Page4第三節(jié)社會(huì)行為教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：使學(xué)生了解哪些動(dòng)物營(yíng)群體生活，能描述動(dòng)物的社會(huì)行為的特征；說(shuō)出分工合作對(duì)動(dòng)物生存的意義，并能舉出實(shí)例；舉例說(shuō)出動(dòng)物群體中信息溝通的意義。2、實(shí)力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)<螞蟻的通訊>的探究，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)探究的基本方法，培育學(xué)生視察實(shí)力，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，分析解決問(wèn)題的實(shí)力，培育科學(xué)思維的品質(zhì)。3、情感看法價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)《社會(huì)行為》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)同社會(huì)成員間分工合作的重要性，增加友愛(ài)的思想。通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛，培育嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法，通過(guò)對(duì)小動(dòng)物的視察了解，培育學(xué)生酷愛(ài)生命，酷愛(ài)大自然，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)保意識(shí)。重點(diǎn)和難點(diǎn)1、重點(diǎn)：群體生活的動(dòng)物社會(huì)行為的特征，群體中信息溝通的方法。2、難點(diǎn)：群體生活的動(dòng)物社會(huì)行為對(duì)個(gè)體及種族持續(xù)的意義，探究問(wèn)題的組織與實(shí)施。課前打算老師打算：1、蜜蜂、白蟻、狒狒、群體生活的動(dòng)物成員圖片。2、制作牧羊人拴羊而牧的圖片。3、出示“白蟻分工連線題”與“探究提示”的小黑板。學(xué)生打算：收集具有社會(huì)行為的動(dòng)物的資料、圖片。教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)老師活動(dòng)導(dǎo)入新課新課：群體生活的動(dòng)物群體生活的動(dòng)物具有社會(huì)行為。社會(huì)行為特征：群體內(nèi)部形成組織成員之間有明確分工，有的群體形成等級(jí)，有的群體等級(jí)。白蟻的社會(huì)分工哺乳動(dòng)物的群體中有等級(jí)。等級(jí)劃分的依據(jù)。首領(lǐng)的特權(quán)。動(dòng)物群體中的信息溝通：動(dòng)作、聲音、氣味。小結(jié)：動(dòng)物群體生活的意義。布置探究：螞蟻的通訊。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合教材及生活閱歷說(shuō)出群體生活的動(dòng)物。視察蜜蜂群體成員掛圖，思索老師提出的問(wèn)題，分析解答。培育視察實(shí)力、分析問(wèn)題的實(shí)力。結(jié)合蜜蜂的社會(huì)行為并在閱讀教材的基礎(chǔ)上，探討總結(jié)社會(huì)行為的特征。視察白蟻群體成員的分工圖片。依據(jù)閱讀作連線題。進(jìn)一步理解社會(huì)行為的特征。視察“拴羊而牧”的圖片，從生物學(xué)的角度說(shuō)出存在的問(wèn)題?！把蛉河械燃?jí)，限制頭羊即可限制羊群”視察圖片，說(shuō)出首領(lǐng)?；卮饎澐值囊罁?jù)。思索回答。閱讀教材，回答問(wèn)題。聯(lián)系原有學(xué)問(wèn)舉例。分組探討總結(jié)明確探究問(wèn)題。從人類群體生活形成了人類社會(huì)，成員許多行為具有社會(huì)性，引出動(dòng)物的社會(huì)行為的教學(xué)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：哪些動(dòng)物是群體生活的？出示蜜蜂群體成員掛圖，引導(dǎo)視察：1、個(gè)體的大小、工作、地位是否相同？2、個(gè)體的行為是否只為自己服務(wù)？這種利他行為是什么行為？提出問(wèn)題：社會(huì)行為有哪些征？參加探討、指導(dǎo)閱讀。引導(dǎo)視察、分析。小黑板出示連線題。出示漫畫(huà)家豐子愷給友人的“拴羊而牧”漫畫(huà)，引導(dǎo)視察，利用本節(jié)學(xué)問(wèn)說(shuō)出畫(huà)中存在的問(wèn)題？出示狒狒群體生活圖片。.為什么你說(shuō)他是首領(lǐng)？首領(lǐng)有何特權(quán)？人類用動(dòng)作、語(yǔ)言文字通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)溝通信息。而動(dòng)物為很好的合作怎樣溝通信息呢？提示：什么樣的動(dòng)物群體生活？提示：仔細(xì)閱讀教材，分工合作。在樹(shù)林、土壤高燥的地方可找到螞蟻。組織教學(xué)探究螞蟻的通訊表達(dá)溝通：拓展探究：了解動(dòng)物行為習(xí)慣的意義。小結(jié)：明確目標(biāo)閱讀回答各小組成員分別說(shuō)出本組探究的狀況：1、探究的問(wèn)題：2、作出的假設(shè)：3、安排的制定與實(shí)施：4、遇到的問(wèn)題：5、得出的結(jié)論：通過(guò)探究產(chǎn)生疑問(wèn)。引起愛(ài)好，課后進(jìn)一步探究。閱讀教材41頁(yè)，回答問(wèn)題。相識(shí)到群體合作的意義，增加集體主義精神。檢查各小組探究狀況什么叫通訊？上節(jié)課我們布置了螞蟻通訊的課后探究，下面請(qǐng)各小組成員分別說(shuō)出本組探究的狀況，要求毎人說(shuō)一項(xiàng)，最終組長(zhǎng)總結(jié)。組織分析探討探究中遇到的問(wèn)題