2025屆東三省名校聯(lián)盟高三高考前聯(lián)合模擬檢測(cè)語(yǔ)文試題（考試時(shí)間：150分鐘試卷滿分：150分）注意事項(xiàng)：1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、座位號(hào)和準(zhǔn)考證號(hào)填寫在答題卡上，并認(rèn)真閱讀答題卡上的注意事項(xiàng)。2.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無(wú)效。3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成小題。數(shù)碼生活方式，似乎就意味著“同時(shí)做幾件事”，也就是所謂的“多任務(wù)處理”。事實(shí)上，大腦具備同時(shí)“運(yùn)行多個(gè)程序”的驚人能力。但有一個(gè)部分卻受到了我們“心智帶寬”的嚴(yán)格限制，那就是注意力。我們只能在一件事情上集中精力。我們盡管相信自己可以同時(shí)處理多項(xiàng)任務(wù)，但實(shí)際上很多時(shí)候都只是在各個(gè)事情之間來(lái)回穿梭而已。也許你會(huì)認(rèn)為，我們的大腦和肌肉一樣，會(huì)在規(guī)律的奔跑或運(yùn)動(dòng)中得到發(fā)展，變得更為結(jié)實(shí)。換言之，信息情報(bào)的泛濫反而可以鍛煉注意力，在數(shù)碼產(chǎn)品的影響下，盡管精力被分散了，但最終我們都會(huì)適應(yīng)、克服這一切。然而大腦卻恰恰與此相反，受到的阻礙越多，注意力越是會(huì)變得散漫。相信不少人都有類似的體驗(yàn)。一旦注意力下降，那么即使面對(duì)的是并不那么容易讓人分神的狀況，我們也很難保持集中，總是東張西望的。在現(xiàn)今這個(gè)數(shù)碼社會(huì)，注意力已然成了稀缺的能力。人們?cè)谝恍┨囟ǖ牡胤剑ū热缃淌遥┛赡芨与y以抵擋電子產(chǎn)品的誘惑。說(shuō)起來(lái)，教室正是我們可以測(cè)試注意力、工作記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶最好的地方。實(shí)際上在手機(jī)或電腦面前，我們的學(xué)習(xí)能力是十分低下的。這就需要說(shuō)到注意力和長(zhǎng)時(shí)記憶之間的關(guān)系了。我們?cè)趯W(xué)習(xí)新事物，即形成新的記憶時(shí)，腦細(xì)胞之間的連接需要改變。為了形成短時(shí)記憶，大腦只需要強(qiáng)化不同細(xì)胞間既存的連接即可。而那些能夠儲(chǔ)存數(shù)月、數(shù)年，甚至一生的長(zhǎng)時(shí)記憶的形成，則需要依靠更為復(fù)雜的過(guò)程，它要求腦細(xì)胞之間形成全新的連接。為了讓記憶可以持久地儲(chǔ)存下來(lái)，必須利用新的蛋白質(zhì)來(lái)打造新的連接。但僅僅依靠新的蛋白質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。大腦還需要通過(guò)新的連接多次發(fā)送信號(hào)，來(lái)強(qiáng)化記憶的儲(chǔ)存。為此大腦需要傾注大量的努力，這是一個(gè)消耗能量的過(guò)程。所謂的“鞏固”，即長(zhǎng)時(shí)記憶形成的過(guò)程，可以說(shuō)是大腦能量消耗最大的活動(dòng)之一。它主要在睡眠過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，因此我們總說(shuō)睡眠是十分重要的。再來(lái)看看長(zhǎng)時(shí)記憶是如何得到鞏固的。首先，當(dāng)我們將注意力集中在某處時(shí)，就會(huì)向大腦發(fā)送信號(hào)——“這個(gè)很重要，得多傾注能量”。這樣便形成了長(zhǎng)時(shí)記憶。如果此時(shí)我們不能集中精力，那么長(zhǎng)時(shí)記憶的轉(zhuǎn)化就難以實(shí)現(xiàn)。大家都有過(guò)下班回到家發(fā)現(xiàn)想不起把鑰匙放在哪兒了的經(jīng)歷吧。這就是因?yàn)榉盆€匙時(shí)注意力不集中。大腦沒有收到相關(guān)信號(hào)，無(wú)法記住究竟把鑰匙放在了哪里，因此不得不到處尋找。在吵鬧的地方學(xué)習(xí)備考也是同樣的道理。由于注意力難以集中，大腦無(wú)法接收到“這個(gè)很重要”的信號(hào)，自然也就記不住讀過(guò)看過(guò)的內(nèi)容。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，此時(shí)我們更可能想起那些已經(jīng)儲(chǔ)存在大腦中的記憶，要想令新的記憶占據(jù)一席之地，就必須集中注意力才行。下一步則是將獲取的信息儲(chǔ)存到工作記憶中。只有這樣做，大腦才可以通過(guò)“鞏固”將長(zhǎng)時(shí)記憶儲(chǔ)存下來(lái)。當(dāng)我們?cè)诰W(wǎng)站、短信、郵件、微信等之間來(lái)回穿梭時(shí)，大腦接收到的信息量過(guò)大，內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜，很難將它們都轉(zhuǎn)換成記憶保存下來(lái)。在形成記憶的過(guò)程中也會(huì)遭到各種各樣的妨礙。當(dāng)新的信息不斷涌入時(shí)，大腦能夠集中注意力的時(shí)間過(guò)于短暫，這當(dāng)然不利于記憶的形成。同時(shí)，信息量爆炸也會(huì)導(dǎo)致大腦超過(guò)負(fù)荷。因?yàn)槲覀兊墓ぷ饔洃浭怯羞吔绲?。例如，在開著電視的狀態(tài)下邊玩手機(jī)邊學(xué)習(xí)，大腦就會(huì)手忙腳亂地投入能量處理這些事務(wù)，它沒有時(shí)間創(chuàng)造新的長(zhǎng)時(shí)記憶，你也就沒有學(xué)到你所讀的東西。我們有時(shí)會(huì)欺騙自己，認(rèn)為只要避開各種電子產(chǎn)品，就能夠有效地獲取新的信息。事實(shí)上，我們很多時(shí)候只是在舔“西瓜皮”，甚至沒有給予自己將信息轉(zhuǎn)換為記憶的機(jī)會(huì)，而讓我們繼續(xù)前進(jìn)的“引擎”是我們從中獲得的快樂(lè)——畢竟它能引起多巴胺的釋放。研究人員讓學(xué)生們按照自己的節(jié)奏閱讀一本書中的一章，然后針對(duì)文章內(nèi)容向他們提問(wèn)，實(shí)驗(yàn)中有一部分學(xué)生需要跟研究人員互傳短信。由于發(fā)短信占用了時(shí)間，這些學(xué)生閱讀完這一章所花的時(shí)間自然也就更長(zhǎng)。最終結(jié)果表明，學(xué)生們對(duì)于文章理解的程度不相上下，但傳送短信的那部分學(xué)生卻花費(fèi)了更多的時(shí)間來(lái)消化內(nèi)容。即使除去傳送短信的時(shí)間，他們讀書所花的時(shí)間也更長(zhǎng)。這是因?yàn)樗麄冃枰匦抡一刈约旱淖⒁饬?，努力回到傳送短信前正在閱讀的部分中去。換句話說(shuō)，在工作或?qū)W習(xí)中進(jìn)行多任務(wù)處理的人，其實(shí)是在兩頭騙自己——不僅理解能力下降，還浪費(fèi)了更多的時(shí)間。