大題03文學類文本群閱讀從近年來的高考命題看，文學類文本閱讀開始了“非連續(xù)性文本”的命題嘗試，其多樣化的文本組合更是讓人眼前一亮。非連續(xù)性文學類文本閱讀，即是文學類文本群文閱讀。這種文本的命題設計，體現(xiàn)了對關聯(lián)思維和比較思維能力的關注，有利于從廣度和深度上考查考生文學鑒賞的綜合素養(yǎng)。從文本組合的結(jié)構看，文學類文本群閱讀，主要有以下兩種形式：小說或散文(文本一)＋短評(文本二)文本一：小說或散文文本二：短評該文本為主要閱讀內(nèi)容，篇幅較長，情節(jié)或內(nèi)容相對完整，能夠體現(xiàn)作者的寫作風格，是命題的主要對象。該文本為自評或他評，闡述、評論文本一作者的寫作風格或創(chuàng)作思想等，篇幅較短，是命題的次要對象。小說或散文（文本一）＋小說或散文（文本二）文本一：小說或散文文本二：散文或小說該文本為主要文本，篇幅較長，情節(jié)或內(nèi)容相對完整，與常規(guī)考查的小說或散文作品無異。該文本為次要文本，篇幅較短，情節(jié)或內(nèi)容是片段式節(jié)選，與文本一在主題、作者、時代背景、人物等方面具有某種相同點。小說或散文（文本一）＋詩歌或戲?。ㄎ谋径┪谋疽唬盒≌f或散文文本二：小說或戲劇該文本為主要文本，篇幅較長，情節(jié)或內(nèi)容相對完整，與常規(guī)考查的小說或散文作品無異。該文本為次要文本，篇幅較短，情節(jié)或內(nèi)容是片段式節(jié)選，與文本一在主題、作者、時代背景、人物等方面具有某種相同點。2021—2023年高考文學類文本（群文閱讀）閱讀題分析年份選文、作者體裁題序考點題型題干表述分值2023無2022（全國甲卷）文本一：《支隊政委》(王愿堅)文本二：長征：前所未聞的故事(哈里森·索爾茲伯里）小說紀實文學7分析鑒賞小說思想內(nèi)容和藝術特色選擇題下列對文本相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是3分8分析小說人物形象主觀題老胡這一人物形象有哪些特點？請結(jié)合文本一簡要分析。6分9分析不同文體的藝術表現(xiàn)主觀題這兩個內(nèi)容相近的文本文體不同，因而藝術表現(xiàn)也有差異。請比較并簡要分析。6分2021（新高考2卷）文本一:《放猖》（廢名）文本二:《莫須有先生教國語》（廢名）散文散文6分析鑒賞小說思想內(nèi)容和藝術特色選擇題下列對文本一相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是3分7分析鑒賞小說思想內(nèi)容選擇題下列對文本二相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是3分8重要詞語理解主觀題文本一中畫線部分用了多個“跑”字，請簡要分析這樣寫的好處。4分9比較兩個文本的思想內(nèi)容主觀題文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的歡喜”，談談文本一是如何實踐“能懂得小孩子的歡喜”這一主張的。6分（2024山西運城高三調(diào)研卷）閱讀下面的文字，完成小題。文本一：右第二章（節(jié)選）①茅盾到四點鐘以后，槍聲炮聲都沉靜下去了。李先生慢慢兒從地板上爬起來，摸著一張椅子就坐了。過一會兒，他皺著眉頭說：“真糟糕！不逃呢，不放心；逃呢，多花錢。我總以為打不起來的，誰知道——”李夫人看見丈夫發(fā)愁，勉強做出點笑容來，說：“好半天沒有響聲了，看來不會鬧出大亂子。你去睡罷。明天你還得上公司里辦事。”李先生望著他的夫人，也勉強笑了一笑。他覺得夫人的話很對。日本兵是蠻兇的，他們在沈陽北大營并沒遇著抵抗，據(jù)說也是機關槍大炮亂轟了一陣。說不定剛才那槍炮聲就是北大營的老文章，那么，明天大概還是一切照舊，不會出大亂子。公司里仍得辦事，他仍舊得去，不去就白白丟了二元五角的大洋，何苦！“那么，我去躺一會兒再說?！崩钕壬鞯昧朔蛉说耐猓团呐拇笸茸呱蠘侨?。李先生走到樓梯頂，忽然又不放心了。從他現(xiàn)在站著的地方再上去一個矮小的梯子，就是曬臺；他忽然想到曬臺上去眺望一下，到底外面是鬧到怎樣一個地步。剛開了曬臺門，就聽得砰、砰兩聲。李先生的身子立刻縮回。他從門縫里張望：滿天的凍云，中間夾著幾點寒星，有風直沖那門縫吹來，冷得很。鄰家的曬臺上似乎也有人在那里瞭望。李先生膽壯一些了。把頭上的羅宋絨帽拉下來，然后側(cè)著身體，貼著墻，慢慢地把身子移到曬臺上，趕快蹲下了身體，尖起耳朵聽。只遠遠地傳來了呼號的聲音，但也許是風。天空也沒有什么紅光或黑煙。