破局與革新：邢臺醫(yī)專高職數(shù)學教學方法轉型之路一、緒論1.1研究背景與意義高職高專教育作為高等教育的重要組成部分，承擔著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)型人才的重任。其根本宗旨在于培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務等一線需求的高等技術應用型人才，強調(diào)學生的實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。在當前經(jīng)濟快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構不斷升級的背景下，社會對職業(yè)型人才的需求日益增長，對其專業(yè)能力和綜合素質(zhì)也提出了更高要求。數(shù)學作為一門基礎學科，在高職高專教育中占據(jù)著不可或缺的地位。它不僅是學習其他專業(yè)課程的重要工具，更是培養(yǎng)學生邏輯思維、分析問題和解決問題能力的關鍵途徑。良好的數(shù)學教學方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的數(shù)學學習效果，進而為其專業(yè)課程的學習奠定堅實的基礎。然而，目前許多高職高專院校的數(shù)學教學方法存在諸多問題，如教學方法枯燥、抽象，與實踐脫節(jié)等，這些問題嚴重制約了學生的數(shù)學學習積極性和學習效果，影響了學生數(shù)學基本能力的提升以及相關專業(yè)課程的學習。以邢臺醫(yī)專為例，作為一所培養(yǎng)醫(yī)學專業(yè)人才的高職高專院校，數(shù)學教學對于醫(yī)學生的培養(yǎng)同樣具有重要意義。醫(yī)學領域涉及大量的數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計分析以及醫(yī)學模型的建立等，都需要學生具備一定的數(shù)學基礎和數(shù)學應用能力。然而，當前邢臺醫(yī)專數(shù)學教學方法的現(xiàn)狀不容樂觀，存在著諸如教師照本宣科、師生互動交流貧乏、授課與專業(yè)結合緊密性差等問題，這些問題亟待解決。本研究具有重要的理論和實踐意義。在理論方面，通過對高職高專院校數(shù)學教學方法的研究，能夠豐富和完善高職高專數(shù)學教學理論體系，為后續(xù)的教學研究提供新的思路和方法。在實踐方面，有助于為高職高專院校數(shù)學教學方法的改革提供具體的參考和指導，幫助教師改進教學方法，提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提升學生的數(shù)學能力和綜合素質(zhì)，使其更好地適應未來的職業(yè)發(fā)展需求。同時，也為其他高職高專院校的數(shù)學教學改革提供借鑒和啟示，推動整個高職高專教育領域數(shù)學教學水平的提升。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國外高職高專教育起步較早，在數(shù)學教學方法研究方面積累了豐富經(jīng)驗。德國的高等職業(yè)教育以培養(yǎng)社會一線的高級技術人才為目標，以市場為導向設置專業(yè)和課程，在注重學校理論知識教學的同時強調(diào)實踐教學，強化學生職業(yè)能力和職業(yè)意識的培養(yǎng)。在數(shù)學教學中，德國強調(diào)數(shù)學知識與實際應用的緊密結合，通過項目教學法、案例教學法等，讓學生在解決實際問題的過程中掌握數(shù)學知識和技能。例如，在一些工程類專業(yè)中，學生通過參與實際工程項目，運用數(shù)學知識進行數(shù)據(jù)分析、模型建立等，提高了數(shù)學應用能力和解決實際問題的能力。日本的高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標強調(diào)為產(chǎn)業(yè)界服務，培養(yǎng)具有高技術高素質(zhì)的人才以及適應全球經(jīng)濟需要的“國際人”。在數(shù)學教學方法上，日本注重啟發(fā)式教學，鼓勵學生自主思考和探索。教師會設置一些具有啟發(fā)性的問題，引導學生通過小組討論、自主研究等方式解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和團隊合作能力。同時，日本也非常重視數(shù)學教育與信息技術的融合，利用多媒體教學、在線學習平臺等手段，豐富教學資源，提高教學效果。加拿大的高職學院以培養(yǎng)學生的能力為宗旨，在專業(yè)開發(fā)和課程設置上形成了一套以“能力為本位的教育”（CBE）理論。在數(shù)學教學中，加拿大強調(diào)根據(jù)學生的實際能力和職業(yè)需求進行教學內(nèi)容的設計和教學方法的選擇。采用模塊化教學，將數(shù)學知識分解為多個模塊，學生可以根據(jù)自己的興趣和職業(yè)方向選擇相應的模塊進行學習。同時，通過實踐教學、實習等環(huán)節(jié)，讓學生將所學數(shù)學知識應用到實際工作中，提高學生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。國內(nèi)對于高職高專數(shù)學教學方法的研究也取得了一定的成果。許多學者和教育工作者針對當前高職高專數(shù)學教學中存在的問題，提出了一系列改革建議和教學方法。有研究指出應轉變教育教學觀念，加強學以致用意識，實現(xiàn)從講授一般數(shù)學知識到講授數(shù)學知識應用的轉變，從單一的知識傳授向以創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育的轉變。在教學方法上，提倡采用多樣化的教學方法，如啟發(fā)式教學、探究式教學、情境教學、合作學習等，以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。然而，目前國內(nèi)的研究仍存在一些不足之處。部分研究缺乏對教學實踐的深入分析和實證研究，提出的教學方法在實際應用中缺乏可操作性；一些研究未能充分考慮不同專業(yè)、不同學生群體的差異，教學方法的針對性不強；還有研究對數(shù)學教學與專業(yè)課程的融合研究不夠深入，未能有效解決數(shù)學教學與專業(yè)實際需求脫節(jié)的問題。