因此，與其不斷分神去確認(rèn)是否有新郵件和新短信，還不如專門拿出幾分鐘的時(shí)間來(lái)處理這些事情。（節(jié)選自安德斯·漢森《手機(jī)大腦：讓人睡眠好、心情好、腦力好的戒手機(jī)指南》）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.雖然大腦可以同時(shí)處理多任務(wù)，但都只是在任務(wù)之間穿梭，并不能集中注意力完成。B.大腦的注意力不僅不能像肌肉一樣通過(guò)奔跑等運(yùn)動(dòng)來(lái)變得結(jié)實(shí)，甚至?xí)虼硕⒙?。C.短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的相同點(diǎn)在于，它們都要依靠腦細(xì)胞間的連接發(fā)生改變來(lái)形成。D.“這個(gè)很重要”的信號(hào)接收靠的是注意力集中，它能清除已儲(chǔ)存的記憶來(lái)排除干擾。2.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，不正確的一項(xiàng)是（）A.長(zhǎng)時(shí)記憶比短時(shí)記憶消耗的能量更多，因?yàn)橄啾戎麻L(zhǎng)時(shí)記憶形成的過(guò)程更為復(fù)雜。B.文章舉“下班找不到鑰匙”，是為了證明集中注意力是長(zhǎng)時(shí)記憶鞏固的條件之一。C.文章用“舔西瓜皮”形容各類電子產(chǎn)品中的大量信息使得大腦超負(fù)荷卻難獲新知。D.就文中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，如果讓兩批學(xué)生讀書時(shí)長(zhǎng)一樣，不發(fā)短信的小組理解可能會(huì)更好。3.為了說(shuō)明“注意力與長(zhǎng)時(shí)記憶之間的關(guān)系”，以下生活事例最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.小陳去超市購(gòu)物，列了詳細(xì)的購(gòu)物清單，到超市后對(duì)照清單逐一選購(gòu)，回家后發(fā)現(xiàn)所有物品都買齊了，沒有遺漏。B.小周參加一場(chǎng)重要的面試，總感覺面試房間空曠得讓人很不自在，面試結(jié)束后，他還記得面試官問(wèn)的最后一個(gè)問(wèn)題。C.小鄭在旅游時(shí)喜歡邊走邊拍照，為的是要記錄沿途風(fēng)景，回來(lái)后翻看照片，很多景點(diǎn)的美好記憶在被瞬間激活。D.小吳每天背單詞專門抽半小時(shí)，把手機(jī)放在客廳，躲在相對(duì)安靜的臥室，發(fā)現(xiàn)記得很快，幾天過(guò)去后還有印象。4.請(qǐng)根據(jù)文本內(nèi)容概括，在數(shù)碼時(shí)代，信息過(guò)量對(duì)大腦形成記憶產(chǎn)生了哪些影響？5.下面文段的主要觀點(diǎn)與原文是否矛盾？請(qǐng)結(jié)合文段及原文具體內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。人在東張西望、注意力分散的時(shí)候，時(shí)常感到心情愉悅。這是因?yàn)?，我們的祖先為了快速?yīng)對(duì)那些可能隱藏在身邊的危險(xiǎn)，需要時(shí)刻留心觀察周圍環(huán)境。稍微走神都有可能令人喪命，因此需要保持高度的警覺。在從前有一半人都活不到10歲，發(fā)散的注意力和快速應(yīng)對(duì)各種情況的能力，是決定人們生死的關(guān)鍵因素。大腦的進(jìn)化也與此相匹配，因而會(huì)在我們處理多項(xiàng)任務(wù)、注意力渙散時(shí)分泌出多巴胺給予獎(jiǎng)賞?！敬鸢浮?.C2.C3.D4.①過(guò)多信息導(dǎo)致大腦的注意力變得散漫，無(wú)法集中處理；②面對(duì)過(guò)多信息，大腦負(fù)荷超載，無(wú)法將有用信息儲(chǔ)存到工作記憶中。5.不矛盾。①原文強(qiáng)調(diào)數(shù)碼時(shí)代的多任務(wù)下，注意力分散會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)、工作效率低下，難以形成長(zhǎng)時(shí)記憶；②文段是從人類進(jìn)化角度看，注意力分散能快速察覺危險(xiǎn)，大腦分泌多巴胺給予獎(jiǎng)賞；③文段觀點(diǎn)也可以作為原文“注意力不易集中”的一個(gè)原因?！窘馕觥俊痉治觥窟@篇科普文章以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫼蜕鷦?dòng)的案例，系統(tǒng)闡述了數(shù)碼時(shí)代注意力與記憶形成的神經(jīng)機(jī)制。作者通過(guò)對(duì)比短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶的生理基礎(chǔ)，揭示了注意力在記憶鞏固中的核心作用，并批判性地分析了多任務(wù)處理對(duì)認(rèn)知功能的損害。文章特色在于將復(fù)雜的神經(jīng)科學(xué)原理轉(zhuǎn)化為日常經(jīng)驗(yàn)（如找鑰匙、備考等），并引入實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)佐證觀點(diǎn)。其價(jià)值不僅在于揭示“手機(jī)大腦”現(xiàn)象，更提出了具有操作性的認(rèn)知管理建議，體現(xiàn)了科普寫作“深入淺出”的典范?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析的能力。A.“但都只是在任務(wù)之間穿梭”錯(cuò)，根據(jù)原文第一段“我們盡管相信自己可以同時(shí)處理多項(xiàng)任務(wù)，但實(shí)際上很多時(shí)候都只是在各個(gè)事情之間來(lái)回穿梭而已”可知，原文強(qiáng)調(diào)“很多時(shí)候”僅是任務(wù)間穿梭，而非“都只是”，表述過(guò)于絕對(duì)。B.“大腦的注意力不僅不能像肌肉一樣通過(guò)奔跑等運(yùn)動(dòng)來(lái)變得結(jié)實(shí)”錯(cuò)，根據(jù)原文第二段“也許你會(huì)認(rèn)為，我們的大腦和肌肉一樣，會(huì)在規(guī)律的奔跑或運(yùn)動(dòng)中得到發(fā)展，變得更為結(jié)實(shí)”可知，“結(jié)實(shí)”是針對(duì)肌肉而言，原文以此來(lái)比喻大腦的變化，而不是“大腦的注意力”。D.“它能清除已儲(chǔ)存的記憶來(lái)排除干擾”錯(cuò)，根據(jù)原文第六段“當(dāng)我們將注意力集中在某處時(shí)，就會(huì)向大腦發(fā)送信號(hào)——‘這個(gè)很重要，得多傾注能量’。這樣便形成了長(zhǎng)時(shí)記憶”和第七段“此時(shí)我們更可能想起那些已經(jīng)儲(chǔ)存在大腦中的記憶，要想令新的記憶占據(jù)一席之地，就必須集中注意力才行”可知，原文強(qiáng)調(diào)注意力集中是為了“形成新記憶”，而非“清除已儲(chǔ)存記憶”，文中未提及“這個(gè)很重要”的信號(hào)能清除已儲(chǔ)存記憶，無(wú)中生有。故選C。