記敘文題型大觀一、語言表現(xiàn)力（一）修辭手法①指出修辭手法——比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問、反問注：比喻、擬人——生動形象地寫出+對象+特征，從而表達(dá)作者……的思想感情。排比——增強語勢，突出強調(diào)了對象+特征……從而表達(dá)人物……思想感情夸張——突出強調(diào)+對象+特征，從而表達(dá)怎樣的思想感情/表現(xiàn)出人物……性格特點。設(shè)問——設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀興趣，引發(fā)讀者的思考；引出下文……的內(nèi)容。（內(nèi)容要具體）反問——增強語氣，突出強調(diào)了……從而表達(dá)怎樣的思想感情/表現(xiàn)出人物……性格特點。②將套話寫出——生動形象；突出強調(diào)等③準(zhǔn)確地指出本體的特征④與人物形象或主旨內(nèi)容聯(lián)系起來⑤如果問作用，還要聯(lián)系結(jié)構(gòu)上的作用（二）詞語賞析①指出詞語的特點并釋義。例如：查看是否運用疊詞、巧妙的動詞、擬聲詞、是否運用修辭手法、人物描寫等。如果都沒有，就抓住句子中的關(guān)鍵詞進(jìn)行賞析。②看這些詞語寫出了什么內(nèi)容（特點），表達(dá)人物怎樣的心情。③是否突出人物形象，突顯怎樣的文章主旨。2特別注意：詞語的感情色彩1.“褒詞貶用”的表達(dá)效果①解釋該褒詞的意思；②指出這是褒詞貶用；③寫出表達(dá)對……的貶斥、憎惡的感情/展現(xiàn)……的人物形象。④更具諷刺性/幽默感，效果更突出。2.“貶詞褒用”的表達(dá)效果：①解釋該貶詞的意思；②指出這是貶詞褒用；③寫出表達(dá)對……的贊美、喜愛之情/展現(xiàn)……的人物形象；④具有幽默感。（三）句式陳述句——客觀疑問句——疑惑感嘆句——強烈的情感祈使句——要求/期望（四）標(biāo)點符號的作用1.破折號：A.解釋或補充說明；B.話題突然轉(zhuǎn)換；C.用于聲音延長；D.用于說話的停頓或中斷；E.總結(jié)上文或提示下文。2.省略號：A.引文省略；B.列舉省略；C.說話中間，說話斷斷續(xù)續(xù)，或說話含含糊糊、支支吾吾；D.語意未盡，有所中斷。3.引號：A.直接引用；B.強調(diào)，著重指出；C.特殊含義，或者反語，起諷刺作用，或者是特定稱謂。4.冒號：A.提示下文；B.總結(jié)上文；C.注釋和說明；D.稱呼語后。5.感嘆號：A.感嘆語氣；B.祈使語氣；C.反問語氣；D.擬聲詞后表聲音的短促或突然。（五）描寫方法1.人物描寫①指出是哪一種人物描寫的方法（肖心語動）；②生動形象地/傳神地寫出了人物……狀態(tài)；③表達(dá)了人物……的心情/展現(xiàn)了人物……的品質(zhì)?！?5奉賢一?！俊栋櫰ぬO果》16.請分析第④段畫線句的表達(dá)效果。（5分）④不僅那些名票臉熟，就連總?cè)ヅ月牭模灿腥舾墒炷?。有位年紀(jì)估計跟我相仿的，個頭矮小，其貌不揚，他欣賞時，總輕閉雙眼，一只手還隨那聲腔在膝上輕扣，他那滿臉的皺紋也微微抖動，令我覺得非?；?。運用肖像描寫（0.5）和動作描寫（0.5），生動形象地描繪出聽眾欣賞戲曲時的專注模樣（1），突出其對戲曲的熱愛（1），為下文他展現(xiàn)出色唱功做鋪墊（1），同時與前文他其貌不揚的形象形成反差（1）。