正像一個平常的臘月盡頭的半夜三更。李先生慢慢地把身體挺直了，走到那曬臺的水泥欄桿旁，想看得仔細點兒?！袄钕壬?，也來看看么？剛才打這只角里望過去，看得見一道一道的紅光；想來就是東洋人開炮呢！”猛不防有人招呼，李先生愕然轉(zhuǎn)臉對聲音來的地方注視；直到聽完了那人的話，李先生這才認出那說話的就是住在隔鄰亭子間里的阿祥，是公司里鉛印部的一個工人，和李先生算是“同事”?！芭丁憧戳税胩烀?？”李先生隨口說，一面卻皺緊了眉毛，瞪大了眼睛，向四下里張望，看還有沒有紅光之類。雖然和阿祥同在一個公司而且又是鄰舍，但因為他們的身份不同，一個是編輯先生，一個是廠里的做手，他們兩個平日很少來往。然而阿祥卻例外，很高興地又說道：“東洋兵打敗了！”李先生渾身一震。什么？倒是東洋兵打敗了么？有點難以相信！他轉(zhuǎn)臉對著阿祥看。他看見阿祥露出一排很大的白牙齒，捏起拳頭做了一個手勢?！澳阍趺磿?？”“里門口站崗的警察這么說。我還看見——”“你去看了么？你看見什么？”“我看見許多許多十九路軍朝北走。聽說是到天通庵車站幫助那邊的兵把守。日本兵也打?qū)毶铰房?，也打敗了，都逃到福生路，躲在那里?！薄芭?？哎——”他定一定神，不由得嘆一口氣說：“這事就鬧大了！東洋人一定不肯罷手——”“那就打！”阿祥這話剛出口，突然砰砰的兩響破空飛來，接著又是砰砰砰幾響，像是回禮。李先生驚得呆了，身子蹲了下去，腿直發(fā)抖。他聽得阿祥自個兒喝道：“哈！又開火了！死不完的東洋人！打，打！”然而那幾響過了以后，便又是沉寂，李先生覺得那沉寂也就像一塊大鐵板，壓得他心痛。他蹲著挪一挪他的腿，心里想，還是趕快下去和老婆商量明天怎樣逃難罷。而就在這時候，一片達達達的機關槍聲從北面來，而這曬臺卻偏偏又是朝北的。李先生急出一身冷汗，蹲在地上，不敢動，又覺得不動也是等死。達達達達達！東！東！李先生突然抱著頭直跳起來，但隨即像一塊木頭似的倒了下去，連爬帶滾，到了曬臺門邊，又從那小扶梯上滾了下去?！霸趺吹?，傷在哪里？傷在哪里？”“沒有！”李先生顫著聲音回答，心里頭臭蟲似的釘著那個問題：明天怎么逃得出去？（有刪改）【注】①南宋朱熹《中庸章句》中以“右第X章”總括對《中庸》某一章的詮釋，本文標題仿自于此。文本二：假使我們不去打仗田間假使我們不去打仗，敵人用刺刀殺死了我們，還要用手指著我們骨頭說：“看，這是奴隸！”一九三八年【相關鏈接】①它的誕生，正值戰(zhàn)火紛飛的1938年。85年前的這首詩，并非印刷在書本里，亦非發(fā)表在報刊上，而是寫在墻壁、巖石和大樹上。詩中的每一個字，都是射向敵人的子彈；而詩人田間，儼然一架“戰(zhàn)車”，周身鼓蕩著濃烈的戰(zhàn)士氣息和戰(zhàn)斗氣質(zhì)。（《河北日報》20230707）②田間崛起的20世紀30年代中期，中國正值光明黑暗交錯的方生未死之間，戰(zhàn)爭容不得柔婉嬌媚的娛性詩生長，而迫切呼喚鼓手迭出與杜鵑啼血。于是具有強烈藝術良知的田間凜然申明，“我要使我的詩成為槍——革命的槍”，并真的化筆為槍，使從亭子間與書齋走向生活與戰(zhàn)場的詩，獲得了旗幟的效能。（《田間：“擂鼓”的力與美》《光明日報》）1.下列對文本一相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.“日本兵是蠻兇的，他們在沈陽北大營并沒遇著抵抗”，交代“九·一八”的時代背景，使故事更真實。B.“說不定剛才那槍炮聲就是北大營的老文章”，李先生希望這仗很快打完，繼續(xù)掙他的二元五角的大洋。C.“那就打！”“死不完的東洋人！打，打！”等語言，體現(xiàn)出阿祥屬于熱血青年，直面沖突，敢于斗爭。D.“右第二章”，標題意蘊豐富，既隱含對李先生的看法，又表達了作者致敬先儒，弘揚傳統(tǒng)文化的用意?！舅悸贩治觥勘绢}考查學生理解文章內(nèi)容的能力。理解應結(jié)合上下文語境。D項“隱含了作者致敬先儒、弘揚傳統(tǒng)文化的用意”理解有誤。過于拔高，文本一仿用朱熹《中庸章句》語句為標題只是單純的模仿?！敬鸢浮緿2.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.文本一標題仿用朱熹《中庸章句》，這一獨特的表達形式能引起讀者的好奇與關注。B.文本一運用對比、襯托的手法塑造李先生的形象，他與阿祥都是文本二中所說的奴隸。C.文本二寓正于反，通過敵人指著并言說的場面描寫，警示民眾“不反抗”的嚴重后果。D.文本一的語言細膩傳神，文本二的語言通俗直白，這與作品的文體和受眾的不同有關?！舅悸贩治觥勘绢}考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞的能力。