【2題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)的能力。C.“使得大腦超負(fù)荷卻難獲新知”錯(cuò)，根據(jù)原文“我們有時(shí)會(huì)欺騙自己，認(rèn)為只要避開各種電子產(chǎn)品，就能夠有效地獲取新的信息。事實(shí)上，我們很多時(shí)候只是在舔‘西瓜皮’，甚至沒有給予自己將信息轉(zhuǎn)換為記憶的機(jī)會(huì)”可知，文中“舔西瓜皮”是對(duì)其上一句“只要避開各種電子產(chǎn)品，就能夠有效地獲取新的信息”的否定，原文強(qiáng)調(diào)即使脫離數(shù)碼干擾，人們也可能因缺乏專注而僅停留在信息表面，用快感（多巴胺釋放）替代深度加工，導(dǎo)致“難獲新知”的根源是注意力分散、未主動(dòng)轉(zhuǎn)化信息，而非“大腦超負(fù)荷”。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文中信息進(jìn)行分析、運(yùn)用的能力。A.小陳列清單購(gòu)物買齊物品，體現(xiàn)的是做事有條理，與長(zhǎng)時(shí)記憶形成無(wú)關(guān)，不恰當(dāng)。B.小周的感覺是面試因緊張導(dǎo)致的注意力不集中，記不住太多問(wèn)題，側(cè)重于說(shuō)明緊張對(duì)記憶的影響，不恰當(dāng)。C.小鄭旅游拍照后其實(shí)忘記了很多景點(diǎn)，是因?yàn)榕恼辗稚⒆⒁饬?，不恰?dāng)。D.小吳專注背單詞，直接體現(xiàn)注意力集中利于長(zhǎng)時(shí)記憶形成，該項(xiàng)恰當(dāng)。故選D。【4題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和概括的能力。①文中明確指出“然而大腦卻恰恰與此相反，受到的阻礙越多，注意力越是會(huì)變得散漫”，在數(shù)碼時(shí)代，信息不斷涌入，就如同給大腦帶來(lái)諸多阻礙?！爱?dāng)新的信息不斷涌入時(shí)，大腦能夠集中注意力的時(shí)間過(guò)于短暫，這當(dāng)然不利于記憶的形成”，且“如果此時(shí)我們不能集中精力，那么長(zhǎng)時(shí)記憶的轉(zhuǎn)化就難以實(shí)現(xiàn)”，說(shuō)明過(guò)量信息使大腦注意力難以集中，進(jìn)而嚴(yán)重影響記憶的形成。②“當(dāng)我們?cè)诰W(wǎng)站、短信、郵件、微信等之間來(lái)回穿梭時(shí)，大腦接收到的信息量過(guò)大，內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜，很難將它們都轉(zhuǎn)換成記憶保存下來(lái)”，同時(shí)“信息量爆炸也會(huì)導(dǎo)致大腦超過(guò)負(fù)荷。因?yàn)槲覀兊墓ぷ饔洃浭怯羞吔绲摹?，這表明在數(shù)碼時(shí)代信息過(guò)量的情況下，大腦處理信息時(shí)會(huì)超載，難以將有用信息有效儲(chǔ)存到工作記憶中，而“只有將獲取的信息儲(chǔ)存到工作記憶中，大腦才可以通過(guò)‘鞏固’將長(zhǎng)時(shí)記憶儲(chǔ)存下來(lái)”，所以記憶形成也因此受阻?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。首先表明觀點(diǎn)“不矛盾”，然后解釋原因。①原文指出“在網(wǎng)站、短信、郵件、微信等之間來(lái)回穿梭時(shí)，大腦接收到的信息量過(guò)大，內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜，很難將它們都轉(zhuǎn)換成記憶保存下來(lái)”“在工作或?qū)W習(xí)中進(jìn)行多任務(wù)處理的人，其實(shí)是在兩頭騙自己——不僅理解能力下降，還浪費(fèi)了更多的時(shí)間”，強(qiáng)調(diào)數(shù)碼時(shí)代多任務(wù)處理下，注意力分散會(huì)使學(xué)習(xí)、工作效率低下，難以形成長(zhǎng)時(shí)記憶。②文段從人類進(jìn)化角度闡述，“我們的祖先為了快速應(yīng)對(duì)那些可能隱藏在身邊的危險(xiǎn)，需要時(shí)刻留心觀察周圍環(huán)境……發(fā)散的注意力和快速應(yīng)對(duì)各種情況的能力，是決定人們生死的關(guān)鍵因素。大腦的進(jìn)化也與此相匹配，因而會(huì)在我們處理多項(xiàng)任務(wù)、注意力渙散時(shí)分泌出多巴胺給予獎(jiǎng)賞”，說(shuō)明注意力分散能讓人快速察覺危險(xiǎn)，大腦會(huì)分泌多巴胺給予獎(jiǎng)賞。③文段觀點(diǎn)可作為原文中“大腦具備同時(shí)‘運(yùn)行多個(gè)程序’的驚人能力”以及“我們盡管相信自己可以同時(shí)處理多項(xiàng)任務(wù)，但實(shí)際上很多時(shí)候都只是在各個(gè)事情之間來(lái)回穿梭而已”這種“注意力不易集中”現(xiàn)象的一個(gè)原因，是從不同角度進(jìn)行的闡釋，所以二者并不矛盾。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。煙雨滄浪亭申琳隔一彎清澈的葑溪向南望，一帶曲廊蜿蜒臨水，園內(nèi)林木青翠欲滴，假山在望、有亭翼然……山、水、林、亭相依相映，果然是一處得自然真趣的園林勝景?？邕^(guò)門前的葑溪，進(jìn)滄浪亭大門折向左，是臨水的一帶復(fù)廊，沿廊兩側(cè)正是滄浪亭園林的精華之處：廊北是古葑溪的一彎清流，廊南是疊石堆土的假山，飛檐凌空的滄浪亭正高踞假山之上，四圍苔痕青青、古樹參天。作為蘇州現(xiàn)存最古老的園林，滄浪亭已歷近千年的歷史煙雨，園林建筑屢毀屢建，唯一不變的，是這復(fù)廊兩側(cè)的一水一山。北宋慶歷四年，作為新政改革派，又是詩(shī)文革新運(yùn)動(dòng)健將的蘇舜欽被人構(gòu)陷而免職，黯然離京扁舟南游，于次年四月寓居蘇州。懊惱于江南炎熱潮濕的天氣，又或許難以紓解內(nèi)心壯志未酬的憤懣，蘇舜欽欲尋“高爽虛辟之地，以舒所懷”，于是就在蘇州府學(xué)之東發(fā)現(xiàn)了這塊草樹郁然、崇阜廣水、三向皆水的吳越池館廢地，遂以四萬(wàn)錢買下，臨水構(gòu)亭，取名“滄浪”。詩(shī)人流寓之際的偶然之舉，給姑蘇城留下一處最具光彩的文化地標(biāo)。

