蔣伯潛中學(xué)語文課外指導(dǎo)教學(xué)思想：溯源、實(shí)踐與當(dāng)代啟示一、引言1.1研究背景與意義1.1.1研究背景蔣伯潛（1892—1956）作為中國現(xiàn)代語文教育事業(yè)的奠基者之一，在語文教育領(lǐng)域留下了不可磨滅的印記。上世紀(jì)50年代，他的語文教育思想便已在國內(nèi)外引發(fā)廣泛關(guān)注，其教育理念和方法對當(dāng)時(shí)的語文教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。蔣伯潛早年入北京高師，畢生致力于語文教育事業(yè)，首創(chuàng)“文章作法”體系，編撰《蔣氏高初中古文》教材，以“學(xué)問與生本并重”革新教學(xué)，四掌浙江語文會考，奠定民國中學(xué)國文教育范式。他的教法注重讀寫實(shí)踐，將經(jīng)典融入日常教學(xué)，開創(chuàng)了現(xiàn)代語文教育的先河。語文作為中學(xué)教育的核心學(xué)科，對于學(xué)生的全面發(fā)展和未來成長起著關(guān)鍵作用。學(xué)好語文不僅有助于提升學(xué)生的語言表達(dá)、閱讀理解能力，更能培養(yǎng)其思維能力、審美情趣以及文化素養(yǎng)。在中學(xué)語文教學(xué)體系中，課外指導(dǎo)教學(xué)占據(jù)著不可或缺的地位。它是課堂教學(xué)的延伸與拓展，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間和更豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，深化對語文知識的理解和運(yùn)用，進(jìn)一步提高語文能力。蔣伯潛中學(xué)作為全國著名的重點(diǎn)中學(xué)之一，多年來始終秉持蔣伯潛先生的教育理念，將培養(yǎng)高素質(zhì)人才作為學(xué)校的核心目標(biāo)。學(xué)校堅(jiān)信課外指導(dǎo)教學(xué)是提升學(xué)生語文能力的有效途徑，并在長期的教學(xué)實(shí)踐中積極探索與踐行這一理念，經(jīng)過多年的努力與積累，取得了較為顯著的成果，在語文教育領(lǐng)域形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。1.1.2研究意義本研究深入探討蔣伯潛中學(xué)語文課外指導(dǎo)教學(xué)思想及啟示，具有多方面的重要意義。有助于深入理解蔣伯潛先生的教育理念。通過對蔣伯潛中學(xué)語文課外指導(dǎo)教學(xué)思想的研究，可以更加全面、系統(tǒng)地認(rèn)識蔣伯潛先生的教育理念，包括他對語文教育目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)生主體地位等方面的獨(dú)特見解，從而為現(xiàn)代語文教育提供有益的理論參考。蔣伯潛先生強(qiáng)調(diào)“學(xué)問與生本并重”，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，這些理念在當(dāng)今語文教育中依然具有重要的指導(dǎo)價(jià)值。有利于挖掘蔣伯潛中學(xué)語文課外指導(dǎo)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。蔣伯潛中學(xué)在長期的實(shí)踐中積累了豐富的成功經(jīng)驗(yàn)，如如何根據(jù)學(xué)生的興趣和需求設(shè)計(jì)課外指導(dǎo)教學(xué)活動，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀和寫作訓(xùn)練等。深入研究這些經(jīng)驗(yàn)，可以為其他學(xué)校開展語文課外指導(dǎo)教學(xué)工作提供寶貴的借鑒，促進(jìn)語文教育質(zhì)量的整體提升。例如，蔣伯潛中學(xué)通過組織各種語文社團(tuán)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐能力，這些做法值得其他學(xué)校學(xué)習(xí)和推廣。對推動其他學(xué)校開展類似工作具有重要的啟示作用。本研究總結(jié)蔣伯潛中學(xué)語文課外指導(dǎo)教學(xué)思想的啟示和意義，能夠?yàn)槠渌麑W(xué)校提供實(shí)踐指導(dǎo)，幫助他們更好地開展語文課外指導(dǎo)教學(xué)工作，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課程設(shè)置方面，蔣伯潛中學(xué)注重課程的多樣性和個(gè)性化，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這為其他學(xué)校優(yōu)化課程設(shè)置提供了思路。1.2研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)1.2.1研究方法本研究綜合運(yùn)用多種研究方法，以全面、深入地探討蔣伯潛中學(xué)語文課外指導(dǎo)教學(xué)思想及啟示。文獻(xiàn)資料法是本研究的重要基礎(chǔ)。通過廣泛搜集蔣伯潛先生的教育著作，如《中學(xué)國文教學(xué)法》《語文教育論文集》等，以及蔣伯潛中學(xué)的相關(guān)教學(xué)資料、檔案，包括課外指導(dǎo)教學(xué)方案、學(xué)生作品、教師教學(xué)反思等，系統(tǒng)梳理蔣伯潛中學(xué)語文課外指導(dǎo)教學(xué)思想的理論體系和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，查閱國內(nèi)外關(guān)于語文教育、課外指導(dǎo)教學(xué)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，了解相關(guān)研究現(xiàn)狀和前沿動態(tài)，為研究提供更廣闊的視角和理論支撐。在梳理蔣伯潛先生的教育著作時(shí)，對其中關(guān)于課外指導(dǎo)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等方面的論述進(jìn)行詳細(xì)分析，提煉出其核心思想。實(shí)地考察法為研究提供了直觀、真實(shí)的一手資料。深入蔣伯潛中學(xué)，觀察語文課外指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)際開展情況，包括課外閱讀活動的組織形式、寫作指導(dǎo)課程的實(shí)施過程、語文社團(tuán)活動的開展等。與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、語文教師、學(xué)生進(jìn)行面對面的交流和訪談，了解他們對語文課外指導(dǎo)教學(xué)的看法、經(jīng)驗(yàn)和建議。通過實(shí)地觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)校在組織課外閱讀活動時(shí)，注重營造濃厚的閱讀氛圍，設(shè)置專門的閱讀角，定期舉辦讀書分享會。與教師訪談時(shí)，了解到他們在寫作指導(dǎo)中，會根據(jù)學(xué)生的不同水平和特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。比較分析法用于對比不同時(shí)期、不同地區(qū)的語文課外指導(dǎo)教學(xué)思想和實(shí)踐。將蔣伯潛中學(xué)的語文課外指導(dǎo)教學(xué)與其他學(xué)校進(jìn)行對比，分析其優(yōu)勢和特色，找出可借鑒之處。同時(shí)，對比蔣伯潛先生所處時(shí)代與當(dāng)代語文教育的背景、目標(biāo)、方法等，探討其教育思想在當(dāng)代的適應(yīng)性和發(fā)展性。通過對比發(fā)現(xiàn)，蔣伯潛中學(xué)在語文課外指導(dǎo)教學(xué)中，更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，而一些其他學(xué)?？赡芨鼈?cè)重于應(yīng)試技巧的訓(xùn)練。在對比不同時(shí)代的語文教育時(shí)，發(fā)現(xiàn)隨著時(shí)代的發(fā)展，語文教育的目標(biāo)更加多元化，對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求更高。1.2.2創(chuàng)新點(diǎn)本研究的創(chuàng)新之處體現(xiàn)在多個(gè)方面。從實(shí)踐案例深入剖析是一大創(chuàng)新點(diǎn)。以往對蔣伯潛語文教育思想的研究多停留在理論層面，本研究則深入蔣伯潛中學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，通過具體的教學(xué)案例，如學(xué)生在課外閱讀中的成長故事、教師在寫作指導(dǎo)中的創(chuàng)新方法等，生動展現(xiàn)其教育思想的實(shí)際應(yīng)用和效果。在研究課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，選取了幾個(gè)典型學(xué)生的閱讀成長案例，詳細(xì)分析了他們在閱讀興趣、閱讀能力等方面的變化，以及教師的指導(dǎo)策略對他們的影響，使研究更具說服力和實(shí)踐價(jià)值。通過對學(xué)生小王的課外閱讀案例分析，發(fā)現(xiàn)他在教師的引導(dǎo)下，從對閱讀不感興趣到主動閱讀大量經(jīng)典名著，語文素養(yǎng)得到了顯著提高。結(jié)合當(dāng)代教育問題挖掘啟示也是本研究的創(chuàng)新之處。在探討蔣伯潛中學(xué)語文課外指導(dǎo)教學(xué)思想時(shí)，緊密聯(lián)系當(dāng)代語文教育中存在的問題，如學(xué)生閱讀興趣不高、寫作能力不足、語文素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性等，挖掘其思想對解決這些問題的啟示和借鑒意義。針對當(dāng)代學(xué)生閱讀興趣不高的問題，借鑒蔣伯潛中學(xué)通過開展多樣化閱讀活動激發(fā)學(xué)生興趣的經(jīng)驗(yàn)，提出在當(dāng)代語文教育中應(yīng)注重閱讀活動的趣味性和多樣性，以吸引學(xué)生積極參與閱讀。在解決學(xué)生寫作能力不足的問題上，參考蔣伯潛中學(xué)注重寫作實(shí)踐和個(gè)性化指導(dǎo)的方法，建議當(dāng)代語文教育加強(qiáng)寫作訓(xùn)練的針對性和實(shí)效性。二、蔣伯潛中學(xué)語文課外指導(dǎo)教學(xué)思想的形成背景2.1時(shí)代背景對教育思想的影響2.1.120世紀(jì)初教育變革浪潮20世紀(jì)初，中國社會處于劇烈的變革之中，傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代語文教育的轉(zhuǎn)變成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。這一時(shí)期，科舉制度的廢除標(biāo)志著中國傳統(tǒng)教育體系的瓦解，新式學(xué)堂如雨后春筍般涌現(xiàn)，為現(xiàn)代語文教育的發(fā)展提供了土壤。在這個(gè)過程中，語文教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法都發(fā)生了深刻的變化。教育目標(biāo)從培養(yǎng)封建士大夫轉(zhuǎn)向培養(yǎng)具有現(xiàn)代知識和思想的國民，語文教育不再僅僅局限于傳授儒家經(jīng)典，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、思維能力和文化素養(yǎng)。新文化運(yùn)動的興起，更是給傳統(tǒng)教育理念帶來了巨大的沖擊。在民主與科學(xué)的旗幟下，人們對傳統(tǒng)教育進(jìn)行了深刻的反思和批判。新文化運(yùn)動提倡教育的個(gè)性化，主張尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生在自由平等的教育環(huán)境中發(fā)展自己的興趣和特長。教育的平民化也成為新文化運(yùn)動的重要訴求之一，要求打破教育的階級和階層限制，讓廣大民眾都能享受到教育的權(quán)利。教育的實(shí)用化和科學(xué)化也得到了大力倡導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教育要與社會實(shí)際需求相結(jié)合，運(yùn)用科學(xué)的方法和手段進(jìn)行教學(xué)。