B項“阿祥都是文本二中所說的奴隸”錯誤。原文“那就打！”“哈！又開火了！死不完的東洋人！打，打！”可知，阿祥有反抗精神，不同于“奴隸”?！敬鸢浮緽有人說，文中的李先生和《裝在套子里的人》的別里科夫是同一類人，你認為呢？請結(jié)合文本簡要分析。【思路分析】本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。首先表明不是一類人，有相似之處，也有不同之處。由《裝在套子里的人》人物塑造分析，別里科夫為了茍全性命于沙皇嚴酷的專制統(tǒng)治之下，處處設防、時時設防，在衣食住行和人際交往方面都設置了自以為嚴密牢固而實則滑稽無用的“保護套”。他代表了那個時代的社會中層人士，他們通常是保守派，膽小怕事，對新事物持否定態(tài)度，并且害怕社會變革，在客觀上卻起著為沙皇專制助紂為虐的作用；本文寫于抗日戰(zhàn)爭時期，連阿祥都想要跟東洋人“打”，但李先生遇到開槍開炮卻快要嚇死了，“李先生驚得呆了，身子蹲了下去，腿直發(fā)抖”“他蹲著挪一挪他腿，心里想，還是趕快下去和老婆商量明天怎樣逃難罷”，他只想著怎樣帶著自己的小家逃難，李先生在民族大義前，得過且過（茍且偷安），狹隘自私。在國家危難時，他只想保全自己的小家庭，只想過相對安穩(wěn)的生活，沒有擔當，沒有責任感。文本一結(jié)尾寫李先生從樓梯滾下，表達了他面對戰(zhàn)爭時畏懼膽小的心理。【規(guī)范解答】不是同一類人。二人性格雖有相似處，但實際不是一類人。①別里科夫：因循守舊（封閉保守落后），懼怕變革（懼怕新事物）。他的世界觀就是害怕出亂子，他害怕改變既有的一切，但是他所作所為，在客觀上卻起著為沙皇專制助紂為虐的作用；②李先生：得過且過（茍且偷安），狹隘自私。在國家危難時，他只想保全自己的小家庭，只想過相對安穩(wěn)的生活，沒有擔當，沒有責任感。4.聞一多稱田間為“時代的鼓手”“擂鼓詩人”，請結(jié)合文本二談談你的理解。【思路分析】本題考查學生從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神的能力?！都偈刮覀儾蝗ゴ蛘獭吩姼璺从沉藭r代特征，充滿戰(zhàn)斗的激情，有鼓舞人的力量，詩中逼人行動的力量難以擺脫。在抗日戰(zhàn)爭時期，這首詩的力量超過長篇大論的政治鼓動詞，正是因為詩人田間的街頭詩充滿催人行動的力量，聞一多才高度評價田間是“時代的鼓手”。《假使我們不去打仗》全詩連綴起來就是一句話，但通過詩句分行，造成朗讀的中止和間歇，就形成了急馳的旋律，節(jié)奏明快。同時，這首詩猶如進軍的戰(zhàn)鼓，行與行之間通過字數(shù)變化形成頓挫，特別是中間夾雜著“看”這個鼓點式的詞語，不僅使讀者把注意力引向“看”的內(nèi)容，更使詩歌在節(jié)奏感之外又增強了氣勢和力度，使短小的詩行充溢著戰(zhàn)斗激情。【規(guī)范解答】①田間的詩歌反映了時代特征，充滿戰(zhàn)斗的激情，有鼓舞人的力量；②詩歌簡短有力，節(jié)奏明快，如鼓點一般。文學類文本（群閱讀）的考題重點，是關于各個文本的比較與分析。這些考題的命題角度，著重在：比較相同與不同、引用一個文本的內(nèi)容卻證明另一個文本的觀點。從考題的題干看，主要有兩類：1.用實踐證明理論用文本一（小說或散文）去證明文本二（文藝評論）的觀點或主張，完成從實踐到理論的舉例分析過程，是文學類群文閱讀?？嫉囊环N題型?；卮疬@類考題，主要分三步：(1)讀文本二（文藝評論），可采用論述類文段壓縮語段的方法，概括語段的主要觀點和關鍵信息。(2)讀文本一（小說或散文），找到與文本二的觀點的相關內(nèi)容。(3)根據(jù)題干要求，用概括出的文本二的理論(或觀點)篩選、分析、概括、總結(jié)文本一中體現(xiàn)的相關內(nèi)容。2.各文本比較鑒賞將兩個或多個文本進行比較，可以是相同角度，也可以不同角度，內(nèi)容包括作者思想、創(chuàng)作方法、藝術特色等?；卮疬@類考題，主要分三步：(1)閱讀各個文本，分別整體理解和把握文本內(nèi)容和主旨。(2)找出各文本的聯(lián)系，或主題相同，或話題一致，或是同一作者，或?qū)懽黠L格相似等。(3)比較鑒賞審題時應注重作答方向；除概括要點外，還要適當分析內(nèi)容。文學類文本（群閱讀）的考題重點，是關于各個文本的比較與分析。這恰好與教考銜接相融合。在群閱讀的比較閱讀，融入教材相關內(nèi)容，是群文閱讀考題的新動向。文學類文本群閱讀與教考銜接題可以高度融合。這種融合既可以讓文本與教材銜接，也可以讓考題與教材銜接。