第五章學前兒童音樂教育活動的基本內(nèi)容第一節(jié)歌唱01.一、學前兒童歌唱能力的發(fā)展(一)0—3歲兒童歌唱能力的發(fā)展當兒童語言發(fā)展進入到“咿呀學語期”時，其歌唱能力也出現(xiàn)了“咿呀學唱期”。但是，這兩種“咿呀”聲的含義不盡相同：8個月左右的嬰兒會用咿咿呀呀的聲音開口模仿成人的說話，并逐漸出現(xiàn)咿咿呀呀的獨白語言；到1歲左右,嬰兒開始發(fā)聲學“唱歌”，這種咿呀之歌與非音樂的、作為講話先兆的“咿呀”是有區(qū)分的。國外的研究者把這種區(qū)別于“咿呀之語”的“元音表演”稱作為“本能歌”。這種本能歌的初始階段具有世界性的、不受文化背景限制的共同性特征，即表現(xiàn)為下行的小三度音程。嬰兒能在自己最大限度的音域內(nèi)發(fā)展音高。隨著年齡的增長，嬰兒在2歲左右，會努力地變化自己的發(fā)音去模仿標準的音高，能覺察出旋律輪廓的變化，由此，“本能歌”逐漸演變?yōu)椤拜喞琛?。在音高和音程的掌握方面?歲以前嬰兒的歌音高還模糊不清，2歲以后逐漸開始出現(xiàn)分離的音高，音程主要是二度音程，小三度音程，大約到2歲半，四五度音程開始出現(xiàn)。在旋律結(jié)構(gòu)和節(jié)奏組織方面，2歲前的“輪廓歌”基本是無調(diào)性的，旋律線起伏不定，節(jié)奏散漫，沒有明顯的節(jié)拍，2歲以后開始逐漸向較規(guī)則的模式發(fā)展，表現(xiàn)在節(jié)奏的組織有所完善，能以較準確的節(jié)奏唱出簡單的歌詞。(二)3—4歲兒童歌唱能力的發(fā)展1.歌詞方面在歌詞的表現(xiàn)方面，雖然3歲左右兒童的語言發(fā)展有了很大的進步，已經(jīng)能夠完整地掌握比較簡短的句子或較長歌曲中的相對完整的片斷，但是由于這一階段兒童認知發(fā)展方面的局限，他們對歌詞含義的理解還存在一定的困難，加之聽辨和發(fā)音能力還比較弱，所以碰到他們不理解的字詞，往往吐字不清。2.音域方面3—4歲兒童歌唱的音域一般為c1-a1(即C調(diào)的do—la)，其中唱起來最舒服、輕松的是在d1-g1之間(即C調(diào)的re—sol)，但個別兒童的音域發(fā)展有所偏差：音域稍寬的兒童偏高可達到C2，偏低可唱到a，而音域偏窄的3歲兒童僅能唱出3個音左右。3.旋律方面在旋律的感知方面，這一年齡階段兒童存在著差異性和不精確性，最明顯的表現(xiàn)就是“走音”現(xiàn)象。有相當一部分兒童的音準有問題，往往不能準確地唱出歌曲旋律，唱歌如同“說歌”。4.節(jié)奏方面在節(jié)奏方面，3—4歲的兒童基本上能做到比較合拍地歌唱，尤其是對與走步、跑步、心跳、呼吸等相對應(yīng)協(xié)調(diào)的節(jié)奏——四分音符、八分音符所構(gòu)成的歌曲節(jié)奏更易感受和掌握。