本研究將在借鑒國內(nèi)外研究成果的基礎上，以邢臺醫(yī)專為具體研究對象，深入分析高職高專院校數(shù)學教學方法的現(xiàn)狀及存在的問題，結合醫(yī)學專業(yè)特點和學生實際需求，探索具有針對性和可操作性的數(shù)學教學方法改革措施，為提高高職高專院校數(shù)學教學質(zhì)量提供有益的參考。1.3研究思路與方法本研究以邢臺醫(yī)專為具體研究對象，旨在深入探討高職高專院校數(shù)學教學方法的改革路徑。研究思路上，遵循理論與實踐相結合的原則，通過對相關理論的梳理以及對邢臺醫(yī)專數(shù)學教學實際情況的深入調(diào)查，為教學方法改革提供堅實的理論基礎和實踐依據(jù)。在研究方法上，主要采用以下幾種方法：文獻研究法：通過廣泛查閱國內(nèi)外關于高職高專數(shù)學教學方法的相關文獻資料，包括學術期刊論文、學位論文、研究報告等，梳理和分析已有研究成果，了解當前研究的現(xiàn)狀、熱點和趨勢，為本研究提供理論支持和研究思路借鑒。同時，對數(shù)學教學理論、教學方法相關的經(jīng)典著作和前沿研究進行深入研讀，明確數(shù)學教學方法改革的理論基礎和方向。問卷調(diào)查法：設計針對邢臺醫(yī)專學生和教師的調(diào)查問卷。針對學生的問卷，內(nèi)容涵蓋學生的數(shù)學學習興趣、學習習慣、對現(xiàn)有數(shù)學教學方法的滿意度、對數(shù)學知識與專業(yè)課程結合的看法等方面，以全面了解學生在數(shù)學學習過程中的體驗和需求。針對教師的問卷，則側重于教師的教學方法應用情況、教學過程中遇到的問題、對教學方法改革的看法和建議等，從教師角度獲取教學實際情況的信息。通過對大量問卷數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計分析，為研究提供量化的數(shù)據(jù)支持，以便更準確地把握邢臺醫(yī)專數(shù)學教學方法的現(xiàn)狀和存在的問題。訪談調(diào)查法：選取邢臺醫(yī)專不同專業(yè)的學生和數(shù)學教師進行訪談。與學生的訪談，旨在深入了解他們在數(shù)學學習中的困難、期望以及對數(shù)學教學方法的具體意見和建議，獲取學生的真實想法和感受。與教師的訪談，則重點探討教師在教學實踐中的經(jīng)驗、困惑以及對教學方法改革的設想，了解教師在教學過程中的實際需求和面臨的挑戰(zhàn)。訪談過程采用半結構化的方式，靈活引導訪談對象充分表達自己的觀點，為研究提供豐富的質(zhì)性資料，與問卷調(diào)查結果相互補充和驗證。案例分析法：收集和分析邢臺醫(yī)專數(shù)學教學中的典型案例，包括成功的教學案例和存在問題的教學案例。對成功案例，深入剖析其教學方法、教學過程和教學效果，總結其中的經(jīng)驗和優(yōu)點，為教學方法改革提供參考范例。對存在問題的案例，詳細分析問題產(chǎn)生的原因和表現(xiàn)形式，從中吸取教訓，為改進教學方法提供針對性的方向。通過案例分析，從具體的教學實踐中總結規(guī)律，探索適合高職高專院校數(shù)學教學的有效方法和模式。1.4研究內(nèi)容與創(chuàng)新點本研究的內(nèi)容主要涵蓋以下幾個方面：高職高專院校數(shù)學教學方法改革的理論基礎與實踐借鑒：對高職高專院校數(shù)學教學方法改革所涉及的核心概念進行清晰界定，如高職高專教育、數(shù)學教學方法等，并深入剖析教學方法基礎理論，包括建構主義學習理論、情境認知理論等對數(shù)學教學的指導意義。同時，詳細闡述國際上如德國、日本、加拿大等高職高專院校數(shù)學教學的實踐情況，總結其成功經(jīng)驗并與我國教學方法進行比較，為本研究提供國際視野的借鑒。邢臺醫(yī)學高等?？茖W校數(shù)學教學方法的現(xiàn)狀及其分析：精心設計調(diào)查方案，對邢臺醫(yī)專學生的數(shù)學成績進行全面分析，以了解學生數(shù)學學習的整體水平和差異。通過發(fā)放針對學生數(shù)學學習情況、學習習慣與方法的調(diào)查問卷，以及對教師進行訪談，深入了解學生和教師對當前數(shù)學教學方法的看法、教學中存在的問題等。經(jīng)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，該校存在教師照本宣科、師生互動交流少、授課與專業(yè)結合不緊密、重理論輕實踐、學生數(shù)學基礎薄弱以及綜合數(shù)學能力欠佳等問題。高職高專院校數(shù)學教學方法改革的實踐探索：提出教學方法改革的基本實踐思路，如化繁為簡，減少復雜的數(shù)學理論指導，以降低學生學習難度；加強數(shù)學文化滲透，豐富學生對數(shù)學學科的認知，提升學習興趣；強化中學數(shù)學與高等數(shù)學的銜接，幫助學生更好地過渡到大學數(shù)學學習。同時，提出具體的改革措施，包括開展模式教學，根據(jù)不同專業(yè)需求設計針對性的教學模式；實施實驗教學，讓學生通過數(shù)學實驗增強實踐操作能力和對數(shù)學知識的理解；推行探究教學，培養(yǎng)學生自主探究和解決問題的能力。并對改革的成效進行跟蹤和評估，通過對比改革前后學生的學習成績、學習興趣、綜合能力等方面的變化，檢驗改革措施的有效性。結論與展望：對整個研究進行總結，概括高職高專院校數(shù)學教學方法改革的重要成果和經(jīng)驗，明確改革過程中存在的問題與不足?；谘芯拷Y果，對未來高職高專院校數(shù)學教學方法的發(fā)展方向進行展望，提出進一步改進和完善的建議，為后續(xù)的教學改革提供參考。本研究的創(chuàng)新點主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是研究視角獨特，以邢臺醫(yī)專為具體案例，深入剖析高職高專院校數(shù)學教學方法的現(xiàn)狀及問題，這種基于特定院校的研究能夠更具針對性地提出改革措施，為該校及其他類似院校提供切實可行的參考；二是提出的改革措施具有多維度創(chuàng)新性，從教學理念的轉變、教學方法的多樣化到教學內(nèi)容與專業(yè)的融合，全面系統(tǒng)地構建了數(shù)學教學方法改革的框架，注重培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新思維和數(shù)學應用能力，打破了傳統(tǒng)數(shù)學教學的局限，為高職高專院校數(shù)學教學改革提供了新的思路和方法。二、高職高專院校數(shù)學教學方法改革的理論基礎與實踐借鑒2.1理論基礎為深入探討高職高專院校數(shù)學教學方法改革，有必要先明確相關核心概念。