如下列關于《紅樓夢》文本群閱讀，既有教材內(nèi)文本，也有教材外文本。閱讀下列各個文本，完成后面試題。文本一：一語未了，只聽外面一陣腳步響，丫鬟進來笑道：“寶玉來了！”黛玉心中正疑惑著：“這個寶玉，不知是怎生個憊懶人物，懵懂頑童？”倒不見那蠢物也罷了。心中想著，忽見丫鬟話未報完，已進來了一位年輕的公子：頭上戴著束發(fā)嵌寶紫金冠，齊眉勒著二龍搶珠金抹額：穿一件二色金百蝶穿花大紅箭袖，束著五彩絲攢花結(jié)長穗宮絳，外罩石青起花八團倭緞排穗褂；登著青緞粉底小朝靴。面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫，面如祧瓣，目若秋波。雖怒時而若笑，即瞋視而有情。項上金螭瓔珞，又有一根五色絲絳，系著一塊美玉。黛玉一見，便吃一大驚，心下想道：“好生奇怪，倒像在那里見過一般，何等眼熟到如此！”只見這寶玉向賈母請了安，賈母便命：“去見你娘來?！睂氂窦崔D(zhuǎn)身去了。一時回來，再看，已換了冠帶：頭上周圍一轉(zhuǎn)的短發(fā)，都結(jié)成小辮，紅絲結(jié)束，共攢至頂中胎發(fā)，總編一根大辮，黑亮如漆，從頂至梢，一串四顆大珠，用金八寶墜角：身上穿著銀紅撇花半舊大襖，仍舊帶著項圈、寶玉、寄名鎖、護身符等物；下面半露松花撒花綾褲腿，錦邊彈墨襪，厚底大紅鞋。越顯得面如敷粉，唇若施脂；轉(zhuǎn)盼多情，語言常笑。天然一段風騷，全在眉梢：平生萬種情思，悉堆眼角。看其外貌最是極好，卻難知其底細。后人有《西江月》二詞，批寶玉極恰，其詞日：無故尋愁覓恨，有時似傻如狂?？v然生得好皮囊，腹內(nèi)原來草莽。潦倒不通世務，愚頑怕讀文章。行為偏僻性乖張，那管世人誹謗！富貴不知樂業(yè)，貧窮難耐凄涼?？蓱z辜負好韶光，于國于家無望。天下無能第一，古今不肖無雙。寄言紈绔與膏粱：莫效此兒形狀?。ü?jié)選自《紅樓夢》第三回“賈雨村夤緣復舊職林黛玉拋父進京都”）文本二：說著，進入石洞來。只見佳木蘢蔥，奇花燜灼，一帶清流，從花木深處曲折瀉于石隙之下。再進數(shù)步，漸向北邊，平坦寬豁，兩邊飛樓插空，雕甍繡檻，皆隱于山坳樹杪之間。俯而視之，則清溪瀉雪，石磴穿云，自石為欄，環(huán)抱池沿，石橋三港，獸面銜吐。橋上有亭。賈政與諸人上了亭子，倚欄坐了，因問：“諸公以何題此？”諸人都道：“當日歐陽公《醉翁亭記》有云：‘有亭翼然’，就名‘翼然’。”賈政笑道：“‘翼然’雖佳，但此亭壓水而成，還須偏于水題方稱。依我拙裁，歐陽公之‘瀉出于兩峰之間’，竟用他這一個‘瀉’字?！庇幸豢偷溃骸笆菢O，是極。竟是‘瀉玉’二字妙。”賈政拈髯尋思，因抬頭見寶玉侍側(cè)，便笑命他也擬一個來。寶玉聽說，連忙回道：“老爺方才所議已是。但是如今追究了去，似乎當日歐陽公題釀泉用一‘瀉’字，則妥，今日此泉若亦用‘瀉’字，則覺不妥。況此處雖云省親駐蹕別墅，亦當入于應制之例，用此等字眼，亦覺粗陋不雅。求再擬較此蘊藉含蓄者?！辟Z政笑道：“諸公聽此論若何？方才眾人編新，你又說不如述古；如今我們述古，你又說粗陋不妥。你且說你的來我聽?！睂氂竦溃骸坝杏谩疄a玉’二字，則莫若‘沁芳’二字，豈不新雅？”賈政拈髯點頭不語。眾人都忙迎合，贊寶玉才情不凡。賈政道：“匾上二字容易。再作一副七言對聯(lián)來?！睂氂衤犝f，立于亭上，四顧一望，便機上心來，乃念道：繞堤柳借三篙翠，隔岸花分一脈香。賈政聽了，點頭微笑。眾人先稱贊不已。（節(jié)選自《紅樓夢》第十七回至十八回“大觀園試才題對額榮國府歸省慶元宵”）文本三：寶玉笑道：“你愛打就打，這些東西原不過是借人所用，你愛這樣，我愛那樣，各自性情不同。比如那扇子原是扇的，你要撕著玩也可以使得，只是不可生氣時拿他出氣。就如杯盤，原是盛東西的，你喜聽那一聲響，就故意的碎了也可以使得，只是別在生氣時拿他出氣。這就是愛物了?！鼻琏┞犃?，笑道：“既這么說，你就拿了扇子來我撕。我最喜歡撕的?！睂氂衤犃?，便笑著遞與他。晴雯果然接過來，嗤的一聲，撕了兩半，接著嗤嗤又聽幾聲。寶玉在旁笑著說：“響的好，再撕響些！”正說著，只見麝月走過來，笑道：“少作些孽罷?！睂氂褛s上來，一把將他手里的扇子也奪了遞與晴雯。晴雯接了，也撕了幾半子，二人都大笑。麝月道：“這是怎么說，拿我的東西開心兒？”寶玉笑道：“打開扇子匣子你揀去，什么好東西！”麝月道：“既這么說，就把匣子搬了出來，讓他盡力的撕，豈不好？”寶玉笑道：“你就搬去?！摈暝碌溃骸拔铱刹辉爝@孽。他也沒折了手，叫他自己搬去?！鼻琏┬χ?，倚在床上說道：“我也乏了，明兒再撕罷?！睂氂裥Φ溃骸肮湃嗽?，‘千金難買一笑’，幾把扇子能值幾何！”一面說著，一面叫襲人。襲人才換了衣服走出來，小丫頭佳蕙過來拾去破扇，大家乘涼，不消細說。