這些教育觀念的變革，為蔣伯潛中學(xué)語文課外指導(dǎo)教學(xué)思想的形成提供了思想基礎(chǔ)。蔣伯潛身處這樣的時(shí)代背景下，其教育思想不可避免地受到了這些變革浪潮的影響。他深刻認(rèn)識到傳統(tǒng)語文教育的弊端，積極倡導(dǎo)語文教育的現(xiàn)代化改革。在他看來，語文教育不僅要注重知識的傳授，更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。他主張打破課堂教學(xué)的局限，將語文學(xué)習(xí)延伸到課外，通過豐富多彩的課外指導(dǎo)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。他的這些思想，與當(dāng)時(shí)的教育變革潮流相契合，體現(xiàn)了他對時(shí)代發(fā)展的敏銳洞察力和積極回應(yīng)。2.1.2社會需求對語文教育的要求隨著社會的發(fā)展，對人才的語文能力提出了越來越高的要求。在20世紀(jì)初，中國面臨著內(nèi)憂外患的局面，急需培養(yǎng)大批具有現(xiàn)代知識和技能的人才，以推動國家的現(xiàn)代化進(jìn)程。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。具備良好的語文能力，不僅能夠幫助人們更好地理解和掌握其他學(xué)科的知識，還能夠提高人們的溝通交流能力、表達(dá)能力和思維能力，這些能力對于人才在社會中的發(fā)展至關(guān)重要。語文教育在培養(yǎng)全面人才中具有不可替代的作用。它不僅能夠傳授語言文字知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)、審美情趣和文化素養(yǎng)。通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解和傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信心；可以接觸到不同國家和民族的文化，拓寬視野，培養(yǎng)國際視野和跨文化交流能力；還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為適應(yīng)社會發(fā)展需求的全面人才。蔣伯潛深刻認(rèn)識到社會需求對語文教育的要求，他的中學(xué)語文課外指導(dǎo)教學(xué)思想正是基于對社會需求的深刻理解而形成的。他認(rèn)為，語文教育要緊密聯(lián)系社會實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。通過開展課外指導(dǎo)教學(xué)活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的語文知識，提高學(xué)生的語文能力和綜合素質(zhì)。他注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，通過推薦適合學(xué)生閱讀的書籍，組織閱讀討論活動等方式，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，豐富學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。他還重視學(xué)生的寫作訓(xùn)練，通過指導(dǎo)學(xué)生寫作日記、作文等方式，提高學(xué)生的寫作水平和表達(dá)能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。二、蔣伯潛中學(xué)語文課外指導(dǎo)教學(xué)思想的形成背景2.2個(gè)人經(jīng)歷與學(xué)術(shù)背景的塑造2.2.1蔣伯潛的教育經(jīng)歷蔣伯潛的教育經(jīng)歷對其教育理念的形成產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。他早年考入北京高等師范國文系，這一時(shí)期，他深受馬敘倫、錢玄同、魯迅等名師的熏陶。這些名師在學(xué)術(shù)上的深厚造詣和獨(dú)特見解，為蔣伯潛打開了知識的大門，使他接觸到了豐富的學(xué)術(shù)思想和前沿的教育理念。馬敘倫對傳統(tǒng)文化的深入研究，讓蔣伯潛領(lǐng)悟到了中國傳統(tǒng)文化的博大精深；錢玄同對文字學(xué)的獨(dú)特見解，啟發(fā)了蔣伯潛對語文教育中文字教學(xué)的思考；魯迅的文學(xué)思想和批判精神，則使蔣伯潛認(rèn)識到語文教育不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的思想和精神。這些名師的影響，使蔣伯潛逐漸形成了自己獨(dú)特的教育理念，他開始關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)語文教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。在求學(xué)過程中，蔣伯潛系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了國文專業(yè)知識，這為他日后在語文教育領(lǐng)域的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。他深入研究了中國古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、語言學(xué)等方面的知識，對語文教育的本質(zhì)和目標(biāo)有了更深刻的理解。他認(rèn)識到語文教育不僅是傳授語言文字知識，更是培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。他對古代文學(xué)的研究，使他能夠?qū)⒔?jīng)典文學(xué)作品融入到語文教學(xué)中，讓學(xué)生領(lǐng)略到古代文學(xué)的魅力；他對語言學(xué)的學(xué)習(xí)，讓他能夠更加科學(xué)地教授語文知識，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。這些學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓蔣伯潛接觸到不同的學(xué)術(shù)思想和教育理念，使他能夠博采眾長，形成自己獨(dú)特的教育理念。他在學(xué)習(xí)過程中，不斷思考如何將所學(xué)知識應(yīng)用到語文教育中，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和綜合素質(zhì)。他吸收了馬敘倫、錢玄同、魯迅等名師的教育思想，同時(shí)結(jié)合自己的思考和實(shí)踐，提出了“學(xué)問與生本并重”的教育理念，強(qiáng)調(diào)在語文教育中要注重學(xué)問的傳授和學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。他的這一理念，在當(dāng)時(shí)的語文教育界獨(dú)樹一幟，對推動語文教育的改革和發(fā)展起到了積極的作用。2.2.2學(xué)術(shù)著作與教育實(shí)踐蔣伯潛的學(xué)術(shù)著作豐富多樣，涵蓋了多個(gè)領(lǐng)域，其中《中學(xué)國文教學(xué)法》《十三經(jīng)概論》《諸子學(xué)纂要》等具有重要影響力?！吨袑W(xué)國文教學(xué)法》是他多年從事中學(xué)國文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，在這本書中，他詳細(xì)闡述了中學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價(jià)等方面的問題。他認(rèn)為中學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作、口語表達(dá)等能力，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用語文工具進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上，他主張選擇經(jīng)典的文學(xué)作品和實(shí)用的語文知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既能領(lǐng)略到文學(xué)的魅力，又能掌握實(shí)際應(yīng)用的語文技能。在教學(xué)方法上，他提倡啟發(fā)式教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。他還強(qiáng)調(diào)了教學(xué)評價(jià)的重要性，認(rèn)為評價(jià)要全面、客觀，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度。《十三經(jīng)概論》則展現(xiàn)了他在經(jīng)學(xué)領(lǐng)域的深厚造詣，對儒家經(jīng)典進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理和闡釋。他深入研究了《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》等十三部經(jīng)典，對每一部經(jīng)典的內(nèi)容、思想、歷史背景等都進(jìn)行了詳細(xì)的分析和解讀。他通過對經(jīng)學(xué)的研究，不僅傳承了中國傳統(tǒng)文化的精髓，也為語文教育提供了豐富的教學(xué)資源。他將經(jīng)學(xué)知識融入到語文教學(xué)中，讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。《諸子學(xué)纂要》對先秦諸子的思想和學(xué)說進(jìn)行了深入研究，纂述儒家、道家、法家、名家、陰陽家、縱橫家、農(nóng)家、小說家等人物及學(xué)說。他先考述諸子生平事跡，再撮述各人各家學(xué)說要點(diǎn)，如人性論、政治觀、教育觀等，最后論各家著作。通過對諸子學(xué)的研究，他為學(xué)生提供了更廣闊的思想視野，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。他讓學(xué)生了解不同學(xué)派的思想觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和比較，從而形成自己的見解和觀點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，蔣伯潛不斷探索和實(shí)踐自己的教學(xué)思想。他首創(chuàng)“文章作法”體系，將寫作教學(xué)系統(tǒng)化、科學(xué)化。他認(rèn)為寫作是語文能力的綜合體現(xiàn)，通過“文章作法”體系的教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握寫作的基本方法和技巧，提高學(xué)生的寫作水平。他注重讀寫實(shí)踐，將經(jīng)典融入日常教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀經(jīng)典作品的過程中，學(xué)習(xí)作者的寫作手法和表達(dá)方式，同時(shí)通過寫作練習(xí)，將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中。他還非常重視學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和課外實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在教學(xué)過程中，他會根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加符合學(xué)生的特點(diǎn)和需求。他的這些教學(xué)實(shí)踐，不僅提高了學(xué)生的語文成績，更培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、蔣伯潛中學(xué)語文課外指導(dǎo)教學(xué)思想的內(nèi)涵3.1教學(xué)目的與理念3.1.1國文教學(xué)的正副目的蔣伯潛先生在其著作《中學(xué)國文教學(xué)法》中明確指出，中學(xué)國文教學(xué)的目的分為正目的和副目的。