直線射線線段說課稿直線射線線段說課稿「篇一」教案設計流程：A、知識流程。B、思維編程。C、學生可接受性。D、與時俱進的課堂。課堂知識點：（一）線段（1）兩點之間線段最短。線段的長度是這兩點間的距離。距離是指的長度，而不是線段。線段的起點或終點稱為端點。（2）畫出3厘米長的線段。因為線段的長是3厘米，所以只要把尺子放平，鉛筆緊挨尺子有刻度的一邊，從尺的0刻度開始畫直直的線，畫到3厘米的地方，最后在兩邊點上端點。（3）數(shù)線段。一條直線的Ｎ個點線段的端點，數(shù)以每兩個點為端點有幾條線段？n(n-1)2（二）直線（1）一條線段的兩端無限延長就是一條直線，直線沒有端點。直線無限長。你能量出直線的長度嗎？直線無法測量長度，直線無法度量長度。直線是無限長的，量不出長度。只畫了這么長的一條線，來代表在這個位置上，在宇宙空間里無限穿梭的那條線。（2）判斷：6cm的直線比8cm的直線短2cm。（）一條直線長6cm。（）以直線上相隔６Ｍ的兩點為端點可以得到一條６Ｍ的線段。直線與射線都是無限長的，它們一樣長。（）（３）過兩點可以畫幾條直線？過兩點有且只有一條直線。有表示存在，只有表示唯一。過兩點必然得到一條直線，但只能得到一條直線。過兩點，有幾條線段呢？有幾條射線呢？（４）過一點可以畫無數(shù)條直線、射線、線段。(5)N個點，過其中兩點，最多幾條直線？n(n-1)2（三）射線（１）線段的一端無限延長就是一條射線，射線只有一個端點。（２）畫射線。確定端點。（虛線、省略號表示無限延長。）（3）射線是（2）生活中可以看成線段，射線的事物。（光線、子彈的路徑、直繩、物體的邊、物體的棱、紅外線瞄準器）（四）總結分辨直線、線段、射線。（關鍵看彎曲與否、端點。）邊算邊畫。畫一條比14厘米少9厘米的線段。射線延長成直線。過A點畫射線，再延長直線。數(shù)幾條射線，幾個角。直線射線線段說課稿「篇二」教學過程:一、情景創(chuàng)設，復習引入1、從生活中抽象出線段、射線、直線在我們的生活中有很多線條，看：a、豎琴、激光DD線段b、毛線――曲線c、角――射線d、馬路――直線2、線段的特征它們當中，哪些是你們學過的？（線段）你能回憶一下線段有哪些特征嗎？a、線段是直的，并且有2個端點。b、線段是可以度量的。c、線段可以用兩個大寫字母表示，如：線段AB或線段BA。如用小寫字母來表示如用小寫字母b就可以表示成線段b。所以我們說線段一共有幾種表示方法？二、情景再現(xiàn)，探究新知師：同學們說得真不錯，大家看老師這兒有跟教棒，打開它就看見有一束激光投射在窗戶上，把這束激光可以看成是一條――線段?，F(xiàn)在老師把窗戶打開，把這束激光從天空方向投射出去，那會怎樣呢？1、認識射線a、射線的概念像這樣的圖形你知道叫什么嗎？板書：一條線段，將它的一端無限地延長，所形成的圖形叫做射線。b、射線的表示方法這條射線的端點我們可以用大寫字母表示，如A，在射線上任意取一點，如B,我們就可以用AB表示這條射線，記作射線AB。c、拓展（1）媒體演示從另一端延長，這又是什么圖形？（射線）那我們可以把它記作什么？（射線AB？射線BA？）（2）請說對的同學說說理由2、認識直線a、直線的概念請你閉上眼睛想一想，如果將線段的兩個端點都無限地延長，那會又會怎樣呢？（請一個同學到黑板上來畫一畫）（師先同步畫好一條線段）板書：將一條線段的兩端無限地延長，所形成的圖形叫做直線。b、直線的表示方法任意的在直線上取兩點用大寫字母A和B來表示，所以可以將這條直線記作：直線AB或者直線BA，或者用一個小寫字母表示為：直線l3、引出課題同學們學的真棒，這就是我們今天所要學習的內(nèi)容：線段、射線、直線。板書：線段、射線、直線。4、師：接下來老師請同學把書翻到79頁，看79、80頁上的內(nèi)容完成練習紙上的表格。三、鞏固新知，應用提高1、請你分分類2、用正確的方法表示下面圖形。3、判斷4、畫一畫（書上P80試一試）5、拓展四、課堂總結今天這節(jié)課你有什么收獲？直線射線線段說課稿「篇三」教材分析：《線段、直線和射線》是空間與圖形認識中非常重要的內(nèi)容，從知識上講，它是最簡單、最基本的，是研究復雜圖形如三角形、四邊形的必要基礎，可以說是一項非常重要的數(shù)學基礎知識，為以后的學習起著奠基的作用。