滄浪亭的修建，讓正值盛年政治失意的蘇舜欽暫時(shí)找到心靈的歸宿，他時(shí)常泛舟來(lái)去，留下眾多有關(guān)滄浪亭的文章詩(shī)篇，其中最著名的就是《滄浪亭記》：“澄川翠干，光影會(huì)合于軒戶之間，尤與風(fēng)月為相宜”“觴而浩歌、踞而仰嘯”“野老不至，魚鳥共樂(lè)”“形骸既適則神不煩，觀聽無(wú)邪則道以明”……蘇舜欽覺得自己在滄浪亭找到了人生“真趣”。對(duì)于為何將此亭取名“滄浪”，蘇舜欽在文章中只是一筆帶過(guò)。也許是因?yàn)樗J(rèn)為滄浪的意思不言自明；也許是因?yàn)榇酥须[匿著他扁舟南游的復(fù)雜情感。然而，從他在蘇州的其他詩(shī)文，以及與好友歐陽(yáng)修等人的唱和中，人們不難知道，“滄浪”取《楚辭·漁父》“滄浪之水清兮，可以濯吾纓；滄浪之水濁兮，可以濯吾足”中的隱逸和順應(yīng)之意。蘇舜欽還留下許多有關(guān)滄浪亭的詩(shī)句：“簾虛日薄花竹靜，時(shí)有乳鳩相對(duì)鳴”“山蟬帶響穿疏戶，野蔓盤青入破窗”“秋色入林紅黯淡，日光穿竹翠玲瓏”……相對(duì)他一貫奔放的詩(shī)風(fēng)，這些詩(shī)句則顯得平靜從容、清幽真摯?？吹贸?，離開擾攘的政爭(zhēng)復(fù)歸自然，蘇舜欽有了俯仰皆自得的愜意。滄浪亭成就了心境逐漸平和、通透的蘇舜欽，蘇舜欽則成就了一座水清水濁皆可取、云卷云舒俱自得的人文名園。中國(guó)歷代，像北宋那樣文人紛爭(zhēng)復(fù)雜而激烈的擾攘雖不多見，但在那些險(xiǎn)惡的政事人事面前，傳統(tǒng)士人總有和光同塵與潔身自持的不同人生道路的選擇，在經(jīng)歷了太多內(nèi)心糾結(jié)之后，能夠體悟“水清水濁取舍自然”，也就庶幾臻于至高境界了。煙雨三月，拙政園里游人如織，而清幽古樸的滄浪亭猶如一位淡泊處士，從容面對(duì)著三三兩兩的游人。徜徉園林之中，人們不能不贊賞重修滄浪亭主事者的嚴(yán)謹(jǐn)眼光，是他，沒有讓滄浪亭泯然于其他園林人工精巧，而盡量保持了蘇舜欽當(dāng)年所崇尚的自然之趣與文化之美。園以亭名，亭以文盛，歷經(jīng)宋元，滄浪亭在明嘉靖年間又以一篇《滄浪亭記》而大放光彩。彼時(shí)，已改建為佛寺兩百余年的滄浪亭在僧人文瑛推動(dòng)下得以重修，散文大家歸有光欣然命筆寫下此記。撫今追昔，歸有光思索宮館苑囿荒殘滅沒，感慨園林池館興廢之道，認(rèn)為滄浪亭最可珍貴的還是子美注遺風(fēng)，是遺澤后人的文化力量。兩篇《滄浪亭記》交相輝映，成為中國(guó)文學(xué)的歷史佳話，也讓滄浪亭自此成為堪與岳陽(yáng)樓、醉翁亭相媲美的知名文化景觀。及至清代，蘇州當(dāng)?shù)匚娜松驈?fù)居于滄浪亭西隔壁，其臨水一軒，名為“我取”，亦取“水清濯纓、水濁濯足”之意。此時(shí)，滄浪亭已由水邊遷到了如今的假山之上，沈復(fù)與新婚妻子蕓娘于中秋之夜偕游滄浪，看到景致依然幽雅清曠，“極目可數(shù)里，炊煙四起，晚霞燦然”，“漸覺風(fēng)生袖底，月到波心，俗慮塵懷，爽然頓釋”。于是，在《浮生六記》中，沈復(fù)繼續(xù)寫下了屬于滄浪亭的一段文學(xué)傳奇。園林有興廢，文脈貫古今，名園名樓能夠?yàn)楹笕瞬粩鄰?fù)建、重建，多著眼于它文化意義的豐贍，而與其曾經(jīng)的壯觀或精美往往并無(wú)多少直接關(guān)聯(lián)。這在金谷園、姑蘇臺(tái)等的湮滅，岳陽(yáng)樓、黃鶴樓等的屢毀屢建中不難看出端倪。從滄浪亭拾級(jí)而下，沿長(zhǎng)廊向南行，是一座竹樹掩映、翠色盈門的仿古建筑——五百名賢祠。清道光年間，蘇州藏書家顧沅據(jù)其所藏吳中名賢三百余幅畫像，與當(dāng)?shù)匚娜税l(fā)起興建名賢祠以崇祀蘇州先賢。其時(shí)恰逢江蘇布政使梁章鉅重修滄浪亭，時(shí)任江蘇巡撫陶澍即購(gòu)得滄浪亭旁房屋，修筑五百名賢祠。顧沅又多方搜集名賢畫像，最終積至逾五百幅，據(jù)以勒石刻像，終成此祠。五百名賢的選擇，上自春秋，下至晚清，除建造滄浪亭“滄浪一曲、風(fēng)流常在”的蘇舜欽外，還有姑蘇古城的締造者伍子胥；既有“先天下之憂而憂、后天下之樂(lè)而樂(lè)”的范仲淹、“天下興亡、匹夫有責(zé)”的顧炎武，也有“何似姑蘇詩(shī)太守”的韋應(yīng)物等盛唐詩(shī)人；既有文學(xué)家歐陽(yáng)修、蘇軾，書畫家文徵明，也有政治家文天祥、林則徐……五百名賢并不局限蘇州本地籍貫郡望，而是將與蘇州有過(guò)淵源、對(duì)蘇州做過(guò)貢獻(xiàn)的歷史人物悉數(shù)囊括在內(nèi)。五百名賢祠建成后，蘇州人每年春秋兩季獻(xiàn)祭不輟，以示不忘先賢造福與教化之功德恩典。滄浪亭的美，美在自然，美在垂傳后世的精神浸潤(rùn)。以文化之美特出于蘇州諸園林之間，滄浪亭，注定是不朽的。[選自《散文（2023年第7期）》，有刪改]注：蘇舜欽，字子美。6.下列對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.滄浪亭選址在山水之間，并且兼具植物繁盛等特征，體現(xiàn)蘇舜欽對(duì)園林“自然真趣”的追求。B.作者認(rèn)為“滄浪亭”的命名真意不用解釋太多，因?yàn)槠渲须[藏著蘇舜欽政治失意的復(fù)雜情感。C.歸有光在《滄浪亭記》中強(qiáng)調(diào)“子美遺風(fēng)”的重要性，認(rèn)為園林的文化價(jià)值要高于其物質(zhì)形態(tài)。D.沈復(fù)《浮生六記》中“俗慮塵懷，爽然頓釋”的文學(xué)延續(xù)，印證了園林超越時(shí)代的精神價(jià)值。7.下列對(duì)文章藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.題目在“滄浪亭”前冠以“煙雨”，既營(yíng)造出江南園林

朦朧意境，又暗示了歷史變遷的滄桑感。B.文章滄浪亭與拙政園的喧鬧對(duì)比，突出了滄浪亭的清幽，凸顯了它具有的獨(dú)特精神內(nèi)涵和文化品格。C.文章引用相關(guān)古詩(shī)文，使得語(yǔ)言典雅而有意蘊(yùn)，既增強(qiáng)了寫作內(nèi)容的客觀性，也深化了人物精神品格。D.文章采用典型游記移步換景的寫法，以游蹤為線全面展現(xiàn)園林各處的自然景觀，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。8.請(qǐng)結(jié)合文本分析文中“水清水濁取舍自然”一句的含義。9.有人認(rèn)為，文中最后“五百名賢祠”與滄浪亭關(guān)系不大，可以刪除這部分內(nèi)容，使文章的內(nèi)容與主旨更集中，你是否同意？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?.B7.D8.含義：①水清水濁皆可用于洗滌，體現(xiàn)順應(yīng)自然的生存智慧。②象征文人在污濁現(xiàn)實(shí)中保持精神獨(dú)立，如蘇舜欽的隱逸選擇。③暗含“和光同塵”與“潔身自好”的辯證統(tǒng)一。9.不同意。①五百名賢祠開始就是建造在滄浪亭旁。②五百名賢祠中的先賢中包括滄浪亭的建造者蘇舜欽。③與滄浪亭同樣，五百名賢祠蘊(yùn)含著豐富的文化之美，是蘇州地標(biāo)不可分割的部分?！窘馕觥俊痉治觥勘疚囊詼胬送檩d體，通過(guò)園林景觀、歷史淵源和人文精神的交織，展現(xiàn)了深厚的文化意蘊(yùn)。文章巧妙融合了空間描寫與時(shí)間縱深感：從蘇舜欽的政治失意與隱逸情懷，到歸有光、沈復(fù)等文人的傳承，構(gòu)建了“園以文傳”的精神譜系。藝術(shù)上采用虛實(shí)相生的手法，既有煙雨朦朧的意境營(yíng)造，又通過(guò)詩(shī)文引用和歷史典故的層疊，形成豐富的互文性。【6題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析的能力。B.“作者認(rèn)為‘滄浪亭’的命名真意不用解釋太多”錯(cuò)。原文第五段明確表述“也許是因?yàn)樗J(rèn)為滄浪的意思不言自明；也許是因?yàn)榇酥须[匿著他扁舟南游的復(fù)雜情感”，這是作者的推測(cè)而非定論，且兩個(gè)“也許”構(gòu)成并列關(guān)系而非因果邏輯。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文章藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。