正目的聚焦于國文這一學(xué)科獨(dú)特的教學(xué)目標(biāo)，即“使學(xué)生對于生活所需的工具——國文——能運(yùn)用，能了解，且能欣賞”。這一目的強(qiáng)調(diào)了國文作為生活必需工具的重要性，涵蓋了學(xué)生運(yùn)用國文進(jìn)行表達(dá)、理解他人表達(dá)以及欣賞文學(xué)作品的能力培養(yǎng)。文字和語言一樣，是國民生活中不可或缺的工具。無法運(yùn)用本國文字的人，在表達(dá)自己的情意和理解他人的情意方面會遇到極大的困難，就如同啞子和聾子一般。文字能夠記錄人們的見聞、經(jīng)歷、情感和思想，使其得以傳承和傳播。而將文字運(yùn)用藝術(shù)化，就產(chǎn)生了具有欣賞價(jià)值的文學(xué)作品。在中學(xué)國文教學(xué)中，雖然不能期望學(xué)生的作品都具備文學(xué)技巧和欣賞價(jià)值，但培養(yǎng)他們欣賞他人作品的能力是至關(guān)重要的。通過閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，學(xué)生可以領(lǐng)略到作者的寫作風(fēng)格、表現(xiàn)手法和情感表達(dá)，從而提升自己的審美水平和文學(xué)素養(yǎng)。副目的則包含兩個(gè)方面。其一，“使學(xué)生了解我國固有文化之一部分——學(xué)術(shù)和文學(xué)的流變”。文化是一個(gè)國家和民族的精神命脈，了解本國的文化對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要意義。然而，文化的范疇廣泛，國文科所能呈現(xiàn)給學(xué)生的只是其中關(guān)于學(xué)術(shù)和文學(xué)流變的部分。在教學(xué)過程中，需要充分考慮學(xué)生的智力和學(xué)力，初中學(xué)生由于知識儲備和認(rèn)知能力有限，難以全面深入地了解學(xué)術(shù)和文學(xué)的流變，而高中階段學(xué)生的知識和能力有所提升，更有可能達(dá)到這一目標(biāo)。在講解古代文學(xué)作品時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生了解作品所處的時(shí)代背景、文學(xué)流派以及對后世文學(xué)的影響，從而讓學(xué)生對我國文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)有更清晰的認(rèn)識。其二，“使學(xué)生明了我國固有的道德觀念及修養(yǎng)的方法，并培養(yǎng)或訓(xùn)練其思辨的能力”。道德修養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，但道德重在實(shí)踐，僅靠文字和口頭說教難以達(dá)到理想的教育效果。國文教學(xué)能夠讓學(xué)生獲得我國固有道德的明確觀念，知曉修養(yǎng)的正確方法，進(jìn)一步鼓勵他們在道德修養(yǎng)方面進(jìn)行體驗(yàn)和實(shí)踐。同時(shí)，國文教學(xué)還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的任務(wù)，通過教學(xué)論辯文、文字?？庇?xùn)詁、名物事實(shí)考證以及習(xí)作指導(dǎo)批改等活動，訓(xùn)練學(xué)生辨認(rèn)是非、長短，對事理進(jìn)行慎思明辨的能力，使他們在面對各種問題時(shí)能夠獨(dú)立思考，不盲從、不曲解。在教授議論文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章的論點(diǎn)、論據(jù)和論證過程，培養(yǎng)他們的邏輯思維和批判性思維能力。國文教學(xué)的正目的側(cè)重于文字方面的能力培養(yǎng)，而副目的則更關(guān)注內(nèi)容層面的知識獲取、道德修養(yǎng)和思辨能力訓(xùn)練。這兩者相輔相成，共同構(gòu)成了中學(xué)國文教學(xué)的完整目標(biāo)體系，體現(xiàn)了蔣伯潛先生對國文教學(xué)全面性和綜合性的深刻認(rèn)識。3.1.2以學(xué)生為中心的教育理念蔣伯潛先生極為重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，其教育理念始終圍繞以學(xué)生為中心展開。他明確指出，教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，使學(xué)生擁有自學(xué)的機(jī)會，教師則承擔(dān)督促、輔導(dǎo)和鼓勵的角色。在教學(xué)過程中，“教”必須充分顧及學(xué)生的需要、能力和興趣。蔣伯潛先生強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)。他認(rèn)為學(xué)生不應(yīng)僅僅被動地接受教師的傳授，而應(yīng)積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問題的能力。在閱讀教學(xué)中，教師可以提出一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀和思考來尋找答案，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和思維能力。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)部需要和體驗(yàn)也是蔣伯潛先生教育理念的重要內(nèi)容。他認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)需求和興趣點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)了解并尊重這些差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。對于對文學(xué)創(chuàng)作感興趣的學(xué)生，教師可以提供更多的寫作指導(dǎo)和機(jī)會，鼓勵他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力；對于喜歡閱讀經(jīng)典名著的學(xué)生，教師可以推薦相關(guān)的書籍，并組織閱讀討論活動，滿足他們的閱讀需求。在教學(xué)實(shí)踐中，蔣伯潛先生提倡教學(xué)并重，講讀并重。他認(rèn)為教師不僅要傳授知識，更要傳授求知的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣和自學(xué)能力。他鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和批判性思維。在課堂上，教師可以組織小組討論，讓學(xué)生圍繞一個(gè)話題展開討論，各抒己見，教師則在一旁引導(dǎo)和點(diǎn)評，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。蔣伯潛先生以學(xué)生為中心的教育理念，充分體現(xiàn)了他對學(xué)生個(gè)體的尊重和關(guān)注，以及對學(xué)生全面發(fā)展的重視。這種理念對于現(xiàn)代語文教育仍然具有重要的啟示意義，提醒我們在教學(xué)中要始終以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。三、蔣伯潛中學(xué)語文課外指導(dǎo)教學(xué)思想的內(nèi)涵3.2教學(xué)內(nèi)容與方法3.2.1豐富多樣的課外指導(dǎo)內(nèi)容蔣伯潛中學(xué)語文課外指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，涵蓋多個(gè)方面，旨在全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。課外閱讀是課外指導(dǎo)的重要組成部分。學(xué)校積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，這些作品蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，能夠讓學(xué)生領(lǐng)略到不同時(shí)代、不同風(fēng)格的文學(xué)魅力。在閱讀《紅樓夢》時(shí)，學(xué)生可以感受到封建社會的生活百態(tài)、人物的復(fù)雜情感以及作者高超的寫作技巧。學(xué)校還組織各類閱讀活動，如讀書分享會、閱讀比賽等。在讀書分享會上，學(xué)生們可以交流自己的閱讀心得和體會，分享自己對作品的獨(dú)特見解，從而拓寬視野，加深對作品的理解。閱讀比賽則可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和競爭意識，促使他們更加積極地投入到閱讀中。課外寫作也是不可或缺的環(huán)節(jié)。學(xué)校鼓勵學(xué)生寫日記，通過記錄日常生活中的點(diǎn)滴，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力。寫讀書筆記也是一種重要的寫作形式，學(xué)生在閱讀過程中可以記錄下自己的思考、感悟以及對作品的分析，這有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。學(xué)校還會組織作文比賽，為學(xué)生提供展示自己寫作才華的平臺，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。在作文比賽中，學(xué)生們可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，嘗試不同的寫作風(fēng)格和題材，不斷提高自己的寫作水平。此外，學(xué)校還開展豐富的課外文字活動，如書法比賽、朗誦比賽、演講比賽等。書法比賽可以培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力和審美能力，讓學(xué)生在書寫中感受漢字的獨(dú)特魅力。朗誦比賽則可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和語感，讓學(xué)生通過聲音傳達(dá)作品的情感。演講比賽能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和應(yīng)變能力。在演講比賽中，學(xué)生需要圍繞一個(gè)主題進(jìn)行深入思考，組織語言，并用清晰、流暢的表達(dá)傳達(dá)自己的觀點(diǎn)，這對學(xué)生的綜合素質(zhì)提升有很大幫助。這些豐富多樣的課外指導(dǎo)內(nèi)容，相互配合，形成了一個(gè)有機(jī)的整體，為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，有助于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。3.2.2創(chuàng)新的教學(xué)方法蔣伯潛中學(xué)在語文課外指導(dǎo)教學(xué)中采用了多種創(chuàng)新的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。預(yù)習(xí)指導(dǎo)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中初步了解課文內(nèi)容，提出自己的疑問。在預(yù)習(xí)一篇新課文時(shí)，學(xué)生可以先通讀全文，了解文章的大致內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，然后標(biāo)注出生字詞，查閱字典進(jìn)行理解。教師還會鼓勵學(xué)生思考文章的主題、寫作目的以及自己對文章的看法，將這些疑問記錄下來，在課堂上與老師和同學(xué)進(jìn)行討論。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠帶著問題學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動性和針對性，為課堂學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。比較教學(xué)法也是常用的教學(xué)方法之一。教師通過對比不同作品的異同，幫助學(xué)生加深對知識的理解。在教授古詩詞時(shí)，可以將李白和杜甫的詩歌進(jìn)行對比，從詩歌的風(fēng)格、主題、表現(xiàn)手法等方面進(jìn)行分析。