diào)競爭帶來的激勵(lì)作用；邊際效應(yīng)是指其他投入固定不變時(shí)，連續(xù)地增加某一種投入，所新增的產(chǎn)出或收益反而會逐漸減少；霍桑效應(yīng)是指當(dāng)人們意識到自己正在被關(guān)注或觀察的時(shí)候，會刻意去改變一些行為或者是言語表達(dá)。13.小紅在解決問題時(shí)，往往能從多個(gè)角度思考，提出多種不同的解決方案，這體現(xiàn)了她思維的（）。A.流暢性B.變通性C.獨(dú)創(chuàng)性D.邏輯性答案：B答案分析：變通性即靈活性，指個(gè)人面對問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。小紅能從多個(gè)角度思考，提出多種不同方案，體現(xiàn)了思維的變通性。流暢性是指單位時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念的數(shù)量；獨(dú)創(chuàng)性是指產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和不落常規(guī)的能力；邏輯性強(qiáng)調(diào)思維的條理和規(guī)則。14.小明在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，總是能夠舉一反三，觸類旁通。這說明他的（）能力較強(qiáng)。A.遷移B.記憶C.理解D.想象答案：A答案分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動的影響。小明能舉一反三、觸類旁通，說明他能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識遷移到其他情境中，遷移能力較強(qiáng)。記憶是對知識的存儲和提??；理解是對知識的領(lǐng)會；想象是對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造。15.某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕講不好被人譏笑。這時(shí)他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。學(xué)生想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是兩個(gè)目標(biāo)都有吸引力，只能選其一；雙避沖突是兩個(gè)目標(biāo)都想回避，但只能回避一個(gè)；多重趨避沖突是面對多個(gè)目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)都有趨避兩方面。16.人們在感知、記憶、思維等認(rèn)知過程中表現(xiàn)出來的個(gè)體差異是（）。A.氣質(zhì)差異B.性格差異C.能力差異D.認(rèn)知方式差異答案：D答案分析：認(rèn)知方式也稱認(rèn)知風(fēng)格，是指人們在認(rèn)知活動中所偏愛的信息加工方式，它是一種比較穩(wěn)定的心理特征，存在個(gè)體差異。氣質(zhì)差異主要體現(xiàn)在心理活動的動力特征上；性格差異側(cè)重于個(gè)體對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式；能力差異是指個(gè)體在不同能力方面的水平差異。17.教師對學(xué)生的期望有時(shí)會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指個(gè)體在群體壓力下，在認(rèn)知或行動上以多數(shù)人或權(quán)威人物的行為為準(zhǔn)則；馬太效應(yīng)是指強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會對其他特征作相似判斷。18.人在遇到危險(xiǎn)時(shí)，會爆發(fā)出比平時(shí)更大的力量和產(chǎn)生更敏捷的反應(yīng)，此時(shí)其體內(nèi)的腎上腺素水平明顯提高。這種調(diào)節(jié)情緒的方法是（）。A.神經(jīng)調(diào)節(jié)B.體液調(diào)節(jié)C.自我暗示D.行為調(diào)節(jié)答案：B答案分析：體液調(diào)節(jié)是指某些化學(xué)物質(zhì)（如激素、二氧化碳等）通過體液的傳送，對人和動物體的生理活動所進(jìn)行的調(diào)節(jié)。腎上腺素是一種激素，人在遇到危險(xiǎn)時(shí)腎上腺素水平提高，屬于體液調(diào)節(jié)。神經(jīng)調(diào)節(jié)主要通過神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行；自我暗示是通過自己的語言等進(jìn)行心理暗示；行為調(diào)節(jié)是通過改變行為來調(diào)節(jié)情緒。19.小張?jiān)趯W(xué)習(xí)上有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，總是主動探索新知識。他的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）。A.外部動機(jī)B.內(nèi)部動機(jī)C.附屬動機(jī)D.成就動機(jī)答案：B答案分析：內(nèi)部動機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動機(jī)，如好奇心、求知欲等。小張因好奇心和求知欲主動探索新知識，屬于內(nèi)部動機(jī)。外部動機(jī)是由外部誘因引起的；附屬動機(jī)是為了獲得他人的贊許等；成就動機(jī)是追求成功并選擇朝向成功目標(biāo)的活動的一種心理傾向。20.以下屬于情緒狀態(tài)中應(yīng)激的是（）。A.某人失去親人后長時(shí)間心情處于郁悶狀態(tài)B.正常行駛的汽車意外地遇到故障時(shí)，司機(jī)緊急剎車C.戰(zhàn)士們演習(xí)中取得好成績，這一段時(shí)間都很有勁頭D.北京申奧成功后人們狂喜萬分答案：B答案分析：應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。汽車意外遇到故障，司機(jī)緊急剎車，屬于應(yīng)激狀態(tài)。A選項(xiàng)屬于心境，是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)；C選項(xiàng)也類似心境；D選項(xiàng)屬于激情，是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)。教育法律法規(guī)部分21.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家在受教育者中進(jìn)行（）的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育。A.愛國主義、集體主義、社會主義B.共產(chǎn)主義、集體主義、國際主義C.愛國主義、國際主義、社會主義D.