5.呼吸方面3—4歲的兒童由于肺活量較小，呼吸較淺，對氣息控制的能力還沒有很好地發(fā)展起來，因此往往不能根據(jù)樂句的需要來換氣。有的兒童會一字一換氣、一字一頓地歌唱，有的則一句歌詞沒唱完就換氣，常常因換氣而中斷句子、中斷詞意。6.其他方面在歌唱的其他表現(xiàn)技能方面，3—4歲的兒童能夠在成人的引導，特別是在幼兒園良好教育的影響下，對已經(jīng)熟悉和理解的歌曲，以速度、力度、音色等較明顯的變化來表現(xiàn)歌曲。在集體歌唱時的合作協(xié)調(diào)性方面，3—4歲的兒童還不會相互配合，常常是你超前，我拖后，個別孩子聲音特別響。(三)4—5歲兒童歌唱能力的發(fā)展1.歌詞方面這一年齡階段，兒童掌握歌詞的能力有了進一步的提高，一般都能比較完整、準確地再現(xiàn)熟悉的歌曲中的歌詞，而且對歌詞的聽辨、理解、記憶和再認能力有了很大的提高，唱錯字、發(fā)錯音的情況有了較大的改變。2.音域方面4—5歲兒童歌唱的音域較以前有了擴展，一般可以達到c1-b1(即C調(diào)的do—si)，但在個別的兒童身上仍有很大的差異性。3.旋律方面由于這一年齡階段兒童接觸的歌曲日益增多，他們對旋律的感知、再認能力逐步提高，音準把握能力有了進步。在樂器或錄音的伴奏下，大多數(shù)兒童能基本唱準旋律適宜的歌曲。4.節(jié)奏方面在節(jié)奏方面，隨著兒童聽覺分化能力的逐步提高，這一年齡階段兒童對歌曲節(jié)奏的把握和表現(xiàn)能力得到了較大的發(fā)展。他們不僅掌握了四分音符、八分音符的歌曲節(jié)奏，還能夠比較準確地再現(xiàn)二分音符的節(jié)奏，甚至帶附點的節(jié)奏。5.呼吸方面4—5歲兒童對嗓音的控制能力有了進一步提高，能夠逐步學會使用較長的氣息，一般都能夠在教師的指導下學會按樂句和情緒的要求換氣，中斷句子、中斷詞意的換氣現(xiàn)象有明顯的改進。6.其他方面這一年齡階段，兒童在歌唱技能的發(fā)展中，對速度、力度、音色變化的把握方面有了一定的進步，這是因為他們對歌曲形象、內(nèi)容、情感的體驗和理解能力有了一定程度上的提高，由此，在演唱、表現(xiàn)歌曲時，能夠比較細致地表達出歌曲在力度、速度等方面的變化，且比小班兒童表現(xiàn)得更為準確。(四)5—6歲兒童歌唱能力的發(fā)1.歌詞方面這一年齡階段，兒童在歌唱的技能和水平上有了較顯著的提高。首先表現(xiàn)在隨著語言的發(fā)展，他們能記住更長、更復(fù)雜的歌詞，對詞義的理解能力也進一步提高，在歌詞的發(fā)音、咬字吐字方面表現(xiàn)得更趨完善。2.音域方面5—6歲兒童歌唱的音域基本上可以達到c1-c2(即C調(diào)的do—高音do),個別兒童甚至更寬。3.旋律方面隨著兒童歌唱經(jīng)驗的不斷積累，5—6歲兒童的旋律感發(fā)展、特別是音準方面的進步更為明顯。