從思想方法上講，線段、直線和射線的認識體現(xiàn)了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程。學情分析：線段、直線和射線對學生來說是比較抽象的圖形，又是容易混淆的知識。雖然學生在低年級時已初步接觸過線段，但當時只是感性的初步認識。這次是學生第一次同時接觸，要把感性的認識上升到理性的高度，在感知方面會有一定的困難，這就需要借助直觀和實際的例子加以說明，采用觀察想象、抽象概括等方法幫助學生理解三線的特征及區(qū)別聯(lián)系。教學目標：1、初步認識線段、直線和射線的特征。知道線段、直線和射線的聯(lián)系與區(qū)別。2、知道兩點間所有連線中線段是最短的,掌握用直尺畫線段,及數(shù)線段的方法。3、嘗試用數(shù)學的意識觀察生活，發(fā)展學生的空間觀念、有條理的思考和表達能力，體會學習數(shù)學的價值。教學重點：認識線段、直線和射線的特征。教學難點：掌握線段、直線和射線的區(qū)別和聯(lián)系。教學方法：采取觀察探究思考發(fā)現(xiàn)驗證的方法運用多媒體輔助教學教學環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設情境，導入新知1、出示奧運場館圖片：找出隱藏在圖片中的線段？指著燈光發(fā)出的線問你知道這可以看成什么線嗎？會有學生說出是射線。2、那么，生活中除了線段、射線，還有各種各樣的線，你還知道哪些線？學生可能會說出折線，曲線、直線?這節(jié)課就讓我們一起走入線的世界，重點來研究線段、直線和射線。（板書課題）意圖：這個環(huán)節(jié)的設計是結合今年北京成功地舉辦了奧運會，水立方是學生非常熟悉的一個標志性建筑物，從學生所熟悉的生活中的線抽象成數(shù)學中的線，不僅拉近了數(shù)學和生活的距離，而且引發(fā)學生對線段的注意，引入自然而順利。直線射線線段說課稿「篇四」《直線、線段、射線和角》說課稿范文一、說教材本課教材內(nèi)容包括直線、線段、射線和角的認識。這部分內(nèi)容是在學生初步認識了線段、角和直角的基礎上教學的，是幾何形體知識中最基本的概念之一，也是認識三角形等圖形的知識以及進一步學習幾何形體知識的基礎。學生學習長度單位和角的初步認識時，已會直觀描述它們的特點。本課尊重學生的認知規(guī)律，從“有限”到“無限”，引導學生認識直線和射線，掌握角的概念。教學目標：１、認知目標：使學生進一步認識直線、線段；認識射線；知道直線、線段、射線的區(qū)別；認識角和角的符號，知道角的各部分名稱、比較角的大小。２、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察、對比、綜合、記憶及動手協(xié)作能力。３、情感目標：培養(yǎng)學生認真觀察、思考的學習習慣，增強合作探究意識，教學生用科學的眼光觀察事物，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。教學重難點：１、重點：認識射線，知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系；在射線概念的基礎上說明角的概念，滲透運動的觀點。２、難點：角的形成。學生準備：活動角、一副三角尺。二、說教法學法《數(shù)學課程標準》明確指出：有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自動探索，與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了以學生操作為主，輔以談話啟發(fā)法、引導發(fā)現(xiàn)法、講練結合等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學重點、難點，使所學的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結構中，充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學生的能動性，引導他們?nèi)W習、去探索，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學過程中運用多媒體教學手段，激發(fā)學習興趣，從而促進學生積極參與學習過程。