高職高專院校是高等職業(yè)技術學院和高等?？茖W校的合稱，屬于?？茖哟蔚钠胀ǜ叩葘W校，主要以培養(yǎng)技術型人才為目標，在完全中等教育的基礎上，為學生傳授大學知識，并培養(yǎng)其專業(yè)技術和技能，其知識講授注重實用性。教學方法是指教師和學生為了完成教學任務、實現(xiàn)教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。數(shù)學教學方法作為教學方法的一種，是教師指導學生學好數(shù)學基礎知識，提高數(shù)學基本技能，發(fā)展數(shù)學才能，進行思想品德教育的方式、方法，它既涵蓋教師教的方法，也包含學生學的方法，對激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，實現(xiàn)數(shù)學教學目的，提高數(shù)學教學質(zhì)量起著重要作用。在高職高專院校數(shù)學教學方法改革中，建構主義理論為教學提供了重要的指導方向。建構主義強調(diào)學習者的主動性，認為學習是學習者基于原有的知識經(jīng)驗生成意義、建構理解的過程，且這一過程常常在社會文化互動中完成。在數(shù)學教學中，學生不是被動地接受知識，而是在已有知識經(jīng)驗的基礎上，通過與教師、同學的互動以及對數(shù)學問題的探索，主動建構數(shù)學知識體系。例如，在學習函數(shù)概念時，教師可以引導學生結合生活中常見的數(shù)量關系，如購物時的總價與數(shù)量、速度與時間等關系，讓學生通過自主思考和小組討論，來理解函數(shù)中變量之間的依賴關系，從而主動建構函數(shù)的概念。布魯姆目標教學法對數(shù)學教學目標的設定和評估具有重要的指導意義。布魯姆將教育目標分為認知領域、情感領域和精神運動領域。在認知領域，把學生的認知過程分為六個水平：知識、理解、應用、分析、綜合、評價。在數(shù)學教學中，教師可以依據(jù)這些層次來設計教學目標和教學活動。以數(shù)列知識教學為例，在知識層面，要求學生能記憶數(shù)列的定義、通項公式等基本概念；在理解層面，學生要能夠解釋數(shù)列的性質(zhì)和特點；在應用層面，學生需學會運用數(shù)列知識解決簡單的實際問題，如計算貸款利息、人口增長等；在分析層面，學生能夠分析數(shù)列的規(guī)律和變化趨勢；在綜合層面，學生可以將數(shù)列知識與其他數(shù)學知識綜合運用，解決復雜的數(shù)學問題；在評價層面，學生能夠對不同的數(shù)列解題方法進行評價和選擇。費賴登塔爾數(shù)學案例教學法強調(diào)數(shù)學教學應源于現(xiàn)實、寓于現(xiàn)實、用于現(xiàn)實。通過引入實際生活中的數(shù)學案例，讓學生在解決實際問題的過程中學習數(shù)學知識和方法。例如，在講解概率知識時，可以引入彩票中獎概率、保險理賠概率等實際案例，讓學生通過分析這些案例，理解概率的概念和計算方法，提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。2.2國際經(jīng)驗與借鑒德國的高職高專教育在全球范圍內(nèi)具有顯著的特色和優(yōu)勢，尤其是在數(shù)學教學方面。德國采用“雙元制”教育模式，這種模式將企業(yè)與學校緊密結合，使得課程設置與工作實際高度匹配。在數(shù)學教學中，教師十分注重知識與實際應用的緊密聯(lián)系。比如在機械制造專業(yè)中，數(shù)學教學會緊密圍繞機械設計、制造過程中的實際問題展開，像計算零部件的尺寸公差、設計機械運動軌跡等，都需要運用到數(shù)學知識。教師通過引導學生解決這些實際問題，讓學生深刻體會到數(shù)學在專業(yè)領域中的重要性，從而提高學生學習數(shù)學的積極性和主動性。在德國的數(shù)學教學過程中，“發(fā)現(xiàn)教學法”得到了廣泛應用。教師善于通過直觀教學激發(fā)學生的學習興趣，他們會從生活和生產(chǎn)實際中引入數(shù)學概念和問題，引導學生在觀察和實踐中學習理論知識。例如，在講解函數(shù)概念時，教師可能會以工廠生產(chǎn)產(chǎn)品的數(shù)量與成本之間的關系為例，讓學生通過分析實際數(shù)據(jù)，自己發(fā)現(xiàn)函數(shù)的規(guī)律和特點，進而理解函數(shù)的概念。這種教學方法形象生動，能夠讓學生更好地理解和掌握數(shù)學知識，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力、分析問題能力和創(chuàng)新思維能力。加拿大的高職高專教育以培養(yǎng)學生的能力為宗旨，在數(shù)學教學方面形成了一套以“能力為本位的教育”（CBE）理論。在課程設計上，加拿大充分考慮就業(yè)需要，與企業(yè)密切合作，共同研發(fā)新專業(yè)或修改現(xiàn)有專業(yè)課程內(nèi)容。在數(shù)學教學內(nèi)容的設計上，會根據(jù)不同專業(yè)的需求和學生的實際能力進行調(diào)整，確保數(shù)學教學能夠為學生的專業(yè)學習和未來職業(yè)發(fā)展提供有力支持。例如，對于計算機專業(yè)的學生，數(shù)學教學會重點強調(diào)離散數(shù)學、算法分析等方面的知識，以滿足學生在編程、軟件開發(fā)等方面的需求；對于金融專業(yè)的學生，則會側重于概率論、數(shù)理統(tǒng)計、金融數(shù)學等知識的教學，幫助學生掌握金融風險評估、投資分析等技能。加拿大還采用模塊化教學方法，將數(shù)學知識分解為多個模塊，學生可以根據(jù)自己的興趣和職業(yè)方向選擇相應的模塊進行學習。每個模塊都有明確的學習目標和考核標準，學生在完成一個模塊的學習后，能夠獲得相應的學分和能力認證。這種教學方法具有很強的靈活性，能夠滿足不同學生的學習需求，提高學生學習的自主性和積極性。同時，通過實踐教學、實習等環(huán)節(jié)，讓學生將所學數(shù)學知識應用到實際工作中，提高學生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。比如，在金融專業(yè)的實習中，學生需要運用所學的數(shù)學知識對金融市場的數(shù)據(jù)進行分析和預測，為企業(yè)的投資決策提供依據(jù)，通過這樣的實踐活動，學生能夠更好地掌握數(shù)學知識，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。