他們不僅能容易地掌握小三度、大三度、純四度、純五度音程，比較準確地唱出旋律的音高，而且對級進、小跳、大跳不會感到太大的困難。這時,兒童已經(jīng)初步建立了調(diào)式感。4.節(jié)奏方面5—6歲兒童不但能準確地表現(xiàn)2/4和4/4的歌曲節(jié)奏，同時對三拍子歌曲的節(jié)奏及弱起節(jié)奏有了一定的理解和掌握，而且能夠較好地掌握帶附點節(jié)奏和切分節(jié)奏歌曲的演唱。5.呼吸方面這一年齡階段，兒童氣息保持的時間較以前延長了，能夠按樂曲的情緒要求較自然地換氣，同時歌唱的音量較以前有了明顯的增加。6.其他方面5—6歲兒童歌唱的表現(xiàn)意識得到了更進一步的加強，表現(xiàn)在歌唱的聲音表情更趨豐富，能夠表現(xiàn)出同一首歌曲中的強弱快慢，能較好地唱出頓音、跳音、保持音及連音，并且能盡力把不同的情緒情感體驗通過音色、節(jié)奏、速度、力度上的對比變化生動細致地表達出來；在集體歌唱時，協(xié)調(diào)一致的能力也大大加強了，不僅能與集體同時開始、同時結(jié)束演唱，而且會聽前奏、間奏，還對對唱、小組唱、輪唱、合唱等不同的演唱形式產(chǎn)生了興趣。二、幼兒園歌唱活動的要素與實例分析(一)歌唱活動的基本問題1.歌唱的簡單知識和技能（1）姿勢。（2）呼吸。（3）發(fā)聲。（4）咬字吐字。（5）音準。（6）協(xié)調(diào)一致。（7）保護嗓音。2.歌唱的基本形式（1）獨唱。（2）齊唱。（3）接唱。（4）對唱。（5）領(lǐng)唱齊唱。（6）輪唱。（7）合唱。（8）歌表演(或合作歌表演)。3.歌唱的選材（1）歌詞方面。為兒童選擇的歌曲，首先，其歌詞應(yīng)當有趣、易記且能為兒童所理解和熟悉。其次，歌詞的結(jié)構(gòu)應(yīng)相對簡單，含有一定的重復(fù)部分。再次，應(yīng)盡量注意歌詞的內(nèi)容宜于用動作表現(xiàn)。（2）曲調(diào)方面。第一，為學前兒童選擇歌曲時應(yīng)注意歌曲的音域不宜太寬。第二，為學前兒童選擇歌曲時應(yīng)注意歌曲的速度不宜太快，一般以中速或中速稍快、稍慢為宜。第三，為學前兒童選擇歌曲時應(yīng)注意歌曲的節(jié)奏和節(jié)拍，一般節(jié)奏宜簡不宜繁。第四，為學前兒童選擇歌曲時應(yīng)注意歌曲的旋律宜相對比較平穩(wěn)。最后，為學前兒童選擇歌曲時還應(yīng)注意歌曲旋律的結(jié)構(gòu)宜短小而工整。(二)歌唱活動中基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)1.歌唱活動中音樂感的培養(yǎng)（1）節(jié)奏感的培養(yǎng)。①運用身體動作●自由節(jié)奏

