二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案

好的教案應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，提高學(xué)

生的綜合素質(zhì)。怎么寫好二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教？小編給大家分享一些二年級(jí)上冊(cè)

數(shù)學(xué)教案，方便大家學(xué)習(xí)。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇1

【背景】

為了進(jìn)一步提高堂效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，逐步落實(shí)數(shù)學(xué)堂與“學(xué)習(xí)力”相結(jié)

合的自學(xué)為主堂教學(xué)模式，提升青年教師的整體素質(zhì)，進(jìn)步培養(yǎng)青年教師良好的教

學(xué)能力。我們二年級(jí)數(shù)學(xué)組于一年10月開展了全員賽活動(dòng)，并取得了良好效果。

本篇教案集授教師努力及組內(nèi)教師智慧，較能體現(xiàn)學(xué)校的主流教學(xué)模式，是一篇優(yōu)

秀的案例。

【教材簡(jiǎn)析】

本節(jié)的內(nèi)容是數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角例1簡(jiǎn)單的排列與組合。排列和組合的

思想方法應(yīng)用得很廣泛，是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象

能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透這一數(shù)學(xué)思想方法時(shí)就做了一些探

索，把它通過學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來。

教材的例1通過2個(gè).卜片的排列順序不同，表示不同的兩位數(shù)，屬于排列知

識(shí)，而簡(jiǎn)單的排列組合對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說都早有不同層次的接觸，如用1、2兩個(gè)

數(shù)字卡片來排兩位數(shù)，學(xué)生在一年級(jí)時(shí)就已經(jīng)掌握了。而對(duì)1、2、3三個(gè)數(shù)字排列

成幾個(gè)兩位數(shù)，也有不少學(xué)生通過平時(shí)的益智游戲都能做到不重復(fù)、不遺漏地排

列。針對(duì)這些實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)本節(jié)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)處理了教材。整堂堅(jiān)

持從低年級(jí)兒童的實(shí)際與認(rèn)知出發(fā)，以“感受生活化的數(shù)學(xué)”和“體驗(yàn)數(shù)學(xué)的生活

化”這一教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，使學(xué)生找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，初

步經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列和組合規(guī)律的探索過程；

2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)排列組合的簡(jiǎn)單方法，鍛煉學(xué)生觀察、分析和推理的能

力；

3.培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識(shí)，通過小組合作探究的學(xué)習(xí)形式，養(yǎng)

成與人合作的良好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物徘列與組合規(guī)律的過程

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體、數(shù)字卡片。有關(guān)北京景色的、生字詞卡。

【課前預(yù)習(xí)】

預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)書99頁，思考以下問題

1、用1、2兩個(gè)數(shù)字能擺出哪些兩位數(shù)？

2、用1、2、3這3個(gè)數(shù)字能擺出哪些兩位數(shù)？可以動(dòng)手寫一寫。

3、想一想：你是怎么擺的，先擺什么，再擺什么？有什么好方法才會(huì)不遺

漏，不重復(fù)。

【教學(xué)過程】

1、合作探究排列

師：同學(xué)們，請(qǐng)看這就是數(shù)學(xué)廣角樂園，數(shù)學(xué)廣角里給我們準(zhǔn)備了這么多的闖

關(guān)游戲，敢不敢試一試？（不怕）你們真是勇敢的好孩子。咱們先來創(chuàng)第一關(guān)。

（出示：用數(shù)字卡片1、2、3可以擺成幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢？）

師：第一美，用數(shù)字卡片1、2、3可以投成幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢？

生匯報(bào)。對(duì)不對(duì)呢。我們來驗(yàn)證一下，聽清要求。

同桌合作，一人擺數(shù)字卡片，一人把擺好的數(shù)記錄下來，寫好馬上做好，比比

哪桌合作得又好又快。

實(shí)際操作，教師巡現(xiàn)。

板演反饋，同時(shí)匯艱不同的擺法和想法。

無順序的匯報(bào)f正確的匯報(bào)f比較方法一學(xué)生說方法一師板書一起名稱

師：請(qǐng)把你寫出的兩位數(shù)讀出來（無序一正確，師板書，），比較一下誰的更

全面一些？（提問其他的答案），為什么一同學(xué)沒有完全擺對(duì)而這名同學(xué)卻擺得這

么準(zhǔn)呢？他有什么訣竅嗎？（生邊回答師邊數(shù)字板演示，并進(jìn)行板書）

師：誰能給這個(gè)方法起一個(gè)名字呢？

誰還有其它的方法要介紹給大家？

象這樣因?yàn)閿?shù)字的位置不同而拼組出了不同的兩位數(shù)，這樣的問題在數(shù)學(xué)上就

叫排列。

師：大家都采用各種方法擺出了6個(gè)不同的兩位數(shù)。真了不起??！今后我們?cè)?/p>

排列數(shù)的時(shí)候，要想既不重復(fù)也不漏掉，就必須要按照一定的規(guī)律進(jìn)行。順利過

關(guān)，進(jìn)入下一關(guān)

2、感知組合

師：同學(xué)們，第二關(guān)問題是：如果三個(gè)人握手，每?jī)蓚€(gè)人握一次，三人一共要

握多少次呢？

師：大家看，我在和他握手，他也在和我握手，不管我們的位置如何變化只要

我們的手不松開我們兩個(gè)人就是只握了一次手。

那三個(gè)人握手到底要握幾次？以小組為單位，組長(zhǎng)記錄次數(shù)，其他三人演示，

看看每?jī)蓚€(gè)人握一次手，三個(gè)人一共要握手多少次？

師：兩個(gè)人握一次手，三人一共要握3次手。

（板書展示握手過程）

3、對(duì)比思考——追尋本質(zhì)

師：老師現(xiàn)在有一個(gè)疑問，排數(shù)字卡片時(shí)用3個(gè)數(shù)可以擺出6個(gè)數(shù)，握手時(shí)3

個(gè)同學(xué)卻只能握3次，都是3,為什么出現(xiàn)的結(jié)果會(huì)不一樣呢？

結(jié)論：擺數(shù)與順序有關(guān)，握手與順序無關(guān)。

擺數(shù)可以交換位置，而握手交換位置沒用。

【反思】

本節(jié)體現(xiàn)了兩個(gè)特色

1、預(yù)設(shè)有效問題是進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的'關(guān)鍵

“思”源于“問題”，要通過“問題解決”使兒童獲得知識(shí)、方法、能力及思

想上的全面發(fā)展，首先要有一個(gè)好“問題”。因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)思考的形成就是借助于

對(duì)這些“問題”的思考及通過對(duì)這些問題的解決過程之中。在這節(jié)中，在每一個(gè)活

動(dòng)之前，教師都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)感興趣的，具有現(xiàn)實(shí)意義的問題：“用1、2、3

這三個(gè)數(shù)字，可以編出幾個(gè)兩位數(shù)呢？”、“三個(gè)人每?jī)扇嘶ハ辔找淮问?，一共?/p>

握幾次手？”只有面對(duì)這樣的好“問題”，學(xué)生才能自覺的全身心地投入到問題解

決之中，才能通過對(duì)這些問題的分析、比較，對(duì)這些規(guī)律的觀察、感悟，對(duì)所得結(jié)

論的描述、解釋。而這一過程又正是學(xué)生形成數(shù)學(xué)思考的過程。

2、逐步感悟有序思維的必要性

有序思維在日常生活中有著廣泛的用途，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)逐步感悟到有序思維

的必要性就顯得猶為重要了。用1、2、3這三個(gè)數(shù)字，可以編出幾個(gè)兩位數(shù)，讓學(xué)

生非常自然地、主動(dòng)地進(jìn)行猜數(shù)，并產(chǎn)生怎樣思考才能既不重復(fù)也不遺漏的問題，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，通過學(xué)生獨(dú)立思考“用1、2、3寫（擺）兩位數(shù)”引

導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的方法探究新知，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使每

個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ).上得到完全、自由的發(fā)展，初步感悟有序的寫（擺）：交流討

論，再說一說你是怎么寫（擺）的，它好在哪里？等問題，促使學(xué)生去觀察、去發(fā)