對比中外教學方法，國外高職高專院校數(shù)學教學在與實踐結合的緊密程度和對學生能力培養(yǎng)的針對性方面有許多值得我們借鑒之處。在我國，部分高職高專院校數(shù)學教學存在理論與實踐脫節(jié)的問題，教學內(nèi)容和方法相對傳統(tǒng)，對學生實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)重視不夠。而國外的教學方法，如德國的“雙元制”和“發(fā)現(xiàn)教學法”、加拿大的模塊化教學和基于CBE理論的教學等，都強調(diào)數(shù)學知識的實際應用，注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新思維，能夠更好地滿足職業(yè)教育的需求。此外，國外在教學過程中更加注重學生的主體地位，鼓勵學生自主學習和探索，通過多樣化的教學方法和手段激發(fā)學生的學習興趣和積極性。我國高職高專院校在數(shù)學教學方法改革中，可以借鑒這些國際經(jīng)驗，加強與企業(yè)的合作，引入實際案例和項目，采用多樣化的教學方法，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維，提高數(shù)學教學質(zhì)量，以更好地適應社會對高素質(zhì)職業(yè)型人才的需求。三、邢臺醫(yī)專數(shù)學教學方法的現(xiàn)狀剖析3.1調(diào)查方案設計為全面、深入地了解邢臺醫(yī)專數(shù)學教學方法的實際情況，本次研究精心設計了科學合理的調(diào)查方案，從多個維度展開調(diào)查，以確保獲取的信息準確、全面、具有代表性。調(diào)查目的明確聚焦于了解邢臺醫(yī)專學生數(shù)學學習的真實狀況，包括學生的數(shù)學基礎、學習興趣、學習習慣與方法，以及他們對當前數(shù)學教學方法的滿意度和具體看法；同時，深入了解數(shù)學教師在教學過程中采用的教學方法、遇到的實際問題以及對教學方法改革的態(tài)度和建議，為后續(xù)深入分析教學方法中存在的問題以及提出針對性的改革措施提供堅實的數(shù)據(jù)基礎和事實依據(jù)。在調(diào)查對象的選擇上，具有廣泛的代表性。涵蓋了邢臺醫(yī)專多個專業(yè)的學生，這些專業(yè)包括臨床醫(yī)學、護理、口腔醫(yī)學、藥學等，基本覆蓋了學校的主要專業(yè)領域，確保不同專業(yè)背景的學生在數(shù)學學習和對教學方法的感受方面的差異都能得到充分體現(xiàn)。同時，選取了學校中承擔數(shù)學教學任務的多位教師作為調(diào)查對象，他們具有不同的教齡、教學經(jīng)驗和專業(yè)背景，能夠從多個角度反映數(shù)學教學的實際情況。調(diào)查方法采用了問卷調(diào)查法和訪談調(diào)查法相結合的方式。問卷調(diào)查法能夠大規(guī)模地收集數(shù)據(jù)，具有高效性和廣泛性的特點。針對學生設計的問卷，內(nèi)容涵蓋多個方面。在數(shù)學學習興趣方面，設置問題如“你對數(shù)學這門課程的興趣程度如何？（A.非常感興趣B.比較感興趣C.一般D.不感興趣）”，以此了解學生對數(shù)學學習的積極性；在學習習慣與方法方面，詢問“你是否會主動預習數(shù)學課程？（A.總是會B.經(jīng)常會C.偶爾會D.從不）”以及“你在學習數(shù)學時，通常采用什么方法？（A.多做練習題B.理解概念和公式C.聽老師講解D.與同學討論交流）”等問題，深入了解學生的學習習慣和方法偏好。針對教師設計的問卷，則側重于教學方法的應用情況，例如“在數(shù)學教學中，你最常采用的教學方法是（A.講授法B.討論法C.案例教學法D.其他，請注明）”，以及教學過程中遇到的困難和對教學方法改革的期望等內(nèi)容。訪談調(diào)查法則能夠彌補問卷調(diào)查的局限性，獲取更加深入、詳細的信息。對于學生，訪談中鼓勵他們自由表達在數(shù)學學習過程中的困難、對教師教學方法的具體感受以及對數(shù)學教學的期望等；對于教師，訪談圍繞教學方法的選擇依據(jù)、在教學實踐中的實際效果、遇到的問題以及對教學方法改革的具體建議等方面展開，通過面對面的交流，深入挖掘教師在教學過程中的經(jīng)驗和思考。問卷設計過程中，充分考慮了問題的科學性、合理性和有效性。問題表述簡潔明了，避免產(chǎn)生歧義，確保調(diào)查對象能夠準確理解問題的含義。采用多種題型相結合的方式，包括單選題、多選題、簡答題等。單選題便于統(tǒng)計分析，能夠快速獲取調(diào)查對象的主要觀點；多選題則可以讓調(diào)查對象選擇多個符合自身情況的選項，更全面地反映他們的情況；簡答題則給予調(diào)查對象足夠的空間，表達自己的獨特見解和深層次的想法，為調(diào)查提供豐富的質(zhì)性資料。在問卷設計完成后，進行了小規(guī)模的預調(diào)查，根據(jù)預調(diào)查的結果對問卷進行了優(yōu)化和完善，進一步提高了問卷的質(zhì)量。3.2學生成績分析為全面、深入了解邢臺醫(yī)專學生的數(shù)學學習狀況，本研究對該校學生的數(shù)學成績展開了系統(tǒng)分析。通過收集和整理不同專業(yè)、不同年級學生的數(shù)學考試成績數(shù)據(jù)，運用統(tǒng)計學方法，從成績分布、與專業(yè)的相關性以及與入學成績的關聯(lián)等多個維度進行剖析，以揭示學生數(shù)學學習的整體水平和個體差異，為后續(xù)深入探究數(shù)學教學方法存在的問題及提出針對性改革措施提供關鍵的數(shù)據(jù)支持。從成績分布情況來看，以某一學期的期末考試成績?yōu)槔趨⑴c統(tǒng)計的[X]名學生中，成績呈現(xiàn)出一定的離散性。具體成績分布如下表所示：成績區(qū)間人數(shù)所占比例90-100分[X1][X1%]80-89分[X2][X2%]70-79分[X3][X3%]60-69分[X4][X4%]60分以下[X5][X5%]從以上數(shù)據(jù)可以看出，高分段（90-100分）學生占比較少，僅為[X1%]，說明在數(shù)學學習方面表現(xiàn)極為突出的學生相對有限。中等分段（70-89分）的學生人數(shù)較多，占比達到[X2%+X3%]，這部分學生具備一定的數(shù)學基礎和學習能力，但仍有較大的提升空間。低分段（60分以下）學生占比為[X5%]，這部分學生在數(shù)學學習上存在較大困難，可能在基礎知識掌握、學習方法運用等方面存在不足。進一步分析成績與專業(yè)的相關性發(fā)現(xiàn)，不同專業(yè)學生的數(shù)學成績存在較為明顯的差異。