共產(chǎn)主義、愛國主義、集體主義答案：A答案分析：《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家在受教育者中進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育。22.教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.45日D.60日答案：B答案分析：根據(jù)相關(guān)規(guī)定，教師對學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益等情況提出申訴，教育行政部門應(yīng)在接到申訴的30日內(nèi)作出處理。23.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，（）為主管理的體制。A.縣級人民政府B.市級人民政府C.省級人民政府D.鄉(xiāng)級人民政府答案：A答案分析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級人民政府為主管理的體制。24.學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動，否則就是違反了學(xué)生的（）。A.人身自由權(quán)B.人格尊嚴(yán)權(quán)C.身心健康權(quán)D.隱私權(quán)答案：C答案分析：身心健康權(quán)包括保護(hù)未成年學(xué)生的生命健康、人身安全、心理健康等內(nèi)容。學(xué)校讓學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和設(shè)施中活動，侵犯了學(xué)生的身心健康權(quán)。人身自由權(quán)主要指學(xué)生有支配自己人身和行動的自由；人格尊嚴(yán)權(quán)是指學(xué)生享有受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利；隱私權(quán)是指學(xué)生有權(quán)要求他人尊重自己個(gè)人的、不愿或不方便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域。25.依據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師最基本的權(quán)利是（）。A.管理學(xué)生權(quán)B.教育教學(xué)權(quán)C.學(xué)術(shù)自由權(quán)D.民主管理權(quán)答案：B答案分析：教育教學(xué)權(quán)是教師為履行教育教學(xué)職責(zé)而必須具備的最基本的權(quán)利。管理學(xué)生權(quán)是教師對學(xué)生進(jìn)行管理的權(quán)利；學(xué)術(shù)自由權(quán)是教師從事科學(xué)研究等的權(quán)利；民主管理權(quán)是教師參與學(xué)校民主管理的權(quán)利。26.某小學(xué)為追求升學(xué)率，將低年級成績最差的三名學(xué)生除名。該小學(xué)侵犯了未成年學(xué)生的（）。A.人格尊嚴(yán)權(quán)B.隱私權(quán)C.受教育權(quán)D.身心健康權(quán)答案：C答案分析：受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利，包括接受法定年限教育權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評價(jià)權(quán)等。小學(xué)將低年級成績最差的學(xué)生除名，剝奪了學(xué)生接受教育的機(jī)會，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)和身心健康權(quán)在題干中未體現(xiàn)。27.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的（），不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。A.人格尊嚴(yán)B.個(gè)人意愿C.人身自由D.健康安全答案：A答案分析：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》明確規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實(shí)施體罰等侮辱人格尊嚴(yán)的行為。28.根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，為了減輕中小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，可以采取的改革措施不包括（）。A.修改課程方案B.調(diào)整教材內(nèi)容C.促進(jìn)教學(xué)方法D.減少考試次數(shù)答案：D答案分析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)可通過修改課程方案、調(diào)整教材內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法等方式。減少考試次數(shù)并不是綱要中明確提出的改革措施。29.教育行政部門取締了一批違反國家規(guī)劃私自招收未成年學(xué)生的私立學(xué)校。教育行政部門這一行政行為的法律依據(jù)是（）。A.《中華人民共和國教育法》B.《中華人民共和國教師法》C.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》D.《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》答案：A答案分析：《中華人民共和國教育法》規(guī)定了國家對教育機(jī)構(gòu)的管理和規(guī)范，教育行政部門取締違反國家規(guī)劃私自招收未成年學(xué)生的私立學(xué)校，其法律依據(jù)是《中華人民共和國教育法》?！吨腥A人民共和國教師法》主要規(guī)范教師權(quán)利義務(wù)等；《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》側(cè)重于保護(hù)未成年人權(quán)益；《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》主要針對預(yù)防未成年人犯罪。30.教師趙某違反學(xué)校管理制度，被校長在全校教師會議上點(diǎn)名批評。趙某的丈夫王某聽說后，不辨是非，在校長下班的路上將其打成重傷，情節(jié)嚴(yán)重。依法應(yīng)對王某追究（）。A.違憲責(zé)任B.行政責(zé)任C.刑事責(zé)任D.一般責(zé)任答案：C答案分析：《中華人民共和國刑法》規(guī)定，故意傷害他人身體致人重傷的，構(gòu)成犯罪，應(yīng)承擔(dān)刑事責(zé)任。王某將校長打成重傷，情節(jié)嚴(yán)重，依法應(yīng)追究其刑事責(zé)任。