D.“文章采用典型游記移步換景的寫法”錯(cuò)。文章重點(diǎn)采用時(shí)空交織的結(jié)構(gòu)（如時(shí)間上是按照“北宋﹣明代﹣清代”的順序），并非嚴(yán)格的移步換景寫法；“全面展示各處的自然景觀”錯(cuò)，雖提及復(fù)廊、假山等空間元素，但未系統(tǒng)描寫全園景致。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文中重要句子的含義的能力。①文中提到“‘滄浪’取《楚辭·漁父》‘滄浪之水清兮，可以濯吾纓；滄浪之水濁兮，可以濯吾足’中的隱逸和順應(yīng)之意”，說(shuō)明無(wú)論是清水還是濁水，都有其用途，人們可以根據(jù)水的清濁來(lái)選擇不同的行為，這體現(xiàn)了一種順應(yīng)自然的生存智慧。②蘇舜欽作為新政改革派被人構(gòu)陷而免職，在政治失意的情況下，他選擇在蘇州建造滄浪亭。文中說(shuō)“滄浪亭成就了心境逐漸平和、通透的蘇舜欽”，他在滄浪亭找到了人生“真趣”，有了俯仰皆自得的愜意，如“澄川翠干，光影會(huì)合于軒戶之間，尤與風(fēng)月為相宜”“觴而浩歌、踞而仰嘯”“野老不至，魚鳥共樂(lè)”等描述，都體現(xiàn)出他在自然中獲得心靈的慰藉，在污濁的現(xiàn)實(shí)中保持了精神的獨(dú)立，以隱逸的方式堅(jiān)守自我。③文中提到“在那些險(xiǎn)惡的政事人事面前，傳統(tǒng)士人總有和光同塵與潔身自持的不同人生道路的選擇，在經(jīng)歷了太多內(nèi)心糾結(jié)之后，能夠體悟‘水清水濁取舍自然’，也就庶幾臻于至高境界了”，說(shuō)明“水清水濁取舍自然”蘊(yùn)含著一種辯證關(guān)系，既可以在濁世中與世俗相融合，又能保持自身的高潔，不隨波逐流，這是一種很高的人生境界?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。不同意：①文中表述“其時(shí)恰逢江蘇布政使梁章鉅重修滄浪亭，時(shí)任江蘇巡撫陶澍即購(gòu)得滄浪亭旁房屋，修筑五百名賢祠”，這清晰地表明從建造之初，五百名賢祠就與滄浪亭有著緊密的地理位置關(guān)聯(lián)，二者彼此毗鄰，成為一個(gè)整體景觀中的組成部分，并非毫無(wú)關(guān)系，其存在為滄浪亭周邊增添了文化景觀的豐富性。②文中寫道“五百名賢的選擇，上自春秋，下至晚清，除建造滄浪亭‘滄浪一曲、風(fēng)流常在’的蘇舜欽外……”，可見蘇舜欽作為滄浪亭的建造者，在五百名賢祠中占據(jù)一席之地。這就使得五百名賢祠與滄浪亭在人物淵源上緊密相連，通過(guò)蘇舜欽這一關(guān)鍵人物，進(jìn)一步強(qiáng)化了二者之間不可分割的聯(lián)系，體現(xiàn)了文化傳承上的延續(xù)性。③文中提到“滄浪亭的美，美在自然，美在垂傳后世的精神浸潤(rùn)。以文化之美特出于蘇州諸園林之間”，而五百名賢祠“將與蘇州有過(guò)淵源、對(duì)蘇州做過(guò)貢獻(xiàn)的歷史人物悉數(shù)囊括在內(nèi)”“蘇州人每年春秋兩季獻(xiàn)祭不輟，以示不忘先賢造福與教化之功德恩典”，二者都承載著深厚的文化內(nèi)涵，五百名賢祠豐富了滄浪亭周邊的文化底蘊(yùn)，共同構(gòu)成蘇州獨(dú)特的文化地標(biāo)，展現(xiàn)出蘇州歷史文化的深厚積淀。二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：魏文侯燕飲，皆令諸大夫論己。或言君仁，或言君義，或言君之智也。至于任座，任座曰：“君不肖君也得中山也不以封君之弟而以封君之子是以知君之不肖也?！蔽暮畈徽f(shuō)，知于顏色。任座趨而出。次及翟黃，翟黃曰：“君賢君也。臣聞其主賢者，其臣之言直。今者任座之言直，是以知君之賢也?！蔽暮钕苍唬骸翱煞礆e？”翟黃對(duì)曰：“奚為不可？臣聞忠臣畢其忠，而不敢遠(yuǎn)其死，座殆尚在于門?！钡渣S往視之，任座在于門，以君令召之。任座入，文侯下階而迎之，終座以為上客。文侯微翟黃，則幾失忠臣矣。上順乎主心以顯賢者，其唯翟黃乎？（節(jié)選自《呂氏春秋·不茍論》）材料二：魏文侯謂李克曰：“先生嘗教寡人曰‘家貧則思良妻，國(guó)亂則思良相’。今所置非成則璜，二子何如？”李克對(duì)曰：“臣聞之，卑不謀尊，疏不謀戚。臣在闕門之外，不敢當(dāng)命。”文侯曰：“先生臨事勿讓。”李克曰：“君不察故也。居視其所親，富視其所與，達(dá)視其所舉，窮視其所不為，貧視其所不取，五者足以定之矣，何待克哉！”文侯曰：“先生就舍，寡人之相定矣?！崩羁粟叾?，過(guò)翟璜之家。翟璜曰：“今者聞君召先生而卜相，果誰(shuí)為之？”李克曰：“魏成子為相矣。”翟璜忿然作色曰：“以耳目之所睹記，臣何負(fù)于魏成子？西河之守，臣之所進(jìn)也。君內(nèi)以鄴為憂，臣進(jìn)西門豹。君謀欲伐中山，臣進(jìn)樂(lè)羊。中山以拔，無(wú)使守之，臣進(jìn)先生。君之子無(wú)傅，臣進(jìn)屈侯鮒。臣何以負(fù)于魏成子？”李克曰：“且子之言克于子之君者，豈將比周以求大官哉？君問(wèn)而置相‘非成則璜，二子何如’？克對(duì)曰‘君不察故也。居視其所親，富視其所與，達(dá)視其所舉，窮視其所不為，貧視其所不取，五者足以定之矣，何待克哉！’是以知魏成子之為相也。且子安得與魏成子比乎？魏成子以食祿千鐘，什九在外，什一在內(nèi)，是以東得卜子夏、田子方、段干木。此三人者，君皆師之。子之所進(jìn)五人者，君皆臣之。子惡得與魏成子比也？”翟璜逡巡再拜曰：“璜，鄙人也，失對(duì)，愿卒為弟子。”（節(jié)選自《史記·魏世家》）10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。君A不肖B君也C得中山D也不以封君之弟E而以封君F之子G是以知H君之不肖也11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.兩則材料中“趨”都譯作“快步走”，與《六國(guó)論》中“以趨于亡”的“趨”意思相同。B.微，如果沒有，與《岳陽(yáng)樓記》中“噫！微斯人，吾誰(shuí)與歸”的“微”意思相同。C.“闕”，原是指王宮門前兩邊供瞭望的樓，材料中的“闕門”代指魏文侯的王宮。D.負(fù)，比不上，與《寡人之于國(guó)也》中“頒白者不負(fù)戴于道路矣”的“負(fù)”意思不同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.宴會(huì)上，魏文侯對(duì)諸大夫的夸贊恭維很高興，等聽了任座的話，心里轉(zhuǎn)而不悅，但他沒有表現(xiàn)出來(lái)，任座這時(shí)趕緊識(shí)趣地出了門。B.翟黃根據(jù)臣子說(shuō)話的直率與否來(lái)判定君王的賢明，這樣既能夠肯定任座作為人臣的正直品格，也能夠點(diǎn)明魏文侯作為君王的賢明。C.李克并沒有直接告訴魏文侯應(yīng)該在魏成子和翟黃之間選誰(shuí)為相國(guó)，而是引導(dǎo)魏文侯通過(guò)一個(gè)人面對(duì)不同狀況的做法來(lái)考察決定。D.翟黃聽說(shuō)魏成子將要成為魏國(guó)的相國(guó)時(shí)，心里很是不服氣，但聽了李克闡明的緣由，翟黃感到了慚愧，并且承認(rèn)了自己的不足。