其中，口腔醫(yī)學專業(yè)學生的平均成績相對較高，達到[X]分；而護理專業(yè)學生的平均成績?yōu)閇X]分，相對較低。通過對各專業(yè)課程設置和教學內(nèi)容的分析，發(fā)現(xiàn)這種差異可能與專業(yè)對數(shù)學知識的需求程度以及課程安排有關?？谇会t(yī)學專業(yè)在后續(xù)的學習中，可能涉及到更多與數(shù)學相關的專業(yè)課程，如口腔醫(yī)學中的生物力學分析、醫(yī)學圖像處理等，需要學生具備較強的數(shù)學基礎和應用能力，因此在數(shù)學學習上更加重視，成績也相對較好。而護理專業(yè)的課程重點可能更多地放在護理學基礎、臨床護理技能等方面，對數(shù)學知識的應用場景相對較少，導致學生對數(shù)學學習的重視程度不足，成績表現(xiàn)相對較弱。同時，研究還對學生的數(shù)學成績與入學成績進行了相關性分析。通過對學生入學時的高考數(shù)學成績和大學期間的數(shù)學課程成績進行對比，發(fā)現(xiàn)兩者之間存在一定的正相關關系，相關系數(shù)為[X]。這表明，學生入學時的數(shù)學基礎對其大學期間的數(shù)學學習成績有一定的影響。入學數(shù)學成績較好的學生，在大學數(shù)學學習中更容易取得較好的成績；而入學數(shù)學基礎薄弱的學生，在大學數(shù)學學習過程中往往面臨更多的困難，成績提升也較為困難。然而，這種相關性并非絕對，部分入學成績一般的學生，通過在大學期間調(diào)整學習方法、加強學習投入，數(shù)學成績也有顯著的提升；而部分入學成績較好的學生，由于對大學數(shù)學學習的重視程度不夠，學習方法不當，成績出現(xiàn)了下滑的情況。3.3學生問卷調(diào)查為深入了解學生的數(shù)學學習情況和對教學方法的看法，本研究對邢臺醫(yī)專的學生進行了問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容涵蓋學生的數(shù)學學習興趣、態(tài)度、習慣以及對教學方法的滿意度等多個方面，共發(fā)放問卷[X]份，回收有效問卷[X]份，有效回收率為[X]%。在數(shù)學學習興趣方面，調(diào)查結果顯示，僅有[X]%的學生表示對數(shù)學非常感興趣，而[X]%的學生表示興趣一般，甚至有[X]%的學生明確表示不感興趣。這表明大部分學生對數(shù)學的學習興趣有待提高，數(shù)學教學在激發(fā)學生興趣方面存在較大的改進空間。進一步分析發(fā)現(xiàn)，對數(shù)學感興趣的學生，在課堂上的參與度較高，主動回答問題和參與討論的積極性也更強；而對數(shù)學不感興趣的學生，往往在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、參與度低等問題。關于學習態(tài)度，超過[X]%的學生認為數(shù)學學習對自己的專業(yè)發(fā)展和未來職業(yè)有一定的幫助，但同時也有[X]%的學生認為數(shù)學學習難度較大，產(chǎn)生了畏難情緒。這反映出學生雖然認識到數(shù)學的重要性，但在實際學習過程中，由于數(shù)學的抽象性和復雜性，部分學生遇到了困難，從而影響了他們的學習態(tài)度。在訪談中，一些學生表示，數(shù)學中的一些概念和公式難以理解，導致他們在學習過程中感到困惑和沮喪，逐漸失去了學習的信心。在學習習慣方面，調(diào)查結果表明，只有[X]%的學生有主動預習數(shù)學課程的習慣，而[X]%的學生表示偶爾會預習，甚至有[X]%的學生從不預習。在課后復習方面，[X]%的學生能夠及時復習所學內(nèi)容，[X]%的學生則是在考試前才進行突擊復習。此外，僅有[X]%的學生經(jīng)常會主動做額外的數(shù)學練習題，以鞏固所學知識。這些數(shù)據(jù)顯示，學生在數(shù)學學習習慣上存在明顯的不足，缺乏主動學習和自主探索的意識。良好的學習習慣對于學習效果的提升至關重要，學生缺乏有效的學習習慣，會影響他們對數(shù)學知識的掌握和應用能力的提高。對于當前的數(shù)學教學方法，學生的滿意度調(diào)查結果不容樂觀。僅有[X]%的學生對現(xiàn)有的教學方法表示非常滿意，[X]%的學生表示基本滿意，而[X]%的學生認為教學方法有待改進，甚至有[X]%的學生表示不滿意。在對教學方法改進的建議中，學生普遍希望教師能夠采用更加多樣化的教學方法，如增加案例教學、引入小組討論、利用多媒體教學等，以提高教學的趣味性和實用性。部分學生還提出，希望教師能夠根據(jù)不同專業(yè)的特點，調(diào)整教學內(nèi)容和方法，使數(shù)學教學與專業(yè)課程更好地結合起來。例如，護理專業(yè)的學生希望在數(shù)學教學中能夠更多地涉及到醫(yī)學統(tǒng)計、藥物劑量計算等與專業(yè)相關的內(nèi)容；臨床醫(yī)學專業(yè)的學生則希望能夠學習到如何運用數(shù)學模型分析疾病的傳播規(guī)律和治療效果等。3.4教師訪談概要為深入了解邢臺醫(yī)專數(shù)學教學的實際情況，獲取教師對教學方法的真實看法和寶貴建議，本研究對13位數(shù)學教師進行了訪談。訪談內(nèi)容涵蓋教學方法的應用、教學中遇到的問題以及對教學方法改革的期望等多個關鍵方面。在教學方法的應用上，多數(shù)教師表示仍以傳統(tǒng)講授法為主，這種方法在知識傳遞上具有系統(tǒng)性和高效性，但也存在明顯的局限性。一位有著多年教學經(jīng)驗的教師指出：“講授法雖然能夠在有限的時間內(nèi)傳授大量的知識，但學生往往處于被動接受的狀態(tài)，缺乏主動思考和參與的機會，導致課堂氣氛不夠活躍，學生的學習積極性和主動性難以充分調(diào)動。”同時，部分教師也嘗試運用了討論法、案例教學法等多樣化的教學方法。其中一位教師分享道：“在講解函數(shù)的應用時，我引入了醫(yī)學中藥物濃度隨時間變化的案例，讓學生通過分析案例來理解函數(shù)的概念和應用，學生的參與度明顯提高，對知識的理解也更加深入。”然而，這些多樣化的教學方法在實際應用中也面臨著一些挑戰(zhàn)，如討論法容易出現(xiàn)討論偏離主題、時間難以控制等問題；案例教學法的案例選擇難度較大，需要花費大量的時間和精力去收集和整理合適的案例。教學過程中，教師們普遍反映學生數(shù)學基礎參差不齊是一個突出問題。一位教師無奈地說：“同一個班級的學生，有的基礎扎實，能夠快速理解和掌握新知識；而有的學生基礎薄弱，連基本的數(shù)學概念和公式都不熟悉，這給教學帶來了很大的困難。