李白的詩歌豪放飄逸，充滿浪漫主義色彩，而杜甫的詩歌則沉郁頓挫，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)主義精神。通過這種對比，學(xué)生可以更好地理解兩位詩人的創(chuàng)作特點(diǎn)，提高對詩歌的鑒賞能力。比較教學(xué)法還可以應(yīng)用于文言文和現(xiàn)代文的對比、不同體裁作品的對比等，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識。讀寫結(jié)合法是蔣伯潛中學(xué)語文教學(xué)的一大特色。教師注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作技巧，然后將這些技巧運(yùn)用到自己的寫作中。在閱讀一篇優(yōu)秀的記敘文時(shí)，教師會引導(dǎo)學(xué)生分析作者的敘事順序、人物描寫方法、情節(jié)設(shè)置等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何通過生動的描寫和合理的結(jié)構(gòu)安排來吸引讀者。在寫作訓(xùn)練中，學(xué)生可以模仿這些寫作技巧，進(jìn)行記敘文的創(chuàng)作。讀寫結(jié)合法能夠讓學(xué)生將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來，相互促進(jìn)，提高學(xué)生的語文綜合能力。3.3教師素養(yǎng)與進(jìn)修3.3.1國文教師應(yīng)具備的素養(yǎng)蔣伯潛先生在《中學(xué)國文教學(xué)法》中，對國文教師應(yīng)具備的素養(yǎng)提出了多方面的要求，這些要求涵蓋了學(xué)力、技能、頭腦、原力和態(tài)度等關(guān)鍵領(lǐng)域。在學(xué)力方面，國文教師需要有深厚的知識儲備。這不僅要求教師對所教授的教材有精準(zhǔn)且透徹的理解，能夠深入剖析每一篇文章的內(nèi)涵、寫作手法、文化背景等，還意味著教師要廣泛涉獵相關(guān)領(lǐng)域，如文學(xué)史、學(xué)術(shù)史、文字學(xué)、修辭學(xué)、文法以及各種文學(xué)體裁。只有如此，教師在教學(xué)過程中才能旁征博引，將知識融會貫通，為學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多樣的語文世界。對《論語》的教學(xué)，教師不僅要講解字詞、句式，更要深入闡述其蘊(yùn)含的儒家思想、文化價(jià)值以及在歷史長河中的影響，這就需要教師對中國學(xué)術(shù)史有一定的了解。技能素養(yǎng)同樣至關(guān)重要。在講的方面，教師需具備清晰流利的口才，能夠用生動、準(zhǔn)確的語言將知識傳授給學(xué)生，使課堂講解富有吸引力和感染力。在講解古詩詞時(shí)，教師通過富有感情的朗讀和精彩的解讀，讓學(xué)生感受到古詩詞的韻律美和意境美。寫作能力也是教師必備的技能之一，無論是語體文還是文言文，教師都要有明白曉暢的文筆，能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的范文，為學(xué)生提供寫作的范例。在批改學(xué)生習(xí)作時(shí)，教師要能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的疵病，如語法錯誤、邏輯混亂、內(nèi)容空洞等，并進(jìn)行增刪改潤，同時(shí)詳細(xì)地指示學(xué)生問題所在及改進(jìn)方法，幫助學(xué)生不斷提高寫作水平。書寫技能也不容忽視，教師在紙上和黑板上書寫行書楷書時(shí)，應(yīng)做到敏捷、清爽、正確，為學(xué)生樹立良好的書寫榜樣。擁有清靈的頭腦是國文教師的又一重要素養(yǎng)。這意味著教師要緊跟時(shí)代步伐，了解社會的思潮與要求，把握時(shí)代發(fā)展的脈搏。同時(shí)，教師要深入了解學(xué)生的心理，尤其是學(xué)習(xí)心理，洞察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需求、困惑和興趣點(diǎn)。只有這樣，教師才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。針對學(xué)生對現(xiàn)代文學(xué)作品興趣濃厚的特點(diǎn)，教師可以組織相關(guān)的閱讀討論活動，引導(dǎo)學(xué)生深入探討作品的主題、人物形象等，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力。國文教師還需具備弘毅的原力。教師要對學(xué)生充滿期望，相信學(xué)生能夠在自己的教導(dǎo)下取得進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)超越。這種積極的期望能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使他們在學(xué)習(xí)中不斷努力。教師要有誨人不倦的精神，面對學(xué)生的各種問題和困難，始終保持耐心，不厭其煩地給予指導(dǎo)和幫助。在學(xué)生遇到寫作困難時(shí)，教師多次與學(xué)生溝通，耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，提高寫作能力。在態(tài)度方面，教師要有中和的態(tài)度。對待學(xué)生要公平公正，不偏袒、不歧視任何一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)學(xué)生平等的關(guān)注和機(jī)會。在課堂提問、作業(yè)批改等方面，都要做到一視同仁。對待同事要和而不同，尊重他人的觀點(diǎn)和意見，善于與同事合作交流，共同探討教學(xué)問題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在教學(xué)研討活動中，教師積極與同事交流經(jīng)驗(yàn)，分享教學(xué)心得，共同進(jìn)步。3.3.2教師進(jìn)修的重要性與途徑教師進(jìn)修對于提高教學(xué)質(zhì)量和自身素養(yǎng)具有重要意義。蔣伯潛先生強(qiáng)調(diào)，教師多費(fèi)一分心力，學(xué)生即多得一分進(jìn)益，師生間的精神感應(yīng)是很快的。教師有教不倦的精神，學(xué)生于無形中受其感化，學(xué)習(xí)興趣也必增進(jìn)。更進(jìn)一步說，教師不但當(dāng)有教不倦的精神，也須有學(xué)不厭的精神，努力進(jìn)修，如此方能以身作則，造成好學(xué)的校風(fēng)。國文教師的進(jìn)修內(nèi)容主要涉及五個(gè)方面。文法和修辭是國文教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)語文時(shí)常用到文法修辭。當(dāng)時(shí)流行的文法書，文言文以馬建忠的《馬氏文通》、白話文以黎錦熙的《國語文法》較為詳盡。此外，王引之的《經(jīng)傳釋詞》、劉淇的《助字辨略》從古籍中搜集例證研究國文中虛詞；楊樹達(dá)的《詞詮》、俞樾的《古書疑義舉例》研究古文中特殊句法；劉師培的《古書疑義舉例補(bǔ)》、馬敘倫的《古書疑義舉例札迻》可補(bǔ)正俞書，這些書都值得教師研讀。關(guān)于修辭，張文治的《古書修辭例》搜集例證勤奮，但論述方面有限；陳望道的《修辭學(xué)發(fā)凡》搜集的例子文言、白話都有，相對完備，不過論及“風(fēng)格”部分較簡單。蔣伯潛先生希望有人能把古人論文法修辭的話收集起來，參考近人的議論，再和西文作比較研究，以推動文法修辭學(xué)的發(fā)展。文字學(xué)也是教師進(jìn)修的重要內(nèi)容。過去人們研究“小學(xué)”（文字學(xué)）存在一些局限，如死守《說文解字》的范圍，只重形義，不顧聲韻，且研究文字多局限于秦篆。如今雖有人研究甲骨文、鐘鼎文，但仍有許多人觀念守舊。因此，有志進(jìn)修的國文教師，應(yīng)改變研究態(tài)度，從音形義三要素出發(fā)進(jìn)行研究，全面深入地了解文字的起源、演變和發(fā)展規(guī)律，從而更好地教授文字知識。文學(xué)史的進(jìn)修能讓教師系統(tǒng)地了解文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，包括各個(gè)時(shí)期的文學(xué)流派、代表作家和作品，以及文學(xué)風(fēng)格的演變。這有助于教師在教學(xué)中為學(xué)生呈現(xiàn)完整的文學(xué)圖景，引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)作品與時(shí)代背景的關(guān)系，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。在講解唐代詩歌時(shí)，教師可以結(jié)合唐代的社會背景、文化氛圍，介紹唐詩的發(fā)展歷程、不同流派的特點(diǎn)以及代表詩人的創(chuàng)作風(fēng)格，使學(xué)生對唐代詩歌有更深入的理解。學(xué)術(shù)史的進(jìn)修能讓教師了解學(xué)術(shù)思想的發(fā)展演變，包括哲學(xué)、史學(xué)、文學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)流派、代表人物和主要觀點(diǎn)。這有助于教師拓寬教學(xué)視野，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。在講解古代文學(xué)作品時(shí)，教師可以從學(xué)術(shù)史的角度，分析作品所反映的思想觀念、文化內(nèi)涵以及在學(xué)術(shù)發(fā)展中的地位和影響，使學(xué)生能夠從更宏觀的角度理解文學(xué)作品。教師還應(yīng)不斷關(guān)注教育心理學(xué)的發(fā)展，將其理論和方法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)策略，有助于教師更好地設(shè)計(jì)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。四、蔣伯潛中學(xué)語文課外指導(dǎo)教學(xué)思想的實(shí)踐案例分析4.1課外閱讀指導(dǎo)案例4.1.1閱讀書目推薦與引導(dǎo)在課外閱讀指導(dǎo)中，蔣伯潛中學(xué)的教師依據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平和興趣愛好，精心推薦了一系列經(jīng)典書目。對于初中低年級學(xué)生，考慮到他們的認(rèn)知能力和閱讀興趣，教師推薦了《小王子》《夏洛的網(wǎng)》《綠野仙蹤》等充滿童真和幻想的作品?！缎⊥踝印芬云浜啙嵍挥姓芾淼奈淖郑v述了小王子在星際旅行中的奇妙經(jīng)歷，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考友誼、愛情和人生的真諦，激發(fā)他們對世界的好奇心和想象力?！断穆宓木W(wǎng)》則通過描寫小豬威爾伯和蜘蛛夏洛之間深厚的友誼，讓學(xué)生感受到友情的溫暖和力量，培養(yǎng)他們的情感認(rèn)知和同理心?！毒G野仙蹤》中多蘿西的冒險(xiǎn)之旅，充滿了奇幻色彩，能夠吸引學(xué)生的注意力，鍛煉他們的思維能力。隨著學(xué)生年齡的增長和閱讀能力的提高，教師會推薦《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》《平凡的世界》等更具思想深度和文學(xué)價(jià)值的作品?！恶橊勏樽印吠ㄟ^描寫祥子三起三落的人生經(jīng)歷，展現(xiàn)了舊中國城市底層人民的悲慘生活，讓學(xué)生了解社會的現(xiàn)實(shí)和人性的復(fù)雜，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和批判性思維?！朵撹F是怎樣煉成的》中的保爾?柯察金以其堅(jiān)韌不拔的意志和為理想而奮斗的精神，激勵著學(xué)生在面對困難時(shí)勇往直前，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀?！镀椒驳氖澜纭穭t全景式地展現(xiàn)了中國當(dāng)代城鄉(xiāng)社會生活，讓學(xué)生感受到普通人在時(shí)代變遷中的奮斗與掙扎，培養(yǎng)他們的人文關(guān)懷和對生活的熱愛。為了引導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀這些書目，教師采用了多種方法。