第七章學前兒童音樂教育的有效實施第一節(jié)幼兒園音樂教育活動的有效設(shè)計01.一、幼兒園音樂教育活動設(shè)計的基本原則(一)發(fā)展性原則發(fā)展性原則是指在設(shè)計幼兒園的音樂教育活動時，教師必須準確地把握好兒童原有的基礎(chǔ)和能力水平，并以此為依據(jù)著眼于促進兒童身心的全面發(fā)展。貫徹發(fā)展性原則，首先表現(xiàn)在音樂活動應(yīng)適應(yīng)兒童的發(fā)展水平，應(yīng)將兒童原有的基礎(chǔ)和發(fā)展目標聯(lián)系起來考慮。其次,，貫徹發(fā)展性原則還必須堅持以促進兒童的發(fā)展為音樂教育活動的出發(fā)點和落腳點。再次，貫徹發(fā)展性原則還表現(xiàn)在音樂活動應(yīng)促進兒童全面的發(fā)展，既包括音樂的素質(zhì)和能力，也包括非音樂的素質(zhì)和能力。(二)主體性原則音樂教育活動的主體性原則是指教師在音樂活動的設(shè)計中必須合理而恰當?shù)靥幚韼熡钻P(guān)系，既要引導兒童主體積極地感受、體驗音樂，又要在促進兒童與音樂的互動中適時、有效地發(fā)揮教師的主體作用。只有當教師的教育影響能夠促使兒童真正成為自己學習和發(fā)展的主體時，教育的既定目標才有可能得以最好的實現(xiàn)，教育的理想效益和最優(yōu)化才有可能達成。(三)審美性原則所謂審美性原則，是指在音樂教育活動設(shè)計中把握好兒童的審美特點，以審美感知的培養(yǎng)、審美情感的激發(fā)為出發(fā)點，遵循將審美的特殊性質(zhì)貫穿于音樂的欣賞、表演和創(chuàng)造等活動形式之中。教師在活動設(shè)計的過程中可從以下幾個方面入手:(1)

寓美于形，即寓審美性于生動形象的音樂活動內(nèi)容和形式之中。(2)

寓美于情，即寓審美教育于兒童的情感體驗之中。(3)

寓美于樂，即將審美性寓于輕松有趣、活潑快樂的音樂活動形式之中。(四)整合性原則整合性原則是指在音樂教育的活動設(shè)計中自然地將音樂領(lǐng)域的內(nèi)容與其他學科領(lǐng)域的內(nèi)容相互交融和滲透，同時也是將各種不同領(lǐng)域的音樂內(nèi)容、不同的音樂學習方法等作為一個互相聯(lián)系的完整體系來看待。遵循整合性原則，主要體現(xiàn)在三個方面:(1)

音樂教育活動內(nèi)容的整合。(2)

音樂教育活動形式的整合。(3)

音樂教育活動過程的整合。二、幼兒園音樂教育活動設(shè)計的具體環(huán)節(jié)(一)活動目標的設(shè)計1.體現(xiàn)發(fā)展性音樂活動目標的設(shè)計應(yīng)著眼于兒童的發(fā)展。把兒童的原有基礎(chǔ)與新活動提出的發(fā)展目標聯(lián)系起來考慮，使活動目標既適應(yīng)兒童的已有發(fā)展水平，又能促進兒童達到新的發(fā)展水平。同時，發(fā)展性還體現(xiàn)在目標設(shè)計不僅要考慮兒童經(jīng)過努力能否掌握新的學習內(nèi)容，更要考慮兒童在努力的過程中能否獲得發(fā)展目標所期望的各種經(jīng)驗。2.體現(xiàn)系統(tǒng)性音樂活動目標的設(shè)計還應(yīng)當包含認知目標、情感與態(tài)度目標和操作技能目標三個方面。認知方面的目標主要反映的是音樂知識、技能的獲得及音樂感的發(fā)展；情感與態(tài)度方面的目標主要指的是情感智能與積極的個性、社會性的發(fā)展；操作技能方面的目標主要反映的是學習技能、策略的獲得及學習能力的發(fā)展。3.體現(xiàn)系列化系列化是指在具體音樂活動目標的設(shè)計中，必須把目標作為一個整體而有序的系列化結(jié)構(gòu)來看待，使每一個活動的目標在總的方向上與其上一級目標(單元目標、年齡階段目標、總目標)相一致。目標設(shè)計中的系列化要求體現(xiàn)在兩個方面:一是在能力目標上的系列化，即把同一種能力上的目標和要求循序漸進地安排在一個或若干個具體的活動設(shè)計中，體現(xiàn)遞進性。二是在材料目標上的系列化，即以同一材料在活動目標和要求上體現(xiàn)循序漸進。4.體現(xiàn)行為化所謂行為化，是指在具體活動目標的制訂中盡量使用行為目標的方法。行為目標是教師在確定某項重要的行為以后，以兒童或教師作為行為發(fā)出的主體來具體描述和敘寫。教師在運用行為化方法表述目標時，必須注意:(1)