在學法上，選用指導學生觀察、操作的方法，組織學生進行學習。說教學程序：1、注重動手操作，自主探索，合作交流，讓學生經(jīng)歷探究過程。在本課的教學中，教師注意聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導學生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。注重為學生創(chuàng)設自主探索的空間，學生通過找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)參與下初步認識角。倡導合作交流的學習方式，學生通過分組合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認識。2、巧妙運用多媒體，變抽象為直觀，發(fā)展了學生的空間觀念。在初步認識角時，教師運用多媒體，先在實物上閃動角，再去除實物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助學生清晰地建立了角的表象。三、說教學程序一、評價欣賞線條美1、同學們，你覺得今天老師穿的衣服怎么樣？漂亮在哪里？2、人們用線條創(chuàng)造了美，給大家以美的享受，你們有興趣走進線的王國，去研究有關于線的數(shù)學問題嗎？（分析：教師創(chuàng)設學生喜歡的線條情景圖，引出了直線概念，提高了學生的學習興趣。）二、認識射線1、今天老師帶來了一個寶貝，想知道是什么嗎？（出示手電筒）你用數(shù)學的眼光看它是一條什么線？你能把這條線段畫下來嗎？介紹一下線段。2、打開手電筒，請看，這線穿過窗戶、透過云層、射向宇宙。張開你想象的翅膀，你能想象出這是一條什么樣的線嗎？你能把他畫下來嗎？（指名畫出不同的）你覺得誰畫的比較合理，為什么？在我們的生活中你還見到過這種線嗎？我們把線段的一端無限延長得到的線叫-------射線。三、認識直線老師這里還有一個寶貝，想知道是什么嗎？（另一把手電）你猜猜老師會怎么玩這兩個寶貝？能玩出什么來？1、拼、打開成一直線，有什么想說的嗎？（兩端無限延長）2、你能畫下來嗎？3、現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了三種線，你能用動作和語言相結合把他們表示出來嗎？大家一起來做一做。4、在你看過的書或看過的電影中有沒有象直線這樣兩端可以無限延長的情況？直線射線線段說課稿「篇五」一、說教材（一）教材分析：本課教材內(nèi)容包括直線、線段、射線的認識。這部分內(nèi)容是在學生初步認識了線段、角和直角的基礎上教學的，是幾何形體知識中最基本的概念之一，也是認識三角形等圖形的知識以及進一步學習幾何形體知識的基礎。學生學習長度單位和角的初步認識時，已會直觀描述它們的特點。本課尊重學生的認知規(guī)律，從“有限”到“無限”，引導學生認識直線和射線。（二）學生分析：學生在此之前已經(jīng)認識了線段，能區(qū)分線的曲、直，為本課教學奠定了知識基礎，但是由于四年級學生的認知規(guī)律，從“無限”到“有限”的概念，學生理解有一定的難度。（三）教學目標：１、認知目標：使學生進一步認識直線、線段；認識射線；知道直線、線段、射線的區(qū)別。２、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察、對比、綜合、記憶及動手協(xié)作能力。３、情感目標：培養(yǎng)學生認真觀察、思考的學習習慣，增強合作探究意識，教學生用科學的眼光觀察事物，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。（四）教學重難點：本課的教學重點和難點：認識射線、直線，知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系。（五）教具、學具準備：多媒體課件、一副三角尺。