一年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)100例摘要：本文以一年級(jí)數(shù)學(xué)為研究對(duì)象，通過(guò)收集整理100個(gè)具有實(shí)踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)案例，分析了這些案例的特點(diǎn)、實(shí)施方法及對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作用。本文旨在為一年級(jí)數(shù)學(xué)教師提供教學(xué)參考，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：一年級(jí)數(shù)學(xué)；實(shí)踐性作業(yè)；數(shù)學(xué)思維；實(shí)踐能力

一、引言

在孩子們的學(xué)習(xí)生涯中，一年級(jí)數(shù)學(xué)無(wú)疑是一個(gè)重要的起點(diǎn)。這個(gè)階段，孩子們剛剛開(kāi)始接觸系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于數(shù)字、圖形等概念的理解和掌握至關(guān)重要。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往過(guò)于注重理論知識(shí)的灌輸，而忽略了數(shù)學(xué)實(shí)踐的重要性。為了改變這一現(xiàn)狀，本文將圍繞一年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)展開(kāi)討論。

首先，我們要明白，數(shù)學(xué)并不是孤立存在的，它源于生活，又服務(wù)于生活。一年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)正是將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓孩子們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，自然地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這種作業(yè)形式，不僅能夠提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、觀察力和創(chuàng)新思維。

其次，實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)要注重趣味性。一年級(jí)的孩子好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿興趣。因此，在設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，我們要充分考慮孩子們的年齡特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與有趣的游戲、活動(dòng)相結(jié)合，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

再次，實(shí)踐性作業(yè)要注重層次性。每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力和接受程度都不同，因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我們要考慮到不同層次的學(xué)生。比如，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的孩子，我們可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的操作題，幫助他們逐步建立起數(shù)學(xué)概念；而對(duì)于基礎(chǔ)較好的孩子，我們可以設(shè)計(jì)一些挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)他們的求知欲。

此外，實(shí)踐性作業(yè)的實(shí)施要注重互動(dòng)性。在課堂上，教師可以通過(guò)小組合作、角色扮演等形式，讓孩子們?cè)诨?dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這種互動(dòng)不僅能夠提高孩子們的溝通能力，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。

下面，讓我們來(lái)看看實(shí)踐性作業(yè)在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體作用。

首先，實(shí)踐性作業(yè)能夠幫助孩子們更好地理解數(shù)學(xué)概念。通過(guò)實(shí)際操作，孩子們能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的形象，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。

其次，實(shí)踐性作業(yè)能夠提高孩子們的動(dòng)手能力。在完成作業(yè)的過(guò)程中，孩子們需要?jiǎng)邮植僮?、?dòng)腦思考，這樣的過(guò)程有助于培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

再次，實(shí)踐性作業(yè)能夠培養(yǎng)孩子們的觀察力和創(chuàng)新思維。在完成作業(yè)的過(guò)程中，孩子們需要觀察、分析、比較，這樣的過(guò)程有助于培養(yǎng)他們的觀察力和創(chuàng)新思維。

最后，實(shí)踐性作業(yè)能夠增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)有趣的活動(dòng)，孩子們能夠感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、問(wèn)題學(xué)理分析

在探討一年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，我們首先要從學(xué)理的角度來(lái)分析其中存在的問(wèn)題。以下將從幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1.教學(xué)理念上的偏差

在過(guò)去的教學(xué)中，一些教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，而忽視了數(shù)學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。這種教學(xué)理念上的偏差，導(dǎo)致孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，往往只關(guān)注公式和定理的背誦，而忽略了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。這種情況下，實(shí)踐性作業(yè)的開(kāi)展就變得尤為重要，它能夠幫助孩子們重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新

實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，如果作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新，那么即使是在實(shí)踐中，孩子們也難以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。一些作業(yè)可能只是將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)題換了個(gè)形式，這樣的作業(yè)并不能真正激發(fā)孩子們的興趣，也無(wú)法達(dá)到實(shí)踐性作業(yè)的目的。

3.教學(xué)方法單一

在實(shí)施實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，如果教學(xué)方法單一，孩子們可能會(huì)感到枯燥乏味。例如，如果教師只是簡(jiǎn)單地讓孩子們完成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的任務(wù)，而沒(méi)有引導(dǎo)他們進(jìn)行合作、交流，那么這種作業(yè)的實(shí)踐性就大打折扣。