●均勻節(jié)奏

●旋律節(jié)奏

●伴奏節(jié)奏

●雙層節(jié)奏

●節(jié)奏動作表演②運用視覺材料●看圖形做動作

●聽歌曲畫節(jié)奏

●看節(jié)奏猜歌曲③運用嗓音●音節(jié)歌唱游戲

●語言節(jié)奏朗誦④運用特別選擇的歌曲材料為培養(yǎng)、訓練學前兒童的節(jié)奏感，可以有針對性地選擇一些歌曲材料，以幫助他們感受某種特定的節(jié)奏。⑤改變熟悉的歌曲材料通過改變學前兒童已熟悉的某些歌曲的節(jié)奏或節(jié)拍，與原來的歌曲作品進行對比，以加強兒童節(jié)奏感的培養(yǎng)。（2）旋律感的培養(yǎng)。①運用聽覺、視覺和動覺的協(xié)同配合在歌唱活動中，為了幫助兒童掌握歌曲的旋律，唱準音高位置，教師可以在教兒童唱歌的同時利用一定的直觀教具——圖片，配上手指的動作，以引導兒童把視覺、動覺上的高低與聽覺上的高低一致起來，從而形成正確的旋律感。②運用嗓音●移調(diào)歌唱

●唱旋律唱名

●默唱（3）結(jié)構(gòu)感的培養(yǎng)。①運用身體動作在歌唱活動中，為了更好地幫助兒童感知、理解樂句的開始和結(jié)束，可以適當采用身體動作參與的方法，一個樂句完成一個動作。②運用嗓音可以采用對唱或接唱的方法，通過分句演唱來培養(yǎng)樂句感；也可以采用默唱的方法，有規(guī)律地分句默唱；還可以采用節(jié)奏插句的方法，即在一個樂句與另一個樂句之間插上有趣的節(jié)奏語言，以體會不同的樂句。（4）音色感的培養(yǎng)①運用視覺在歌唱活動中，利用視覺表象與聽覺表象的相互類比，可以幫助兒童體會用恰當?shù)囊羯珌肀憩F(xiàn)特定的歌曲材料。②運用嗓音通過嗓音的模仿來表現(xiàn)各種常見的不同音色，更有利于對歌曲情感的表達。（5）速度感和力度感的培養(yǎng)。①運用視覺教師可以向兒童出示較直觀的視覺圖，使兒童將圖與歌曲材料相匹配，從而選擇恰當?shù)乃俣群土Χ葋肀憩F(xiàn)歌曲。②選擇特定的歌曲材料教師可以有針對性地專門選擇一些在力度、速度上有明顯對比的歌曲作品，通過前后的比較，幫助兒童進一步感知和理解。2.歌唱活動中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)（1）創(chuàng)編動作。對于結(jié)構(gòu)簡單、工整，歌詞內(nèi)容富有動作性的歌曲，可以引導兒童展開一定的想象，為歌曲編出生動形象而有趣的表演性動作。（2）創(chuàng)編歌詞。在歌詞的創(chuàng)編活動中，兒童歌唱的積極性和主動性大大增強，能充分地體驗和享受到自我表達的樂趣；同時，它對兒童的音樂認識能力以及創(chuàng)造意識和能力的培養(yǎng)也大有益處。學前兒童的歌詞創(chuàng)編基本上是一種替換詞的形式。第二節(jié)韻

律

活

動02.一、學前兒童韻律活動能力的發(fā)展(一)0—3歲兒童韻律活動能力的發(fā)展雖然6個月左右的孩子能對音樂作出主動的反應(yīng)，晃動身體或是轉(zhuǎn)頭，但這些身體運動還不是由節(jié)奏性的音樂而引起的，只是對純音響作出的反應(yīng)。到1歲半左右，嬰兒才會對比較鮮明的節(jié)奏作出相應(yīng)的動作反應(yīng)。3歲左右的兒童，其隨樂動作能力有了較大的發(fā)展，他們一般能較好地跟隨音樂控制自己的動作。