違憲責(zé)任是違反憲法應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任；行政責(zé)任是違反行政法律法規(guī)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任；一般責(zé)任表述不準(zhǔn)確。教師職業(yè)道德部分31.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）。A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：A答案分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。教師的言行舉止對學(xué)生具有示范作用，要求教師要以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣。清正廉潔是對教師的品德要求，但不是區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志；敬業(yè)愛業(yè)是所有職業(yè)都應(yīng)具備的基本要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間合作的要求。32.師德的靈魂是（）。A.關(guān)愛學(xué)生B.提高修養(yǎng)C.加強(qiáng)反思D.提高業(yè)務(wù)水平答案：A答案分析：關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生，對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。提高修養(yǎng)、加強(qiáng)反思和提高業(yè)務(wù)水平也是教師應(yīng)具備的素質(zhì)，但不是師德的靈魂。33.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。教師只有熱愛學(xué)生，才能更好地履行教育職責(zé)，關(guān)心學(xué)生的成長和發(fā)展。熱愛教育事業(yè)是教師的基本要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間的合作準(zhǔn)則。34.教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）。A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：教書育人是教師的根本任務(wù)，也是教師在履行教育義務(wù)活動中最主要、最基本的道德責(zé)任。教師不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德和能力。依法執(zhí)教是教師職業(yè)的基本要求；愛崗敬業(yè)是教師應(yīng)具備的態(tài)度；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間的合作要求。35.某教師遇到學(xué)習(xí)成績不同的學(xué)生犯錯(cuò)誤，在進(jìn)行教育時(shí)，對優(yōu)秀學(xué)生是“輕描淡寫，面帶微笑”，對中等學(xué)生是“不厭其煩，嚴(yán)肅教導(dǎo)”，對后進(jìn)學(xué)生是“謾罵訓(xùn)斥，又吼又叫”。該教師的做法（）。A.正確，教師具有因材施教的教育藝術(shù)B.錯(cuò)誤，沒有保證學(xué)生受教育機(jī)會平等C.錯(cuò)誤，沒有做到關(guān)愛學(xué)生D.正確，有利于有個(gè)性地培養(yǎng)學(xué)生答案：C答案分析：關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。該教師對不同成績的學(xué)生采取不同的教育態(tài)度，沒有平等公正地對待學(xué)生，沒有做到關(guān)愛學(xué)生。因材施教是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教育，而不是根據(jù)成績區(qū)別對待；題干主要體現(xiàn)的是沒有關(guān)愛學(xué)生，而不是受教育機(jī)會不平等問題；這種做法不利于學(xué)生的健康成長，不是有個(gè)性地培養(yǎng)學(xué)生。36.教師要崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。這說明教師要樹立（）職業(yè)道德。A.教書育人B.愛崗敬業(yè)C.為人師表D.終身學(xué)習(xí)答案：D答案分析：題干描述的內(nèi)容體現(xiàn)了教師要樹立終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德。終身學(xué)習(xí)要求教師崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。教書育人強(qiáng)調(diào)傳授知識和培養(yǎng)品德；愛崗敬業(yè)強(qiáng)調(diào)對工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)；為人師表強(qiáng)調(diào)以身作則。37.下列選項(xiàng)中，不屬于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的內(nèi)容的是（）。A.愛國守法、愛崗敬業(yè)B.關(guān)愛學(xué)生、教書育人C.能力突出、專注科研D.為人師表、終身學(xué)習(xí)答案：C答案分析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的內(nèi)容包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)?！澳芰ν怀?、專注科研”不屬于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的內(nèi)容。38.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是要養(yǎng)成（）。A.真誠的職業(yè)道德情感B.堅(jiān)定的職業(yè)道德信念C.良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣D.堅(jiān)強(qiáng)的職業(yè)道德意志答案：C答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。通過培養(yǎng)職業(yè)道德情感、樹立職業(yè)道德信念、鍛煉職業(yè)道德意志，最終要落實(shí)到具體的行為習(xí)慣上。39.一位家長抱怨：“李老師隔三差五給家長打電話，每次都把我們狠狠地批評一頓，還經(jīng)常叫我們到學(xué)校里去聽她訓(xùn)話?！崩罾蠋煹淖龇ǎǎ?。A.錯(cuò)誤，教師應(yīng)該與家長平等溝通B.錯(cuò)誤，教師應(yīng)對學(xué)生發(fā)展負(fù)全責(zé)C.