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）臣聞忠臣畢其忠，而不敢遠(yuǎn)其死，座殆尚在于門。（2）且子之言克于子之君者，豈將比周以求大官哉？14.兩則材料中有關(guān)翟黃的內(nèi)容，體現(xiàn)了他不同的性格特點(diǎn)，請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容概括?！敬鸢浮?0.CEG11.A12.A13.（1）我聽說(shuō)忠臣竭盡自己的忠心，也不敢躲避因此而獲得的死罪，任座恐怕還在門口。（2）況且您是說(shuō)把我推薦給您的君主，難道要結(jié)黨營(yíng)私來(lái)謀求大官嗎？14.①材料一翟黃委婉建議，正直而兼有智慧；②材料二翟黃能自服不配相位，謙虛而不失大度?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】材料一以任座直諫與翟黃巧諫的對(duì)比，凸顯了“忠言逆耳”與“順主顯賢”兩種進(jìn)諫藝術(shù)；材料二通過(guò)李克選相事件，揭示了“五視”識(shí)人法則與舉賢任能的深層思考。兩則材料共同塑造了翟黃既善諫又自信的復(fù)雜形象，同時(shí)反映了魏文侯從善如流的明君特質(zhì)。敘事中暗含《呂氏春秋》“不茍”的編纂主旨與《史記》“實(shí)錄”的史學(xué)精神?！?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：您是個(gè)不賢明的君主。得到中山國(guó)，不把它封給您的弟弟，卻把它封給您的兒子，因此知道您不賢明。“君不肖君也”的“也”在句末，表示判斷，在C處斷開。“得中山也不以封君之弟”和“而以封君之子”中的“不以……而以……”，使前后兩句話形成鮮明的對(duì)立關(guān)系，“而”表轉(zhuǎn)折，前面E處可斷開。“是以”是固定結(jié)構(gòu)，表因果，前面G處斷開。故選CEG?！?1題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象的理解，了解并掌握常見的文學(xué)文化常識(shí)的能力。A.錯(cuò)誤?？觳阶?快步走/趨向、走向（指事物發(fā)展到或走向一種狀態(tài)）。句意：任座快步走了出去。/李克快步走出宮。/以至于走向滅亡。B.正確。句意：文侯如果沒有翟黃。/唉！如果沒有這樣的人，我與誰(shuí)一道歸去呢。C.正確。句意：我身處宮門以外的官職。D.正確。比不上/背著、背負(fù)。句意：我哪一點(diǎn)比不過(guò)魏成子。/頭發(fā)斑白的老人不會(huì)再背著或頂著東西在路上勞作了。故選A?！?2題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。A.“但他沒有表現(xiàn)出來(lái)”錯(cuò)誤。根據(jù)材料一“文侯不說(shuō)，知于顏色。任座趨而出”可知，魏文侯的不悅明顯表現(xiàn)在臉上。故選A?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“畢”，盡，竭盡；“遠(yuǎn)”，遠(yuǎn)離，躲避；“殆”，大概，恐怕。（2）“且”，況且，再說(shuō)；“于”，向，對(duì)；“比周”，結(jié)黨營(yíng)私?！?4題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。①由材料一“君賢君也……是以知君之賢也”“臣聞忠臣畢其忠，而不敢遠(yuǎn)其死，座殆尚在于門”可知，翟黃機(jī)智善辯，正直，善于勸諫。通過(guò)“主賢則臣直”的邏輯，翟黃強(qiáng)調(diào)直言是忠臣的本分，隱含對(duì)文侯應(yīng)包容批評(píng)的規(guī)勸。翟黃不直接要求文侯召回任座，而是引用“忠臣不避死”的道理，暗示任座仍在門外等待，既維護(hù)了文侯的顏面，又挽回了任座，體現(xiàn)其高超的說(shuō)話藝術(shù)。②由材料二“以耳目之所睹記……翟璜逡巡再拜曰”可知，翟黃性格直率，有不服輸?shù)囊幻?，同時(shí)也謙虛而不失大度。當(dāng)聽說(shuō)魏成子被選為相國(guó)時(shí)，他直接質(zhì)問(wèn)李克，列舉自己的功勞，表現(xiàn)出爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格；但在聽完李克的解釋后，又能坦然認(rèn)錯(cuò)，虛心接受，體現(xiàn)其知錯(cuò)能改，謙虛而不失大度的品質(zhì)。參考譯文：材料一：魏文侯宴飲，讓大夫們都評(píng)論自己。有的人說(shuō)君主很仁愛，有的人說(shuō)君主很重義氣，有的人說(shuō)君主很英明。輪到任座，任座說(shuō)：“您是個(gè)不賢明的君主。得到中山國(guó)，不把它封給您的弟弟，卻把它封給您的兒子，因此知道您不賢明。”文侯聽了很不高興，臉色上表現(xiàn)了出來(lái)。任座快步走了出去。按次序輪到翟黃，翟黃說(shuō)：“您是個(gè)賢君。我聽說(shuō)君主賢明的，他的臣子言語(yǔ)就直率?，F(xiàn)在任座的言語(yǔ)直率，因此我知道您賢明?！蔽暮詈芨吲d，說(shuō)：“還能讓他回來(lái)嗎?”翟黃回答說(shuō)：“怎么不能?我聽說(shuō)忠臣竭盡自己的忠心，即使因此獲得死罪也不敢躲避，任座恐怕還在門口。”翟黃出去一看，任座當(dāng)真還在門口。翟黃就以君主的命令叫他進(jìn)去。任座進(jìn)來(lái)了，文侯走下臺(tái)階來(lái)迎接他，此后終生都把任座待為上賓。文侯如果沒有翟黃，就差點(diǎn)兒失掉了忠臣。對(duì)上能夠順應(yīng)君主心意來(lái)尊顯賢者的，大概說(shuō)的正是翟黃吧！材料二：魏文侯對(duì)李克說(shuō)：“先生曾經(jīng)教導(dǎo)我說(shuō)‘家庭貧苦就想要優(yōu)秀的妻子來(lái)操持，國(guó)家混亂就想要優(yōu)秀的相國(guó)來(lái)管理’?，F(xiàn)在任用相國(guó)不是魏成子，就是翟璜，這兩個(gè)人怎么樣呢?”李克回答說(shuō)：“我聽說(shuō)，卑賤的人不參與位尊的人的事情，關(guān)系疏遠(yuǎn)的人不參與親近的人的事情。我身處宮門以外的官職，不敢回答您提出的問(wèn)題?！蔽暮钫f(shuō)：“先生遇上事情不要推讓?！崩羁苏f(shuō)：“您是因?yàn)闆]有注意對(duì)人的考察。平時(shí)看他所親近的人，富貴時(shí)看他所交往的人，顯達(dá)的時(shí)候看他所推舉的人，窮困時(shí)看他不做的事情，貧賤時(shí)看他不索取什么，這五點(diǎn)足以確定相國(guó)的人選了，哪里用得著我說(shuō)話呢！”文侯說(shuō)：“先生回府吧，我的相國(guó)人選已經(jīng)確定了。”李克快步走出宮，經(jīng)過(guò)翟璜的家。翟璜說(shuō)：“今天聽說(shuō)君主召見先生，是詢問(wèn)相國(guó)人選的事情，到底決定誰(shuí)做相國(guó)了呢?”李克說(shuō)：“魏成子做相國(guó)了?！钡原憫嵟刈兞四樕f(shuō)：“憑借耳目所看到的聽到的，我哪一點(diǎn)比不上魏成子?西河的太守，是我推薦的。國(guó)君內(nèi)心最憂慮的是鄴城，我舉薦西門豹。國(guó)君計(jì)劃要前伐中山，我推薦樂(lè)羊。