小學(xué)語文閱讀教學(xué)論文摘要：本文以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為研究對象，分析了當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，探討了問題產(chǎn)生的原因，并提出了相應(yīng)的實踐對策。通過對小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的深入剖析，旨在提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；問題；對策

一、引言

隨著社會的發(fā)展，教育越來越受到重視，小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其質(zhì)量直接影響著學(xué)生的未來發(fā)展。在小學(xué)教育中，語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用能力和人文素養(yǎng)的重要任務(wù)。而在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)又是重中之重，它不僅關(guān)系到學(xué)生的語文素養(yǎng)，更關(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。

然而，在實際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們卻發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，閱讀教學(xué)的方式方法較為單一，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的講解式教學(xué)，缺乏互動性和趣味性，導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識，閱讀興趣不高。其次，閱讀教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際脫節(jié)，很多教材中的文章內(nèi)容較為陳舊，難以引起學(xué)生的共鳴。再者，閱讀教學(xué)評價體系不夠完善，很多教師只注重學(xué)生的考試成績，忽視了閱讀過程中的情感體驗和思維發(fā)展。

這些問題不僅影響了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果，也制約了學(xué)生閱讀能力的提高。因此，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，對于提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力具有重要意義。

為了更好地探討這些問題，本文將從以下幾個方面展開論述：

首先，我們要明確小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)和意義。閱讀教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中感受文字的魅力，提升人文素養(yǎng)。

其次，我們要分析當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的主要問題。這些問題可能包括教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容與實際脫節(jié)、評價體系不完善等，我們需要對這些問題的根源進(jìn)行剖析，以便找到解決問題的途徑。

再次，我們要探討造成這些問題的原因。這可能涉及到教師的教學(xué)觀念、教學(xué)能力、教材內(nèi)容、評價機(jī)制等多方面因素，我們需要全面分析，以便從源頭上解決問題。

最后，我們要提出相應(yīng)的實踐對策。這些對策可能包括改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、完善評價體系等，通過這些措施，有望提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、問題學(xué)理分析

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，存在的問題并不是孤立的，而是有著深刻的學(xué)理根源。以下是對這些問題進(jìn)行的一些分析：

1.教學(xué)方法單一化

現(xiàn)在的閱讀教學(xué)往往過于注重文本的分析，教師講得過多，學(xué)生參與得少。這種教學(xué)方法就像是老師一個人在臺上表演獨角戲，而學(xué)生們則成了看客。這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生被動接受知識，缺乏主動探究的機(jī)會。這種單一的教法，從學(xué)理上講，違背了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索的心理學(xué)原理。

2.閱讀內(nèi)容與生活脫節(jié)

很多教材中的文章內(nèi)容距離學(xué)生的生活實際較遠(yuǎn)，學(xué)生很難找到與自己的生活經(jīng)歷相聯(lián)系的地方。這就好比是給孩子們講故事，但這些故事不是他們自己的故事，自然就引不起他們的興趣。從教育學(xué)的角度來看，這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生生活經(jīng)驗的積累，未能有效激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

3.評價體系單一

目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)評價，往往以學(xué)生的考試成績?yōu)橹鳎@種評價方式就像是只看學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而不管學(xué)生的閱讀過程和情感體驗。這種評價體系從心理學(xué)角度分析，未能全面反映學(xué)生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)。

4.教師角色定位不當(dāng)

在閱讀教學(xué)中，教師的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者和輔助者，而不是主導(dǎo)者。但現(xiàn)實中，很多教師卻將自己定位成了教學(xué)的唯一主導(dǎo)者，這樣做的結(jié)果是學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維得不到很好的培養(yǎng)。從教育哲學(xué)的角度看，這種角色定位忽視了教育的本質(zhì)，即促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5.缺乏有效的閱讀指導(dǎo)

在閱讀教學(xué)中，教師往往只是簡單地將文章內(nèi)容講給學(xué)生聽，而沒有提供有效的閱讀指導(dǎo)。這就好比是給孩子們一個蘋果，卻沒教他們怎么去吃。從教育學(xué)角度看，這種缺乏指導(dǎo)的教學(xué)方式未能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和閱讀習(xí)慣。

三、現(xiàn)實阻礙

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革過程中，我們遇到了不少現(xiàn)實的阻礙，這些阻礙就像是一座座大山，擋在了我們提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的道路上。

1.教師培訓(xùn)不足

現(xiàn)在的教師隊伍中，有不少老師對新的閱讀教學(xué)理念和方法了解不多，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)。這就好比是讓一個沒有學(xué)過烹飪的人去開餐廳，怎么可能做出美味的菜肴呢？教師培訓(xùn)不足，導(dǎo)致他們在教學(xué)中難以實施有效的閱讀教學(xué)策略。