2.環(huán)境描寫【內(nèi)容】①描寫了……內(nèi)容；②渲染了……氣氛；【形象】③烘托出人物……心情；/烘托出人物形象，凸顯人物品質(zhì)；【結(jié)構(gòu)】④為下文……情節(jié)作鋪墊；與……形成對比、形成反差，凸顯……與……形成照應(yīng)⑤作為開篇→考慮為全文奠定一種……的感情基調(diào)。【中心】⑥揭示、暗示文章的中心；⑦如是社會環(huán)境描寫則考慮是否交代了時間、地點或時令特點；⑧暗示時代背景，暗示怎樣的結(jié)局。⑨推動故事情節(jié)的發(fā)展。變式——句子比較①找出原句和改句的不同點②圍繞不同點進(jìn)行分析，看不同點表現(xiàn)什么內(nèi)容③分析不同之處與主旨/主要人物形象的關(guān)系【25嘉定一?！恳韵履木涓m合放入文章第⑤段【甲】處？請說明理由。（4分）找出不同+分析（形象）A句：咱現(xiàn)在沒錢，人家好心賒咱，秋后再昧心賴賬，那會被人戳脊梁骨的！B句：我們現(xiàn)在沒錢，人家好心賒給我們，秋后再不守信用，那會被人批評的！A句。A句中“咱”“昧心賴賬”“戳脊梁骨”（0.5）帶有農(nóng)村方言（0.5）的特點，符合故事發(fā)生的背景（0.5），口語化的表達(dá)更符合媽媽農(nóng)婦的身份（0.5）?！按良沽汗恰背Ｓ脕肀磉_(dá)對不道德（0.5）、不光彩的行為的譴責(zé)（0.5），比“批評”一詞分量重，更能體現(xiàn)包括媽在內(nèi)的村民們（0.5）對信用（0.5）的看重。【25奉賢一?！俊栋櫰ぬO果》?又想到，悠悠人生，誰能永居中心？誰能永遠(yuǎn)有搶眼而馬上被選取、光艷顯示的機會？我自己，也頗像滑落到果匣角落的一只蘋果，我能否努力避免感染霉菌，在潔身自好中，任憑表皮起皺，而內(nèi)里仍默默地保持、積蓄著能貢獻(xiàn)于他人、社會的精華呢？文章結(jié)尾段能否改成下面的表述？請說說理由。（5分）又想到我自己，我也頗像滑落到果匣角落的一只蘋果，我能努力避免感染霉菌，在潔身自好中，任憑表皮起皺，而內(nèi)里仍默默地保持、積營著能貢獻(xiàn)于他人、社會的精華。不能改?！緝?nèi)容】原文結(jié)尾段以反問的修辭（1），增強語氣（1），強調(diào)“我”對自身能否像皺皮蘋果一樣保持內(nèi)在精華的思考（1），【效果】引發(fā)讀者更深層次的反思（1），更具感染力和啟發(fā)性；【改句不如原句】改后的句子是陳述句，語氣平淡，削弱了這種表達(dá)效果（1）。二、標(biāo)題的含義、作用（一）含義①表層含義：與全文的主要內(nèi)容有關(guān)②深層含義：與全文的主旨有關(guān)。【25靜安一?！拷Y(jié)合全文，談?wù)勀銓?biāo)題“藥引”的理解。（5分）【內(nèi)容】“藥引”是吳神醫(yī)藥方里差的一味藥（1），【主旨】也是他因當(dāng)年一念之差犯下錯誤后內(nèi)心一直缺失的安寧和釋然（1），【內(nèi)容】師兄當(dāng)年不但不揭穿真相反而還擬好藥方（1），臨終還安排弟子始終關(guān)注（1），【主旨】這種對他的寬容和救贖（0.5）更是治愈他心病的藥引（0.5）。【25崇明一?！烤C觀全文，簡要說說標(biāo)題“看見孩子”的含義。