二、說教法、學法1、說教法：《數(shù)學課程標準》明確指出：有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自動探索，與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了以學生操作為主，輔以談話啟發(fā)法、引導發(fā)現(xiàn)法、講練結合等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學重點、難點，使所學的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結構中，充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學生的能動性，引導他們?nèi)W習、去探索，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學過程中運用多媒體教學手段，激發(fā)學習興趣，從而促進學生積極參與學習過程。2、說學法：在學法上，選用指導學生觀察、操作的方法，組織學生進行學習。注重動手操作，自主探索，合作交流，讓學生經(jīng)歷探究過程。讓學生通過找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)參與下初步認識角。倡導合作交流的學習方式，學生通過分組合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認識。三、說教學程序（一）評價欣賞線條美教師創(chuàng)設學生喜歡的線條情景圖，引出了直線概念，提高了學生的學習興趣。）（二）認識射線1、激趣引入手電筒，并出示。你用數(shù)學的眼光看它是一條什么線？能把它畫下來嗎？介紹線段，找一找生活中的線段。2、打開手電筒，讓光線穿過窗戶、透過云層、射向宇宙讓學生張開想象的翅膀，想象出這是一條什么樣的線。指名畫學生自己想象的這樣的線，小組討論誰畫的比較合理，為什么？在我們的生活中見到過這種線嗎？我們把線段的一端無限延長得到的線叫———————射線。（三）認識直線老師出示另一把手電筒，讓學生猜猜老師會怎么玩這兩個手電筒？能玩出什么來？1、拼、打開成一直線，（兩端無限延長）2、讓學生畫出這這樣的直線。3、認識了三種線，讓學生用動作和語言相結合把他們表示出來。大家一起來做一做。4、在你看過的書或看過的電影中有沒有象直線這樣兩端可以無限延長的情況？（四）認識線段、射線與直線之間的關系1、看黑板上的圖說一說，射線、直線是怎樣得到的？2、線段和直線有什么關系？（線段是直線的一部分）3、線段、射線與直線之間有什么相同點和不同點？完成板書：4、兩點確定一條直線（課堂活動第一題）（1）剛才我們已經(jīng)認識了線段、射線和直線，經(jīng)過一點能畫幾條直線呢？學生動手操作。說明：過一個點可以畫無數(shù)條直線。（2）學生動手操作。說明：過兩點只可以畫出一條直線。5、兩點之間線段最短（1）學生獨立觀察圖并小組交流：哪條最短？你還能想像出連結兩點的其他線嗎？那些線與線段相比，長度怎樣？（2）教師引導學生認識：兩點中間的所有連線中線段最短，連結兩點的線段的長度叫做這兩點間的距離。（五）課堂小結今天你有什么收獲？還有什么不明白的地方嗎？直線射線線段說課稿「篇六」一、教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學四年級上冊第38―39頁二、教學目標：1、認識線段、射線和直線，了解它們的表示方法，能正確區(qū)分線段、射線和直線，掌握它們的相同點和不同點。2、引導學生利用觀察和實踐活動，初步培養(yǎng)觀察、比較和概括的能力，比較清楚的表達自己的思考過程和結果。通過觀察，操作學習等活動，讓學生親生經(jīng)歷線段、直線和射線的形成過程，培養(yǎng)學生關于直線、射線和線段的空間概念。3、培養(yǎng)學生觀察、分析和歸納的綜合能力。三、教學重難點：重點：認識線段、射線和直線以及它們的表示方法。難點：線段、射線和直線的特征及三者的相同點和不同點。四、教學準備：線、手電筒、直尺五、教學過程：（一）創(chuàng)設情境，導入新課師：同學們：看我手上拿的是什么？（準備好的線）生：線師用雙手捏住線的兩頭且拉緊（安全教育：當我們在用線玩耍的時候，請不要用線來勒住同學或者玩伴的脖子，甚至自己的脖子，這樣會威脅到他人及自己的生命安全。）