4.評(píng)價(jià)體系不完善

評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于實(shí)踐性作業(yè)來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)體系的不完善也是一個(gè)問(wèn)題。如果評(píng)價(jià)只關(guān)注結(jié)果，而忽略了過(guò)程中的努力和創(chuàng)意，那么這樣的評(píng)價(jià)就無(wú)法真正反映孩子們的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)成果。

5.家長(zhǎng)和社會(huì)的期望

家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)一年級(jí)學(xué)生的期望往往很高，他們希望孩子們能夠迅速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這種期望可能會(huì)給教師帶來(lái)壓力，使得他們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，過(guò)于追求效率和結(jié)果，而忽略了孩子們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

為了解決這些問(wèn)題，我們需要從以下幾個(gè)方面入手：

-轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。

-創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，結(jié)合孩子們的興趣和實(shí)際生活，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的實(shí)踐性作業(yè)。

-豐富教學(xué)方法，鼓勵(lì)孩子們合作、交流，提高他們的實(shí)踐能力。

-完善評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注結(jié)果，還要關(guān)注過(guò)程中的努力和創(chuàng)意。

-引導(dǎo)家長(zhǎng)和社會(huì)正確認(rèn)識(shí)一年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，減輕教師和學(xué)生的壓力。通過(guò)這些措施，我們可以更好地開(kāi)展一年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)，促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在推廣和實(shí)踐一年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的過(guò)程中，我們遇到了不少現(xiàn)實(shí)的阻礙。這些問(wèn)題不僅影響了作業(yè)的有效實(shí)施，也制約了孩子們的學(xué)習(xí)效果。下面我們就來(lái)具體看看這些阻礙有哪些。

1.教師方面的阻礙

首先，一些教師對(duì)實(shí)踐性作業(yè)的理解和把握不夠。他們可能認(rèn)為，實(shí)踐性作業(yè)就是讓孩子們動(dòng)手做做游戲，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其中的教育價(jià)值。其次，教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，可能會(huì)遇到資源不足的問(wèn)題。比如，沒(méi)有足夠的教具、材料，或者沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備和實(shí)施這些作業(yè)。再者，一些教師擔(dān)心，實(shí)踐性作業(yè)的效果難以量化，難以在短時(shí)間內(nèi)看到明顯的教學(xué)成果，因此對(duì)這種作業(yè)持保留態(tài)度。

2.學(xué)生方面的阻礙

孩子們?cè)趨⑴c實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，也可能會(huì)遇到一些問(wèn)題。比如，一年級(jí)的孩子年齡小，他們的注意力集中時(shí)間有限，可能會(huì)在完成作業(yè)的過(guò)程中分心。另外，孩子們的基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊，一些孩子可能因?yàn)榛A(chǔ)薄弱而在實(shí)踐中遇到困難，從而影響他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.家長(zhǎng)和社會(huì)的阻礙

家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)實(shí)踐性作業(yè)的認(rèn)知也存在一些問(wèn)題。有些家長(zhǎng)可能認(rèn)為，孩子應(yīng)該多做題、多背公式，實(shí)踐性作業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有太大幫助。此外，社會(huì)對(duì)教育成果的衡量標(biāo)準(zhǔn)往往是以考試成績(jī)?yōu)橹?，這使得一些家長(zhǎng)和教師更傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而忽視了實(shí)踐性作業(yè)的重要性。

4.教學(xué)環(huán)境和資源的限制

實(shí)踐性作業(yè)的開(kāi)展需要一定的教學(xué)環(huán)境和資源支持。然而，在一些學(xué)校，尤其是農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，教學(xué)資源相對(duì)匱乏，這給實(shí)踐性作業(yè)的開(kāi)展帶來(lái)了很大的限制。比如，缺乏必要的教具、實(shí)驗(yàn)器材，或者沒(méi)有足夠的空間讓孩子們進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)體系的制約

目前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系主要以考試成績(jī)?yōu)橹?，這導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中往往更加注重知識(shí)的傳授，而忽視了實(shí)踐性作業(yè)的開(kāi)展。評(píng)價(jià)體系的不完善，使得實(shí)踐性作業(yè)的效果難以得到認(rèn)可和推廣。