教師會在課堂上對推薦書籍進(jìn)行簡要介紹，包括書籍的作者、創(chuàng)作背景、主要內(nèi)容和主題思想等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在介紹《紅樓夢》時(shí)，教師會講述曹雪芹的生平經(jīng)歷，以及這部作品所反映的封建社會的種種現(xiàn)象，讓學(xué)生對這部經(jīng)典之作產(chǎn)生濃厚的興趣。教師還會組織閱讀分享會，讓學(xué)生在分享會上交流自己的閱讀心得和體會，互相啟發(fā)，加深對書籍的理解。在閱讀《三國演義》的分享會上，學(xué)生們可以討論自己最喜歡的人物，分析人物的性格特點(diǎn)和命運(yùn)走向，探討作品中所蘊(yùn)含的智慧和哲理。教師還會布置一些閱讀任務(wù)，如寫讀書筆記、制作讀書手抄報(bào)等，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，提高閱讀效果。學(xué)生在寫讀書筆記時(shí)，可以記錄書中的精彩語句、自己的感悟和思考，通過這種方式加深對書籍的理解和記憶。4.1.2閱讀活動組織與成果展示為了營造濃厚的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，蔣伯潛中學(xué)組織了豐富多彩的閱讀活動。學(xué)校定期舉辦讀書分享會，讓學(xué)生有機(jī)會分享自己的閱讀心得和體會。在分享會上，學(xué)生們積極發(fā)言，有的學(xué)生分享了自己在閱讀《老人與?！窌r(shí)被老人不屈不撓的精神所感動的感受，有的學(xué)生則從《簡?愛》中領(lǐng)悟到了女性的獨(dú)立和自尊。通過分享，學(xué)生們不僅能夠交流閱讀體驗(yàn)，還能拓寬自己的閱讀視野，了解到更多優(yōu)秀的書籍。閱讀心得征文活動也是學(xué)校的一項(xiàng)重要閱讀活動。學(xué)校鼓勵學(xué)生將自己在閱讀過程中的所思所想寫成文章，參與征文比賽。這些征文作品主題豐富多樣，有的學(xué)生從書中汲取了人生的智慧，有的學(xué)生則通過閱讀對社會現(xiàn)象有了更深刻的認(rèn)識。在一次以“閱讀與成長”為主題的征文活動中，一位學(xué)生在征文中寫道：“閱讀《魯濱遜漂流記》讓我學(xué)會了獨(dú)立和堅(jiān)強(qiáng)，在面對困難時(shí)，我不再輕易放棄，而是像魯濱遜一樣勇敢地去克服?！边@些征文作品不僅展示了學(xué)生的閱讀成果，也體現(xiàn)了他們在閱讀中的成長和進(jìn)步。學(xué)校還開展了圖書漂流活動，讓學(xué)生將自己讀過的好書分享給其他同學(xué)，實(shí)現(xiàn)圖書資源的共享。在圖書漂流活動中，學(xué)生們可以在學(xué)校設(shè)置的圖書漂流角挑選自己感興趣的書籍，閱讀完后再將其放回漂流角，讓更多的同學(xué)有機(jī)會閱讀。這種活動不僅增加了學(xué)生的閱讀量，還培養(yǎng)了學(xué)生的分享意識和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過圖書漂流，學(xué)生們可以接觸到更多不同類型的書籍，拓寬自己的閱讀領(lǐng)域。為了展示學(xué)生的閱讀成果，學(xué)校會定期舉辦閱讀成果展覽。展覽內(nèi)容包括學(xué)生的讀書筆記、讀書手抄報(bào)、征文作品等。這些成果展示不僅是對學(xué)生閱讀努力的肯定，也為其他學(xué)生樹立了榜樣，激發(fā)了他們的閱讀熱情。在閱讀成果展覽中，學(xué)生們可以欣賞到其他同學(xué)精美的讀書筆記和富有創(chuàng)意的讀書手抄報(bào)，從中受到啟發(fā)，進(jìn)一步提高自己的閱讀和創(chuàng)作能力。4.2課外寫作指導(dǎo)案例4.2.1寫作主題設(shè)計(jì)與啟發(fā)在寫作主題設(shè)計(jì)方面，蔣伯潛中學(xué)的教師巧妙地結(jié)合生活與社會熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。在生活主題的引導(dǎo)上，教師布置了“我的成長故事”這一寫作任務(wù)。一位初中學(xué)生在寫作過程中，回憶起自己學(xué)習(xí)騎自行車的經(jīng)歷。起初，他總是掌握不好平衡，多次摔倒，但他沒有放棄，經(jīng)過不斷地嘗試和努力，終于學(xué)會了騎自行車。他將這段經(jīng)歷詳細(xì)地描述在作文中，從一開始的害怕和緊張，到摔倒后的沮喪，再到最后成功時(shí)的喜悅，生動地展現(xiàn)了自己在成長過程中面對困難時(shí)的堅(jiān)持和勇氣。教師在指導(dǎo)過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，如描述自己摔倒時(shí)的動作、表情以及心理感受，使文章更加生動形象。通過這樣的生活主題寫作，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱恼鎸?shí)經(jīng)歷和情感融入到作文中，不僅提高了寫作能力，還增強(qiáng)了對生活的觀察力和感悟力。當(dāng)社會上出現(xiàn)一些熱點(diǎn)事件時(shí)，教師也會及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和寫作。在“垃圾分類”成為社會熱點(diǎn)話題時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的寫作訓(xùn)練。一位高中學(xué)生在作文中分析了垃圾分類的重要性，他指出垃圾分類不僅能夠減少環(huán)境污染，還能實(shí)現(xiàn)資源的回收利用，節(jié)約能源。他還結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，提出了一些關(guān)于垃圾分類的建議，如加強(qiáng)宣傳教育、完善分類設(shè)施等。教師在批改作文時(shí)，對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行了肯定，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考，如如何提高公眾的垃圾分類意識，如何建立有效的監(jiān)督機(jī)制等，幫助學(xué)生拓寬思維，使文章的內(nèi)容更加豐富和深入。通過對社會熱點(diǎn)話題的寫作，學(xué)生能夠關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)社會責(zé)任感，同時(shí)也提高了自己的分析問題和解決問題的能力。4.2.2寫作批改與反饋機(jī)制在寫作批改方面，蔣伯潛中學(xué)的教師采用了詳細(xì)批改的方式。教師會認(rèn)真閱讀學(xué)生的每一篇作文，對其中的語法錯誤、詞匯運(yùn)用不當(dāng)、邏輯結(jié)構(gòu)不清晰等問題進(jìn)行仔細(xì)標(biāo)注和修改。對于一篇存在語法錯誤的作文，教師會用紅筆圈出錯誤的地方，并在旁邊注明正確的用法。如果學(xué)生在詞匯運(yùn)用上不夠準(zhǔn)確，教師會給出更合適的詞匯建議。對于邏輯結(jié)構(gòu)不清晰的文章，教師會幫助學(xué)生梳理思路，指出文章的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提出改進(jìn)的建議。在反饋機(jī)制上，教師注重針對性反饋。針對不同學(xué)生的作文情況，教師會給出個(gè)性化的評語。對于寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師會側(cè)重于鼓勵，肯定他們的努力和進(jìn)步，同時(shí)指出他們在寫作中存在的主要問題，并提供一些具體的改進(jìn)方法。如“你這次作文的內(nèi)容很真實(shí)，情感也很真摯，這是非常好的。但是在語句表達(dá)上還存在一些不通順的地方，你可以多讀一些優(yōu)秀的范文，學(xué)習(xí)一下別人的表達(dá)方式，相信你下次會寫得更好?！睂τ趯懽魉捷^高的學(xué)生，教師則會提出更高的要求，如深化主題、豐富內(nèi)容、提高語言的表現(xiàn)力等。“你的文章結(jié)構(gòu)很清晰，觀點(diǎn)也很明確，但是在論述過程中可以增加一些具體的事例，使文章更有說服力。另外，語言表達(dá)上還可以更加生動形象，運(yùn)用一些修辭手法，會讓文章增色不少?！苯處熯€鼓勵學(xué)生進(jìn)行反思。在收到教師的批改和反饋后，學(xué)生會認(rèn)真思考自己在寫作中存在的問題，并進(jìn)行總結(jié)和反思。學(xué)生可以在作文本上寫下自己的反思心得，如“這次作文我在語法和詞匯運(yùn)用上犯了很多錯誤，以后我要更加注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，多做一些語法練習(xí)和詞匯積累。同時(shí)，在寫作前我要先理清思路，列好提綱，這樣才能使文章的結(jié)構(gòu)更加清晰?！蓖ㄟ^反思，學(xué)生能夠不斷提高自己的寫作能力，避免在以后的寫作中犯同樣的錯誤。4.3課外文字活動案例4.3.1演講比賽組織與訓(xùn)練蔣伯潛中學(xué)在組織演講比賽時(shí)，精心策劃每一個(gè)環(huán)節(jié)，以確保比賽的順利進(jìn)行和學(xué)生的積極參與。在比賽流程方面，首先會確定一個(gè)具有吸引力和啟發(fā)性的主題，如“青春的夢想”“科技改變生活”“傳統(tǒng)文化的魅力”等，這些主題緊密聯(lián)系學(xué)生的生活和時(shí)代發(fā)展，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。在確定主題后，會向全校學(xué)生發(fā)布比賽通知，明確比賽的時(shí)間、地點(diǎn)、規(guī)則和要求。學(xué)生們在接到通知后，開始進(jìn)行演講稿的撰寫。他們會圍繞主題，結(jié)合自己的經(jīng)歷、感悟和思考，精心構(gòu)思演講稿的內(nèi)容。有的學(xué)生在撰寫“青春的夢想”主題演講稿時(shí)，回憶自己在追逐夢想過程中遇到的困難和挫折，以及如何通過努力和堅(jiān)持克服困難，展現(xiàn)了青春的活力和對夢想的執(zhí)著追求。在撰寫過程中，學(xué)生們會不斷查閱資料，收集相關(guān)的案例和數(shù)據(jù)，以豐富演講稿的內(nèi)容，增強(qiáng)演講的說服力。賽前訓(xùn)練是提升學(xué)生演講能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校會安排專業(yè)的語文教師對參賽學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師會從演講的技巧、語言表達(dá)、肢體語言、情感傳遞等方面進(jìn)行全方位的培訓(xùn)。在演講技巧方面，教師會教導(dǎo)學(xué)生如何控制語速、語調(diào)，如何運(yùn)用停頓和重音來增強(qiáng)演講的節(jié)奏感和感染力。教師會讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀演講稿，體會不同語速、語調(diào)下的表達(dá)效果，找到最適合自己的表達(dá)方式。在語言表達(dá)上，教師會引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生動、形象、準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，避免使用過于平淡和空洞的詞匯。教師會讓學(xué)生多運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，使演講更加生動有趣。肢體語言的運(yùn)用也非常重要，教師會指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用眼神、手勢、姿態(tài)等肢體語言與觀眾進(jìn)行有效的溝通，增強(qiáng)演講的親和力和吸引力。教師會讓學(xué)生對著鏡子練習(xí)眼神交流和手勢動作，不斷調(diào)整和改進(jìn)。情感傳遞是演講的核心，教師會幫助學(xué)生深入理解演講稿的內(nèi)容，挖掘其中的情感因素，讓學(xué)生在演講中能夠真情流露，打動觀眾。通過系統(tǒng)的賽前訓(xùn)練，學(xué)生們的表達(dá)能力得到了顯著提升。在比賽中，他們能夠自信地站在舞臺上，清晰、流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，用富有感染力的語言和生動的肢體語言吸引觀眾的注意力，展現(xiàn)出了良好的演講水平和精神風(fēng)貌。