（節(jié)選自《紅樓夢》第三十一回“撕扇子作千金一笑因麒麟伏白首雙星”）1.下列對小說相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是（3分）A.“好生奇怪，倒像在那里見過一般，何等眼熟到如此”照應了“木石前盟”的神話。B.諸人提出用“翼然”給亭子命名，賈政說不如用個“瀉”，而寶王認為不如“沁芳”新雅。C.賈政對寶玉“沁芳”的題名及題對看似未置可否，其實并不滿意，只是外客面前不便訓斥。D.“晴雯撕扇”暗用了夏桀寵妃妹喜的典故，不僅暗示了晴雯的慘死，也預示著賈府的最終敗落?！敬鸢浮緾【解析】賈政已較滿意，只是想讓寶玉說出其命名原因。2.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）A.“面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫，面如桃瓣，目若秋波”，運用了比喻、對偶等修辭手法刻畫了寶玉的外貌。B.對寶玉服飾的兩次描寫都是從林黛玉的視角來寫的，基本采用了從上到下、由外而內(nèi)、由表及里的順序，自然順暢，也符合觀察順序。C.寶玉的出場采取了反復亮相的方法，先描寫其服飾后描寫其容貌，不僅寫出了寶玉的形象特點，也突出了他在賈府中的特殊地位。D.“繞堤柳借三篙翠，隔岸花分一脈香”，對仗工整，意境優(yōu)美，“借”和“分”兩字生動傳神，突出表現(xiàn)了沁芳亭的環(huán)境特點?！敬鸢浮緽【解析】“由外而內(nèi)、由表及里”分析有誤。第一處描寫既有服飾又有面貌，先寫頭冠、衣服、靴子，再寫面貌，再寫配飾瓔珞和美玉；第二處主要寫頭發(fā)、衣服、飾品的變化，給人的整體感覺等。因是初次見面，只是描寫了外部的服飾打扮和整體印象，體現(xiàn)不出“由外而內(nèi)、由表及里”。3.在“晴雯撕扇”中增加麝月這一人物，如何理解？（4分）【答案】①麝月這一人物使情節(jié)更加豐富、曲折，推動了情節(jié)的發(fā)展。②反襯晴雯的“作孽”，突出晴雯驕縱張揚的性格?！窘馕觥看祟}來自文本三。分析小說的人物作用，主要有三個角度：塑造人物性格、推動情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)小說主旨。結(jié)合此文本，進行分析即可。4.文本一“寶黛初逢”、文本二“試才題對”和文本三“晴雯撕扇”分別表現(xiàn)了寶玉怎樣的性格特征？請簡要分析。（6分）【答案】①文本一表現(xiàn)了寶玉的多情和叛逆?！安_視而有情”“轉(zhuǎn)盼多情”“平生萬種情思”等外貌描寫表現(xiàn)寶玉多情；兩首西江月似貶實褒，表現(xiàn)其叛逆性格。②文本二集中表現(xiàn)寶玉性格直爽（敢于直言），才思敏捷。③文本三表現(xiàn)了寶玉的寬容、大度、率性（平等、任性也可得分）。寶玉沒有尊卑等級之分，不以身份壓人?！窘馕觥看祟}將三個文本全部牽涉到。三個文本敘事不同，可以從不同角度反映出同一人物的不同性格。閱讀下面的文字，完成后面試題。文本一：冬與獅（節(jié)選）蘭曉龍?zhí)炜沼袔最w星星很規(guī)整地閃爍，那是美軍往戰(zhàn)區(qū)空投物資的夜航燈。千里和萬里坐在林邊看著，沒這個意識也懶得意識，劇戰(zhàn)和巨大的悲慟之后基本上就是真空。萬里：“哥，我可能快死了，你不用帶我回家?！鼻Ю餂]轉(zhuǎn)頭，睨著弟弟，看著萬里在那幼稚又老成地述說愁事。萬里：“也不用埋我?！彼粗约籂€掉的手，那現(xiàn)在屬于不值得包扎的傷：“太累。不想累死你們?！鼻Ю铮骸霸趺磦€意思？”萬里很認真地戳了戳自己的心臟，自我診斷：“我這里痛。一掙一掙地痛，一脹一脹地痛，有時要裂開一樣地痛，刀子扎一樣地痛，咱老家也有人這樣，沒多久，他死了?！鼻Ю铮骸吧稌r候有的？”萬里：“你把我從山坡上推下來，讓我自己走那會有的。后來就常有，現(xiàn)在特厲害。哦，還得早，瞞著爸媽跟上你那會就有了。不過不厲害?！鼻Ю铮骸罢酒饋恚@病能治?！比f里乖乖站起來。千里看著弟弟，從來不走心的家伙現(xiàn)在在心痛。那是個陌生的感受，萬里又痛又怕，喘不過氣。不到一個月，萬里體會了許多的第一次：第一次別離，第一次負責，第一次勇敢而非放任，第一次自豪，第一次體會團隊，第一次認知國家，第一次見證生死，現(xiàn)在是第一次心碎。千里一拳掄了過去。萬里憤怒：“你干什么？”千里：“挨打的地方痛，現(xiàn)在是不是心里沒那么痛了？”萬里愣了一會：“好些了?！鼻Ю铮骸皻g迎你來第七穿插連，因為這里沒痛過，那是走過七連，不算來過七連。