現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)其隱藏著的數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)；最后通過全班交流，引導(dǎo)學(xué)

生得到了兩種基本的排序方法（列表法和圖示法），進(jìn)一步體驗(yàn)到按一定的順序思

考的價(jià)值并初步掌握方法。最后，抓住鼓勵(lì)表揚(yáng)的握手游戲這一契機(jī)，突破教學(xué)的

難點(diǎn)（初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同）讓學(xué)生通過猜一猜、演一演等形式，

使他們對(duì)其規(guī)律進(jìn)行木質(zhì)的探究，在活動(dòng)中體驗(yàn)感受排列與組合的不同.這里，學(xué)

生經(jīng)歷了猜想、驗(yàn)證、反思等一系列探索活動(dòng)，體會(huì)到思之要有“據(jù)”、思之要有

“理”、思之要有“序”，這不僅是讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考，更是讓學(xué)生在探究

活動(dòng)中學(xué)會(huì)科學(xué)的探究方法。

這節(jié)注重了排列組合的有序性，而對(duì)排列組合的合理性詮釋得還不夠到位。還

有些堂上的動(dòng)態(tài)生成的資源捕捉利用不夠及時(shí)到位等等。我想這在以后教學(xué)中還應(yīng)

多反思，多注意的。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。

2.初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

教具準(zhǔn)備：主題圖，剪刀，插有吸管的可樂瓶等實(shí)物，三角板，直尺，活動(dòng)

角。

教學(xué)過程：

―,導(dǎo)入

1、出示主題圖：小朋友請(qǐng)你觀察這幅圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽。

2、教師用線標(biāo)出球場(chǎng)的角。再仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生觀察后全班交流。

3、這些都是角，今天我們就來認(rèn)識(shí)角。板書：角的初步認(rèn)識(shí)

二，新授

1,初步認(rèn)識(shí)角。

（1）出不剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請(qǐng)小朋友找找這些物品上的角，說說

這些角有什么共同的特征？學(xué)生觀察物品尋找角。

（2）同桌交流。

（3）全班匯報(bào)。

2,認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。

（1）從實(shí)物抽象出角，并說明角各部分的名稱。

邊

頂點(diǎn)

邊

（2）指名學(xué)生指出第2,3個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。

提問：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？

教師指出：上面的這些圖形都是角，一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

（3）判斷以下圖形是不是角？練習(xí)八第1題：讓學(xué)生判別下面圖形中，哪些

是角？哪些不是角？并說一說為什么有的是角，有的不是角？

3,學(xué)生實(shí)際操作。

（1）拿出活動(dòng)角。

教師：剛才我們認(rèn)一只了角，你們想不想更深入的來了解一下角有什么特點(diǎn)?。?/p>

請(qǐng)你拿出你課前做的活動(dòng)角，來動(dòng)動(dòng)手，你再想想看在什么情況下角會(huì)變大？什么

情況下角會(huì)變?。?/p>

全班交流，統(tǒng)一認(rèn)設(shè)：角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，張開的越大，

角越大，張開的越小，角越小。（板書）

（2）折疊角。

師生都拿出一張紙，共同折紙，啟發(fā)學(xué)生折出大小不同的角。然后教師演示把

角的邊剪短，提問：現(xiàn)在角變小了嗎？

師：我把邊剪短了，但是角的大小不變，這說明什么啊？

（3）總結(jié)：角的大小和邊的長(zhǎng)短無關(guān)（板書）

（4）做練習(xí)八第3題：先讓學(xué)生用三角板中小的一個(gè)角與書中的兩個(gè)角比一

比，讓學(xué)生說這兩個(gè)是不是一樣大

4,教學(xué)畫角。

（1）教師在黑板上做畫角示范，邊畫邊說明畫法：從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不

同的方向畫兩條線，就畫成一個(gè)角。也就是從一個(gè)點(diǎn)先畫一條線，再從這個(gè)點(diǎn)再畫

一條，就畫成一個(gè)角。如下圖：

（2）做課本第40頁“做一做”的第2題：自己畫一個(gè)角。

指名兩個(gè)同學(xué)上黑板畫角，其他同學(xué)在練習(xí)本上畫一個(gè)角。畫完后，對(duì)板演的

學(xué)生所畫的角進(jìn)行講評(píng)，如果發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)訂正。

三，練習(xí)

第2題：看下面各圖，左面的三角形有哪幾個(gè)角？右面的圖形有哪幾個(gè)角？學(xué)

生獨(dú)立完成，集體訂正。

四，總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了角和角的各部分名稱，學(xué)會(huì)用直尺畫角。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇3

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)有關(guān)10的加減法，初步理解得數(shù)是10的加法和減法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)

感。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

有關(guān)10的加減法。

教學(xué)準(zhǔn)備：小圓片

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、分蘋果

1、用小圓片代替蘋果，動(dòng)手分一分，并說出相應(yīng)的算式。

先自己分，冉小組交流。

2、分組發(fā)言，整理板書

在發(fā)言過程中，指導(dǎo)學(xué)生有條理地說。

3、完成書上10的組成練習(xí)。

二、練一練

1、哪兩盤合起來是10個(gè)？連?連

先指導(dǎo)讀懂題意，再連一連，生獨(dú)立完成，同桌檢查。

2、口算。生獨(dú)立練習(xí)。

3、爬臺(tái)階。

(1)出示小狗爬臺(tái)階的圖，談話引入。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言描繪這幅畫面：小老鼠用一根骨頭引小狗上樓去，

總共有幾級(jí)臺(tái)階，小狗爬到了第2級(jí)，還有幾級(jí)？

(3)移動(dòng)小狗的位置，它現(xiàn)在又爬到了第幾級(jí)，還有幾級(jí)？

4、說一說，填一填。

(1)先讓學(xué)生獨(dú)立填寫表格。

(2)把算式與圖結(jié)合起來說一說。如10-8=2表示有10條魚小貓釣上8條，河

里剩2條，也可以表示河里還有8條魚釣卜來2條苗o

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇4

教學(xué)內(nèi)容:

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）二年級(jí)上冊(cè)36—37頁

教材分析：

“分糖果”是第四單元“分一分與除法”的第3課，也是第三次“分一分”的

活動(dòng)，分?jǐn)?shù)量比較多的物體。此前學(xué)生已經(jīng)具有一定的對(duì)小數(shù)目物品進(jìn)行平均分的

經(jīng)驗(yàn)?！鞍?0塊糖果平均分5個(gè)小朋友”，是本節(jié)課承上啟下的實(shí)踐活動(dòng)，通過

具體操作及與同伴交流，進(jìn)一步感受分的策略的多樣性、合理性；還要“把你分的

過程在表中記錄下來”，為“把40根小棒平均分給小組的小朋友”提供分步完成

的經(jīng)驗(yàn)與策略。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過對(duì)大數(shù)目物品進(jìn)行平均分的具體操作，感受分法的多樣性與合理性。

2.體驗(yàn)用表格記錄平均分的過程，獲得“試商”的初步經(jīng)驗(yàn)。

3.經(jīng)歷小組合作的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)合作的意識(shí)和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過具體操作，感受大數(shù)目物品平均分方法的多樣化與合理性。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何組織有效的小組活動(dòng)，在實(shí)踐和交流中，培養(yǎng)優(yōu)化策略的意識(shí)和能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、糖果一袋，糖果圖片，小棒若干根，統(tǒng)計(jì)表若干根。

教學(xué)過程：

一、猜一猜，復(fù)習(xí)平均分。

1、老師帶來了8個(gè)糖果，分給兩個(gè)小朋友，怎樣分他倆都高興？什么是平均

分？

2、猜猜我用20根小棒擺了幾個(gè)正方形？

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：星期天，幾位小朋友到樂樂家給樂樂過生日，樂樂拿出了一些糖果與大家

分享。可是遇到難題了，他們不知怎么分了，你們?cè)敢鈳椭麄儐幔窟@節(jié)課我們和

樂樂一起分糖果。（課件出示圖片）

師：仔細(xì)觀察圖片，從圖中發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生觀察，獲取信息。能夠發(fā)現(xiàn)“有5個(gè)小朋友”和“20塊糖果”。