（5分）【內(nèi)容】標(biāo)題“看見孩子”并非只是視覺上的看到孩子的生活處境、外在行為表現(xiàn)等（1），【主旨】更是指父母先看清自己的真實內(nèi)心需求及所思所想（0.5），把孩子看作一個獨立個體的存在（0.5），透過孩子外在行為表現(xiàn)看到孩子真實的心理狀態(tài)（0.5），發(fā)現(xiàn)孩子的獨特個性，找到問題的癥結(jié)（0.5），從而理解孩子的行為（0.5），從而耐心、用心、細(xì)心、平等、平和、平實（0.5）地發(fā)現(xiàn)并全力給予孩子所需要的愛和幫助（1）。【25徐匯一?！糠治鰳?biāo)題“銀色手表”的象征意義。（6分）這塊銀色手表是他獲評全市優(yōu)秀教師的獎勵。他還記得老校長將這塊表遞到他手里時，手表比想象中要沉一些。這表跟了他二十年，兢兢業(yè)業(yè)，一直為他帶來準(zhǔn)確的時間。發(fā)現(xiàn)表盤上蔓延開的幾條裂縫和夢中的裂縫幾乎一樣。他難以接受，開始用手摸起表盤，仿佛這樣就能抹平那幾道裂痕。這時他發(fā)現(xiàn)，表的秒針紋絲不動。表壞了。原來這塊銀色手表也有一天要“退休”。想到這，他的心酸了一下。但隨后，他感受到了更為徹底的釋然，好像有什么堅固的東西正在慢慢融化，他的心忽然變得柔軟。

【內(nèi)容】銀色手表是老李獲評全市優(yōu)秀教師的獎勵（1），象征著他的工作得到了大家的肯定（1）；老李工作中時時精準(zhǔn)把控時間（1），銀色手表象征他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度（1）；銀色手表陪伴了老李二十年是他職業(yè)生涯的見證（1），手表摔壞象征了老李職業(yè)生涯的結(jié)束（1）。【主旨】手表的“退休”象征著老李從過去的身份中解脫出來（1），開始享受退休后的寧靜和自由（1）。（二）標(biāo)題的作用①內(nèi)容上：概括文章的主要內(nèi)容（重要情節(jié)）②中心上：點出（暗示）怎樣的文章主題。③結(jié)構(gòu)上：貫穿全文的主線④形式上：明確形式（修辭/標(biāo)點/句式）形式新穎、激發(fā)讀者閱讀興趣或設(shè)置懸念等。三、段的作用（一）開頭段的作用①內(nèi)容：概括段的內(nèi)容②中心：點出（暗示）怎樣的文章主題；③形式：考慮與人物的關(guān)系，借什么人物描寫來塑造人物形象；考慮與環(huán)境的關(guān)系（答環(huán)境描寫的作用）開門見山，交代人物交代寫作緣由，激發(fā)讀者閱讀興趣等④結(jié)構(gòu)：是否開篇照應(yīng)標(biāo)題；是否與結(jié)尾段形成首尾呼應(yīng)；是否總領(lǐng)全文，引起下文……內(nèi)容；是否交代了背景，為下文情節(jié)的發(fā)展作鋪墊。（二）結(jié)尾段的內(nèi)涵、作用（1）結(jié)尾段的內(nèi)涵：①圈畫障礙詞；②聯(lián)系全文解釋障礙詞；③連詞成句；④結(jié)合文章主旨【25長寧一?！俊兜谝恍性姟返?段以含蓄有味的語言表達(dá)豐富的意涵，請聯(lián)系全文加以分析，并簡述這樣寫的好處。（8分）?我看著她，他們都看著我，所有的目光全都那么真實。就好像我是他們的一頁，他們是我的一頁又一頁，我們是一本那么特別的連環(huán)畫。連環(huán)畫沒有再說話，周圍一片安靜，應(yīng)該正是在醞釀著第二行詩、第三行詩……【淺層】將“我”與孩子們比作連環(huán)畫中的一頁頁（0.5），委婉地表現(xiàn)了彼此建立了緊密的情感聯(lián)系（0.5）?！