師：剛才老師手中的線發(fā)生了什么樣的變化？生：變直了師：今天我們就來學習線，他們也都是直直的線。（板書課題）（二）通過觀察，操作、學習等活動，讓學生親生經(jīng)歷線段、直線和射線的形成過程，從而認識線段、直線和射線。1、認識線段出示情境：老師捏住線繩的兩端且拉直讓學生觀察。提出要求：請同學們把你看到的線畫出來。暴露資源：學生畫的圖可能是線段圖也可能是直線圖。提出問題：老師的兩只手你怎么表示的？生：兩個點組織研討：像這樣的線是什么線？生：線段（板書：線段）師：它有幾個端點？它有多長能知道嗎？生：它有兩個端點，可以用尺子量出它的長度。（板書：有兩個端點、可以測量）提升認識：我們現(xiàn)在就可以得到了線段的定義：一根拉緊的線或者弦，都可以看作線段，線段有兩個端點，有頭有尾，有始有終。（課件演示）在數(shù)學上為了更方便表述，可以用端點的字母表示線段，例如線段AB或者線段BA請同學們畫一條長5厘米的線段AB。2、認識射線（1）通過激光演示射線出示情境：將激光燈的光線射向教室的墻上。提出問題：墻上的亮點與光源之間的光線可以近似看成什么？為什么？生：線段，墻上的亮點與光源的光線可以近似看成線段的兩個端點，兩個端點之間的光線可以近似看成線段。師展示：將激光燈的光線射向窗外（或門外）。提出要求：現(xiàn)在我們把光線射向窗外，如果光在傳播的過程中沒有被物體擋住，你們能把這束光線畫出來嗎？暴露資源：展示學生的作品（可能有的學生會點兩個端點）學生在老師的引導下想象，如果激光燈的能量足夠大，那么激光燈射出的光線將筆直地延伸出教室、然后延伸出校園、延伸出北京、延伸出中國乃至地球。提出問題：你們能用言語描述這束光的特點嗎？學生用不同的詞語描述光線的特點：如：只有一個端點，沒有盡頭，不能度量長度等。提升認識：像這樣只有一個端點，筆直地向一端無限延伸的線，在數(shù)學上我們叫射線。有始無終，有頭無尾。（課件演示）歸納射線的特征：直的；一個端點；無限長，無法測量。（2）畫射線師：你們能畫出一條射線嗎？自己試試，再仔細想想你是怎樣畫的。學生試著畫射線學生展示：學生畫的射線有長有短，是對比兩個學生畫的射線――一條長一些，一條短一些，請學生思考它們是否還是射線。師總結：射線可以用端點和射線上的另一個點來表示。例如：射線AB。同學們所畫的線只要具備了射線的特點，無論畫得長一些或者短一些，它們始終都是射線。在學生的回答中讓學生明確射線的畫法：先畫一個點，然后向一邊畫線。只要另一端沒有端點，就表明另一端在無限延長。射線可以用字母表示：師：如果給你一個點，你能畫幾條射線？學生試著在紙上畫且交流生1：一條生2：很多條。師總結：一個點能夠畫出無數(shù)條射線（3）舉例生活中射線的例子師：剛才激光燈射出來的光線我們可以近似的看成射線，其實我們生活中，還有很多這樣的例子，你能舉一個例子嗎？學生舉例：太陽光、汽車燈光、探照燈光等。師：看來我們只要抓住“從一點出發(fā)，筆直地像一方無限延伸”這一特點，就可以將這種現(xiàn)象理想化的看成射線。3、認識直線出示情境：請兩學生和老師用皮筋共同展示一條直線且兩端無限延伸提出問題：你們能想象出它是什么樣子并畫出來嗎？暴露資源：展示學生的作品組織研討：學生想像這條直線有多長且描述直線：沒有端點，向兩端無限延伸、無法測量（沒有長度、量不出來）。提升認識：結合學生匯報，師：沒有端點，向兩端無限延伸，我們把這樣的線叫做直線。（課件演示）歸納直線的特征：直的，沒有端點，向兩端無限延伸，無法測量。提出問題：你們能畫出一條直線嗎？師：你們準備怎么表示直線呢？學生試畫直線且展示。學生相互交流表示方法。提升認識：師適當總結：只要具備了直線的特點，不管位置、角度怎么變換，都是直線，就是把線段兩端無限延伸，就得到了一條直線，無始無終、無頭無尾。直線可以像線段那樣表示，還可以用小寫字母表示。例如直線AB或直線l。師：請同學們思考并畫一下，經(jīng)過一點能畫出幾條直線？生：無數(shù)條4、比較線段、射線和直線師：線段、射線和直線有什么相同點和不同點呢？請同學們看大屏幕，我們一起完成這份表格。（請學生回答完成）（三）通過練習加強學生對于直線、射線和線段的認識。做課件里面的練習六、課堂小結這節(jié)課你們有什么收獲？學習到了什么？七、板書設計：線段射線直線線段：直的；兩個端點；可以度量長度射線：直的；一個端點；無限長。