你且不會死，長命著呢，那叫難受?！比f里：“我難受過，不這樣。”千里：“那叫真難受，那叫心碎了?！比f里：“可是我還痛?！鼻Ю铮骸澳鞘悄阋郧疤蛔咝?，現(xiàn)在又太走心。萬里，你不是炮，你盡管又彪又二地活著，可人上邊，走點心。”他又一拳掄過去，萬里甘之如飴。千里：“還手??！挨打就要還手?。∥乙餐?，我也痛啊！”萬里：“……哦?！庇谑切值軅z不閃不避，你一拳，我一拳，間或會有“還痛嗎”“還痛”的互相詢問，這種詢問或回答并不一定來自萬里。毆打后來成了雪地上的擁抱，氣喘吁吁，但是平靜。千里：“真不知道爸媽看見你成了這樣，是難受還是高興?！比f里：“我也不知道?！迸赃吅鋈挥腥藛枺骸暗谄叽┎暹B？”兄弟倆回頭，看見讓他們心臟都能驟停的一景：團直的那名騎兵傳令兵，騎在馬上馳騁而來，雪浪在馬蹄下翻滾。驚訝，或者說驚喜地忘了回答。傳令兵于是又問一遍：“第七穿插連？”梅生連跑帶爬地從林子里竄了出來，他是狂喜：“第七穿插連！團直……”可是傳令兵連人帶馬撞在一棵樹上，馬翻倒，掙扎著往起里爬。傳令兵先從墜地中爬起來，艱難地走向他們。傳令兵：“我來的方向，七點方向，祠鼐大橋，友軍部隊，急需增援，必須增援，否則，沒法打了。”他的聲音又斷續(xù)又急促，千里他們理解為長途跋涉后的呼吸不勻。千里：“團部呢？大部隊呢？”傳令兵比萬里還稚嫩的臉頓時黯然：“打散了。我也在找，一直在找。最后一個命令是各自為戰(zhàn)，但團結(jié)一心。這是勝利。完畢。你們餓不餓？”對千里和梅生來說這不是一個好消息，其實是壞到讓他們對后一句沒反應的壞消息。傳令兵看著他還在掙扎的馬：“它叫春生。春生兩歲。我雙手把春生從它媽肚子里拽出來的，班長說這馬會一輩子記著你。春生凍瞎了?！彼f得像是沒啥感情，語法是剛過掃盲班級別的稚嫩。但是往下千里他們知道這孩子做了多大的舍棄：“它是我的朋友，所以吃的時候你們千萬要記得，它叫春生。要保證?！鼻Ю铮骸拔覀儾怀浴眰髁畋鴮Υ荷_了一槍。千里不想說，萬里不知道怎么說，連梅生都不知道怎么說。傳令兵：“七點，祠鼐，急需援軍，沒有援軍，你們是最近的援軍——祖國在什么方向？”茫然，但是梅生指點，那是懸崖的方向，有著皎潔的月光。于是傳令兵在雪地里艱難地走著，祖國和月光吸引了他最后的神志。千里他們這時才發(fā)現(xiàn)他的背都被打爛了，沒那么多血是因為傷口早已凍結(jié)。傳令兵于是跪在懸崖上，看著他覺得他能看到的祖國，那是回家的方向。傳令兵：“新中國萬歲?！比缓笏懒耍匀庋劭梢姷乃俣瘸蔀橐蛔届o而赤誠的冰雕。（有改動）【注】伍千里和伍萬里是兄弟倆，哥哥是第七穿插連連長；后文提到的梅生是指導員；第七穿插連剛剛經(jīng)歷了一場阻擊戰(zhàn)，成功擊潰美軍，但傷亡慘重。文本二：在《冬與獅》序言中，蘭曉龍透露，自己的父親曾作為軍醫(yī)參加了朝鮮戰(zhàn)爭，但自己一直以來對于朝鮮戰(zhàn)爭的真正意味卻缺乏深入的了解。一次偶然的機會，他看到一位18歲志愿軍戰(zhàn)士的照片，“這位戰(zhàn)士托著個橘子（也許是糕點），憋著樂，有點懵懂，生機盎然，有點跳脫”，這張照片讓蘭曉龍產(chǎn)生強烈的創(chuàng)作欲，他感嘆道：“他真年輕，他們真年輕?！闭劶啊抖c獅》的書名，蘭曉龍表示，對這個故事的認知，都在書名里?！蔼{子是不屬于冬天的，但冬天的獅子依然是獅子，長津湖戰(zhàn)役，第九兵團的人來自江浙長江流域到膠東半島，把這樣一群人非常倉促地扔到了蓋馬高原零下四十度的地方。相比十三兵團在西線打的那一仗，第九兵團這一仗嚴格來說打得不那么成功——十三兵團叫勝利，第九兵團這個叫慘勝?！保ㄕ员本┣嗄陥蟆短m曉龍新作〈冬與獅〉講述“鋼七連”長津湖之戰(zhàn)》）1.下列對文本相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是（3分）（）A.文本一選擇了一場惡戰(zhàn)后的短暫安靜時段，通過兄弟倆的交流展示弟弟萬里內(nèi)心的成長和哥哥的滿腔欣喜之情。B.萬里瞞著父母跟著哥哥從軍，許多的“第一次”呈現(xiàn)了他進入軍隊生活后的經(jīng)歷，也暗示了他“心痛”的原因。C.文本一中的傳令兵和《百合花》中的小通訊員都沒有留下名字，這都蘊含著作者對無數(shù)無名英雄的贊美之意。D.文本一標題寓意深刻，用極簡的語言凸顯了環(huán)境與人物的特征；文本二對書名的介紹，豐富了小說的創(chuàng)作背景。2.下列對文本一藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）（）A.文中類似“幼稚又老成”“氣喘吁吁，但是平靜”的表述看似矛盾，實則體現(xiàn)了人物內(nèi)心世界與外部形象的不同。