旧顚印恳浴暗诙性?、第三行詩”象征孩子們心中沉淀的詩意感悟（0.5），委婉地表現(xiàn)了孩子們精神世界的逐漸豐盈（0.5）。既表達(dá)了作者內(nèi)心的感動（0.5）以及對孩子們的美好期許（0.5），也體現(xiàn)了閱讀的傳承（1）與由此引發(fā)的思考對兒童精神成長的重要作用（1）?！拘问健亢畹恼Z言使作者感受與思考的表達(dá)更細(xì)膩深沉（0.5），增強了文學(xué)感染力（0.5）；留給讀者思考品味（0.5）的空間；與上文富有韻味的語言風(fēng)格相一致，使全文審美境界圓融統(tǒng)一（0.5）。（2）結(jié)尾段的作用①內(nèi)容：概括段的內(nèi)容②中心：點明主旨或者深化主旨（主旨要寫具體）③結(jié)構(gòu)：首尾呼應(yīng)（寫具體xx和xx呼應(yīng)）；照應(yīng)標(biāo)題（寫具體）；與前文某一處細(xì)節(jié)相照應(yīng)；④形式：用了什么寫法（修辭、描寫、第二人稱、句式、特殊的標(biāo)點符號等）；意料之外、情理之中；戛然而止，起到言有盡而意無窮的效果；給人留下想象的空間/引人思考。【25楊浦二?！俊段沂谴禾臁仿?lián)系全文，說說文章結(jié)尾段的作用。（7分）?怎么能總是等呢？春天是可以寫出來的。【形式+內(nèi)容】作者先用反問（1）否定曾經(jīng)的自己“被動等待春天”的態(tài)度，然后做出正面回答：春天是可以寫出來、干出來的（1）。【中心】這里的春天意象顯然已經(jīng)具有社會生活、人生境界的象征意義（1）。“我”的生活態(tài)度從“等”到“做/尋/創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變，反映出唐隊長對“我”的直接影響（1）。作者由此表達(dá)了對唐隊長的贊美、敬佩之情（1），同時引發(fā)讀者對唯有通過積極的行動實踐方能創(chuàng)造美好生活的人生哲理的思考（1）。【結(jié)構(gòu)】結(jié)尾與標(biāo)題形成照應(yīng)（1）。變式1——段落是否重復(fù)①概括段落內(nèi)容②指出各自在中心和結(jié)構(gòu)上的作用例題1：《十七歲那年的單車》第⑨段與第⑦段內(nèi)容基本相同，簡析作者這樣寫的用意?！竟餐c】⑦劉偉走后，母親每天晚上都會把劉偉的飯留在鍋里。半夜，父親起來喝水，總?cè)滩蛔〗议_鍋蓋看看。⑨母親依然每天都給劉偉留飯。父親依然每晚都揭開鍋蓋看一眼?！緝?nèi)容】第⑨段與第⑦段都寫了母親“留飯”和父親“揭開鍋蓋看”的情節(jié)，【中心】這些重復(fù)動作蘊含著父母對兒子的牽掛，突出對孩子的愛；【結(jié)構(gòu)】也為后文父子矛盾的解決作了鋪墊。例題2：《致大?！繁疚牡氖孜捕颊劦搅艘魳芳业卤胛鞯淖髌贰洞蠛！罚欠裰貜?fù)？請簡述理由。（6分）不重復(fù)，文首側(cè)重描寫德彪西的《大海》帶給我心情的變化/平復(fù)了“我”繚亂又沉重的心（1），自然引起下文對冰心老人的回憶（1）。文末具體描繪音樂展現(xiàn)的畫面（1），形象地表現(xiàn)了/象征冰心老人博大的愛（1）和寬廣的胸懷（1）。含蓄揭示文章主旨。兩段又形成首尾呼應(yīng)（0.5），又照應(yīng)標(biāo)題“致大海”（0.5），使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。