直線：直的；沒有端點；無限長。直線射線線段說課稿「篇七」一設計理念：貫徹落實數(shù)學課程標準，建立新的數(shù)學教學理念，實施課程教學民主化，促進開放式教學的深入研究，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位，注重知識的發(fā)生、發(fā)展過程，充分展示學生的思維過程，使學生經(jīng)歷一個“再發(fā)現(xiàn)”的學習過程向學生提供探究和交流的空間，緊緊抓住“數(shù)學思維活動的過程”這條主線，鼓勵學生大膽聯(lián)想、猜想，用自己的語言表述操作過程，主動探索并獲取知識，將面向全體落到實處，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。二教材分析：1．教材的地位和作用：《線段、射線和直線》是圖形認識中非常重要的內(nèi)容從知識上講，直線、射線、線段是最簡單、最基本的圖形，是研究復雜圖形如三角形、四邊形等的基容從本節(jié)開始出現(xiàn)的幾何圖形的表示法、幾何語言等，也是今后系統(tǒng)學習幾何所必需的知識。本節(jié)課的學習起著奠基的作用，重點訓練學生動手操作及學會用規(guī)范的幾何語言邊實踐邊敘述的能力，逐步適應幾何的學習及研究方法，從思想方法上講，直線的得出經(jīng)歷了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程，同時線段、射線的表示法是由直線類比得到，滲透了類比的數(shù)學思想。2．教學重點和難點：重點：線段、射線和直線的概念和表示法。難點：射線的表示法以及兩點確定一條直線的實際應用。突破難點的關鍵：鼓勵學生動手操作，主動探索和討論交流。3.教學目標：依據(jù)課程標準，結合七年級學生的認知結構和年齡特征，確定以下目標：1.知識目標：(1).在現(xiàn)實情境中進一步了解線段、射線、直線等簡單的平面圖形。(2).通過操作活動，理解兩點確定一條直線等事實，積累操作活動經(jīng)驗。2.能力目標：(1).讓學生經(jīng)歷觀察、思考、討論、操作的過程，培養(yǎng)學生抽象化、符號化的數(shù)學思維能力，建立從數(shù)學中欣賞美，用數(shù)學創(chuàng)造美的思想觀念。(2).能用直尺畫經(jīng)過兩個已知點的直線。3．情感目標：(1).在探究操作中得出結論，獲取成功的體驗，激發(fā)學習熱情，建立自信心。(2).培養(yǎng)學生獨立思考，與同伴合作交流的能力。三．教法學法分析：1.采用“實驗──探究──發(fā)現(xiàn)”的教學過程，鼓勵學生動腦、動口、動手參與教學活動，感悟知識的發(fā)生、發(fā)展過程，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性。2.通過一系列的探究問題組織好學生與學生之間、老師與學生之間的合作交流，充分展示學生的思維過程。在教學過程中，當學生思維受阻或感到困惑時，教師給與必要的引導，做到“引而不灌”。在教師的引導下由學生得出結論。3．充分體現(xiàn)教師的組織、引導作用，發(fā)揮學生的主體地位，通過提供問題情境，鼓勵學生動手實踐、操作，自主探索與合作交流相結合，引導學生掌握思考問題的方法及解決問題的途徑。四教學設計（一）、認識圖形活動內(nèi)容和步驟：看一看，觀察美麗的圖片，從數(shù)學角度闡述你觀察到的與數(shù)學有關的事實，盡可能用數(shù)學詞匯來表達（電腦動畫展示）。給出火車鐵軌、極光、輸油管道三幅圖片，學生會發(fā)現(xiàn)筆直的鐵軌可以抽象成直線，極光可以抽象成射線，輸油管道可以抽象呈線段，使學生體會到數(shù)學知識來源于實際生活，激發(fā)學生的學習興趣。極光鐵軌輸油管道2、想一想，交流小學學過的線段、射線和直線的有關知識。（利用兩個激光筆燈演示線段、射線和直線的不同）3、找一找，在我們的現(xiàn)實生活中，還有那些物體可以近似做線段、射線和直線？（讓同學們積極發(fā)言，盡量讓他們舉出盡可能多的例子。）之后教師板書課題《7.2線段、射線和直線》4、連一連，請你把左邊對圖形的描述和右邊相應的圖形用線連起來