師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？

學(xué)生提出問題，可能會(huì)提出“如果把20塊糖果平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小

朋友分幾塊？”也可能是“分一樣多，怎么分？”“夠分嗎？”“能正好分完

嗎？”等等。

教師接著學(xué)生說：“這正是樂樂遇到的難題，接下來，我們一起來解決這個(gè)問

題。

［設(shè)計(jì)思考：創(chuàng)設(shè)情境不但為了激發(fā)學(xué)生興趣和參與更是為了讓學(xué)生從中

獲取信息、，提出問題。以幫助小朋友分糖果為情境，讓學(xué)生本能產(chǎn)生互動(dòng)，同時(shí)能

讓每個(gè)學(xué)生得到參與。］

三、動(dòng)手操作，解決問題。

1、示范分一分并記錄。

教師提出，為了幫助大家理解和記憶，可以把分的過程記錄下來。（出示表

格）

師：現(xiàn)在通過這個(gè)表格，你能了解老師分的過程和結(jié)果了嗎？是不是看上去更

方便，更清楚呢？

2、用學(xué)具代替糖果小組內(nèi)分一分。

師：我們就用5個(gè)圓片代替5個(gè)小朋友，20個(gè)糖果圖片代替20糖果。先想想

你準(zhǔn)備怎樣分？然后，動(dòng)手分一分。

［設(shè)計(jì)意圖：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)是建立在學(xué)生獨(dú)立思考之上的，先讓學(xué)生想一想

怎么解決，引發(fā)學(xué)生思考，使下面的活動(dòng)為解決問題而進(jìn)行。同時(shí)，用統(tǒng)一的學(xué)具

代替實(shí)物分一分，為脫離一切物質(zhì)屬性，抽象出除法算式打下基礎(chǔ)。］

師：同學(xué)們都很快地利用學(xué)具分一分，可是老師發(fā)現(xiàn)你們的分法并不一樣，誰

愿意展示一下你們組分的過程？

［設(shè)計(jì)意圖：給每個(gè)孩子動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。由于存在個(gè)體差異，學(xué)生分法會(huì)不

相同，正好可以從中體會(huì)分法的多樣性及結(jié)果的一致性。對(duì)于記錄這樣復(fù)雜的活動(dòng)

過程，學(xué)生是有困難的。所以，先讓學(xué)生感受到做記錄在活動(dòng)和交流中的優(yōu)勢(shì)。讓

所有學(xué)生試著記錄自己的過程，既可以讓學(xué)生的思維變得更加有序，又可以引導(dǎo)學(xué)

生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和運(yùn)用“枚舉法”解決問題的策略，這也為后續(xù)的小組活動(dòng)

打下重要基礎(chǔ)。］

3、交流方法，比較、反思。

師：請(qǐng)觀察不同分法，哪種方法和你的一樣，你能來介紹一下嗎？

生介紹分的方法。

師小結(jié)：同學(xué)們的分法不同，可能分的時(shí)候有一次分完的，有多次分完的，你

更喜歡哪一種？

預(yù)測(cè)：更多的學(xué)生會(huì)喜歡一次分完。理由是簡(jiǎn)便快捷。也不排除會(huì)有喜歡多次

分完的，教師要給學(xué)生時(shí)間，等待學(xué)生從下面的大數(shù)目的分小棒活動(dòng)中，自己發(fā)現(xiàn)

用乘法口訣幫助平均分的好處。

師：那好，你能根據(jù)你所喜歡的分法，再分一次數(shù)目更大些的嗎？

［設(shè)計(jì)意圖：展示學(xué)生不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生交流、傾聽，體驗(yàn)分法的多樣化

與結(jié)果的一致性。及時(shí)表揚(yáng)利用口訣一次平均分的學(xué)牛，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)牛比較和反

思，優(yōu)化自己的策略，提升數(shù)學(xué)認(rèn)知，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。］

四、拓展活動(dòng)，鞏固提升。

1.提出問題。

要把40根小棒平均分給你們小組的小朋友，怎么分呢？

2.活動(dòng)準(zhǔn)備。

(1)小組分工，明確要求。

師：一會(huì)兒大家要在小組內(nèi)分一分，并把分的過程記錄到這張表格上(出示表

格)。

(2)小組商定方法。

師：請(qǐng)各小組先商量一下，想想怎么分，第一次分幾塊比較合適。每個(gè)人都表

達(dá)一下自己的想法，共同選擇一個(gè)分法。動(dòng)手分一分，做好記錄。比一比，看哪個(gè)

小組最先完成任務(wù)！

［設(shè)計(jì)意圖：有了分糖果活動(dòng)的基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)想到用口訣來平均分，但40根小

棒相對(duì)于20塊糖果，是一個(gè)大數(shù)目。讓學(xué)生先商量一下分法，能夠避免盲目、無

效的活動(dòng)。另外，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，四人小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)歷不是很多，缺乏經(jīng)

驗(yàn)，需耍教師引導(dǎo)分工和組織示范。］

3.小組活動(dòng)

學(xué)生小組內(nèi)分一分。

4.匯報(bào)交流。

匯報(bào)分的過程和結(jié)果，本組的學(xué)生做補(bǔ)充，其他組的學(xué)生做檢查。

［設(shè)計(jì)意圖：展示一些小組的記錄，讓學(xué)生感受分法的多樣性，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)

生交流，意在讓學(xué)生評(píng)，介一下哪些分法更簡(jiǎn)便、更合理，給學(xué)生反思、調(diào)整的機(jī)

會(huì)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生反思、優(yōu)化自己的策略。］

五、數(shù)學(xué)游戲，活動(dòng)延續(xù)。

師明確游戲規(guī)則。

抓一抓，分一分，算一算，比一比。

師：這個(gè)游戲有趣嗎？課后可以和家長(zhǎng)、同學(xué)繼續(xù)進(jìn)行。

［設(shè)計(jì)意圖：此游戲的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼續(xù)進(jìn)行平均分的活

動(dòng)。也是給學(xué)生一個(gè)自主經(jīng)歷不定的數(shù)目平均分的過程，為以后除法中有效試商打

下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。］

六、總結(jié)收獲，課外延伸。

師：這節(jié)課我們進(jìn)行了許多分一分的活動(dòng)，都是怎樣分的？從中，你有什么新

的收獲？

師小結(jié)：在分糖果和分小棒的活動(dòng)中，都是平均分的；可以有多種方法，結(jié)果

卻是一致的；可以利用乘法口訣幫助快捷地完成任務(wù)；有時(shí)會(huì)正好分完，也可能會(huì)

有剩余...

七、布置作業(yè)

1、課后找一些大數(shù)目的物體分一分，利用表格記錄分的過程。

2、回去后和家長(zhǎng)繼續(xù)玩分糖果的游戲，可以白定游戲規(guī)則。

［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回憶本課的活動(dòng)，說一說收獲，能使學(xué)生的思維得到梳

理，再次提升。實(shí)踐性作業(yè)是與生活中的平均分現(xiàn)象聯(lián)系起來，是對(duì)大數(shù)目的平均

分活動(dòng)的延伸。學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)和親身操作，完全能夠獲得最終結(jié)果，并記錄下

來，積累平均分的經(jīng)驗(yàn)，為下節(jié)課學(xué)習(xí)除法奠定基礎(chǔ)。］

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)

度單位的作用。

2、讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來經(jīng)歷統(tǒng)

一長(zhǎng)度單位的必要性。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度

單位的必要性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么

辦法？(學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。)

二、組織活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)

(-)組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。

1、教師先明確活動(dòng)的方法。

(1)作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。

(2)學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中(圓形、正方形、曲別針、

三角形)選取一件不同的物品去量。

(3)量好后四人小組交流匯報(bào)自己量的結(jié)果，并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書

的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？

2、學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流匯報(bào)。

得出：因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量，所以量的結(jié)果不同。

4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生展示他們測(cè)量的結(jié)果。

由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

（-）組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。

1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛

筆盒等物體的長(zhǎng)度。

2、交流展示學(xué)生測(cè)量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問題。

如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個(gè)曲別針的長(zhǎng)，鉛筆盒是5塊橡皮的長(zhǎng)，但它們并