根據(jù)系統(tǒng)性的原則要完整地體現(xiàn)音樂知識、能力；情感能力和積極的個性、社會性品質(zhì)；學習能力三方面的目標，不可偏廢任一方面。(2)

根據(jù)兒童的具體情況和發(fā)展趨向，可固定以兒童或教師作為行為發(fā)出的主體，但必須注意目標應(yīng)是具體而落實的、可見的行為，要避免出現(xiàn)空泛而籠統(tǒng)的目標。(3)

目標表述的行為還應(yīng)注意盡量反映出該行為發(fā)生的附加條件或表明行為水平的限定語。(二)活動程序的設(shè)計1.活動結(jié)構(gòu)的設(shè)計所謂活動結(jié)構(gòu)的設(shè)計，就是對每一個教育活動的基本組成部分以及各部分間的順序、分配和關(guān)系的具體處理。在設(shè)計和考慮活動的結(jié)構(gòu)時，首先要從宏觀上把握好音樂活動組織形式的結(jié)構(gòu)功能。這種結(jié)構(gòu)功能一般可以分為兩類：一是適應(yīng)性功能；二是發(fā)展性功能。其次，在設(shè)計和考慮活動的結(jié)構(gòu)時，還需從微觀上對影響活動過程的諸因素作動態(tài)的調(diào)整:(1)

從活動目標著手考慮活動的結(jié)構(gòu)。(2)

從活動的方法和模式著手設(shè)計活動的結(jié)構(gòu)。(3)

從活動的具體執(zhí)行進程著手調(diào)整活動的結(jié)構(gòu)。2.“系列層次活動”的設(shè)計所謂“系列層次活動”，是指以一個音樂活動材料(可以是一首歌曲或樂曲、一種節(jié)奏、一種舞步、一個音樂游戲或一種音樂知識技能等)為基礎(chǔ)而設(shè)計的層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，以促進兒童全面發(fā)展為目標的教學活動結(jié)構(gòu)系列。這種系列活動設(shè)計的意義和價值在于：其一,可以最大限度地挖掘材料內(nèi)容本身的教育潛力，以保證活動的每一個層次和步驟最大限度地促進兒童各個方面的發(fā)展;其二,可以更好地為兒童提供在遞進式的活動中利用已有知識經(jīng)驗促進新經(jīng)驗形成的機會;其三,可以使兒童獲得更多、更好的主動發(fā)展的機會。在“系列層次活動”的設(shè)計中，教師必須注意以下幾點：第一，應(yīng)注意充分挖掘原有教材的教育潛力，盡量將活動的層次系列分細，從而使每一個活動的層次能夠最大限度地促進兒童各方面能力和素質(zhì)的發(fā)展。第二，應(yīng)注意對一個音樂材料從不同的角度、用不同的方式讓兒童感知和表現(xiàn)。第三，應(yīng)注意以切合活動內(nèi)容、材料多樣化的導入方式進入各個系列層次的活動。(三)活動方法的設(shè)計設(shè)計活動的方法遵循以下幾條原則:(1)

從活動的目標出發(fā)來考慮和設(shè)計方法。(2)

從活動的具體內(nèi)容為參考依據(jù)來確定方法。(3)

從兒童的實際情況著手選擇合適的活動方法。作為教師，應(yīng)當在深入學習和鉆研教育理論的基礎(chǔ)上，認真分析、找尋每一個音樂教育活動展開的起點和終點以及與之相應(yīng)的教育手段，設(shè)計細致而遞進深入的教學系列層次，引發(fā)兒童主動學習的動機，以促使兒童的身心得到健康而全面的和諧發(fā)展。(四)活動環(huán)境及材料的設(shè)計1.活動空間與時間的設(shè)計我國大多數(shù)幼兒園存在空間小、幼兒多的狀況，不可能完全滿足兒童自由身體活動的需要，因而教師有必要對活動的空間位置作一定的設(shè)計和安排。對活動時間的設(shè)計和安排，教師可采用靈活處理的方式。雖然一個音樂教育活動的時間對不同年齡階段的兒童來說都有一定的明確規(guī)定，但教師在針對具體的活動內(nèi)容以及活動的具體實施中可以靈活處理。2.活動材料的設(shè)計音樂教育活動中的材料既包括音樂教材本身的音樂、動作、樂器等材料，也包括為完成一定的音樂活動而借用的其他教具學具、道具、音像等輔助性材料。（1）音樂材料的設(shè)計。對音樂作品的選擇和設(shè)計:

①

從兒童的年齡特點出發(fā)，選擇題材廣泛、形式多樣、反映兒童生活、適應(yīng)兒童情趣愛好和接受能力的音樂作品。②

選擇和設(shè)計能與兒童已有的音樂知識和經(jīng)驗相聯(lián)系的音樂作品。③

恰當?shù)靥幚砗瓦\用音樂作品，體現(xiàn)音樂的完整性。對動作作品的設(shè)計:①

合理對待動作的難度和技巧。②

靈活地調(diào)整動作的力度和幅度。③

加強動作與音樂的配合。（2）輔助材料的設(shè)計。教具和學具的設(shè)計:①

應(yīng)考慮活動內(nèi)容和進程是否必要。

②

不必過分追求新奇有趣。③

應(yīng)考慮學具的數(shù)量和便于操作。

④

注意教學具與音樂的配合。有關(guān)道具材料的設(shè)計:①

根據(jù)不同年齡班區(qū)別對待。②

根據(jù)活動的性質(zhì)區(qū)別對待。圖片、音像等可視材料的選擇和設(shè)計:①

體現(xiàn)“視聽合一”。②

體現(xiàn)“可操作性”。第二節(jié)學前兒童音樂教育的途徑02.一、幼兒園的音樂教育活動(一)幼兒園音樂教育活動的涵義幼兒園的音樂教育活動是以兒童為主體，以適合兒童的音樂為客體，通過教師設(shè)計和組織的多種形式的音樂活動，使主、客體相互作用,以培養(yǎng)和發(fā)展兒童的音樂能力，促進兒童身心全面發(fā)展為過程的教育活動。首先，幼兒園的音樂教育活動應(yīng)是一種充分重視兒童主體性發(fā)展的活動。其次，在幼兒園的音樂教育活動中，教師應(yīng)是聯(lián)系活動主、客體之間的橋梁和中介。(二)幼兒園音樂教育活動的特點1.以審美教育為核心的活動（1）把握音樂的審美特征，培養(yǎng)兒童的音樂審美感受能力。（2）激發(fā)審美情感，培養(yǎng)兒童的音樂審美表現(xiàn)能力。（3）強調(diào)主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)兒童的音樂審美創(chuàng)造能力。2.強調(diào)兒童整體素質(zhì)培養(yǎng)的活動幼兒園的教育活動應(yīng)堅持以整體素質(zhì)的培養(yǎng)為根本，處理、協(xié)調(diào)好兒童的全面發(fā)展與音樂素質(zhì)和能力培養(yǎng)的關(guān)系，在幫助兒童實現(xiàn)發(fā)展音樂能力目標的同時，注重為培養(yǎng)兒童成為個性和諧、心靈充實、人格健全、人性完美的人才而打下重要的基礎(chǔ)。二、家庭和社會的音樂教育(一)家庭的音樂教育1.家庭音樂教育的意義（1）家庭是兒童最早的音樂教育環(huán)境。（2）家庭音樂教育有助于兒童身心健康成長。（3）家庭音樂教育是幼兒園音樂教育的基礎(chǔ)和補充。2.家庭音樂教育的特點啟蒙性。個別性。隨機性。隨機性。010203043.家庭音樂教育的方法（1）優(yōu)化家庭的音樂環(huán)境。（2）鼓勵兒童多傾聽和欣賞音樂。（3）培養(yǎng)和訓練兒童的節(jié)奏感。（4）正確對待兒童的樂器學習。(二)社會的音樂教育這是指除了幼兒園和家庭以外的社會其他機構(gòu)和場所所提供的早期兒童音樂教育形式。它可以是由國家或社會團體舉辦的各種音樂訓練班、兒童音樂表演團體、兒童音樂技能大賽、音樂定級考試等多種音樂教育形式，也可以有諸如廣播、電視、電影等音樂節(jié)目及音樂錄音帶、音樂會等所帶來的一定的音樂教育形式。第三節(jié)學前兒童音樂教育的組織策略03.一、情境創(chuàng)設(shè)策略1.模擬故事情境通過模擬故事情境，讓幼兒或者教師扮演故事中的角色，將能夠在吸引幼兒傾聽音樂的同時，萌發(fā)幼兒用動作、聲音表現(xiàn)音樂的欲望。2.創(chuàng)設(shè)圖譜展示情境教師通過創(chuàng)設(shè)圖畫情境將抽象的音樂轉(zhuǎn)化為直觀生動的音樂形象，將音樂直觀形象化，同時也能幫助幼兒理解節(jié)奏和音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容等。