中山攻克以后，找不到合適鎮(zhèn)守的人選，我推舉先生。國(guó)君的兒子沒有師傅，我推薦屈侯鮒。我哪一點(diǎn)比不過(guò)魏成子！”李克說(shuō)：“況且您是說(shuō)把我推薦給您的君主，難道要結(jié)黨營(yíng)私來(lái)謀求大官嗎?君主問(wèn)選用相國(guó)‘不是魏成子就是翟璜，這二人怎么樣’?我回答說(shuō)：‘您是沒有考察的緣故。平時(shí)看他所親近的人，富貴時(shí)看他所交往的人，顯達(dá)時(shí)看他所推薦的人，窮困時(shí)看他所不做的事情，貧賤時(shí)看他所不索取的是什么，這五點(diǎn)就足以確定相國(guó)的人選了，何用等我說(shuō)話呢！’因此知道魏成子做相國(guó)了。再說(shuō)您怎么能和魏成子相比呢?魏成子有俸祿千鐘，十分之九用在外面，十分之一用在家里，因此從東方得了卜子夏、田子方、段干木。這三人，君主都把他們當(dāng)作師傅。您所推薦的五人，君主都用作臣子。您怎么能和魏成子相比呢?”翟璜慚愧地遲疑一下，然后拜了又拜說(shuō)：“翟璜是個(gè)鄙陋的人，回答得不好，愿意終身做您的弟子。”（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成小題。同石守游周敦頤朝市誰(shuí)知世外游，杉松影里入吟幽。爭(zhēng)名逐利千繩縛，度水登山萬(wàn)事休。野鳥不驚如得伴，白云無(wú)語(yǔ)似相留。傍人莫笑憑闌久，為戀林居作退謀。15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.詩(shī)人認(rèn)為他同友人石守游玩的快樂(lè)，是一種普通人無(wú)法理解的超然于世外的快樂(lè)。B.詩(shī)人認(rèn)為俗世爭(zhēng)名奪利實(shí)際上是對(duì)自己的束縛，縱情山水方能擺脫人世間的煩惱。C.“野鳥”“白云”既是詩(shī)人和友人深厚友情的見證者，也是他們?yōu)⒚撟匀绲膶懻?。D.詩(shī)中的“莫笑”與“莫笑農(nóng)家臘酒渾”的“莫笑”一樣，理解時(shí)并不止于字面義。16.嚴(yán)羽《滄浪詩(shī)話》中說(shuō)宋詩(shī)“以議論為詩(shī)”，請(qǐng)結(jié)合這首詩(shī)，談?wù)勀?/p>

理解?！敬鸢浮?5.C16.①直陳議論，表達(dá)對(duì)世俗與世外的理性思考。詩(shī)人以“朝市”與“世外”“爭(zhēng)名逐利”與“度水登山”對(duì)比，直接表達(dá)自己的人生思考。②借自然意象進(jìn)行間接的議論?！吧妓伞薄耙傍B”“白云”等自然意象，看似描寫幽靜景象，其實(shí)寄托著詩(shī)人的隱逸思想?！窘馕觥俊痉治觥勘驹?shī)展現(xiàn)了作者超然物外的隱逸情懷。詩(shī)中“爭(zhēng)名逐利千繩縛”直指世俗束縛，“度水登山萬(wàn)事休”道出山水之樂(lè)。野鳥、白云的意象烘托出閑適意境，“作退謀”點(diǎn)明歸隱之志。全詩(shī)議論與寫景交融，體現(xiàn)了宋詩(shī)“以理入詩(shī)”的特點(diǎn)?！?5題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌

綜合理解和賞析能力。C.“是詩(shī)人和友人深厚友情的見證者”錯(cuò)?！耙傍B”“白云”是自然意象，體現(xiàn)詩(shī)人融入自然的狀態(tài)，而非“友情見證者”，詩(shī)人以鳥云的自在寫自己脫離塵世束縛的心境，重點(diǎn)在人與自然的契合，而非友人情誼。故選C【16題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧的能力。①詩(shī)歌開篇“朝市誰(shuí)知世外游”，直接點(diǎn)明在繁華喧囂、爭(zhēng)名逐利

“朝市”之中，鮮少有人知曉“世外游”的樂(lè)趣，以“朝市”與“世外”形成鮮明對(duì)比。緊接著“爭(zhēng)名逐利千繩縛，度水登山萬(wàn)事休”，更是直白地闡述了世人在追名逐利時(shí)，仿佛被千萬(wàn)條繩索束縛，而自己在度水登山的世外之游中，忘卻世間紛擾，一切煩惱皆休。這些詩(shī)句直接表達(dá)了詩(shī)人對(duì)世俗生活與世外生活的理性思考，清晰地展現(xiàn)出詩(shī)人的價(jià)值取向和人生態(tài)度。②詩(shī)中描繪“杉松影里入吟幽”，“杉松”常被視為高潔、隱逸的象征，詩(shī)人置身于杉松的陰影之中吟詩(shī)，營(yíng)造出清幽的氛圍，暗示自己遠(yuǎn)離塵世喧囂、追求寧?kù)o的心境?！耙傍B不驚如得伴，白云無(wú)語(yǔ)似相留”，野鳥見到詩(shī)人毫不驚慌，好似把詩(shī)人當(dāng)作同伴，白云默默無(wú)語(yǔ)，仿佛也想將詩(shī)人挽留?！耙傍B”“白云”這些自然意象，表面是在描寫眼前幽靜和諧的景象，實(shí)則寄托著詩(shī)人渴望與自然相伴、遠(yuǎn)離世俗羈絆的隱逸思想。通過(guò)對(duì)自然意象的描寫，間接地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)理想生活方式的追求和對(duì)世俗生活的摒棄，以含蓄的方式進(jìn)行議論。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）王安石在《答司馬諫議書》的開始，先說(shuō)“_______”，再說(shuō)“_______”，從而為后面的解辯作了必要的情感鋪墊。（2）李密在《陳情表》中，指明朝廷以孝治天下，接著反復(fù)陳述自己受朝廷厚愛，轉(zhuǎn)而以祖母劉氏時(shí)日不長(zhǎng)為對(duì)照，從而道出母、孫二人“_______，_______”的決心。（3）春天是百花盛開的季節(jié)，在古代詩(shī)歌中，詩(shī)人們對(duì)桃李梨杏等常見花的描寫比比皆是，如：“_______，_______。”【答案】①.（竊以為）與君實(shí)游處相好之日久②.重念蒙君實(shí)視遇厚③.更相為命④.是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)⑤.小樓一夜聽春雨⑥.深巷明朝賣杏花（桃之夭夭，灼灼其華/桃李忽成陰，蕎麥秀已繁/洛陽(yáng)城東桃李花，飛來(lái)飛去落誰(shuí)家/人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開/竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知）【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。易錯(cuò)字有：“蒙”“巷”“灼”“蕎”“菲”“暖”。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（本題共5小題，20分）閱讀下面的文字，完成小題。技術(shù)進(jìn)步向來(lái)是人類文明發(fā)展的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力?；厥淄簦T多曾被少數(shù)精英、專家壟斷的“高精尖”技術(shù)，隨著時(shí)光推移逐漸走向大眾，搖身一變，成了普羅大眾（A）輕而易舉可以獲得的日常技能，此類轉(zhuǎn)變?cè)跉v史進(jìn)程中層出不窮。