許多學(xué)生在參加演講比賽后，不僅在語言表達(dá)能力上有了很大的進(jìn)步，還在自信心和心理素質(zhì)方面得到了鍛煉，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4.3.2書法、朗誦等活動開展書法展覽是蔣伯潛中學(xué)展示學(xué)生書法成果、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要活動。學(xué)校會定期舉辦書法展覽，展覽內(nèi)容涵蓋硬筆書法和軟筆書法。學(xué)生們會精心創(chuàng)作自己的書法作品，作品字體豐富多樣，包括楷書、行書、隸書、篆書等。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生們會認(rèn)真研究書法的筆法、結(jié)構(gòu)和章法，力求將每一個(gè)字都書寫得工整、美觀。一位學(xué)生在創(chuàng)作楷書作品時(shí)，會仔細(xì)觀察字帖上的筆畫形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，一筆一劃地臨摹，不斷調(diào)整自己的書寫姿勢和力度，以達(dá)到最佳的書寫效果。這些書法作品不僅展示了學(xué)生們的書法技巧，更體現(xiàn)了他們對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承。朗誦會也是學(xué)校備受歡迎的活動之一。在朗誦會中，學(xué)生們會選擇經(jīng)典的文學(xué)作品進(jìn)行朗誦，如古詩詞、現(xiàn)代詩歌、散文等。在選擇作品時(shí)，學(xué)生們會根據(jù)自己的興趣和特長，挑選適合自己的作品。一位喜歡古詩詞的學(xué)生可能會選擇李白的《將進(jìn)酒》，通過抑揚(yáng)頓挫的朗誦，展現(xiàn)出詩歌的豪放氣勢和詩人的情感世界；而喜歡現(xiàn)代詩歌的學(xué)生可能會選擇舒婷的《致橡樹》，用深情的朗誦表達(dá)出對愛情的獨(dú)特理解。在朗誦過程中，學(xué)生們會注重語音語調(diào)的把握，通過調(diào)整語速、停頓和重音，傳達(dá)出作品的情感和意境。他們還會運(yùn)用肢體語言和表情，增強(qiáng)朗誦的表現(xiàn)力，使觀眾能夠更好地感受到作品的魅力。書法展覽和朗誦會等活動的開展，對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。書法活動培養(yǎng)了學(xué)生的書寫能力和審美能力，讓學(xué)生在書寫中感受漢字的獨(dú)特魅力，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。朗誦活動則提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力和語感，使學(xué)生能夠更好地理解和欣賞文學(xué)作品，增強(qiáng)了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。這些活動豐富了學(xué)生的課余生活，營造了濃厚的校園文化氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了廣闊的平臺。五、蔣伯潛中學(xué)語文課外指導(dǎo)教學(xué)思想的影響與局限5.1對當(dāng)時(shí)中學(xué)語文教育的影響5.1.1推動教育理念更新蔣伯潛中學(xué)語文課外指導(dǎo)教學(xué)思想在當(dāng)時(shí)對傳統(tǒng)教育理念形成了有力的沖擊，為現(xiàn)代教育理念的形成注入了新的活力。在傳統(tǒng)教育理念中，教學(xué)往往以教師為中心，側(cè)重于知識的灌輸，學(xué)生處于被動接受的地位。而蔣伯潛強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展，這一理念打破了傳統(tǒng)教育的束縛，促使教育者重新審視學(xué)生在教學(xué)中的地位和作用。他主張教學(xué)要顧及學(xué)生的需要、能力和興趣，這使得教育者開始關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，不再采用“一刀切”的教學(xué)方式。在選擇教學(xué)內(nèi)容和方法時(shí)，更加注重學(xué)生的實(shí)際情況，力求滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在課外閱讀指導(dǎo)中，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好推薦不同類型的書籍，讓學(xué)生在自主閱讀中培養(yǎng)閱讀興趣和能力，而不是強(qiáng)制學(xué)生閱讀統(tǒng)一的書目。蔣伯潛重視課外指導(dǎo)教學(xué)，將語文學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和視野。這一理念促使教育者認(rèn)識到課外學(xué)習(xí)對于學(xué)生成長的重要性，開始積極開展各種課外教學(xué)活動，如組織語文社團(tuán)、開展讀書活動等，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過開展課外文字活動，如書法比賽、朗誦比賽等，不僅提高了學(xué)生的語文技能，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在教學(xué)方法上，蔣伯潛提倡的預(yù)習(xí)指導(dǎo)、比較教學(xué)法、讀寫結(jié)合法等，為當(dāng)時(shí)的語文教學(xué)提供了新的思路和方法。這些方法注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單純的講授式教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在比較教學(xué)法中，通過對比不同作品的異同，讓學(xué)生學(xué)會分析和思考，提高了學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。5.1.2培養(yǎng)學(xué)生語文能力的成效蔣伯潛中學(xué)語文課外指導(dǎo)教學(xué)思想在培養(yǎng)學(xué)生語文能力方面取得了顯著的成效，這可以從學(xué)生的成績和升學(xué)情況等方面得到體現(xiàn)。在當(dāng)時(shí)，蔣伯潛所在學(xué)校的學(xué)生在語文考試中成績普遍優(yōu)異。通過系統(tǒng)的課外閱讀指導(dǎo)和寫作訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀理解能力和寫作水平得到了大幅提升。在閱讀理解方面，學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解文章的主旨、結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)，答題的準(zhǔn)確率明顯提高。在寫作方面，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的寫作技巧，寫出內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)清晰、語言流暢的作文，作文得分也相應(yīng)提高。從升學(xué)情況來看，該校學(xué)生在升學(xué)考試中表現(xiàn)出色，許多學(xué)生憑借優(yōu)秀的語文成績考入了理想的學(xué)校。這不僅體現(xiàn)了學(xué)生在語文知識和技能方面的扎實(shí)基礎(chǔ)，也反映了蔣伯潛中學(xué)語文課外指導(dǎo)教學(xué)思想在培養(yǎng)學(xué)生語文能力方面的有效性。通過豐富多樣的課外指導(dǎo)教學(xué)活動，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了全面提升，為他們的升學(xué)和未來發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除了成績和升學(xué)情況，學(xué)生在其他方面也展現(xiàn)出了較強(qiáng)的語文能力。在演講比賽、朗誦比賽等活動中，學(xué)生能夠自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，語言表達(dá)流暢、富有感染力，充分展示了他們在口語表達(dá)方面的能力。在日常的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生也能夠運(yùn)用所學(xué)的語文知識，進(jìn)行有效的溝通和交流，解決實(shí)際問題，體現(xiàn)了語文能力的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。五、蔣伯潛中學(xué)語文課外指導(dǎo)教學(xué)思想的影響與局限5.2在當(dāng)代語文教育中的傳承與發(fā)展5.2.1當(dāng)代語文教育對其思想的借鑒在當(dāng)代語文教育中，蔣伯潛中學(xué)語文課外指導(dǎo)教學(xué)思想的諸多理念和方法得到了廣泛的借鑒。以學(xué)生為中心的教育理念在當(dāng)代語文教育中得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化。現(xiàn)代語文教育強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化需求，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)活動。這與蔣伯潛先生注重學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)、關(guān)注學(xué)生內(nèi)部需要和體驗(yàn)的思想高度契合。在課堂教學(xué)中，教師會采用小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，讓學(xué)生在自主探究和合作交流中提高語文能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和合作精神。在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，教師會引導(dǎo)學(xué)生自主查閱資料，了解詩詞的創(chuàng)作背景和文化內(nèi)涵，然后組織小組討論，讓學(xué)生分享自己的理解和感悟，最后教師進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)，這種教學(xué)方式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念。在教學(xué)內(nèi)容方面，當(dāng)代語文教育借鑒了蔣伯潛中學(xué)豐富多樣的課外指導(dǎo)內(nèi)容。課外閱讀仍然是語文教育的重要組成部分，學(xué)校和教師會根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣和閱讀水平，推薦適合的經(jīng)典文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀。許多學(xué)校會開設(shè)閱讀課，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀分享和交流活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。課外寫作也得到了重視，教師會通過布置多樣化的寫作任務(wù)，如記敘文、議論文、說明文、散文等，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中提高寫作能力。一些學(xué)校還會組織寫作社團(tuán)、作文比賽等活動，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，展示學(xué)生的寫作成果。課外文字活動也在當(dāng)代語文教育中蓬勃發(fā)展，書法、朗誦、演講等活動成為校園文化的重要組成部分，豐富了學(xué)生的課余生活，提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在教學(xué)方法上，當(dāng)代語文教育也借鑒了蔣伯潛中學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方法。