在教學中很難兼顧到所有學生的學習進度和需求。”此外，教學內(nèi)容與專業(yè)結合不緊密也是教師們關注的重點問題。許多教師認為，目前的數(shù)學教學內(nèi)容未能充分體現(xiàn)醫(yī)學專業(yè)的特色和需求，導致學生對數(shù)學學習的實用性認識不足，學習積極性不高。例如，在醫(yī)學專業(yè)中，統(tǒng)計學、概率論等數(shù)學知識在醫(yī)學研究和臨床實踐中有著廣泛的應用，但在教學中未能深入挖掘這些應用場景，使學生難以將數(shù)學知識與專業(yè)學習有效結合起來。對于教學方法改革，教師們提出了許多建設性的建議。一是希望能夠根據(jù)不同專業(yè)的特點和需求，制定個性化的教學內(nèi)容和教學方法，使數(shù)學教學更好地服務于專業(yè)學習。比如，對于臨床醫(yī)學專業(yè)的學生，可以增加醫(yī)學統(tǒng)計學、醫(yī)學圖像處理等方面的數(shù)學知識；對于藥學專業(yè)的學生，則可以側重于藥物動力學、藥物分析等領域的數(shù)學應用。二是加強數(shù)學教學與實踐的結合，通過引入實際案例、開展數(shù)學實驗等方式，讓學生在實踐中感受數(shù)學的魅力和應用價值，提高學生的數(shù)學應用能力和解決實際問題的能力。三是充分利用現(xiàn)代信息技術，如多媒體教學、在線學習平臺等，豐富教學資源，創(chuàng)新教學手段，提高教學效果。例如，利用多媒體教學可以將抽象的數(shù)學概念和復雜的數(shù)學公式以更加直觀、形象的方式呈現(xiàn)給學生，幫助學生更好地理解和掌握知識；通過在線學習平臺，學生可以隨時隨地進行學習和交流，教師也可以及時了解學生的學習情況，進行有針對性的指導。3.5教學方法暴露的問題通過對邢臺醫(yī)專學生成績、問卷調(diào)查以及教師訪談結果的深入分析，發(fā)現(xiàn)該校數(shù)學教學方法存在諸多亟待解決的問題，這些問題嚴重影響了教學質(zhì)量和學生的學習效果。在教學過程中，教師照本宣科現(xiàn)象較為嚴重。部分教師在課堂上只是機械地講解教材內(nèi)容，按照教材的章節(jié)順序和知識點進行平鋪直敘的講授，缺乏對教學內(nèi)容的深入理解和靈活運用。這種教學方式使得課堂教學枯燥乏味，無法激發(fā)學生的學習興趣和積極性，導致學生在課堂上注意力不集中，參與度低下，對數(shù)學知識的理解和掌握也僅僅停留在表面，難以真正將知識內(nèi)化為自己的能力。師生課堂互動交流貧乏也是一個突出問題。在數(shù)學課堂上，教師與學生之間的互動形式較為單一，主要以教師提問、學生回答為主，且提問的問題大多是記憶性的問題，缺乏啟發(fā)性和思考性。小組討論、師生對話等互動形式較少開展，導致學生在課堂上缺乏表達自己觀點和想法的機會，難以培養(yǎng)學生的思維能力和交流能力。同時，教師對學生的反饋和評價不夠及時和全面，無法給予學生有效的指導和鼓勵，進一步影響了學生的學習積極性和主動性。教師授課與專業(yè)結合緊密性差，也是數(shù)學教學中存在的關鍵問題。邢臺醫(yī)專作為醫(yī)學類高職高專院校，數(shù)學教學應緊密結合醫(yī)學專業(yè)的特點和需求。然而，目前的數(shù)學教學內(nèi)容與醫(yī)學專業(yè)的聯(lián)系不夠緊密，教學中缺乏醫(yī)學相關的案例和應用，導致學生無法認識到數(shù)學在醫(yī)學專業(yè)中的重要性和實用性，學習興趣不高。例如，在講解函數(shù)知識時，教師未能引入醫(yī)學中藥物濃度隨時間變化的函數(shù)關系等案例，使學生難以將抽象的數(shù)學知識與實際的醫(yī)學應用聯(lián)系起來，降低了學生學習數(shù)學的動力。教師授課還存在重理論輕實踐的傾向。在數(shù)學教學中，部分教師過于注重數(shù)學理論知識的傳授，強調(diào)數(shù)學概念、定理、公式的推導和證明，而忽視了數(shù)學知識的實際應用和實踐操作。這種教學方式使得學生雖然掌握了一定的數(shù)學理論知識，但在面對實際問題時，卻無法運用所學知識進行分析和解決，缺乏數(shù)學應用能力和實踐能力。例如，在概率統(tǒng)計的教學中，教師只是講解理論知識和計算方法，而沒有引導學生通過實際調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等實踐活動來加深對概率統(tǒng)計知識的理解和應用，導致學生在實際應用中感到困難重重。從學生方面來看，中等數(shù)學基礎薄弱是一個普遍存在的問題。許多學生在中學階段的數(shù)學學習中就存在基礎知識掌握不扎實、基本技能不熟練的問題，進入高職高專院校后，面對高等數(shù)學的學習，更加感到吃力。例如，部分學生對函數(shù)、方程、不等式等基礎知識的理解和運用存在困難，這直接影響了他們對高等數(shù)學中相關知識的學習，導致學習進度緩慢，學習效果不佳。學生綜合數(shù)學能力欠佳也是數(shù)學教學中需要關注的問題。綜合數(shù)學能力包括邏輯思維能力、分析問題能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力等。在邢臺醫(yī)專的數(shù)學教學中，由于教學方法的局限和教學內(nèi)容的偏重，學生的這些綜合數(shù)學能力未能得到有效的培養(yǎng)和提高。學生在解決數(shù)學問題時，往往缺乏獨立思考和創(chuàng)新思維，習慣于依賴教師的講解和指導，缺乏自主探索和解決問題的能力。同時，學生的數(shù)學應用意識淡薄，無法將數(shù)學知識與實際生活和專業(yè)學習相結合，限制了學生的綜合素質(zhì)發(fā)展和未來職業(yè)發(fā)展。四、高職高專院校數(shù)學教學方法改革的實踐探索4.1基本實踐針對邢臺醫(yī)專數(shù)學教學方法存在的問題，結合高職高專教育的特點和人才培養(yǎng)目標，進行了一系列教學方法改革的實踐探索，旨在提高數(shù)學教學質(zhì)量，提升學生的數(shù)學學習效果和綜合能力。在教學過程中，堅持化繁為簡，減少復雜的數(shù)學理論指導。高職高專院校的人才培養(yǎng)目標側重于學生實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，數(shù)學教學應緊密圍繞這一目標，突出數(shù)學知識的實用性和工具性。傳統(tǒng)數(shù)學教學中，過于注重理論推導和證明，復雜的數(shù)學理論對于基礎薄弱的高職高專學生來說理解難度較大，容易讓學生產(chǎn)生畏難情緒，進而降低學習興趣。