當(dāng)下，我們正置身于人工智能技術(shù)迅猛發(fā)展的全新浪潮之中。歷史的車輪滾滾向前，技術(shù)發(fā)展的腳步從未停歇。曾幾何時(shí)，（1）。如今借助網(wǎng)絡(luò)與AI技術(shù)，這些資源得以遍布世界各個(gè)角落。海量在線課程、教育應(yīng)用及個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生（B），讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)新知識(shí)，暢享優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)，可謂近水樓臺(tái)先得月。藝術(shù)創(chuàng)作往昔是天才藝術(shù)家的專屬領(lǐng)地，如今數(shù)字藝術(shù)工具與AI創(chuàng)作軟件讓藝術(shù)創(chuàng)作的門檻一降再降，使得（2）。當(dāng)下，AI繪畫、音樂(lè)創(chuàng)作軟件不僅能助力人們創(chuàng)作出令人拍案叫絕的佳作，還能助力拓展技藝，讓人充分展現(xiàn)個(gè)人的藝術(shù)風(fēng)采。這一連串變革都昭示著技術(shù)社會(huì)化乃大勢(shì)所趨。技術(shù)進(jìn)步必然促使應(yīng)用技術(shù)化作解決問(wèn)題的利刃，令曾經(jīng)被少數(shù)人獨(dú)攬的技術(shù)走向社會(huì)、趨于普及，普惠大眾。對(duì)于曾手握“技術(shù)特權(quán)”之人，其優(yōu)勢(shì)地位會(huì)在技術(shù)社會(huì)化進(jìn)程中大打折扣；而那些無(wú)緣“技術(shù)特權(quán)”者，則將分得技術(shù)社會(huì)化帶來(lái)的一杯羹。如今，AI技術(shù)的社會(huì)化進(jìn)程對(duì)所有人一視同仁（C），于精英、大眾而言，這無(wú)疑是一場(chǎng)開天辟地（D）的變革，更是一場(chǎng)惠及全民的饕餮盛宴！18.文中加點(diǎn)的四個(gè)成語(yǔ)分別用下面成語(yǔ)替換，意義改變最小的一項(xiàng)是（）A.市井小民 B.乘勢(shì)而起 C.等量齊觀 D.驚天動(dòng)地19.請(qǐng)?jiān)谖闹校?）（2）橫線處填入恰當(dāng)?shù)木渥印?0.有人認(rèn)為，熟語(yǔ)“近水樓臺(tái)先得月”用在此處并不恰當(dāng)，請(qǐng)簡(jiǎn)單分析理由。21.文中兩處引號(hào)的情感表達(dá)作用略有不同，請(qǐng)簡(jiǎn)單分析。22.假設(shè)你是一位社區(qū)科普宣講員，將為社區(qū)舉辦的一場(chǎng)主題為“科技——生活”的講座制作宣傳海報(bào)，請(qǐng)根據(jù)文段內(nèi)容，撰寫兩句宣傳語(yǔ)，要求：句式對(duì)仗工整，20字左右。【答案】18.B19.（1）優(yōu)質(zhì)教育資源鳳毛麟角；（2）更多人能夠涉足其間20.該俗語(yǔ)側(cè)重因靠近某種便利條件而首先受益，放在此處形容每個(gè)人都能享受教育資源不恰當(dāng)。21.前者感情色彩趨向中性，僅指技術(shù)特征；后者略有批判性，隱含對(duì)不平等的否定。22.示例一：昔日精英專屬，今朝全民共享；示例二：技術(shù)打破壁壘，智慧點(diǎn)亮生活【解析】【18題詳解】本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。A.“普羅大眾”指的是普通民眾，強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)中的廣大人群；“市井小民”通常帶有一定貶義色彩，側(cè)重于指城市中社會(huì)地位較低、見識(shí)相對(duì)不廣、注重瑣碎利益的普通百姓。二者在語(yǔ)義和情感色彩上存在差異，替換后意義改變較大。例如原句“成了普羅大眾輕而易舉可以獲得的日常技能”，用“市井小民”替換后，就可能帶有對(duì)這些普通民眾的輕視意味，改變了原文中性客觀的表述。B.“應(yīng)運(yùn)而生”原指順應(yīng)天命而降生，后泛指隨著某種形勢(shì)而產(chǎn)生；“乘勢(shì)而起”意思是趁著一定的形勢(shì)而快速興起，二者都強(qiáng)調(diào)隨著一定條件或形勢(shì)而出現(xiàn)、產(chǎn)生，語(yǔ)義相近。在“海量在線課程、教育應(yīng)用及個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)新知識(shí)”這句話中，用“乘勢(shì)而起”替換“應(yīng)運(yùn)而生”，依然能夠表達(dá)出這些課程、平臺(tái)是隨著網(wǎng)絡(luò)與AI技術(shù)發(fā)展的形勢(shì)而出現(xiàn)的意思，意義改變最小。C.“一視同仁”意思是對(duì)人同樣看待，不分厚薄，側(cè)重于對(duì)待人的態(tài)度平等；“等量齊觀”指對(duì)有差別的事物同等看待，側(cè)重于對(duì)事物的看法，二者使用對(duì)象和側(cè)重點(diǎn)不同。原句“AI技術(shù)的社會(huì)化進(jìn)程對(duì)所有人一視同仁”強(qiáng)調(diào)的是AI技術(shù)社會(huì)化進(jìn)程對(duì)待所有人的態(tài)度是平等的，若換成“等量齊觀”，則變成把所有人當(dāng)作有差別的事物同等看待，語(yǔ)義發(fā)生偏差，改變較大。D.“開天辟地”常用來(lái)比喻空前的，自古以來(lái)沒有過(guò)的，強(qiáng)調(diào)開創(chuàng)性；“驚天動(dòng)地”形容某個(gè)事件的聲勢(shì)或意義極大，側(cè)重于影響力大。原句“于精英、大眾而言，這無(wú)疑是一場(chǎng)開天辟地的變革”強(qiáng)調(diào)AI技術(shù)社會(huì)化進(jìn)程的開創(chuàng)性變革意義，換成“驚天動(dòng)地”后，主要突出變革的影響力，語(yǔ)義側(cè)重點(diǎn)改變，意義改變較大。故選B?！?9題詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。（1）從后文“如今借助網(wǎng)絡(luò)與AI技術(shù)，這些資源得以遍布世界各個(gè)角落”可知，橫線處應(yīng)描述過(guò)去某種資源的稀缺狀態(tài)，且根據(jù)“海量在線課程、教育應(yīng)用及個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)新知識(shí)，暢享優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)”可知，后文“這些資源”指的是“優(yōu)質(zhì)教育資源”，故可填“優(yōu)質(zhì)教育資源鳳毛麟角”之類的意思。（2）前文說(shuō)“藝術(shù)創(chuàng)作往昔是天才藝術(shù)家的專屬領(lǐng)地”，與后文如今的情況形成對(duì)比，故此處應(yīng)是說(shuō)藝術(shù)創(chuàng)作不只是天才藝術(shù)家的專屬領(lǐng)地，更多的人也可以參與到這個(gè)領(lǐng)域中來(lái)，可填“更多人能