面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一系列措施來(lái)克服它們。比如，加強(qiáng)教師對(duì)實(shí)踐性作業(yè)的認(rèn)識(shí)和培訓(xùn)，提供必要的教學(xué)資源和支持，引導(dǎo)家長(zhǎng)和社會(huì)正確理解實(shí)踐性作業(yè)的價(jià)值，以及改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使其更加全面和客觀。只有這樣，我們才能更好地推進(jìn)一年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的實(shí)踐，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)一年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)中存在的現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一些具體的實(shí)踐對(duì)策來(lái)解決問(wèn)題，讓這些作業(yè)真正發(fā)揮它們應(yīng)有的作用。

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教學(xué)能力

教師是實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的關(guān)鍵。因此，我們需要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，讓他們理解實(shí)踐性作業(yè)的意義，掌握設(shè)計(jì)實(shí)施的方法。培訓(xùn)可以包括工作坊、研討會(huì)等形式，讓教師們分享經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法。

2.創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)資源，保障實(shí)踐需求

學(xué)校和教育部門(mén)應(yīng)該加大對(duì)教學(xué)資源的投入，為實(shí)踐性作業(yè)的開(kāi)展提供必要的支持。比如，購(gòu)買(mǎi)或制作教具、實(shí)驗(yàn)器材，提供充足的學(xué)習(xí)材料，以及利用學(xué)校場(chǎng)地和社區(qū)資源開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

3.家校合作，共同促進(jìn)孩子成長(zhǎng)

家長(zhǎng)是孩子學(xué)習(xí)的重要支持者。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式，向家長(zhǎng)介紹實(shí)踐性作業(yè)的價(jià)值和實(shí)施方法，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中與孩子一起參與實(shí)踐活動(dòng)，形成家校共同促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的良好氛圍。

4.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，關(guān)注過(guò)程與結(jié)果

評(píng)價(jià)體系應(yīng)該更加全面和客觀，不僅要看孩子的考試成績(jī)，還要關(guān)注他們?cè)趯?shí)踐性作業(yè)中的表現(xiàn)?？梢酝ㄟ^(guò)觀察記錄、學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)等多種方式，綜合評(píng)價(jià)孩子的學(xué)習(xí)成果。

5.鼓勵(lì)創(chuàng)新，設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐性作業(yè)

教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，要充分考慮一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)出既有趣又有教育意義的作業(yè)?？梢越Y(jié)合季節(jié)、節(jié)日、時(shí)事熱點(diǎn)等元素，讓作業(yè)內(nèi)容更加貼近孩子們的生活，激發(fā)他們的興趣。

6.加強(qiáng)課程整合，促進(jìn)學(xué)科融合

實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)可以與其他學(xué)科相結(jié)合，比如語(yǔ)文、科學(xué)等，通過(guò)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓孩子們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高他們的綜合能力。

7.關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)

每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)都不同，教師在實(shí)施實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，要關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的孩子，可以提供更多的支持和幫助；對(duì)于基礎(chǔ)較好的孩子，可以設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

五：結(jié)論

1.實(shí)踐性作業(yè)對(duì)于一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義。它能夠幫助孩子們將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐，提高他們的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也能激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.實(shí)施實(shí)踐性作業(yè)面臨著一些現(xiàn)實(shí)阻礙，如教師對(duì)實(shí)踐性作業(yè)的理解不足、教學(xué)資源有限、家長(zhǎng)和社會(huì)認(rèn)知偏差等。為了克服這些阻礙，我們需要從教師培訓(xùn)、資源投入、家校合作、評(píng)價(jià)體系優(yōu)化、作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新、課程整合和分層教學(xué)等方面入手。

3.通過(guò)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師對(duì)實(shí)踐性作業(yè)的認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)資源，保障實(shí)踐性作業(yè)的順利實(shí)施；加強(qiáng)家校合作，形成教育合力；優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，關(guān)注過(guò)程與結(jié)果；創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，貼近學(xué)生生活；整合課程資源，促進(jìn)學(xué)科融合；實(shí)施分層教學(xué)，關(guān)注個(gè)體差異，我們可以有效推進(jìn)一年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.一年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)研究[J].數(shù)學(xué)教育研究，2018（2）：35-38