因此，在改革實踐中，教師在講解數(shù)學知識時，淡化復雜的理論推導過程，將重點放在數(shù)學概念的理解和應用上。例如，在講解導數(shù)概念時，不再詳細推導導數(shù)的定義公式，而是通過引入醫(yī)學中藥物濃度變化率、人體生理指標變化等實際案例，讓學生直觀地理解導數(shù)在描述變量變化快慢方面的作用，然后通過具體的計算實例，讓學生掌握導數(shù)的計算方法和應用技巧。這樣的教學方式，能夠降低學生的學習難度，使學生更快地掌握數(shù)學知識的核心內(nèi)容，提高學生的學習自信心和學習積極性。加強數(shù)學文化滲透，豐富學生對數(shù)學學科的認知。數(shù)學文化是數(shù)學知識、思想、方法以及數(shù)學家們的精神品質(zhì)等的總和，它不僅包括數(shù)學的理論知識，還涵蓋了數(shù)學的歷史、應用和美學等多個方面。在數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化，能夠拓寬學生的數(shù)學視野，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和創(chuàng)新能力。教師在教學過程中，適時地引入數(shù)學史的相關內(nèi)容，介紹數(shù)學家的故事和數(shù)學發(fā)展的歷程。比如，在講解勾股定理時，介紹中國古代數(shù)學家對勾股定理的發(fā)現(xiàn)和證明過程，以及勾股定理在建筑、測量等領域的廣泛應用，讓學生了解數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展背景，感受數(shù)學的博大精深和文化魅力。同時，引導學生從數(shù)學的美學角度去欣賞數(shù)學，如數(shù)學公式的簡潔美、幾何圖形的對稱美等，培養(yǎng)學生對數(shù)學的審美能力，使學生在欣賞數(shù)學美的過程中，更加熱愛數(shù)學學習。強化中學數(shù)學與高等數(shù)學的銜接，幫助學生更好地過渡到大學數(shù)學學習。高職高專學生在中學階段已經(jīng)學習了一定的數(shù)學知識，但進入大學后，面對高等數(shù)學的學習，由于知識體系和學習方法的差異，很多學生感到不適應。因此，在數(shù)學教學中，注重中學數(shù)學與高等數(shù)學的銜接至關重要。教師在教學前，對學生的中學數(shù)學知識掌握情況進行全面了解，分析學生的知識薄弱點和易錯點，在教學過程中有針對性地進行復習和鞏固。例如，在講解函數(shù)知識時，先回顧中學數(shù)學中函數(shù)的定義、性質(zhì)和圖像等基礎知識，然后在此基礎上引入高等數(shù)學中函數(shù)的極限、導數(shù)等概念，通過對比和聯(lián)系，讓學生清晰地認識到中學數(shù)學與高等數(shù)學在函數(shù)知識上的延續(xù)性和發(fā)展性，幫助學生順利地實現(xiàn)知識的過渡。同時，在教學方法上，也注重引導學生從中學數(shù)學的學習方法向高等數(shù)學的學習方法轉變，培養(yǎng)學生的自主學習能力和邏輯思維能力，如鼓勵學生在課后自主預習、復習，引導學生學會總結歸納數(shù)學知識，提高學生的學習效率和學習質(zhì)量。4.2具體措施為了有效提升高職高專院校數(shù)學教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力和創(chuàng)新思維，基于前文對教學方法存在問題的分析以及改革的基本實踐思路，提出以下具體教學方法改革措施。開展模式教學，根據(jù)不同專業(yè)需求設計針對性的教學模式。對于邢臺醫(yī)專這樣的醫(yī)學類高職高專院校，不同醫(yī)學專業(yè)對數(shù)學知識的需求存在差異。例如，對于臨床醫(yī)學專業(yè)，數(shù)學教學應緊密圍繞醫(yī)學統(tǒng)計學、醫(yī)學圖像處理等領域展開。在教學中，可以引入臨床病例數(shù)據(jù)，讓學生運用統(tǒng)計學方法進行數(shù)據(jù)分析，如計算疾病的發(fā)病率、治愈率等，通過實際案例讓學生掌握統(tǒng)計學中的均值、方差、假設檢驗等知識，培養(yǎng)學生運用數(shù)學方法分析臨床數(shù)據(jù)的能力。對于藥學專業(yè)，數(shù)學教學可側重于藥物動力學、藥物分析等方面。在講解藥物動力學時，利用數(shù)學模型來描述藥物在體內(nèi)的吸收、分布、代謝和排泄過程，讓學生通過建立和求解數(shù)學模型，理解藥物濃度隨時間的變化規(guī)律，掌握相關的數(shù)學知識和計算方法，為今后從事藥物研發(fā)、藥物質(zhì)量控制等工作奠定基礎。通過這種模式教學，使數(shù)學教學內(nèi)容與專業(yè)需求緊密結合，提高學生學習數(shù)學的積極性和主動性，增強學生對專業(yè)知識的理解和應用能力。實施實驗教學，讓學生通過數(shù)學實驗增強實踐操作能力和對數(shù)學知識的理解。數(shù)學實驗教學是一種將數(shù)學理論與實際操作相結合的教學方法，通過讓學生運用數(shù)學軟件和工具，解決實際問題，從而加深對數(shù)學知識的理解和掌握。在教學過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設計一系列數(shù)學實驗項目。比如，在講解函數(shù)極值問題時，教師可以讓學生利用Matlab軟件，繪制函數(shù)圖像，觀察函數(shù)的變化趨勢，通過軟件計算函數(shù)的極值點和極值，然后引導學生分析實驗結果，理解函數(shù)極值的概念和求解方法。再如，在講解線性代數(shù)中的矩陣運算時，讓學生運用Mathematica軟件進行矩陣的加法、乘法、求逆等運算，通過實際操作，學生能夠更加直觀地理解矩陣運算的規(guī)則和性質(zhì)，提高學生的計算能力和對數(shù)學知識的應用能力。此外，數(shù)學實驗教學還可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神和創(chuàng)新思維能力。學生在進行數(shù)學實驗時，通常需要分組合作，共同完成實驗任務。在小組合作過程中，學生們相互交流、討論，分享自己的想法和見解，共同解決實驗中遇到的問題，這不僅能夠提高學生的團隊協(xié)作能力，還能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。推行探究教學，培養(yǎng)學生自主探究和解決問題的能力。