預(yù)習(xí)指導(dǎo)仍然是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，教師會引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，如查閱資料、標(biāo)注生字詞、思考文章主題等，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比較教學(xué)法在當(dāng)代語文教學(xué)中也得到了廣泛應(yīng)用，教師會通過對比不同作品的異同，幫助學(xué)生加深對知識的理解，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。在教授古代詩歌時(shí)，教師會將李白和杜甫的詩歌進(jìn)行對比，讓學(xué)生從詩歌的風(fēng)格、主題、表現(xiàn)手法等方面進(jìn)行分析，從而更好地理解兩位詩人的創(chuàng)作特點(diǎn)。讀寫結(jié)合法也是當(dāng)代語文教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一，教師會引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作技巧，然后將這些技巧運(yùn)用到自己的寫作中，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的相互促進(jìn)。5.2.2結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，蔣伯潛中學(xué)語文課外指導(dǎo)教學(xué)思想在當(dāng)代得到了進(jìn)一步的創(chuàng)新和發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)為語文課外指導(dǎo)教學(xué)提供了豐富的資源。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，如在線圖書館、電子書籍、教育網(wǎng)站等，為學(xué)生推薦更多的閱讀材料和學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取大量的文學(xué)作品、學(xué)術(shù)論文、文化資訊等，拓寬自己的閱讀視野。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)開展線上閱讀活動，如在線讀書分享會、閱讀打卡等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀積極性。一些學(xué)校會利用微信公眾號、在線學(xué)習(xí)平臺等，定期發(fā)布閱讀推薦和閱讀指導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行線上閱讀交流，營造良好的閱讀氛圍。多媒體技術(shù)的應(yīng)用也為語文課外指導(dǎo)教學(xué)帶來了新的活力。教師可以利用多媒體資源，如圖片、音頻、視頻等，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在閱讀教學(xué)中，教師可以播放與作品相關(guān)的音頻、視頻，讓學(xué)生更加直觀地感受作品的意境和情感。在講解古詩詞時(shí)，教師可以播放配樂朗誦音頻，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中感受古詩詞的韻律美；還可以播放相關(guān)的歷史紀(jì)錄片，幫助學(xué)生了解詩詞的創(chuàng)作背景，加深對詩詞的理解。在寫作教學(xué)中，教師可以利用多媒體展示優(yōu)秀的作文范例，讓學(xué)生從中學(xué)到寫作技巧和方法。教師還可以利用多媒體工具，如思維導(dǎo)圖軟件、文字處理軟件等，幫助學(xué)生進(jìn)行寫作構(gòu)思和修改，提高寫作效率和質(zhì)量。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)還為語文課外指導(dǎo)教學(xué)提供了更加便捷的交流和反饋渠道。教師和學(xué)生可以通過在線學(xué)習(xí)平臺、社交媒體等進(jìn)行實(shí)時(shí)交流和互動，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)和幫助。在寫作批改中，教師可以利用電子文檔進(jìn)行批改，通過批注、評語等方式給予學(xué)生詳細(xì)的反饋，學(xué)生也可以通過在線平臺向教師提問和請教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動性和及時(shí)性。5.3思想的局限性分析5.3.1時(shí)代局限帶來的不足蔣伯潛中學(xué)語文課外指導(dǎo)教學(xué)思想雖具有重要價(jià)值，但也不可避免地受到時(shí)代局限的影響。在當(dāng)時(shí)，教育資源相對匱乏，無論是書籍、教學(xué)設(shè)備還是師資力量，都難以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。學(xué)校圖書館的藏書數(shù)量有限，種類也不夠豐富，學(xué)生可選擇的閱讀書目相對較少，這在一定程度上限制了學(xué)生的閱讀視野和知識獲取。一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，可能連基本的教學(xué)設(shè)備都不齊全，更難以開展多樣化的課外文字活動，如書法比賽需要專門的書法用具，朗誦比賽需要音響設(shè)備等，這些設(shè)備的缺乏使得活動的開展受到阻礙。當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境也對教育產(chǎn)生了一定的限制。社會對人才的需求較為單一，更側(cè)重于培養(yǎng)能夠適應(yīng)傳統(tǒng)行業(yè)的人才，對學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)重視程度不夠。在這種背景下，蔣伯潛的教育思想雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，但在實(shí)際實(shí)施過程中，可能會受到社會觀念和需求的影響，難以完全落實(shí)。學(xué)校在教學(xué)過程中，可能會更注重學(xué)生的考試成績，以滿足社會對人才的選拔標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了學(xué)生興趣愛好和個(gè)性特長的培養(yǎng)。此外，當(dāng)時(shí)的教育觀念也相對保守，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和評價(jià)體系依然占據(jù)主導(dǎo)地位。教師在教學(xué)中可能更傾向于采用講授式教學(xué)，學(xué)生被動接受知識，缺乏自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會。評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)主要以考試成績?yōu)橹鳎鲆暳藢W(xué)生的學(xué)習(xí)過程和綜合素質(zhì)的評價(jià)。這種教育觀念和評價(jià)體系不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也限制了蔣伯潛教育思想的有效實(shí)施。5.3.2理論與實(shí)踐的差距盡管蔣伯潛的中學(xué)語文課外指導(dǎo)教學(xué)思想具有前瞻性，但在實(shí)際應(yīng)用中，理論與實(shí)踐之間存在一定的差距。在教學(xué)實(shí)踐中，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力參差不齊，一些教師可能無法準(zhǔn)確理解和把握蔣伯潛的教育思想，難以將其有效地應(yīng)用到教學(xué)中。一些教師雖然認(rèn)同以學(xué)生為中心的教育理念，但在實(shí)際教學(xué)中，由于缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。學(xué)生的個(gè)體差異也是影響理論實(shí)施的重要因素。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好和學(xué)習(xí)需求各不相同，在實(shí)施課外指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，難以滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可能會覺得教學(xué)內(nèi)容過于簡單，無法滿足他們的學(xué)習(xí)需求；而對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可能會覺得教學(xué)內(nèi)容難度較大，難以跟上教學(xué)進(jìn)度。這就需要教師在教學(xué)中更加注重因材施教，但在實(shí)際操作中，由于班級學(xué)生數(shù)量較多，教師很難做到對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。學(xué)校的教學(xué)管理和資源配置也會對理論的實(shí)施產(chǎn)生影響。如果學(xué)校的教學(xué)管理不夠科學(xué)合理，缺乏對課外指導(dǎo)教學(xué)的有效組織和支持，就會導(dǎo)致教學(xué)活動難以順利開展。學(xué)校沒有合理安排課外指導(dǎo)教學(xué)的時(shí)間，或者沒有為教師提供必要的培訓(xùn)和支持，都會影響教學(xué)效果。資源配置不足，如缺乏必要的教學(xué)場地、設(shè)備和資金等，也會限制課外指導(dǎo)教學(xué)的開展。學(xué)校沒有專門的閱讀室和寫作教室，無法為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；缺乏資金支持，無法購買足夠的書籍和教學(xué)設(shè)備，也會影響教學(xué)質(zhì)量。六、蔣伯潛中學(xué)語文課外指導(dǎo)教學(xué)思想的當(dāng)代啟示6.1對語文教育目標(biāo)設(shè)定的啟示6.1.1強(qiáng)調(diào)工具性與人文性統(tǒng)一蔣伯潛先生認(rèn)為，國文是生活所需的重要工具，學(xué)生應(yīng)具備運(yùn)用、理解和欣賞國文的能力。這體現(xiàn)了語文教育工具性的重要性，語文作為交流和表達(dá)的工具，貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。在日常生活中，學(xué)生需要運(yùn)用語文進(jìn)行溝通交流、表達(dá)自己的想法和情感；在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)，也離不開語文的閱讀理解和表達(dá)能力。語文教育還承載著文化傳承和思想教育的重任。通過學(xué)習(xí)語文，學(xué)生可以了解和傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信心。在學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品時(shí)，學(xué)生可以領(lǐng)略到古人的智慧、情感和價(jià)值觀，汲取傳統(tǒng)文化的精華。語文教育還能夠培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。在閱讀文學(xué)作品時(shí)，學(xué)生可以受到作品中人物的精神品質(zhì)和道德觀念的感染，從而提升自己的道德修養(yǎng)。在當(dāng)代語文教育中，應(yīng)充分借鑒蔣伯潛先生的思想，注重工具性與人文性的統(tǒng)一。在教學(xué)中，既要培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，如閱讀理解、寫作表達(dá)、口語交際等，又要關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化品味。