不一樣長(zhǎng)？

為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng)，但桌子才4根鉛筆長(zhǎng)而鉛筆盒卻有5塊橡皮長(zhǎng)呢？

引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的

結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。

3、讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計(jì)量單位去量不同長(zhǎng)度的物品看結(jié)果如

何，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

三、練習(xí)鞏固，實(shí)踐應(yīng)用

1、做一做第I題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長(zhǎng)。學(xué)

生先獨(dú)立完成，再交流。

如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格，可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格

的豎線比一比。

2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長(zhǎng)、高，量凳子的高。

明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來

量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測(cè)量，看所來年感長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣

的物品長(zhǎng)。

3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計(jì)所測(cè)物品大約有幾個(gè)立方體長(zhǎng)，再

用上一題的方法在腦子里測(cè)量。

如果學(xué)生看圖測(cè)量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測(cè)量。用實(shí)物測(cè)量

時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，這樣量出的

結(jié)果才比較準(zhǔn)確”

四、課堂總結(jié)

今天，大家親自測(cè)量了很多物體的長(zhǎng)度，在測(cè)量過程中，你們學(xué)會(huì)了什么?

板書設(shè)計(jì)：

統(tǒng)一長(zhǎng)度單位

1、用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。

2、用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。

3、用同一物品（正方形）作計(jì)量單位去量不同長(zhǎng)度的物品。

總結(jié)：在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，必須要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量。在測(cè)量時(shí)，應(yīng)注意將

實(shí)物與所量十五物體左端對(duì)齊，測(cè)量的結(jié)果才準(zhǔn)確。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握三角形內(nèi)角和是180°,并能應(yīng)用這一?規(guī)律解決一些實(shí)際問題。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想、動(dòng)手操作、直觀感知、探索、歸納、應(yīng)用”等知識(shí)形

成的過程，掌握“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空

間思維能力。

3、在活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)主動(dòng)探究數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生經(jīng)歷“三角形內(nèi)角和是180度”這一知識(shí)的形成、發(fā)展和應(yīng)用的全過

程。

教學(xué)難點(diǎn)：

三角形內(nèi)角和的探索與驗(yàn)證。

教學(xué)準(zhǔn)備：

量角器各種類型的三角形（硬的紙板）三角板

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課

師：今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥眩ㄕn件）出示三角形，

師：對(duì)于三角形你有哪些認(rèn)識(shí)與了解。

生：三角形有銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形

生：由三條線段圍成的平面圖形叫三角形。

師：介紹內(nèi)角、內(nèi)角和

三角形中每?jī)蓷l邊組成的角叫做三角形的內(nèi)角。

帥：三角形有幾個(gè)內(nèi)角。

生：三個(gè)。

師：這三個(gè)角的和，就叫做三角形的內(nèi)角和。你知道三角形內(nèi)角和是多少度?

生1:我通過直角三角板知道的

生2：我通過長(zhǎng)方形中四個(gè)角都是直角，是360度，三角形是長(zhǎng)方形的一半，

所以是180度

生3：我預(yù)習(xí)了，三角形內(nèi)角和就是180度）

師：是不是向他們說的一樣，所有的三角形內(nèi)角和都是180度呢？

二、自主探索，進(jìn)行驗(yàn)證

師：你打算怎樣驗(yàn)證呢？

生1用量角器量出每個(gè)角的度數(shù)，再加一加看看是不是180度生2：把三角

形撕下來

師：怎么撕?象這樣撕?jiǎn)幔浚ㄗ鱽y撕狀），能說的詳細(xì)些具體些嗎？生2：（補(bǔ)

充），把三個(gè)角撕下來，拼在一起，看能不能拼成一個(gè)平角

生3：把三個(gè)角順次畫下來也可以

生4：拼一拼的方法

師：好！同學(xué)們想出了這么多辦法，下面就用你喜歡的方法驗(yàn)證師：CAI多

媒體課件展示操作要求：

合作探究：

1、每四人一組，每組至少選兩個(gè)三角形，用你喜歡的方法驗(yàn)證

2、看那個(gè)小組驗(yàn)證的方法新、方法多

師：在巡視，并進(jìn)行個(gè)別操作指導(dǎo)

三、交流探索的方法和結(jié)果

孩子們探索的方法可能有三個(gè)：

生1：一是用量角器量各個(gè)角，然后再算出三角形中三個(gè)角的度數(shù)和，用這種

方法求的結(jié)果可能是180度也可能比180度小一些，也可能比180度大一些。

生2：二是用轉(zhuǎn)化法，把三角形中三個(gè)角剪下來，拼在一起成為一個(gè)平角，由

此得出三角形中三個(gè)角的和是180度。

生3：三是折一折，把三個(gè)角折在一起，折在一起成為一個(gè)平角，由此得出三

角形中三個(gè)角的和是180度。

四、歸納總結(jié)，體驗(yàn)成功

師：孩子們，三角形中三個(gè)角的度數(shù)和到底是多少度呢？

生：180度。

五、拓展八x用

1、基礎(chǔ)練習(xí)

2、等邊三角形、等腰三角形、直角三角形

六、課堂小結(jié)

談一談自己的學(xué)習(xí)收獲。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇7

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第九單元P89—90頁《讀統(tǒng)計(jì)圖表》。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

暑假快到了，電視臺(tái)的叔叔阿姨做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，想到時(shí)候播放同學(xué)們最喜歡看

的動(dòng)畫片，這就是他們所做的統(tǒng)計(jì)圖，大家能看懂嗎？

今天這節(jié)課，咱們就來比一比誰從這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中獲得的信息最多。也就是說看

誰能讀得懂這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖?。ò鍟n題：讀統(tǒng)計(jì)圖表）

二、探索新知

1、讀統(tǒng)計(jì)圖

（1）讀縱向條形統(tǒng)計(jì)圖

①小組討論

師：我們的好朋友笑笑關(guān)于這幅統(tǒng)計(jì)圖給我們提出了一個(gè)問題，請(qǐng)看大屏幕：

這幅統(tǒng)計(jì)圖告訴你些什么？你又想到了什么？

我相信大家一定能發(fā)現(xiàn)很多信息，但是為了更條理的、不漏掉任何一個(gè)問題，

我建議同學(xué)們先從上往下看、再從左往右看好嗎?好，在小組里說一說你們的發(fā)

現(xiàn)?。ㄐ〗M討論，師巡視）

②全班交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)

橫著看：

a、“二（1）班同學(xué)最喜歡的動(dòng)畫片統(tǒng)計(jì)圖”是這幅統(tǒng)計(jì)圖的名稱。

b、貓和老鼠、魔幻仙蹤、小宋當(dāng)家、大耳朵圖圖、小鯉魚歷險(xiǎn)記表示動(dòng)畫片

名稱。

豎著看：

c、左邊從下往上依次有0、1、2、3……13,這些數(shù)代表具體的人數(shù)。（或每

行都有13個(gè)格子，1個(gè)格代表1個(gè)人）左上角“人數(shù)”一詞還告訴我們這里使用

“人”做單位名稱。

d、用直條的高矮表示最喜歡動(dòng)畫片人數(shù)的多少。它的特點(diǎn)是能直觀的看出數(shù)

量的多少。（具體舉例）

e、直條用不同顏色表示，相鄰動(dòng)畫片之間的空格是為了看起來更直觀，也更

漂亮。

③想到了什么？

師：剛才大家說的這些只回答了笑笑提的第一個(gè)問題，她的第二個(gè)問題你會(huì)回

答嗎?通過這幅統(tǒng)計(jì)圖你又想到了什么？（提示：想一想一開始做這幅統(tǒng)計(jì)圖的目的

是什么?）（看來啊，這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖功能還真不少，如果是你，你打算在暑假期間怎么