例題2：《彼此的陽光》有人認(rèn)為第⑧段曬被子的內(nèi)容與第④段重復(fù)，應(yīng)該刪去，你是否贊同？請分析。（4分）④放元旦假的前一天，臨上學(xué)前母親對我說，來得及的話，把被褥抱出來，給太陽曬曬。我說：“好?！北鸨蛔涌邕^門檻，母親順手接過，大步走向場地，到了晾衣裳的那邊停腳，然后用力甩開手臂，將被褥晾上了竹竿。我看見母親先掛孩子們的被褥，再掛自己的被褥，更充足的陽光，是留給我們的被褥的。⑧時光匆匆，雖然母親收被褥從來沒有說明書，但可以有閱讀的機會。一個周末，我在客堂的八仙桌上做作業(yè)，母親曬被子時拍打被面的聲音傳來。隔了一小時，母親去翻被褥了；隔了一小時，母親又去翻被褥了。陽光被時間移動，我們的被褥被母親移動。每一次的移動是位置的變化，從竹竿的中間到竹竿的梢頭。我親愛的母親，總是讓陽光一直停留在我們的被褥之上。不贊同?！緝?nèi)容】第4段描寫母親掛被褥的先后，第8段描寫了母親翻被褥的細(xì)節(jié)。（概括段意得2分）【中心（形象）】其材料不僅體現(xiàn)了母親對子女的關(guān)愛，還體現(xiàn)了母親細(xì)心和耐心。（母親對孩子的情感/母親的形象，得1分）同時從“我”此時的“我”對母親做法的認(rèn)識和理解也更深一層。（孩子對母親的理解/情感【中心（情感）】的遞進(jìn)，得1分）變式2——細(xì)節(jié)的深意（單個/多個）【25虹口一模】聯(lián)系全文，簡述作者精心構(gòu)思書房改名細(xì)節(jié)的深意。（5分）【內(nèi)容】書房名為“守墨齋”時，僅限于表明涂弦夫的書法家身份（0.5）及對書法藝術(shù)的執(zhí)著追求（0.5）。書房改名為“守黑齋”時，“墨”字去“土”成“黑”，有脫俗（0.5）之意，表明了更高的思想境界及人生態(tài)度（0.5）?！拘问健繌摹笆啬钡健笆睾凇保切≌f人物吳一品對主人公涂弦夫的指點和引領(lǐng)（0.5），推動了情節(jié)的發(fā)展（0.5）。【主旨】改名細(xì)節(jié)也暗示（0.5）了小說主旨：對不同于自己的人和事，能有理解（0.5）、尊重（0.5）并包容（0.5）的處世態(tài)度?！?5青浦一模】結(jié)合文中三個加點的“搖搖晃晃”，談?wù)勀銓Φ?段畫線句的理解。（7分）?現(xiàn)在，我不抄寫黑板報了，成為了一個文學(xué)寫作者。寫出的書，被大人買了給小孩子們閱讀，他們都是為自己的孩子領(lǐng)書的人。想到寫出的書，被一雙雙小手捧著，他們走得搖搖晃晃，我就規(guī)定自己必須寫得像模像樣，可這真不是一個很容易實現(xiàn)的規(guī)定。我只有繼續(xù)當(dāng)領(lǐng)書人，渴望活得漂亮些，寫得漂亮些。3（分述）+1（串聯(lián)）第2段“搖搖晃晃”表現(xiàn)了“我”初入校園時的新奇與憧憬；第12段表現(xiàn)的是歷經(jīng)生活磨礪的大年紀(jì)學(xué)生內(nèi)心激動難抑的狀態(tài)；第13段“走得搖搖晃晃”，這一場景將視角切換到下一代，恰似“我”最初讀書時的期待與興奮。三個“搖搖晃晃”串聯(lián)起“我”的過去和現(xiàn)在的小讀者，淺層+深層+效果這句話表達(dá)了作者要好好讀書，好好寫作，承擔(dān)起傳遞知識和文化的責(zé)任，給小讀者帶來知識和啟發(fā)，在閱讀中感受到成長和學(xué)習(xí)的快樂?！?5嘉定一?！