在閱讀教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生分析作品的語言特色、結(jié)構(gòu)布局等，提高學(xué)生的閱讀理解能力；同時(shí)，讓學(xué)生體會作品中蘊(yùn)含的情感、思想和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在寫作教學(xué)中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧，提高寫作水平，還要鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，展現(xiàn)自己的思想和價(jià)值觀。6.1.2培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的導(dǎo)向語文核心素養(yǎng)包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等方面。蔣伯潛中學(xué)語文課外指導(dǎo)教學(xué)思想在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)方面具有重要的導(dǎo)向作用。在課外閱讀指導(dǎo)中，通過推薦經(jīng)典文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，有助于學(xué)生積累豐富的語言素材，提高語言建構(gòu)與運(yùn)用能力。在閱讀過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到作者的語言表達(dá)方式、修辭手法等，從而豐富自己的語言庫，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。閱讀還能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展與提升，學(xué)生在閱讀中需要理解文章的內(nèi)容、分析文章的結(jié)構(gòu)、把握作者的意圖，這些都需要運(yùn)用邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維等，從而提高學(xué)生的思維能力。在課外寫作指導(dǎo)中，通過設(shè)計(jì)與生活和社會熱點(diǎn)相關(guān)的寫作主題，啟發(fā)學(xué)生思考和創(chuàng)作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生在寫作過程中，需要對生活中的現(xiàn)象和問題進(jìn)行觀察、分析和思考，運(yùn)用自己的思維能力組織語言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，這有助于提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。寫作還能夠鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力，學(xué)生在寫作中需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯、語句來表達(dá)自己的意思，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和邏輯性。課外文字活動，如演講比賽、書法比賽、朗誦比賽等，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力。在演講比賽中，學(xué)生需要通過語言表達(dá)和肢體語言來展現(xiàn)自己的風(fēng)采，這需要學(xué)生具備一定的審美能力，能夠把握演講的節(jié)奏、語調(diào)、情感等，從而創(chuàng)造出富有感染力的演講效果。書法比賽能夠讓學(xué)生感受漢字的形態(tài)美和書法藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。朗誦比賽則能夠讓學(xué)生通過聲音來傳達(dá)文學(xué)作品的情感和意境，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。蔣伯潛中學(xué)語文課外指導(dǎo)教學(xué)思想注重文化傳承與理解。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，讓學(xué)生了解和傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。在閱讀古代文學(xué)作品時(shí)，學(xué)生可以了解到古代的歷史、文化、風(fēng)俗習(xí)慣等，從而加深對傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識。在教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)文化進(jìn)行思考和探討，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識和責(zé)任感。六、蔣伯潛中學(xué)語文課外指導(dǎo)教學(xué)思想的當(dāng)代啟示6.2對語文教師專業(yè)發(fā)展的啟示6.2.1提升教師素養(yǎng)的途徑蔣伯潛先生強(qiáng)調(diào)國文教師應(yīng)具備多方面的素養(yǎng)，這為當(dāng)代語文教師提升自身素養(yǎng)提供了清晰的方向。在學(xué)力提升方面，語文教師應(yīng)不斷拓寬自己的知識領(lǐng)域。除了深入鉆研語文教材，掌握扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識，如字詞、語法、修辭等，還應(yīng)廣泛涉獵文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域的知識。閱讀文學(xué)經(jīng)典作品，不僅可以提高文學(xué)鑒賞能力，還能豐富自己的文學(xué)素材庫，在教學(xué)中能夠旁征博引，使教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣。了解歷史知識，有助于教師在講解文學(xué)作品時(shí)，更好地引導(dǎo)學(xué)生理解作品的時(shí)代背景和文化內(nèi)涵。學(xué)習(xí)哲學(xué)知識，可以提升教師的思維能力和理論水平，使教師在教學(xué)中能夠更深入地分析問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在技能提升方面，語文教師要注重提升講、寫、書等技能。在講的方面，要提高語言表達(dá)能力，做到語言清晰、準(zhǔn)確、生動，富有感染力。可以通過參加演講培訓(xùn)、觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻等方式，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用語音、語調(diào)、語速、停頓等技巧，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。在寫作方面，教師要不斷提高自己的寫作水平，能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的范文，為學(xué)生樹立榜樣?？梢酝ㄟ^多寫教學(xué)反思、教育論文、文學(xué)作品等方式，鍛煉自己的寫作能力。在書寫方面，教師要注重書寫規(guī)范、美觀，為學(xué)生做好示范?？梢酝ㄟ^練習(xí)書法、規(guī)范板書等方式，提高自己的書寫技能。為了更好地提升自身素養(yǎng)，語文教師可以通過多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。參加專業(yè)培訓(xùn)是一種有效的途徑，教師可以參加各種語文教學(xué)研討會、學(xué)術(shù)講座、教師培訓(xùn)課程等，學(xué)習(xí)最新的教育理念、教學(xué)方法和學(xué)科知識。閱讀專業(yè)書籍和學(xué)術(shù)期刊也是必不可少的，教師可以閱讀語文教育領(lǐng)域的經(jīng)典著作、前沿研究成果，了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)。與同行交流合作也是提升素養(yǎng)的重要方式，教師可以通過參加教研活動、教學(xué)觀摩、師徒結(jié)對等方式，與其他教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。6.2.2教師持續(xù)進(jìn)修的重要性教師持續(xù)進(jìn)修對教學(xué)質(zhì)量和自身發(fā)展具有不可忽視的意義。在教學(xué)質(zhì)量方面，持續(xù)進(jìn)修能夠使教師不斷更新教育理念和教學(xué)方法。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育理念和教學(xué)方法也在不斷更新，教師只有通過持續(xù)進(jìn)修，才能跟上時(shí)代的步伐，掌握最新的教育理念和教學(xué)方法，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等。將這些新的理念和方法應(yīng)用到教學(xué)中，可以提高教學(xué)的趣味性和實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。持續(xù)進(jìn)修還能夠使教師不斷提升自己的專業(yè)知識水平，更好地應(yīng)對教學(xué)中的各種問題。在語文教學(xué)中，會涉及到文學(xué)、歷史、文化等多方面的知識，教師通過持續(xù)進(jìn)修，可以不斷豐富自己的知識儲備，在教學(xué)中能夠更加準(zhǔn)確、深入地講解知識，解答學(xué)生的疑問，提高教學(xué)質(zhì)量。從自身發(fā)展角度來看，持續(xù)進(jìn)修有助于教師的職業(yè)成長。在教育領(lǐng)域，教師的職業(yè)發(fā)展不僅僅取決于教學(xué)成績，還與教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力密切相關(guān)。通過持續(xù)進(jìn)修，教師可以提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，如教育研究能力、課程設(shè)計(jì)能力、教育管理能力等，這些能力的提升有助于教師在職業(yè)發(fā)展中獲得更多的機(jī)會，如晉升、參與教育改革項(xiàng)目、擔(dān)任學(xué)科帶頭人等。持續(xù)進(jìn)修還能夠豐富教師的精神世界，提升教師的自我價(jià)值感。在進(jìn)修過程中，教師可以接觸到更多的知識和思想，拓寬自己的視野，不斷挑戰(zhàn)自己，實(shí)現(xiàn)自我超越，從而獲得精神上的滿足和成長。6.3對語文教學(xué)方法改進(jìn)的啟示6.3.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法在當(dāng)今的語文教學(xué)中，運(yùn)用多樣化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。教師可借助多媒體教學(xué)工具，將文字、圖像、音頻、視頻等多種元素融合到教學(xué)內(nèi)容中，使教學(xué)更加生動形象。在講解古詩詞時(shí)，教師可以播放相關(guān)的配樂朗誦音頻，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中感受古詩詞的韻律美；還可以展示與詩詞內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻，幫助學(xué)生更好地理解詩詞所描繪的意境。講解《望廬山瀑布》時(shí)，播放廬山瀑布的壯觀視頻，學(xué)生能夠直觀地感受到瀑布的磅礴氣勢，從而更深刻地體會詩人的情感和詩詞的魅力。情境教學(xué)法也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式。教師可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的代入感。在教授小說時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生扮演小說中的角色，通過模仿角色的語言和行為，深入理解小說中人物的性格和情感。在學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí)，讓學(xué)生分別扮演孔乙己、掌柜、酒客等角色，通過表演和對話，學(xué)生能夠更真切地感受到孔乙己的悲慘命運(yùn)和社會的冷漠，從而加深對小說主題的理解。游戲化教學(xué)也是一種值得推廣的方法。將語文學(xué)習(xí)與游戲