2.教學(xué)資源匱乏

在很多學(xué)校，尤其是農(nóng)村地區(qū)，閱讀教學(xué)資源非常有限。沒有足夠的圖書，沒有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，甚至沒有專門的閱讀教室。這就如同給孩子們一雙筷子，卻讓他們在沙漠中尋找食材，怎么可能做出一桌好菜呢？

3.家長和社會的期望

家長和社會普遍認(rèn)為，語文成績尤其是閱讀理解能力是衡量孩子學(xué)習(xí)成績的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，他們往往更加關(guān)注孩子的考試成績，而不是閱讀過程中的體驗和成長。這就好像是在比賽中，觀眾只關(guān)心冠軍，而忽略了比賽的精彩過程。

4.評價體系單一

現(xiàn)行的教育評價體系，主要還是以考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。這種評價方式讓教師和學(xué)生都把注意力放在了如何提高分?jǐn)?shù)上，而不是閱讀能力的提升。這就如同用一把尺子去衡量所有的東西，自然忽略了那些不能用尺子衡量的美好。

5.教學(xué)時間分配不合理

在緊張的課程安排中，閱讀教學(xué)往往被擠占時間，無法得到充分的保障。這就好比是給一鍋湯里加了很多食材，但是火候不夠，湯自然做不好。閱讀教學(xué)時間的不足，使得教師難以深入開展閱讀教學(xué)活動。

6.學(xué)生閱讀興趣不足

隨著電子產(chǎn)品的普及，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)和游戲，對傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀失去了興趣。這就如同給孩子們一把鑰匙，卻讓他們選擇了一條不回家的路。學(xué)生閱讀興趣的缺失，是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的一大障礙。

這些現(xiàn)實阻礙，需要我們認(rèn)真面對和解決，只有這樣才能讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)真正落到實處，讓孩子們在閱讀中收獲知識，提升素養(yǎng)。

四、實踐對策

面對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的種種問題以及現(xiàn)實的阻礙，我們需要采取一些實際的措施來改善現(xiàn)狀，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。以下是一些具體的實踐對策：

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)

學(xué)校和教育部門應(yīng)該加大對教師的培訓(xùn)力度，讓老師們了解和掌握新的閱讀教學(xué)理念和方法。這就像是為老師們提供一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們能夠掌握更多的烹飪技巧，從而做出更美味的“菜肴”。

2.豐富教學(xué)資源

學(xué)校要積極爭取資源，比如通過捐贈、購買等方式，增加圖書館的藏書量，提供更多的閱讀材料。同時，也要利用現(xiàn)代技術(shù)，比如電子書、在線閱讀平臺等，拓寬學(xué)生的閱讀渠道。

3.調(diào)整家長和社會的期望

4.改革評價體系

評價體系應(yīng)該更加多元化，不僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，還要關(guān)注他們在閱讀過程中的情感體驗、思維發(fā)展等。這樣，老師們在教學(xué)中就會更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。

5.合理分配教學(xué)時間

學(xué)校應(yīng)該合理安排課程表，確保閱讀教學(xué)有足夠的時間。同時，教師也要在課堂上高效利用時間，確保每個學(xué)生都能得到充分的閱讀指導(dǎo)。

6.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師可以通過組織豐富多彩的閱讀活動，比如讀書會、講故事比賽等，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時，也可以利用多媒體技術(shù)，將閱讀內(nèi)容以更加生動形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。

7.家校合作

學(xué)校和家庭應(yīng)該攜手合作，共同營造良好的閱讀氛圍。家長可以在家中為孩子設(shè)立閱讀角，鼓勵孩子每天閱讀一定的時間。學(xué)校也可以定期與家長溝通，分享閱讀教學(xué)的經(jīng)驗和方法。

8.創(chuàng)新教學(xué)方法

教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點和閱讀水平，采用多樣化的教學(xué)方法，比如小組合作閱讀、角色扮演、思維導(dǎo)圖等，讓閱讀變得更加有趣和有效。

五：結(jié)論

經(jīng)過對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題、現(xiàn)實阻礙以及實踐對策的分析，我們可以得出以下結(jié)論：

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性不容忽視。閱讀不僅是獲取知識的重要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，我們必須重視閱讀教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

2.當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，如教學(xué)方法單一、內(nèi)容與生活脫節(jié)、評價體系不完善等，都與教師的教學(xué)觀念、教學(xué)資源、評價機(jī)制等因素有關(guān)。

3.為了改善小學(xué)語文閱讀教學(xué)，我們需要采取一系列實踐對策，包括加強(qiáng)教師培訓(xùn)、豐富教學(xué)資源、調(diào)整家長和社會的期望、改革評價體系、合理分配教學(xué)時間、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、家校合作以及創(chuàng)新教學(xué)方法等。

4.這些實踐對策的實施，需要學(xué)校、教師、家長和社會各界的共同努力。只有大家齊心協(xié)力，才能讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)取得實質(zhì)性的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉春.小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究[J].教育教學(xué)論壇，2018（12）：45-46.

[2]李曉紅.小學(xué)語