糠治鑫恼碌冖茛?段畫波浪線語句的作用。（5分）我問媽：“秋后大伙兒不給他錢咋辦？”旁邊的我正要報出我家死的雞崽兒數(shù)四十多年過去了，我早已離開家鄉(xiāng)，但每當(dāng)念及鄉(xiāng)情，耳邊總會響起“賣小雞嘞——，賣雞崽兒——”的吆喝聲。【內(nèi)容】第⑤段和第⑩段畫線處分別寫了“我”對大伙兒不給錢的擔(dān)憂（0.5）及打算告知老關(guān)自家的損失（0.5），【中心】這兩處表明“我”還意識不到村民們對信用的看重（0.5），也沒有想到在老關(guān)困難時村民會來幫助他（0.5）?！緝?nèi)容】第?段畫線處寫多年后“我”常常想起吆喝聲，【中心】暗示“我”已經(jīng)理解、認(rèn)同（0.5）并常常懷想（0.5）這種守信（0.5）、互助（0.5）的精神?！窘Y(jié)構(gòu)】這三處語句反映了“我”從小到大思想認(rèn)識（0.5）的變化發(fā)展（0.5）?！揪派掀谥小坎稍L過程中，為何老人的三次“抖動”一次比一次劇烈？請作分析。（4分）老人第一次抖動是因為“我”提及當(dāng)年得阻擊戰(zhàn)，他想起自己曾經(jīng)得國軍身份，感到些許不安/痛苦（1分）第二次抖動是因為他回憶起了自己在戰(zhàn)場上流血、失明的痛苦經(jīng)歷，這種生死一線的情形讓他至今心有余悸/絕望。（1分）（也可以說：第一次整體，第二次細(xì)節(jié)，合在一起2分）第三次抖動是因為共產(chǎn)黨戰(zhàn)士的話深深刺痛了他，他原有的信仰在那一刻被摧毀/動搖（1），對一個戰(zhàn)士而言，這是比生命威脅更大的震動/震撼（身為國軍感到羞愧）（1），此情此景老人至今仍記憶猶新，所以抖動最為劇烈。變式3——過渡段/句的作用【25閔行一?！柯?lián)系全文思考，第?節(jié)為什么說“忽然就想起我的生活”？（5分）【內(nèi)容】上文描繪了童年時一群孩子煮月亮的純真趣事（1分），【結(jié)構(gòu)】15段完成了行文節(jié)奏的轉(zhuǎn)換（過渡/承上啟下/銜接兩部分）（1分），引出了后文一系列關(guān)于成長、關(guān)于人生感悟的抒情與思考——【主旨】作者在成長過程中，不斷將生活中的各種元素融入到自己的感受中，如同煮月亮?xí)r加入各種食材，從童年到少年，在不同環(huán)境下（1分）都有著對生活的獨特體驗和感悟，長大后對生活注入的種種元素，如成長、心事、追求、思想等（1分），讓文章的內(nèi)涵得以升華，引領(lǐng)讀者跟隨作者一同回望過去、審視當(dāng)下（1分）?！?5長寧一?！糠治龅冖薅卧谖闹械淖饔?。（4分）⑥后來我當(dāng)兒童文學(xué)作家了，經(jīng)常和小孩子們講故事。我也會給他們講一分錢看一本小人書的事。不可能不講，因為只要說起書，說起閱讀，不回頭，也總看見它，它在我的“史詩”的第一行?！緝?nèi)容】第⑥段寫“我”成為兒童文學(xué)作家后常給孩子講看小人書的故事（概括0.5分）。【主旨】將小人書比作（修辭0.5分）自己“史詩”的第一行，強調(diào)小人書在“我”成長中的重要意義（主旨0.5分）。【結(jié)構(gòu)】既承接了上文“我”兒時讀小人書的回憶（0.5+0.5），呼應(yīng)了文章標(biāo)題（0.5），又引出下文有關(guān)“我”給孩子們講小人書的故事并啟發(fā)孩子們思考的具體經(jīng)歷（0.5+0.5）。