2024年遼寧省北票市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學成為一門獨立學科，所以他被稱為教育心理學的創(chuàng)始人。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類等研究。2.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》第十條明確規(guī)定國家實行教師資格制度，這是以法律形式確立了該制度?！督處熧Y格條例》是為實施教師法制定的；《教師資格認定的過渡辦法》是關于教師資格過渡時期的規(guī)定；《〈教師資格條例〉實施辦法》是對教師資格條例實施的細化。3.學生在教師指導下，運用一定的儀器設備進行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲取知識的教學方法是（）A.演示法B.練習法C.實驗法D.實習作業(yè)法答案：C答案分析：實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。演示法是教師展示實物等進行示范；練習法是學生鞏固知識進行技能訓練；實習作業(yè)法是讓學生在實際場所進行實踐活動。4.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。教學設計能力是設計教學方案等能力；教學組織能力是組織教學活動等能力；教學決策能力是做出教學決策的能力。5.教師的根本任務是（）A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務是教書育人，既要傳授知識技能，也要培養(yǎng)學生品德等。傳授知識只是其中一部分；開發(fā)智力是教學目標之一；為人師表是教師職業(yè)道德規(guī)范的要求。6.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B答案分析：階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。順序性是指身心發(fā)展由低級到高級等順序；不平衡性是指發(fā)展速度不均衡；互補性是指身體機能等方面的互補。7.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系是（）A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。所以是普遍與特殊的關系。8.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.參觀法D.討論法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學生操作；參觀法是到實地參觀；討論法是學生之間討論。9.最早提出“教學相長”教育主張的著作是（）A.《學記》B.《論語》C.《孟子》D.《荀子》答案：A答案分析：《學記》中提出“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。”《論語》主要記錄孔子及其弟子言論；《孟子》體現(xiàn)孟子思想；《荀子》有荀子的教育等思想。10.兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期，某一時期特別迅速而其他階段相對平穩(wěn)，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（）特征。A.不平衡性B.順序性C.階段性D.個別差異性答案：A答案分析：不平衡性表現(xiàn)為同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性，題干中兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期和相對平穩(wěn)期，體現(xiàn)了發(fā)展速度的不均衡，即不平衡性。順序性是按順序發(fā)展；階段性是不同階段特征不同；個別差異性是個體之間的差異。11.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。12.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別學生的教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別學生教育工作和統(tǒng)一多方面教育力量是班主任工作內容，但不是中心環(huán)節(jié)。13.教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是群體吸引力；課堂控制是對課堂行為的控制；課堂氣氛是課堂上的氛圍。14.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，當一個人熟悉了某種事物的潛在作用，就會難以想到它的其他功能，從而阻礙理解。已有的知識經(jīng)驗可能有促進或阻礙作用；問題特征是問題本身特點；原型啟發(fā)是從其他事物獲得啟發(fā)。15.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是教學方法等；教育反響不是專業(yè)術語；教育靈感是突然獲得的靈感。16.教師的勞動具有創(chuàng)造性，這是由（）決定的。A.教師勞動的對象B.教師勞動的性質C.教師勞動的特點D.教師勞動的水平答案：A答案分析：教師勞動的對象是學生，學生是具有主觀能動性的個體，每個學生都有不同的特點和發(fā)展情況，這就要求教師在教學過程中要根據(jù)學生的實際情況創(chuàng)造性地開展教育教學活動，所以教師勞動的創(chuàng)造性由教師勞動的對象決定。教師勞動性質、特點等有其自身特性，但不是決定創(chuàng)造性的關鍵因素；教師勞動水平與創(chuàng)造性有一定關聯(lián)，但不是決定因素。17.教育與社會諸多因素有密切聯(lián)系，其中，決定教育領導權和受教育權的是（）A.政治經(jīng)濟制度B.生產(chǎn)力水平C.科技水平D.文化傳統(tǒng)答案：A答案分析：政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權、受教育的權利和教育目的。生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度等；科技水平影響教育內容和方法等；文化傳統(tǒng)影響教育觀念等。18.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實際。上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學生先學杠桿概念，后學定滑輪（等臂杠桿），定滑輪概念范圍小于杠桿，屬于下位學習。上位學習是由下到上概括；并列學習是概念之間無上下位關系。19.我國義務教育階段的課程計劃應該具有的三個特征是（）A.強制性，基礎性，科學性B.強制性，普遍性，科學性C.科學性，普遍性，基礎性D.強制性，普遍性，基礎性答案：D答案分析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性和基礎性的特征。強制性是指義務教育是強迫教育；普遍性是面向全體學生；基礎性是注重基礎知識和基本技能。20.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）A.設置目標B.列提綱C.尋求同學幫助D.做筆記答案：A答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調節(jié)策略。設置目標屬于計劃策略，是元認知策略。列提綱是組織策略；尋求同學幫助是資源管理策略；做筆記是精加工策略。21.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕社交場合講話等表現(xiàn)符合恐怖癥癥狀。抑郁癥以持久的心境低落為特征；焦慮癥是過度的緊張不安等；強迫癥是有強迫觀念和強迫行為。22.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：壬戌學制又稱“新學制”或“六三三學制”，以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是第一個頒布但未實施的學制；癸卯學制是第一個實施的學制；壬子癸丑學制是具有資本主義性質的學制。