B.文中兩處畫線句，前者交代惡劣的戰(zhàn)場形勢，后者以“皎潔的月光”寄托希望，同時以“懸崖”暗示戰(zhàn)爭的艱難。C.文中千里的“驚喜”和梅生的“狂喜”，與后來確知壞消息后產(chǎn)生的情緒形成強烈反差，突出整體戰(zhàn)況的慘烈。D.傳令兵的語言多用短句，且在說話中常有語意突轉(zhuǎn)現(xiàn)象，這表現(xiàn)了他年輕稚嫩、因緊張而表達不流暢的特點。3.有人評價蘭曉龍的小說創(chuàng)作“有意融合話劇的特點”。請分析文本一融合了話劇的哪些特點。（6分）文本二提到，一位18歲志愿軍戰(zhàn)士的照片讓作者產(chǎn)生強烈的創(chuàng)作欲。請分析其創(chuàng)作動機是如何在文本一體現(xiàn)的。（6分）文本一：苦瓜是瓜嗎？汪曾祺昨天晚上，家里吃白蘭瓜。我的一個小孫女，還不到三歲，一邊吃，一邊說：“白蘭瓜、哈密瓜、瓜、華萊士瓜、西瓜，這些都是瓜?！蔽液荏@奇了：她已經(jīng)能自己經(jīng)過歸納，形成“瓜”的概念了(沒有人教過她)。這表示她的智力已經(jīng)發(fā)展到了一個重要的階段。憑借概念，進行思維，是一切科學的基礎。她奶奶問她：“黃瓜呢？”她點點頭?！翱喙夏?？”她搖搖頭。我想：她大概認為“瓜”是可吃的，并且是好吃的(這些瓜她都吃過)。今天早起，又問她：“苦瓜是不是瓜？”她還是堅決地搖了搖頭，并且說明她的理由：“苦瓜不像瓜?！蔽矣谑沁M一步想：我對她的概念的分析是不完全的。原來在她的“瓜”的概念里除了好吃不好吃，還有一個像不像的問題(苦瓜的表皮疙里疙瘩的，也確實不大像瓜)。我翻了翻《辭?！?，看到苦瓜屬葫蘆科。那么，我的孫女認為苦瓜不是瓜，是有道理的。我又翻了翻《辭?！返摹包S瓜”條：黃瓜也屬葫蘆科。苦瓜、黃瓜習慣上都叫瓜；而另一種很“像”瓜的東西，在北方卻被稱為“西葫蘆”。瓜乎？葫蘆乎？苦瓜是不是瓜呢？我倒糊涂起來了。前天有兩個同鄉(xiāng)因事到北京，來看我。吃飯的時候，有一盤炒苦瓜。同鄉(xiāng)之一問：“這是什么？”我告訴他是苦瓜。他說：“我倒要嘗嘗?！眾A了一小片入口：“乖乖！真苦??！這個東西能吃？為什么要吃這種東西？”我說：“酸甜苦辣咸，苦也是五味之一?！彼f：“不錯！”我告訴他們這就是癩葡萄。另一同鄉(xiāng)說：“‘癩葡萄’，那我知道的。癩葡萄能這個吃法？”“苦瓜”之名，我最初是從石濤的畫上知道的。我家里有不少有正書局珂羅版印的畫集，其中石濤的畫不少。我從小喜歡石濤的畫。石濤的別號甚多，除石濤外有原濟、清湘老人、大滌子、瞎尊者和苦瓜和尚。但我不知道苦瓜為何物。到了昆明，一看：哦，原來就是癩葡萄！我的大伯父每年都要在后園里種幾棵癩葡萄，不是為了吃，是為了成熟之后摘下來裝在盤子里看著玩的。有時也剖開一兩個，挖出籽兒來嘗嘗。有一點甜味，并不好吃。而且顏色鮮紅，如同一個一個血餅子，看起來很刺激，也使人不大敢吃它。當作菜，我沒有吃過。有一個西南聯(lián)大的同學，是個詩人，他整了我一下。我曾經(jīng)吹牛，說沒有我不吃的東西。他請我到一個小飯館吃飯，要了三個菜：涼拌苦瓜、炒苦瓜、苦瓜湯！我咬咬牙，全吃了。從此，我就吃苦瓜了。苦瓜是瓜嗎？苦瓜原產(chǎn)于印度尼西亞，中國最初的種植地是廣東、廣西?，F(xiàn)在云南、貴州都有。據(jù)我所知，最愛吃苦瓜的似是湖南人。有一盤炒苦瓜——加青辣椒、豆豉，少放點豬肉，湖南人可以吃三碗飯。石濤是廣西全州人，他從小就是吃苦瓜的，而且一定很愛吃。“苦瓜和尚”這別號可能有一點禪機，有一點獨往獨來、不隨流俗的傲氣，正如他叫“瞎尊者”，其實并不瞎，但也可能是一句實在話。石濤中年流寓南京，晚年久住揚州，南京人、揚州人看見這個和尚拿癩葡萄來炒了吃，一定會覺得非常奇怪的。北京人過去是不吃苦瓜的。菜市場偶爾有苦瓜賣，是從南方運來的。買的也都是南方人，近兩年北京人也有吃苦瓜的了，有人還很愛吃。農(nóng)貿(mào)市場賣的苦瓜都是本地的菜農(nóng)種的，所以格外鮮嫩。看來人的口味是可以改變的。由苦瓜我想到幾個有關文學創(chuàng)作的問題：一、應該承認苦瓜也是一道菜。誰也不能把苦從五味里開除出去，我希望評論家、作家——特別是老作家，口味要雜一點，不要偏食。不要對自己沒有看慣的作品輕易地否定、排斥。不要像我的那位同鄉(xiāng)一樣，問道：“這個東西能吃？為什么要吃這種東西？”提出：“這樣的作品能寫？為什么要寫這樣的作品？”我希望他們能習慣類似苦瓜一樣的作品，能吃出一點味道來，如現(xiàn)在的某些北京人。二、《辭?！氛f苦瓜“未熟嫩果作蔬菜，成熟果瓤可生食”。對于苦瓜，可以各取所需，愿吃皮的吃皮，愿吃瓤的吃瓤。