(二)3—4歲兒童韻律活動能力的發(fā)展3歲初期，兒童聽到喜愛或熟悉的音樂時,往往會自發(fā)地跟著音樂踏腳、拍手，但這種身體動作并不能做到完全合拍。因此,成人只能相應(yīng)地選擇適宜的音樂速度以適應(yīng)兒童的動作。3—4歲兒童在韻律活動中的動作表現(xiàn)往往是以自我為中心的，他們還不善于運用動作與同伴配合、交流、共享。但他們在動作的創(chuàng)造性表現(xiàn)方面有了初步的意識和發(fā)展。他們能根據(jù)音樂性質(zhì)的變化，用相應(yīng)的動作來表達自己的感覺：如音樂速度快，則動作加快；音樂連貫、平衡，則動作緩慢、平穩(wěn)。同時，他們還能用自己想出來的動作來模仿、表現(xiàn)日常生活中所熟悉的具體事物，如動物、植物、交通工具等，用動作來表現(xiàn)自己的情感體驗。(三)4—5歲兒童韻律活動能力的發(fā)展在發(fā)展復(fù)合動作的同時，4—5歲兒童動作的協(xié)調(diào)性也有了進一步的提高。這不僅表現(xiàn)在能夠合拍地跟著音樂節(jié)奏做動作(2/4或4/4拍)，而且與音樂相協(xié)調(diào)的動作顯得更為自如，不再似以前顯得緊張、僵硬，其節(jié)奏的均勻性、穩(wěn)定性也更加明顯。同時，兒童還能夠在同一首音樂的轉(zhuǎn)換處以不同的動作節(jié)奏加以表現(xiàn)。在動作表達的過程中，這一年齡階段兒童開始注意運用動作與同伴進行合作、交流。在創(chuàng)造性表現(xiàn)方面，隨著兒童認知能力的發(fā)展，情感的逐步豐富和深化及動作語匯和動作表達經(jīng)驗的不斷積累，他們開始嘗試用一些基本的舞蹈語匯來進行簡單的創(chuàng)編。(四)5—6歲兒童韻律活動能力的發(fā)展5—6歲兒童的動作進一步分化且更精細：從身體、軀干動作→手臂→手腕→手指動作，且動作的自控能力更強。在韻律活動中，隨樂性水平有了更明顯的提高。這不僅表現(xiàn)在能夠自如地、熟練地表現(xiàn)音樂的節(jié)奏、節(jié)拍，而且能對比較復(fù)雜的節(jié)奏做出反應(yīng)，如附點節(jié)奏及切分節(jié)奏、3拍子的節(jié)奏等。5—6歲兒童在韻律活動中的合作協(xié)調(diào)意識越來越明確，合作協(xié)調(diào)的技能也越來越強，并開始主動追求與同伴一起參與韻律活動的快樂。二、幼兒園韻律活動的要素和實例分析(一)幼兒園韻律活動的基本類型1.律動及其組合（1）律動。①基本動作②模仿動作③舞蹈動作（2）律動組合。①身體節(jié)奏動作組合②模仿動作組合③舞蹈動作組合2.舞蹈及其表現(xiàn)形式（1）集體舞。（2）邀請舞。（3）雙人舞。（4）表演舞。（5）獨舞。（6）自編舞(自娛舞)。3.音樂游戲及其種類（1）從游戲的內(nèi)容和主題來分。從游戲的內(nèi)容和主題來分，可以分為有主題的音樂游戲和無主題的音樂游戲兩類。（2）從游戲的形式來分。從游戲的形式來分，可以分為歌舞游戲、表演游戲和聽辨反應(yīng)游戲。(二)幼兒園韻律活動的選材1.音樂的選擇（1）旋律優(yōu)美，富有節(jié)奏特點。（2）結(jié)構(gòu)工整，音樂形象鮮明，便于用動作表現(xiàn)。2.動作及游戲的選擇（1）體現(xiàn)興趣性。（2）考慮兒童的動作發(fā)展水平。（3）符合兒童的年齡特點。3.有關(guān)道具的選擇（1）有助于動作表現(xiàn)。（2）形象美觀，操作簡單。第三節(jié)打