安排動(dòng)畫片呢?）

（2）讀橫向條形統(tǒng)計(jì)圖

如果上面的這張統(tǒng)計(jì)圖這樣放，你還會(huì)看嗎?有了剛才的經(jīng)驗(yàn)，相信大家看懂

它就不難了，是嗎?好，誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？

（3）比較兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖

電腦出示縱向統(tǒng)計(jì)圖和橫向統(tǒng)計(jì)圖。

現(xiàn)在老師把兩張統(tǒng)計(jì)圖放在一起，你能有什么發(fā)現(xiàn)嗎？明確：都是條形統(tǒng)計(jì)

圖；第一幅是縱向的、第二幅是橫向的。

2、認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表的作用。

師：今天大家表現(xiàn)都很好！通過上面的學(xué)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)學(xué)會(huì)讀統(tǒng)計(jì)圖表有什么

好處呢？（可以直接看出統(tǒng)計(jì)的結(jié)果；可以直接比較出誰多誰少；可以預(yù)測(cè)事物發(fā)展

的方向等。）

三、鞏固練習(xí)

小調(diào)查：調(diào)查班上同學(xué)最喜歡看什么動(dòng)畫片，用你喜歡的方法記錄，并制成統(tǒng)

計(jì)表。

1、引入

師：剛才電視臺(tái)的叔叔阿姨只是調(diào)查了（1）班最喜歡的動(dòng)畫片，但是還沒問問

咱們班同學(xué)最喜歡什么樣的動(dòng)畫片呢！既然我們現(xiàn)在學(xué)了統(tǒng)計(jì)，正好可以自己調(diào)查

了。那你們能說說你最愛看哪個(gè)動(dòng)畫片嗎?這樣吧，每個(gè)人先在心里想好你最愛看

的那一個(gè)。（想）每個(gè)人都選好了，那么要統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最喜歡的動(dòng)畫片，得怎么統(tǒng)

計(jì)呢？出出主意好嗎？

（1）先在小組里面統(tǒng)計(jì)每一個(gè)人的，再全班一起統(tǒng)計(jì)）

（2）用畫符號(hào)或者是寫正字的方法先在統(tǒng)計(jì)圖里標(biāo)出小組人數(shù)，再做成統(tǒng)計(jì)

表，全班匯總）

2、小組統(tǒng)計(jì)

（1）師：為了便于操作，咱們先進(jìn)行小組內(nèi)的統(tǒng)計(jì)。（課件出示表格）請(qǐng)組長(zhǎng)組

織你們組的同學(xué)，先調(diào)查，然后在老師發(fā)給你的這張表格上匯出你們組同學(xué)最喜歡

的動(dòng)畫片情況。

⑵小組匯報(bào)，全班匯總（老師用數(shù)字在統(tǒng)計(jì)表中匯總）

⑶學(xué)生動(dòng)手繪制出統(tǒng)計(jì)圖（獨(dú)立完成）

3、分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果作出判斷

(1)展示學(xué)生繪制的統(tǒng)計(jì)圖(展示臺(tái)展示)

(2)提問：從我們做的統(tǒng)計(jì)圖表中，你發(fā)現(xiàn)了什么？還有什么想法呢？

(3)全班交流。

既然現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)結(jié)果已經(jīng)出來了，我們現(xiàn)在先提前觀看一段這個(gè)動(dòng)畫片怎么樣？

四、全課總結(jié)

這節(jié)課大家玩的高興嗎?你覺得有什么收獲？

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇8

教材依據(jù)：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元長(zhǎng)方體(一)中的長(zhǎng)方體的表面積

設(shè)計(jì)思路：

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“合作交流，自主探究”的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是

一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。注重學(xué)生通過觀察、操作、歸納等手

段，在小組合作中，認(rèn)設(shè)長(zhǎng)方體的基本特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教材分析：

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在前面已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的面、棱和頂點(diǎn)特征，

以及展開與折疊的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)可以鞏固學(xué)生對(duì)前兩節(jié)課內(nèi)

容的理解，同時(shí)為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的體積奠定了基礎(chǔ)，可以更好的發(fā)展學(xué)生的空間

觀念。

學(xué)情分析：由于是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，雖然在前面認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體，了解

了面和棱的特征，學(xué)習(xí)了展開與折疊，但學(xué)生的空間觀念還不強(qiáng)。特別是對(duì)立體圖

形表面積的認(rèn)識(shí)，還有一定的困難，還需借助于直觀的立體圖形，通過動(dòng)手操作來

觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解長(zhǎng)方體和正方體表面積的含義，在理解的基礎(chǔ)掌握長(zhǎng)方體表面

積的計(jì)算方法。

2、通過動(dòng)手操作，合作交流。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括推理能力。發(fā)展學(xué)

生的空間觀念。

3、通過自主探究，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立表面積的概念和長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

找出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高和每一個(gè)面的長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教具：長(zhǎng)方體紙盒、長(zhǎng)方體紙盒展開圖，課件。

2、學(xué)具：長(zhǎng)方體紙盒、剪刀.

教學(xué)過程：

一、游戲激趣，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，我們來玩?zhèn)€“猜謎語”游戲，猜對(duì)的同學(xué)可以獲得獎(jiǎng)品，請(qǐng)聽題

（1）紫色樹，紫色花，紫色花開結(jié)紫瓜，紫瓜柄上長(zhǎng)小刺，紫瓜里面裝芝麻。

（打一種蔬菜）

（2）紅公雞，綠尾巴，腦袋埋在地底下。（打一種蔬菜）

2、大家的表現(xiàn)真出色，我還為同學(xué)們準(zhǔn)備了一個(gè)大禮物，想將它送給這節(jié)課

發(fā)言積極的同學(xué)，可是這個(gè)盒子不漂亮?，F(xiàn)在我要用彩紙包裝一下。（師動(dòng)手包裝）

你知道我用了多大的彩紙嗎?解決這個(gè)問題，也就是要求長(zhǎng)方體的什么？（長(zhǎng)方

體的表面積）看看長(zhǎng)方體有幾個(gè)面?是那幾個(gè)面？（學(xué)生找出后，標(biāo)出上、下、前、

后、左、右面）重新擺放長(zhǎng)方體，它的前面在哪里?在長(zhǎng)方體的這幾個(gè)面中，那些面

的大小是相等的?這幾個(gè)面的面積大小也就叫做什么？（長(zhǎng)方體的表面積）板書課題

【設(shè)計(jì)意圖：好的開頭是成功的一半。因此在課始就設(shè)計(jì)小學(xué)生感興趣的游戲

活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。利用發(fā)獎(jiǎng)品時(shí)，遇到的新問題引入新課。再現(xiàn)生活中

的包裝情景，使學(xué)生更能體會(huì)到長(zhǎng)方體表面積計(jì)算在生活中的應(yīng)用，也使表面積概

念更直觀，形象化?！?/p>

二、動(dòng)手實(shí)踐，探索新知。

（一）長(zhǎng)方體表面積的意義。

1、請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的長(zhǎng)方體學(xué)具，想想剛才包裝的是長(zhǎng)方體的哪幾個(gè)面

里?什么叫長(zhǎng)方體的表面積?標(biāo)出“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、

“右”面。

2、觀察每個(gè)面的長(zhǎng)和寬與長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系？（同桌交流后，匯

報(bào)交流）

（二）長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。

1、動(dòng)手操作、自主探究.