對于一個作品，也可以見仁見智?？梢蕴剿髌湔軐W意蘊，也可以探討其美學追求。北京人吃涼拌芹菜，只取嫩莖，西餐館做羅宋湯則專要芹菜葉。人棄人取，各隨尊便。三、一個作品算是現(xiàn)實主義的也可以，算是現(xiàn)代主義的也可以，只要它真是一個作品。作品就是作品。正如苦瓜，說它是瓜也行，說它是葫蘆也行，只要它是可吃的?？喙暇褪强喙稀绻皇强喙?，而是狗尾巴草，那就另當別論了。截至現(xiàn)在，還沒有人認為狗尾巴草很好吃。1986年9月6日(有刪改)文本二：二三十年來，散文的一個特點是過分重視抒情。似乎散文可以分為兩大類：抒情散文和非抒情散文。即使是非抒情散文中，也多少要有點抒情成分，似乎非如此即不足以稱散文。散文的天地本來很廣闊，因為強調(diào)抒情，反而把散文的范圍弄得狹窄了。過度抒情，不知節(jié)制，容易流于傷感主義。我覺得傷感主義是散文(也是一切文學)的大敵。挺大的人，說些小姑娘似的話，何必呢。我是希望把散文寫得平淡一點、自然一點、“家?！币稽c的，但有時恐怕也不免“為賦新詞強說愁”，感情不那么真實。(摘編自汪曾祺《蒲橋集·自序》)1．下列對文本相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是(3分)()A．“我”認為孫女對“苦瓜是不是瓜”的判斷基于“苦瓜好不好吃”以及“苦瓜外表像不像瓜”這兩個方面。B．“我”的兩個同鄉(xiāng)第一次吃炒苦瓜時，都接受了苦瓜的“苦味”，并認可炒苦瓜這道菜的做法。C．盡管各地對苦瓜的叫法或吃法不同，但總有人愛吃，而且隨著時間的變化，人的口味是可以改變的。D．文本一由人們對苦瓜的不同認知，影射文學創(chuàng)作與批評中存在的一些問題，觀點深刻，分析具體。2．下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)()A．文本一從孫女識瓜寫起，看似信筆寫來，實則開門見山，緊扣文題，總領全文，使結(jié)構井然。B．作者敘述了自己最初認識苦瓜的經(jīng)歷和吃苦瓜的趣事，使文章?lián)u曳多姿而又不旁逸斜出。C．“苦瓜是瓜嗎？”一句在文本一中單獨成段，既照應標題，引發(fā)讀者思考，又巧妙地引出下文。D．文本一寫北京人由“不吃苦瓜”到“也有吃苦瓜的了”的變化，為下文有關文學創(chuàng)作的討論張本。3．請結(jié)合文本二中作者闡明的散文創(chuàng)作思想，分析文本一是如何踐行這種創(chuàng)作思想的。(6分)4．如欲以“‘苦瓜’可以吃”為題寫一則關于《苦瓜是瓜嗎？》的小評論，請結(jié)合文本，列出評論要點。(6分)（2022全國甲卷）閱讀下面的文字，完成下題。文本一：支隊政委(節(jié)選)王愿堅我做了一個夢，夢見我像是負了傷，正在爬一個崖頭，怎么也爬不上去。忽然，老胡來了，他變得跟棵老黃松似的，又高又大，伸出小葵扇那么大的一只手，拉住了我……一睜眼，可不是，我的手正在他手里攥著呢。見我醒了，他把我的手捏緊了，突然問我：“老黃，我求你個事成不成？”“怎么不成！”我奇怪地看了他一眼。他的臉被拂曉時的月光一照，更是蒼白，簡直像是塊白石頭刻出來的?！拔易屇愀墒裁茨愀墒裁矗俊薄耙欢?！”他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起來，愣眉愣眼地問：“政委，要出發(fā)？”“不，有任務！”老胡說著抓起一個挎包，對我說：“咱們到那邊竹林里去?！蔽乙梢苫蠡蟮乇称鹚?。來到了那片竹林邊上，這時，啟明星賊亮賊亮的，東方已經(jīng)現(xiàn)出魚肚白了，老胡四下里看了看，選了一棵大毛竹，靠在上面坐下來，又問了我一句：“真的叫你干啥你干啥？”“真的，快說吧！”我被他弄得又糊涂又心焦?！昂?！”他伸手從挎包里掏出兩根繩子，“噗”的一聲扔在我面前，然后兩手往竹子后面一背，厲聲說：“把我綁起來！”“該不是叫傷口疼得他神經(jīng)錯亂了吧？”我想，本想不干，無奈已經(jīng)有言在先了，我一面綁，一面問：“這是干啥？你瘋啦？”他沒搭我的腔，只是一個勁叫著：“綁緊點，綁緊點！”等我們把他兩手綁好，他又把那條傷腿伸開，蹬住了另一棵竹子，“把這也綁??！”我們也照辦了?？纯次覀兌寂琢耍ба勒f：“來，使勁擠它！”直到這時，我才明白他的意思，我叫過小林，輕經(jīng)地打開了他傷口上的布帶子。傷口，像個發(fā)得過了火的開花饅頭，又紅又腫，沒有器械，沒有麻藥，硬是花膿血從傷口里擠出來，這痛苦……“快，快下手哇！”他在催我?！拔?，我干不來！”我痛苦地說?！澳愦饝^我嘛，黃興和同志！”他哀求似的說，“你總不能瞪著眼看我受罪呀，是不是？俗話說‘瘡口出了膿，比不長還