擊

樂

演

奏03.一、學前兒童打擊樂演奏能力的發(fā)展(一)0—3歲兒童打擊樂演奏能力的發(fā)展對于3歲之前的兒童來說，樂器是他們以身體創(chuàng)造聲音的一種自然而有趣的方式。這一年齡的兒童已經(jīng)表現(xiàn)出對打擊樂活動的極大興趣。這種興趣源自于對發(fā)出有聲響玩具的好奇和探究，他們渴望弄響它，并以此獲得滿足。逐漸地，兒童嘗試、探索聲音的范圍不斷擴大，主動性更強烈，表現(xiàn)在會自發(fā)地去敲擊能發(fā)出聲響的物品，如鍋、碗、蓋、盆等，以此來探索聲音的長短、高低、輕響、音色。這正是兒童以后較正規(guī)的打擊樂演奏活動的“序曲”。(二)3—4歲兒童打擊樂演奏能力的發(fā)展兒童3歲以后，特別是進入幼兒園接觸了一些特制的打擊樂器，如小鈴、響板、串鈴、鈴鼓等，使他們對樂器演奏的興趣得到較大的滿足。對于3—4歲的兒童來說，在演奏過程中使奏出的音響與音樂相協(xié)調(diào)一致是有一定困難的。因為兒童獲得的演奏經(jīng)驗是有限的、零碎的，而且其隨樂意識較差，所以部分孩子往往只陶醉于擺弄樂器而游離于音樂之外，拋棄了演奏的要求。(三)4—5歲兒童打擊樂演奏能力的發(fā)展這一年齡階段的兒童，在樂器的操作和演奏技能方面較小班兒童有了較大的進步：他們不僅能模仿成人、教師的演奏方法，并且開始探索同一種樂器的不同演奏方法，還能掌握演奏技巧稍高的一類打擊樂器，如鈴鼓的晃、搖，沙球的震、擊等。在樂器演奏的過程中，他們對樂器音色、力度、速度的調(diào)整和控制能力也有所提高。隨著聽覺分辨能力的進一步分化和精細，4—5歲兒童的隨樂意識能力有了很大的進步。大多數(shù)兒童能夠基本合拍地隨音樂演奏(2/4、4/4或3/4)。(四)5—6歲兒童打擊樂演奏能力的發(fā)展這一年齡階段的兒童使用和掌握的打擊樂器種類更多，能力也較強了。他們能演奏一些使用小肌肉操作的樂器，如三角鐵及用手腕帶動的樂器，像雙響筒等。對于同一種樂器，其演奏的方法也更豐富、細化，如用捏奏法演奏響板等。在演奏過程中，他們也更注意調(diào)整自己的演奏方式和用力方法，有意識地控制適當?shù)囊袅亢鸵羯Ｔ谧⒁庋葑嘁袅康耐瑫r，他們還能夠更多地關(guān)注到演奏活動的“背景”——音樂，能始終與音樂的節(jié)奏、節(jié)拍相一致，同時對音樂節(jié)奏的表現(xiàn)能力更強。5—6歲兒童在打擊樂演奏活動中的合作協(xié)調(diào)能力也得到了很好的發(fā)展。二、幼兒園打擊樂演奏活動要素和實例分析(一)幼兒園常用打擊樂器的種類1.碰鈴(也稱小鈴)2.串鈴3.鈴鼓4.大鼓5.三角鐵6.響板(也稱圓弧板)7.木魚8.雙響筒9.蛙鳴筒10.沙球11.鈸12.鑼(二)打擊樂演奏的簡單知識和技能1.樂器的名稱和分類認識樂器，知道并記住打擊樂器的名稱，能根據(jù)樂器的音色給打擊樂器分類。2.正確的演奏方法在集體參與的、多聲部的樂器合奏活動中，正確的演奏方法包括：用自然、協(xié)調(diào)的動作來演奏；用適中的音量和好聽的音色來表現(xiàn)；在演奏過程中，隨時注意傾聽音樂和其他聲部的演奏，使自己的演奏與集體的整體音響相協(xié)調(diào)一致。3.配器所謂配器，是指在打擊樂演奏活動中根據(jù)音樂的性質(zhì)、情緒和風格，選配音響特點與之相適應(yīng)的打擊樂器，選擇適當?shù)墓?jié)奏型，以追求整體音響的協(xié)調(diào)和悅耳。4.看指揮在打擊樂演奏活動中，要奏出和諧、美好的整體音響效果，必須學習如何看指揮。根據(jù)指揮的要求進行協(xié)作演奏，也是兒童要掌握的一個基本技能。(三)打擊樂演奏活動的選材1.音樂為兒童選擇打擊樂演奏的音樂，要節(jié)奏鮮明，旋律優(yōu)美，結(jié)構(gòu)工整。打擊樂作品無論是歌曲或樂曲，都必須有鮮明而清晰的節(jié)奏和優(yōu)美的旋律，并且為兒童所喜愛。一般可以選進行曲、舞曲或其他富有情趣性和藝術(shù)性的兒童樂曲等。2.樂器為學前兒童選擇打擊樂演奏的樂器時，應(yīng)注意以下幾點：第一，樂器的音色要好。第二，樂器的大小要適中，便于兒童演奏。第三，樂器的演奏方法要適合兒童的不同發(fā)展水平。3.配器方案的選擇在選擇打擊樂演奏的配器方案時，需要考慮以下兩點:第一，適合兒童的能力，即適合兒童使用樂器的能力和適應(yīng)變化的能力。第二，富有一定的藝術(shù)表現(xiàn)力，即所選擇的配器方案既能夠符合樂曲、旋律本身的性質(zhì)、風格和結(jié)構(gòu)，也能夠體現(xiàn)出一定的對比統(tǒng)一性和豐富完整性。第四節(jié)音