那么怎樣計(jì)算你的長(zhǎng)方體盒子的表面積哪？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)通過量一量、剪一剪、拼一拼、擺一擺的方法，試試求出長(zhǎng)

方體的表面積，同時(shí)把討論的結(jié)果寫在記錄單上（形式不限），看哪一小組想出的方

法多。

（教師對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)）

2、交流匯報(bào)、點(diǎn)、結(jié)規(guī)律。

（1）哪一個(gè)小組到前面來匯報(bào)你們的研究成果？

學(xué)生匯報(bào)算式，引導(dǎo)觀察，用什么方法計(jì)算表面積的？（對(duì)表達(dá)流暢，思維敏捷

的進(jìn)行鼓勵(lì)）

（2）小結(jié)長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法，根據(jù)學(xué)生的回答并板書。

分析這幾種計(jì)算表面積的方法，為什么這樣算?在這幾種算法中你喜歡用哪一

種？與同桌說一說。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，自己構(gòu)建知

識(shí)。利用充足的時(shí)間，動(dòng)手操作，探索、交流合作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得新知?！?/p>

3、即時(shí)反饋、鞏固新知。

請(qǐng)同學(xué)們算一算，老師的這個(gè)禮品盒的表面積是多少？（獨(dú)立思考后，小組內(nèi)交

流匯報(bào)）還有別的計(jì)算方法嗎?你認(rèn)為那種方法簡(jiǎn)便？

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用新知解決問題，初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性，數(shù)學(xué)與生活的緊密

聯(lián)系。在多樣化算法中，引導(dǎo)學(xué)生比較，并逐步理解各種算法的優(yōu)缺點(diǎn)。在解決問

題中自覺實(shí)現(xiàn)化算法】

（三）嘗試探索正方體表面積的計(jì)算方法。

正方體的表面積應(yīng)該如何計(jì)算？

討論，指名反饋，得出正方體表面積的計(jì)算方法。

正方體的表面積二棱長(zhǎng)X棱長(zhǎng)X6,為什么要乘以6?

1、給樓長(zhǎng)為0.8米的正方體木箱表面涂上油漆，涂油漆部分的面積是多

少？（獨(dú)立探索，再交流計(jì)算方法。）

如果正方體木箱沒有蓋，涂油漆部分的面積是多少？

【設(shè)計(jì)意圖：通過計(jì)算正方體表面積，進(jìn)一步理解表面積含義。通過變式練

習(xí)，體會(huì)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題時(shí)，要靈活運(yùn)用?！?/p>

2、歸納小結(jié)。

計(jì)算長(zhǎng)方體、正方體表面積的關(guān)鍵是什么？如何計(jì)算？

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇9

重占

使學(xué)生初步建立長(zhǎng)度的觀念，了解1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度和它們之間的進(jìn)

率。

難點(diǎn)

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)線段，了解線段的特征。關(guān)鍵是在教學(xué)中注意呈現(xiàn)長(zhǎng)度單位形成的

過程。使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,再讓學(xué)生親自看一看，比一比,量一量等

實(shí)踐活動(dòng)中，了解1匣米、1米的實(shí)際長(zhǎng)度。并初步認(rèn)識(shí)線段、學(xué)習(xí)量、畫線段的

方法。

第一課時(shí)

課題：認(rèn)識(shí)厘米用厘米量

教學(xué)內(nèi)容：

P2?3及P4做一做、練習(xí)一第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能:

通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米

的表象，能用尺子量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。

過程與方法：

通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中，建立起

對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度

概念。

教學(xué)難點(diǎn)：

用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生.尺。

教學(xué)方法：

創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作。

教學(xué)過程

一、談話引入

選出身高不同的兩個(gè)同學(xué)來到講臺(tái)前，讓同學(xué)們觀察誰高？誰矮？高多少？矮

多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？“高多少”，“矮多少”其實(shí)

是在比較人體的長(zhǎng)度，這就要使用長(zhǎng)度單位。

二、探究新知

（一）統(tǒng)一長(zhǎng)度單位（出示例1情境圖。）

觀察這些圖，你了解到了哪些信息？當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長(zhǎng)度單位的時(shí)候，

他們是怎么做的呢？學(xué)生自由發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬

度，以一掛或腳長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長(zhǎng)度。你覺得他們的這些方法怎么樣？

教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一柞、一步都能測(cè)量物

體的長(zhǎng)度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測(cè)量物體?，F(xiàn)在我們就用一

掛作單位，量一量桌子的長(zhǎng)度。

師生共同測(cè)量課桌的長(zhǎng)交流匯報(bào)：課桌的長(zhǎng)是幾抨？指名回答。教師提出疑

問：我量了只有3掛。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？

讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一掛的長(zhǎng)度不同，進(jìn)行測(cè)量

后，量的結(jié)果也不同。追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？

學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

教師小結(jié)：因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長(zhǎng)度單位不同，所以測(cè)量的結(jié)果

可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位。

（二）整體感知，認(rèn)識(shí)厘米。

1.觀察尺子，認(rèn)識(shí)刻度

請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有

什么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）這些豎線有的長(zhǎng)有的短，

我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長(zhǎng)的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是0，

我們就把這條刻度線叫做刻度0。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些

刻度。尺子上有這樣的字母一一cm,也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)

cm就表示厘米的意思。“厘米”是一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)

度，一般用“厘米”作單位。

2、認(rèn)識(shí)1厘米。

教師指出：這個(gè)刻度。很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度

0到刻度1的長(zhǎng)度就是1厘米。（板書：1厘米）

尺子上還有哪一段的長(zhǎng)度也是1厘米呢？誰上來指指看？教師邊講解邊示范

（加手勢(shì)）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長(zhǎng)度是1厘米，從刻度3到刻度4

之間這一大格的長(zhǎng)度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一

個(gè)大格的長(zhǎng)度都是1厘米。）因?yàn)槊總€(gè)大格的長(zhǎng)度都一樣，所以我們?cè)谟贸咦恿课?/p>

體的長(zhǎng)度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

同學(xué)們你們覺得1厘米的長(zhǎng)度怎么樣??？（很短。）是呀，1厘米確實(shí)很短。

追問：生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）

教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。

3、認(rèn)識(shí)幾厘米。

師：剛才同學(xué)們認(rèn)設(shè)了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長(zhǎng)度

是幾厘米，從0到7呢？學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4、教學(xué)例3（量一量）。

(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長(zhǎng)度，說說它可能是幾厘米，

同桌合作量一量。再匯聚交流。

教師邊講解邊示范：把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著兒，

紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測(cè)量時(shí)要把尺子平放在要測(cè)量的物體邊

上，沿著物體的直邊來量，量時(shí)要按緊尺子。

(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2,你還能量出這張紙條的長(zhǎng)度嗎？怎么

量？(把尺的刻度2對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，把人數(shù)減小數(shù)，就

是這張紙條的長(zhǎng)度。)

5、實(shí)踐應(yīng)用。

拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計(jì)這條短邊大約有多長(zhǎng)？再量一

量，看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書長(zhǎng)邊的長(zhǎng)。

三、鞏固練習(xí)

1、完成教材第4頁的“做一做”。

2、完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

3、完成教材“練習(xí)一”的第2題。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課，你有什么收獲？小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測(cè)量物體的長(zhǎng)

度必須用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，還認(rèn)識(shí)了1厘米的長(zhǎng)度，并會(huì)用手上的尺子測(cè)量身邊物

體的長(zhǎng)度。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇10

教學(xué)目標(biāo)

1、通過不同角度觀察同一個(gè)物體，體驗(yàn)角度不同，看到的物體不同，初步體

會(huì)局部與整體的關(guān)系

2、通過觀察各種物體，幫助學(xué)生建立空間觀念

教學(xué)重難點(diǎn)

1、角度不同，看到的物體形狀不同，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系

2、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

教學(xué)準(zhǔn)備：

小象的玩具模型，圖涂有不同顏色的長(zhǎng)方形盒子，杯子，三張抽象的杯子圖片

學(xué)生自備一個(gè)小玩具

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

大家在暑假的時(shí)候有沒有去旅游呢，說一說你去過哪些地方吧。

暑假的時(shí)候，我們的三位小朋友，毛毛，淘氣，奇奇也去旅行了。他們來到了

印度。印度最有名的動(dòng)物呢，是大象。這一天他們也看到了一頭大象。（出示大象

玩具）

毛毛說：“我看到一扇門上掛著一條尾巴?！?/p>

淘氣說：“我發(fā)現(xiàn)一堵墻上有一只耳朵?！?/p>

奇奇高興的說：“我看到了一頭可愛的大象兩只呼扇嗯扇的耳朵，還有長(zhǎng)長(zhǎng)的

鼻子。”