正確，家長要配合學(xué)校教育學(xué)生D.正確，教師應(yīng)主動尋求家長支持答案：A答案分析：教師與家長應(yīng)該建立平等的溝通關(guān)系，共同促進(jìn)學(xué)生的成長。李老師隔三差五批評家長，還讓家長到學(xué)校聽訓(xùn)話，這種做法沒有尊重家長，沒有與家長平等溝通。教師和家長都對學(xué)生發(fā)展負(fù)有責(zé)任，不是教師負(fù)全責(zé)；題干中李老師的做法不是正確的溝通方式。40.師德修養(yǎng)的時(shí)代性特點(diǎn)需要教師（）。A.隨時(shí)代變化，徹底變革師德內(nèi)涵B.向西方發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)，重新確立師德規(guī)范C.與時(shí)俱進(jìn)，豐富和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀師德D.以不變應(yīng)萬變，守護(hù)祖國的師德傳統(tǒng)答案：C答案分析：師德修養(yǎng)具有時(shí)代性特點(diǎn)，要求教師與時(shí)俱進(jìn)，在繼承中華民族優(yōu)秀師德的基礎(chǔ)上，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展不斷豐富和發(fā)展師德內(nèi)涵。徹底變革師德內(nèi)涵和重新確立師德規(guī)范的說法過于絕對；以不變應(yīng)萬變不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。教育教學(xué)技能部分41.教師在課堂上通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識的方法是（）。A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.練習(xí)法D.參觀法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實(shí)際實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識的方法。42.在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生更好地理解抽象的概念、原理性知識，常常會讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活中的相關(guān)情境或者設(shè)置模擬情境，這主要體現(xiàn)的是教學(xué)過程中（）的特點(diǎn)。A.知情意的統(tǒng)一B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一C.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合答案：C答案分析：學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是間接經(jīng)驗(yàn)，而讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活情境或設(shè)置模擬情境，是為了讓學(xué)生將間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，更好地理解知識。知情意的統(tǒng)一強(qiáng)調(diào)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知、情感和意志；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一側(cè)重于知識學(xué)習(xí)和智力發(fā)展的關(guān)系；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生在教學(xué)中的作用。43.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，講臺上放著兩瓶沒有標(biāo)簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個(gè)集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是（）。A.講授法B.實(shí)驗(yàn)法C.演示法D.談話法答案：C答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)等手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。陳老師通過將燃燒的木條伸入集氣瓶的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解二氧化碳和空氣的區(qū)別，屬于演示法。講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；談話法是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識回答問題，從而獲得新知識。44.教師在布置作業(yè)時(shí)，下列哪種做法是不可取的（）。A.課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)相一致B.練習(xí)題的設(shè)計(jì)富于變化，并有適當(dāng)?shù)碾y度C.只給學(xué)生一些知識記憶性的練習(xí)D.教師給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭鸢福篊答案分析：作業(yè)的布置應(yīng)多樣化，不僅要有知識記憶性的練習(xí)，還應(yīng)包括理解、應(yīng)用、綜合等多種類型的練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。課堂練習(xí)布置與教學(xué)目標(biāo)一致、練習(xí)題設(shè)計(jì)富于變化且有適當(dāng)難度、教師給予學(xué)生適當(dāng)幫助都是合理的作業(yè)布置做法。45.教學(xué)評價(jià)的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案（）。A.做出分析B.做出判斷C.進(jìn)行評估D.做出決策答案：D答案分析：教學(xué)評價(jià)的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案做出決策，通過評價(jià)了解教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題，從而對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。做出分析、判斷和評估都是教學(xué)評價(jià)過程中的環(huán)節(jié)，最終目的是為了做出決策。46.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行