樂

欣

賞04.一、學前兒童音樂欣賞能力的發(fā)展(一)0—3歲兒童音樂感知能力的發(fā)展國內(nèi)外許多研究表明，即使是嬰兒，對于聲音和音樂也有著一種天生的敏感與反應(yīng)。1歲前嬰兒的音樂聽覺感知和反應(yīng)是比較緩慢且不太精細的。隨著年齡的增長，嬰兒對外界環(huán)境中的各種聲音和音樂的反應(yīng)、聽辨、分化能力會進一步發(fā)展。他們不僅能準確地分清聲源，迅速地分辨差別大的不同音色，分辨四度、五度音程，區(qū)分并主動模仿環(huán)境中的許多聲音(如動物的叫聲、成人的歌聲等)，還會自發(fā)地注意傾聽他們所喜歡的音樂。一般說來，2歲左右的兒童不僅會對成人唱的或錄音機里的歌曲感興趣，而且還喜歡用找到的物體或用自己的聲音創(chuàng)造自己的音樂。(二)3—4歲兒童音樂欣賞能力的發(fā)展3歲左右的兒童，已經(jīng)從周圍生活環(huán)境中獲得了較多的傾聽體驗和習慣，,并且開始逐步自發(fā)地注意聽他們所喜歡的音樂并分辨它們。雖然這一年齡段的孩子還不容易理解音樂作品的不同情緒性質(zhì)，但是當他們感受到不同性質(zhì)的樂曲(如柔和優(yōu)美的搖籃曲或雄壯有力的進行曲)時，卻能隨著音樂做出動作反應(yīng)，比如聽到寧靜的搖籃曲，他們會自然地晃動身體，而聽到有力的進行曲，則會不由自主地踏步……3—4歲兒童受其生理、心理發(fā)展水平的影響，對音樂作品的感受和理解還很不完善，記憶也不很精確，所以一般尚不能用語言較好地表達對作品的感受。(三)4—5歲兒童音樂欣賞能力的發(fā)展4—5歲兒童聽辨的分化能力有所提高，逐漸能辨別聲音的細微變化，表現(xiàn)在傾聽、欣賞音樂的聽辨能力、感受能力進一步增強。他們一般已能欣賞內(nèi)容較為廣泛、性質(zhì)風格多樣的音樂作品，如舞曲、進行曲、搖籃曲等。隨著兒童思維、想象的進一步發(fā)展，4—5歲兒童對音樂的理解能力也在不斷地發(fā)展。這一時期的兒童已能基本理解音樂所表達的情緒和情感，并由此產(chǎn)生一定的想象、聯(lián)想。與以前相比，4—5歲兒童在音樂欣賞過程中的創(chuàng)造性表現(xiàn)能力也在不斷增強。(四)5—6歲兒童音樂欣賞能力的發(fā)展這一年齡階段兒童對音樂的感受和理解能力都有了更大的進步。隨著他們音樂經(jīng)驗的不斷豐富和積累，其聽辨能力更強了，能從對音樂的粗略區(qū)分進入比較細致的區(qū)分，而且能感受、辨別較為復(fù)雜的器樂曲的結(jié)構(gòu)、音色及情緒風格上的細微差別。5—6歲兒童在音樂欣賞過程中的創(chuàng)造性表現(xiàn)，不僅體現(xiàn)在創(chuàng)造性表現(xiàn)的意識更積極、主動，而且創(chuàng)造性表現(xiàn)的形式更豐富、多樣,有身體動作、嗓音表達、語言描述、圖片再現(xiàn)等。同時，創(chuàng)造性表現(xiàn)的成果也更為顯著。二、幼兒園音樂欣賞活動的要素和實例分析(一)音樂欣賞的簡單知識和技能1.傾聽傾聽是兒童必須具備的一個非常重要的基本技能。它是對兒童實施音樂教育的基本出發(fā)點，也是開展音樂欣賞的前提和基礎(chǔ)。2.理解音樂作品的內(nèi)容和基本表現(xiàn)手段在音樂欣賞過程中，要幫助兒童了解和掌握音樂作品的名稱(包括常用樂曲演奏樂器的名稱)、主要內(nèi)容(即指音樂所表達的某種感情或情緒的發(fā)展及變化)