為什么同樣一頭大象，三個(gè)小朋友看到的確是完全不同的畫面呢？

生答：因?yàn)橛^察的角度不同，他們看到的都不是完整的大象。

我們要全面了解一個(gè)物體，必須全面觀察這個(gè)物體，學(xué)會(huì)觀察物體。

這節(jié)課就讓我們一起來觀察物體吧。（板書課題：觀察物體）

二、探索新知

1、（出示長(zhǎng)方形盒子）現(xiàn)在老師手中有一個(gè)盒子，它是什么形狀的呢？

生答：長(zhǎng)方體

大家仔細(xì)觀察這個(gè)長(zhǎng)方體，它的每個(gè)面的顏色是一樣的嗎？（轉(zhuǎn)動(dòng)長(zhǎng)方體）它

有哪幾種顏色呢？

（板書：黃、紅、白、綠、藍(lán)、黑）

老師手拿盒子，分別提問距離相差很遠(yuǎn)的小朋友，在你的位置上你一次能看到

幾種顏色？

（板書幾個(gè)小朋友的答案，并按種類多少將其歸類）

（老師手指黑板上的答案）為什么有的小朋友看到的是三種顏色，而有的小朋

友看到的卻是兩種甚至只有一種呢？

生答：觀察角度不同

那大家仔細(xì)想想：我們一次最多可以看到幾種顏色呢？

生答；3種

那只看到一種顏色或者兩種顏色的小朋友要怎樣才能看到三種顏色呢？

生答：轉(zhuǎn)動(dòng)長(zhǎng)方體，或改變觀察角度

3、現(xiàn)在拿出你自己的玩具，自己來親身體驗(yàn)觀察的樂趣吧。

要求：四人一組，分別從不同角度觀察同一個(gè)玩具，告訴同伴你看到了玩具的

那一部分，并且思考：從不同角度看到的部分相同嗎？

（老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生觀察物體）

剛才我們已經(jīng)觀察了自己的玩具，誰能告訴大家你看到了什么？

對(duì)集體發(fā)問，在觀察的過程中，你有沒有轉(zhuǎn)動(dòng)自己的玩具觀察呢？通過轉(zhuǎn)動(dòng)玩

具，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

老師總結(jié)，板書：觀察的角度不同，觀察結(jié)果不同（齊讀）

小游戲：現(xiàn)在我們來做個(gè)小游戲，猜猜它是什么自由討論30秒，對(duì)于這四幅

圖，你的謎底是什么呢？

其實(shí)，這四幅圖是同一個(gè)物體。有的同學(xué)可能就疑惑了，同一個(gè)物體怎么會(huì)有

四幅不一樣的圖呢？（觀察角度不同）

那把四幅圖片合在一起向想，這個(gè)謎底是什么呢？

生答：杯子

真的是杯子嗎？（出示杯子）我們就一起來看看到底是不是杯子吧！

你在哪個(gè)角度看到的第一幅圖呢？第二幅第三幅還有第四幅呢？

三、練習(xí)鞏固（課本67頁）

1、軍事博物館舉行恐龍展，小亮、小明、小紅都來看恐龍。那你知道這些圖

分別是誰看到的嗎？（老師巡視，然后集體糾正）

2、現(xiàn)在不把書壘起來，你會(huì)做第2題嗎？試一試吧。

四、總結(jié)

通過觀察長(zhǎng)方體，芻己的玩具，還有猜謎游戲，你有什么收獲？

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇11

教材分析：

例3是公因數(shù)、最大公因數(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。教材通過創(chuàng)設(shè)用整塊的正方

形地磚鋪滿長(zhǎng)方形地面的問題情境，應(yīng)用公因數(shù)、最大公因數(shù)的概念求方磚的邊長(zhǎng)

機(jī)器最大值。

學(xué)情分析：

學(xué)生已掌握了公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念及求法，本課內(nèi)容主要是幫助學(xué)生通

過分析，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣的地磚必須即使16的因數(shù)又是12的因數(shù)。在此基礎(chǔ)上學(xué)

習(xí)本課不難。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過解決實(shí)際問題，初步了解兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的

應(yīng)用。

2.在探索新知的過程中，培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心以及小組成員之間互相合作的精

神。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

初步了解兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。初步了解兩個(gè)數(shù)

的公因數(shù)和最大公因數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

方法指導(dǎo)：

自主學(xué)習(xí)合作探究

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

（約5分鐘）

課件展示教材62災(zāi)例3,今天我們要給這個(gè)房子鋪傳大家感興趣嗎?要求要用

整數(shù)塊。

二、自主學(xué)習(xí)

（約5分鐘）

1.幾個(gè)數(shù)（）叫做這幾個(gè)數(shù)的公因數(shù)，其中最大的一個(gè)叫做（）

2.16的因數(shù)有（），24的因數(shù)有（），16和24的公因數(shù)是（），最小公因數(shù)是

（）,最大公因數(shù)是（）。

3.A=225,B=235,那么A和B的最大公因數(shù)是（）。

4.用短除法求出99和36的最大公因數(shù)。

三、合作交流

（約13分鐘）

小組合作學(xué)習(xí)教材第62頁例3。

1.學(xué)具操作。

用按一定比例縮小的方格紙表示地面，用不同邊長(zhǎng)的正方形紙表示地磚，我們

發(fā)現(xiàn)邊長(zhǎng)是厘米的正方形的紙可以正好鋪滿，沒有剩余，其它的都不行。

2.仔細(xì)觀察，你們發(fā)現(xiàn)能鋪滿的地磚邊長(zhǎng)有什么特點(diǎn)?把你的發(fā)現(xiàn)在小組里交

流。

3.總結(jié)。

解決這類問題的關(guān)鍵，是把鋪磚問題轉(zhuǎn)化成求公因數(shù)的問題來求。

四、精講點(diǎn)撥

（約8分鐘）

根據(jù)自主學(xué)習(xí)、合祚探究的情況明確展示任務(wù)，進(jìn)行展示。教師引導(dǎo)講解。

五、測(cè)評(píng)總結(jié)

（約9分鐘）

1.達(dá)標(biāo)練習(xí)

（1）要將長(zhǎng)18厘米、寬12厘米的長(zhǎng)方形紙剪成正方形的紙，沒有剩余，邊長(zhǎng)

可以是幾厘米?最長(zhǎng)是幾厘米？

（2）玫瑰花72朵，玉蘭花48朵，用這兩種花搭配成同樣的花束（正好用完，沒

有剩余），最多能扎成多少束?每束有兒朵玫瑰花和玉蘭花？

（3）有一個(gè)長(zhǎng)方形紙，長(zhǎng)60厘米，寬40厘米，如果要剪成若干個(gè)同樣大小的

小正方形而沒有剩余，剪出的小正方形的邊長(zhǎng)最長(zhǎng)是多少？

六、全課總結(jié)

這節(jié)課你都學(xué)到了葉么知識(shí)?有什么收獲？

七、作業(yè)布置

練習(xí)十五5,6題。

板書設(shè)計(jì)：

最大公因數(shù)（2）

鋪病問題：求公因數(shù)

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇12

師：瞧,誰來了？

生：蘇娜！

師：（課件）我有20塊糖，平均分給5個(gè)好朋友，你們?cè)敢鈳臀曳忠环謫幔?/p>

今天我們就來幫蘇娜分糖果（出示課題：分糖果）大家可以用小圓片來代表20塊

糖，動(dòng)手分一分。（生動(dòng)手）

師：一邊分，一邊想你是怎么分的？再想想，你分了幾次？最后每人都分到了

幾塊？

師：誰愿意先來介紹一下自己的分法呢？

生：我給5個(gè)小朋友，每人分一顆糖，還有剩，再給5個(gè)小朋友每人一顆糖；

下面還有，再給5個(gè)小朋友每人一顆糖，還有剩，再給每個(gè)小朋友一顆糖，正好分

士

兀。

師：你分了-

生：分了4次。

師：噢，你分了4次，正好分完了。說的真完整！有和他分的一樣的嗎？（展

示學(xué)生的分法）舉起板來給何鑫看看，何鑫，瞧瞧他們和你分的一樣嗎？大家分的

真不錯(cuò)，謝謝何鑫。有和他分得不一樣，更快一些的方法嗎？

生：我是分2次的，第一次每個(gè)人先分2塊，第二次每人再分2塊，結(jié)果糖果

就分完了。

師：你為什么第一次每個(gè)人要分2塊呢？

生：我是想到乘法口訣里的二二得四八

師：（用手勢(shì)橫著指著學(xué)生分的糖果）分給幾個(gè)小朋友呢？

生：5個(gè)，是二五—bo

生：分完還有剩。

師：剩下的又怎么分？

生：剩下的再給每個(gè)小朋友分2個(gè)。

師：（展示學(xué)生的分法）徐老師發(fā)現(xiàn)還有分得更快的，你們知道天然是怎么發(fā)