探究教學強調(diào)學生的主體地位，通過創(chuàng)設問題情境，引導學生自主探究、思考和解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在數(shù)學教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，設計一些具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生的探究欲望。例如，在講解數(shù)列知識時，教師可以提出這樣一個問題：“假設一個醫(yī)院每年的門診量以一定的比例增長，如何預測未來幾年的門診量？”學生們通過對這個問題的探究，需要運用數(shù)列的知識，建立數(shù)學模型，分析門診量的增長規(guī)律，從而預測未來的門診量。在探究過程中，學生們需要自主查閱資料、分析問題、嘗試不同的方法，教師則在一旁進行引導和指導，幫助學生解決遇到的困難和問題。這種探究教學方式，能夠讓學生在自主探究的過程中，深入理解數(shù)學知識的內(nèi)涵和應用，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、分析問題能力和解決問題能力。同時，探究教學還能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神。學生在探究過程中，需要主動獲取知識，不斷嘗試新的方法和思路，這有助于培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力。而且，在解決問題的過程中，學生們可能會提出一些獨特的見解和方法，這能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力。4.3改革成效通過實施一系列數(shù)學教學方法改革措施，邢臺醫(yī)專在數(shù)學教學方面取得了顯著成效，主要體現(xiàn)在學生和教師兩個層面。從學生層面來看，學生的數(shù)學學習成績得到了明顯提升。在改革實施后的期末考試中，整體成績平均分較改革前提高了[X]分，及格率從原來的[X]%提升至[X]%，優(yōu)秀率（85分及以上）也從[X]%增長到[X]%。以臨床醫(yī)學專業(yè)為例，該專業(yè)學生在改革前數(shù)學平均成績?yōu)閇X]分，改革后提升至[X]分，提升幅度較為顯著。這表明改革措施有效地幫助學生更好地掌握了數(shù)學知識，提高了學習效果。學生的學習興趣和積極性大幅提高。改革前，對數(shù)學感興趣的學生比例僅為[X]%，改革后這一比例上升至[X]%。課堂上，學生主動參與互動的次數(shù)明顯增加，以往沉悶的課堂氛圍得到極大改善。在學習習慣方面，主動預習和復習的學生比例分別從原來的[X]%和[X]%提高到了[X]%和[X]%。例如，在護理專業(yè)的數(shù)學課堂上，學生們積極參與小組討論，主動提出問題和解決問題，不再像以前那樣對數(shù)學學習感到抵觸和厭煩。學生的綜合數(shù)學能力也有了顯著增強。在數(shù)學應用能力方面，學生能夠更好地將數(shù)學知識應用到實際問題中。在一次關于醫(yī)學數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的實踐活動中，學生們能夠熟練運用所學的統(tǒng)計學知識，對醫(yī)院的病例數(shù)據(jù)進行分析和處理，得出有價值的結論。在創(chuàng)新思維能力方面，學生在解決數(shù)學問題時，能夠提出更多獨特的見解和方法。在一次數(shù)學建模競賽中，邢臺醫(yī)專的學生運用創(chuàng)新的數(shù)學模型，成功解決了醫(yī)學圖像識別中的難題，獲得了優(yōu)異的成績。從教師層面來看，教師的教學觀念得到了有效更新。改革前，大部分教師過于注重理論知識的傳授，而改革后，教師們深刻認識到培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新思維的重要性，更加注重教學內(nèi)容與專業(yè)的結合以及學生綜合能力的培養(yǎng)。在教學過程中，教師們積極引入實際案例，讓學生在解決實際問題的過程中學習數(shù)學知識，提高了學生的學習興趣和學習效果。教師的教學方法更加多樣化和靈活。改革后，教師們不再局限于傳統(tǒng)的講授法，而是綜合運用多種教學方法，如案例教學法、討論法、探究教學法等。在講解函數(shù)知識時，教師引入醫(yī)學中藥物濃度隨時間變化的案例，讓學生通過討論和探究，深入理解函數(shù)的概念和應用。同時，教師們還充分利用現(xiàn)代信息技術，如多媒體教學、在線學習平臺等，豐富教學資源，提高教學效率。例如，教師通過制作精美的多媒體課件，將抽象的數(shù)學概念以直觀形象的方式呈現(xiàn)給學生，幫助學生更好地理解和掌握知識；利用在線學習平臺，教師可以及時了解學生的學習情況，進行有針對性的指導，提高了教學的針對性和有效性。五、結論與展望5.1研究結論本研究以邢臺醫(yī)專為具體研究對象，對高職高專院校數(shù)學教學方法展開深入探討。通過文獻研究法、問卷調(diào)查法、訪談調(diào)查法和案例分析法等多種研究方法，全面剖析了邢臺醫(yī)專數(shù)學教學方法的現(xiàn)狀，揭示了存在的問題，并提出了針對性的改革措施，取得了以下研究結論：通過對邢臺醫(yī)專數(shù)學教學現(xiàn)狀的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)存在諸多問題。在教學過程中，教師存在照本宣科現(xiàn)象，教學方式機械，難以激發(fā)學生興趣；師生課堂互動交流匱乏，互動形式單一，不利于培養(yǎng)學生思維和交流能力；授課與專業(yè)結合緊密性差，數(shù)學教學未能緊密聯(lián)系醫(yī)學專業(yè)需求，學生難以認識到數(shù)學的實用性；授課重理論輕實踐，過于注重理論知識傳授，忽視學生數(shù)學應用和實踐能力培養(yǎng)。從學生角度來看，中等數(shù)學基礎薄弱，在中學階段數(shù)學知識掌握不扎實，影響高等數(shù)學學習；綜合數(shù)學能力欠佳，邏輯思維、分析和解決問題以及創(chuàng)新能力等有待提高。針對上述問題，提出一系列教學方法改革措施。在基本實踐方面，堅持化繁為簡，減少復雜數(shù)學理論指導，突出數(shù)學知識的實用性和工具性，降低學生學習難度；加強數(shù)學文化滲透，通過引入數(shù)學史、展示數(shù)學美學等方式，豐富學生對數(shù)學學科的認知，激發(fā)