23.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師可以是傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業(yè)化是職業(yè)發(fā)展要求；單一化錯誤；崇高化不是最大特點。24.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能掌握知識，進而鞏固和運用知識。感知教材是基礎；鞏固知識是為了長久保持；運用知識是目的。25.教育心理學研究的核心內容是（）A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它涉及學生在學習活動中的心理規(guī)律和特點。教學過程是教師的教學活動；評價過程是對教學和學習的評價；反思過程是對教學等進行反思。26.班級管理的主要功能是（）A.實現(xiàn)教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力，學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。維持班級秩序是基本功能；形成良好班風是重要功能；鍛煉學生能力是重要功能。27.人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷是（）A.學習需要B.自我效能感C.成就動機D.學習動機答案：B答案分析：自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷。學習需要是個體對學習的需求；成就動機是追求成就的動機；學習動機是推動學習的動力。28.教師備課應做好的三方面工作，即鉆研教材、了解學生和（）A.編寫教案B.設計教法C.設計板書D.做好備課計劃答案：B答案分析：教師備課要做好三方面工作：鉆研教材、了解學生、設計教法。編寫教案是備課的成果呈現(xiàn)；設計板書是教學環(huán)節(jié)一部分；做好備課計劃不是備課三方面核心工作。29.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。關注生存關注自己的生存適應性；關注情境關注教學情境。30.學校教育中最基本的活動是（）A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D答案分析：教學是學校教育中最基本的活動，是貫徹國家的教育方針，實現(xiàn)教育目的的基本途徑。德育是教育的重要組成部分；班級活動有多種類型；教研活動是促進教學的活動。31.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標答案：C答案分析：教育目的是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想，它對教育活動具有導向、激勵和評價作用。教育方針是教育工作的宏觀指導思想；教育政策是政府制定的政策；教育目標是具體的目標。32.學生的知識學習過程主要是一個對知識的內在加工過程。它包括三個階段，即知識獲得、知識保持和（）A.知識鞏固B.知識運用C.知識提取D.知識遷移答案：C答案分析：學生的知識學習過程包括知識獲得、知識保持和知識提取三個階段。知識鞏固包含在知識保持中；知識運用是對知識的應用；知識遷移是一種學習對另一種學習的影響。33.（）強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅答案：B答案分析：布魯納強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解，提出了認知結構學習理論。斯金納是行為主義代表，強調強化；苛勒是格式塔學派，提出頓悟學習；加涅對學習進行分類。34.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提。熱愛教育事業(yè)是基本要求；為人師表是外在表現(xiàn)；團結協(xié)作是教師之間的要求。35.學生在教師指導下，利用一定的儀器設備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法，稱之為（）A.練習法B.實習作業(yè)法C.實驗法D.談話法答案：C答案分析：實驗法是學生在教師指導下，利用一定的儀器設備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。練習法是鞏固知識的練習；實習作業(yè)法是到實際場所實踐；談話法是師生交談。36.下列屬于內部動機的是（）A.為了與外國人溝通學習英語B.喜歡聽地道的英語C.為了通過考試學習英語D.為了將來有理想的工作學習英語答案：B答案分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機。喜歡聽地道的英語是出于自身對英語的喜愛，屬于內部動機。為了與外國人溝通、通過考試、將來有理想工作而學習英語，都是外部誘因引起的外部動機。37.（）是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細節(jié)的能力。A.視角B.視敏度C.視野D.明適應答案：B答案分析：視敏度是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細節(jié)的能力。視角是物體對眼睛形成的張角；視野是眼睛能看到的范圍；明適應是從暗到亮的適應過程。38.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）A.分層教學B.合作學習C.小班教學D.復式教學答案：D答案分析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。分層教學是根據(jù)學生能力分層；合作學習是學生合作學習；小班教學是班級人數(shù)少。39.教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是群體吸引力；課堂控制是對課堂行為控制；課堂氣氛是課堂氛圍。40.（）是教育法律關系產(chǎn)生、變更和消滅的根據(jù)。A.法律事實B.法律規(guī)范C.法律條文D.法律責任答案：A答案分析：法律事實是教育法律關系產(chǎn)生、變更和消滅的根據(jù)，它是由法律規(guī)定的，能夠引起法律關系產(chǎn)生、變更或消滅的各種事實的總稱。法律規(guī)范是法律的規(guī)則；法律條文是法律的文字表述；法律責任是違反法律的責任。41.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法。“懲前毖后，治病救人”是對待錯誤的態(tài)度；“言者無罪，聞者足戒”是對待言論的態(tài)度；“有則改之，無則加勉”是自我反思的態(tài)度。42.學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.復述策略答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調節(jié)策略。學生對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握屬于元認知的監(jiān)視策略。認知策略是加工信息的策略；管理策略不是專業(yè)術語；復述策略是記憶策略。43.（）是使教學有條不紊地進行的重要條件。A.教學計劃B.教學大綱C.教材D.課程表答案：D答案分析：課程表是使教學有條不紊地進行的重要條件，它安排了教學時間、課程順序等。教學計劃是教育教學的總體規(guī)劃；教學大綱是教學的指導性文件；教材是教學的依據(jù)。44.一般來說，新手老師在班級秩序管理方面，大多偏向（）管理。A.預防性B.攻擊性C.支持性D.矯正性答案：D答案分析：新手教師由于缺乏經(jīng)驗，在班級秩序管理方面大多偏向矯正性管理，即等問題出現(xiàn)后再進行處理。預防性管理是提前預防問題；攻擊性管理表述錯誤；支持性管理是給予支持。45.學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用