得嗎？

生：她是一下子分完的，一下子就給每人4塊糖。

師：天然，是這樣的嗎？

生：是的。

師：謝謝你告訴大家！天然，你是怎么想到一下子就分給每人4塊的？

生：因?yàn)橄氲匠朔谠E中的四五二十，所以我一下子就給每個(gè)小朋友4塊的？

師：噢，他想到乘法口訣的四五二十，（展示學(xué)生的分法并板書口訣）所以分

得特別快，天然太了不起了。

師：請(qǐng)大家先把板放一邊。（發(fā)現(xiàn)還有一位學(xué)生舉手想發(fā)言）你還想補(bǔ)充什

么？

生：我還有一種，我第一次給每人分3塊糖，還剩下5塊，正好每個(gè)小朋友再

分一塊。

師：你是用幾次分完的？

生：用2次分完。

師：噢，你也使用2次分完的。（展示學(xué)生的分法）剛才小朋友們有用4次分

完的，有用2次分完的，還有一下子就分完的。比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？和同桌

小朋友互相說一說。

生：（同桌互相說一說）

師：發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

生1：每人都分到了4塊。

生2：他們分法不同。

師：找到了不同的分方了。

生3：分法不同，他們每人都分到了4塊。

師：這是什么原因？

生4：糖都是一樣的數(shù)。

師：噢，都是拿20塊糖來分。

生5：他們都是拿20塊糖，豎著擺下來的，沒有橫著擺的。

師：噢,他們的擺法都一樣。不管我們用幾次分完,都是拿20塊糖平均分給

5個(gè)小朋友，最后每個(gè)小朋友都分到了同樣多的4塊糖。

（課件：蘇娜謝謝大家，可是我又碰到了新麻煩，50根小棒想平均分給你們

組的4個(gè)小朋友，該怎么平均分呢？）

師：該怎么平均分呢？請(qǐng)大家在小組里互相說一說。

生：（小組商量）

量：小組里商量好怎么分了嗎？大家現(xiàn)在小組合作，動(dòng)手分一分，試一試，并

且把分的過程記錄在這張表里。（生小組合作，師參與學(xué)生小組活動(dòng)）哪個(gè)小組愿

意上來匯報(bào)的？（師邊說邊記）

生組1：我們是分3次的。每一次每人先分到5根，還剩下30根；每一次我

們每人又分到5根，還剩下10根；第三次，我們每人分2根，還剩下10根；最后

每人分到12根，還剩2根。

師：分得好。（展示小組的分法）還有不同的分法嗎？

生組2：我們每人充分3根，發(fā)現(xiàn)還有剩；我們每人再分3根，發(fā)現(xiàn)還有剩；

我們每人再分3根，發(fā)現(xiàn)不有剩；我們每人再分3根，我們發(fā)現(xiàn)還剩2根。不夠分

了。最后每人分到12根，還剩2根。

師：分得棒！（展示小組的分法）你們組呢？

生組3：我們每個(gè)人第一次分到10根，還剩10根；每人再分2根，就每個(gè)人

分到12根，剩下2根。

師：你們?cè)趺聪氲桨珎€(gè)人都分10根呢？

生：4個(gè)人，每個(gè)人10根就40根。

師：說得棒?。ㄕ故拘〗M的分法）為什么分得方法不同，但每個(gè)組的每個(gè)小朋

友最后都分到了12根，還剩2根呢？小組里互相說一說。發(fā)現(xiàn)什么了嗎？

生1：都是拿50根小棒來分，分得次數(shù)不同，最后每人分到12根，還剩2

根。

牛2：有的分3次，有的分4次，可是他們都是分給4個(gè)小朋友。

生3：把50根小棒平均分給4個(gè)人，所以每個(gè)人都分到12根小棒，還剩2

根。

師：哦，不論我們用哪種方法，最后的結(jié)果都是一樣的。因?yàn)槲覀兠恳唤M都是

拿50根小棒，平均分給4個(gè)小朋友，每次分的一樣多，最后每人都分到了12根，

還剩2根。（點(diǎn)擊課件）

師：這節(jié)課有哪些收獲呢？

生1：就算方法不同，總數(shù)一樣。

生2：分得的數(shù)一樣的，最后結(jié)果也一樣。

師：看來，小朋友們學(xué)到了不少新本領(lǐng)。蘇娜就請(qǐng)大家玩?zhèn)€游戲一一走蠶豆

棋。這個(gè)游戲需要同桌小朋友一起來玩，先聽聽游戲規(guī)則。（點(diǎn)擊課件）明白了

嗎？徐老師抓了一把豆子，（4粒）我能走幾步呢？

生：2步。

師：謝謝你，我走了2步，（走棋）還能再走嗎？

生：不能了。

師：那要換對(duì)方來抓豆子了，（6粒）現(xiàn)在可以走幾步呢？

生：走3步。

師：嗯，可以分成3份，（走棋）還能再走嗎？

生：還能走2步。

師；還可以分成2份，再走2步。謝謝大家。同桌拿出蠶豆來試一試吧。誰獲

勝了？今天我們課就上到這，回家還能繼續(xù)玩，小朋友們?cè)僖姡?/p>

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然數(shù)。

2.認(rèn)識(shí)自然數(shù)的6種含義。

3.能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)自然數(shù)，及自然數(shù)的一些含義。

教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)自然數(shù)的6種含義。

教學(xué)用具：

教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

看圖編題。

出示圖片、學(xué)生編題

小結(jié)：自然數(shù)0、1、2、3、4、5等,可以表示物體的個(gè)數(shù)。

二、揭示課題

認(rèn)識(shí)自然

三、新課探索

（一）探究一：自然數(shù)

1.數(shù)蘋果，看個(gè)數(shù)。

（1）出示：1個(gè)蘋果。

提問：現(xiàn)在你看到了什么？

回答：1個(gè)蘋果。

（板書：1）

（2）逐步的一個(gè)一個(gè)添加蘋果。

提問：現(xiàn)在有多少只蘋果？

根據(jù)學(xué)生的回答板書成：1、2、3、4、5

提問：這里的1、2、3、4、5表示什么？

回答：蘋果的個(gè)數(shù)。

（板書：表示個(gè)數(shù)）

2.找名次，看序數(shù)。

（1）出示：劉翔U0米欄比賽后的領(lǐng)獎(jiǎng)的情景

提問：誰得了冠軍。冠軍還可以怎么表示呢？

回答：第1名。

（板書：D

提問：那亞軍和季軍又可以怎樣表示？

（板書：2、3）

（2）提問：這里的1、2、3表示什么？

回答：表示比賽的名次。

小結(jié)：比賽的名次是一種有序的排列。1、2、3也可以表示這樣的序數(shù)

板書：表示序數(shù)

3.小結(jié)：像1、2、3這些用來表示計(jì)數(shù)編序的數(shù)在生活中隨處可見，它們被稱

為自然數(shù)。今天這節(jié)課我們就一起來深入地了解自然數(shù)。

（出示課題：自然數(shù)）

4.認(rèn)識(shí)自然數(shù)。

(1)提問：誰能說說看你在平時(shí)生活中的哪些情況下可以用自然數(shù)表示？

(2)學(xué)生舉例回答

(3)小結(jié)：所以用來表示物體個(gè)數(shù)的數(shù)叫做自然數(shù)。

(二)探究二：自然數(shù)所表示的6種含義

1.自學(xué)。

2.交流反饋。

學(xué)生逐