在教授歌唱活動時，教師可以先出示根據(jù)歌詞內(nèi)容制作的圖譜，讓幼兒有形象直觀的欣賞材料，便于在幼兒學習歌詞時起到提示和記憶的作用。3.創(chuàng)設(shè)語言渲染情境在音樂活動中，情境除了用角色表演模擬故事、用圖譜支持展示故事兩個策略來顯現(xiàn)外，教師的語言引導和渲染也能創(chuàng)設(shè)出生動形象的情境。二、經(jīng)驗調(diào)動策略1.進行經(jīng)驗喚醒教師通過一系列問題逐漸喚醒孩子記憶中的一些認知經(jīng)驗，在這個喚醒經(jīng)驗的過程中，教師逐漸將音樂游戲的內(nèi)容、玩法、角色模擬滲透其中。2.進行經(jīng)驗遷移經(jīng)驗遷移是指通過類比，溝通新舊事物之間的聯(lián)系，通過比較、分析、綜合，衍生出新的經(jīng)驗。3.進行經(jīng)驗累加經(jīng)驗累加是指通過在音樂活動中逐步給幼兒增加信息量或活動難度，同時整合幼兒原有的經(jīng)驗（包括音樂經(jīng)驗和非音樂經(jīng)驗），使幼兒在充滿自信與歡愉的狀態(tài)中獲得新的體驗與經(jīng)驗。三、多元感知策略音樂感知心理和音樂教學心理研究表明：音樂學習不僅是一種聽覺感知活動，而且是一種多通道參與學習的體驗活動。我國著名音樂教育家趙宋光先生認為：藝術(shù)能力的培養(yǎng)，要靠四大器官綜合運用所形成的心理結(jié)構(gòu)來完成。在音樂綜合研究領(lǐng)域中，杜衛(wèi)提出的美育的立體化原則也認為，美育不同于其他專業(yè)性強的學科教育，應(yīng)該表現(xiàn)出綜合性的特點，并具體建議在音、美教學中試行音樂、美術(shù)、文學和影視四者結(jié)合的教學法，即在音樂教學中，借助音樂、美術(shù)、文學和影視手段。四、啟發(fā)想象策略1.提供幼兒表現(xiàn)機會音樂活動包括感受、想象、理解、創(chuàng)造等不同的思維階段，對幼兒的創(chuàng)造意識及能力的培養(yǎng)具有獨特的作用。在音樂活動中，教師要確立以幼兒為主體的思想，給幼兒留出一個適當?shù)目臻g，給他們一個自我表現(xiàn)的機會，鼓勵他們形成自己的思考方法和獨立見解。教師不能只強調(diào)技能技巧的訓練，應(yīng)引導幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。2.激發(fā)幼兒情感體驗音樂作品的重要特點就在于表達人們內(nèi)在的情感體驗，抒發(fā)激勵人的感情，不同的樂曲、歌曲的節(jié)奏、旋律、力度、速度的變化都表現(xiàn)出音樂作品各自的風格和不同的情感，只有抓住音樂作品的特點，才能啟發(fā)幼兒去感受體會音樂的美，準確地理解音樂作品的內(nèi)容。在音樂活動中，教師可以用既精煉又富有啟發(fā)性的語言有效地喚醒幼兒體驗音樂的主動性。此外，教師還可以借助外出參觀、音樂欣賞、多媒體展示等各種途徑，讓幼兒接觸周圍的生活環(huán)境，了解一些貼近幼兒生活實際的優(yōu)秀音樂作品。3.賞識幼兒創(chuàng)作努力人性最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。而賞識教育的根本目的就在于通過對孩子優(yōu)點和長處的挖掘，使孩子獲得內(nèi)心情緒和情感的滿足，從而讓孩子的身心始終處于最佳的狀態(tài)。因此，在音樂活動中，教師若能善于發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點，適時給予他們積極的鼓勵，那么，孩子將會從音樂教育中不斷得到審美帶來的“高峰體驗”。五、范例演示策略范例演示策略即是直觀演示的策略方法。直觀演示的方法是優(yōu)化學習效果的一種方法。它借助于教師的演唱、演奏、動作表演或一定的圖片、實物以及幻燈、投影、錄像等直觀性手段，使兒童獲得清晰的音樂表象，提高學習興趣。教師在運用范例演示策略時，兒童不僅能夠獲得傾聽音響產(chǎn)生的聯(lián)想與想象所得到的情感體驗，而且還能看