【25浦東一?！康?段畫線句是否可以刪去？請說明理由。（5分）⑥因為家家戶戶蓋房子的土都是取自這只黃土碗，久而久之就成了一個大碗。于是，村里人說這個黃土碗是個聚寶盆，奶奶則常說這個大碗就是個寶?！豢蓜h去（1分）。這句話運用插敘（1分），補充交代了黃土碗成形的原因（1分），表明黃土碗對村民的重要性（1分），引出村民說黃土碗是個聚寶盆的原因（1分）。變式4——某處情節(jié)的作用【25嘉定一?！吭谖恼碌冖??段中，作者為什么多次設(shè)置意外？（4分）【形式】這些意外使故事情節(jié)跌宕起伏（0.5），富有趣味（0.5），能吸引讀者的閱讀興趣。【主旨】從中表現(xiàn)了老關(guān)善良厚道（0.5）、能體察人心（0.5）的形象，以及村民們熱情淳樸（0.5）、守信用（0.5）、懂得感恩、樂于助人（0.5）、尊重他人（0.5）等可貴品質(zhì)。【25徐匯一?！糠治鲂≌f兩次寫到夢境的作用。（5分）【內(nèi)容】兩次夢境都是關(guān)于老李在工作中的失誤（1），且都與時間有關(guān)（1）。【主旨】現(xiàn)實中的老李認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)（0.5），嚴(yán)格守時（0.5），類似夢境一再出現(xiàn)更凸顯出老李迫切地要嚴(yán)格把控時間（1），體現(xiàn)了他內(nèi)心怕誤時、誤事（0.5）的焦慮（0.5）。四、敘述順序、敘述視角（一）插敘的作用①指出插敘②補充交代了……內(nèi)容③解釋了上文……的原因；④結(jié)構(gòu)上：為下文……情節(jié)作鋪墊；與前后文……形成對比，突出強調(diào)了……與前文……內(nèi)容相照應(yīng)。⑤凸顯了人物……精神品質(zhì)/突顯……的文章主旨。⑥使情節(jié)豐富內(nèi)容完整【九下一階段】《父親的軍毯》聯(lián)系上下文，分析文章第⑤⑥兩段采用了插敘（1）的記敘順序，其作用是：補充交代毯子的由來/寫出了毯子對于父親特殊的意義（1分），闡釋了前文父親在彌留之際仍然念念不忘毯子的緣由（1分），也為后文孫瑞斌獻(xiàn)出毯子做鋪墊（1分）（二）敘述視角第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實生動之感。第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由。另：1.全知視角（上帝視角）——第三人稱：站在上帝視角下，通過敘述者的敘述傳達(dá)故事優(yōu)點：敘述自由靈活，不受時空限制；客觀全面；視野開闊缺點：缺乏真實感，可信度；敘述形態(tài)封閉，結(jié)構(gòu)呆板，缺乏變化；留給讀者的再創(chuàng)造空間有限，讀者想象力被削弱2.有限視角（內(nèi)視角）——第一人稱：從“我”的角度敘述人物（作為觀察者）所感受到的事物，敘述眼光往往較為主觀優(yōu)點：便于設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀興趣；使人身臨其境，親切自然，增強真實感與可信度,拉近與讀者距離【2024中考】下列對選文敘述視角的分析，最恰當(dāng)?shù)囊豁棧―）（4分）A.以“童年之我”視角敘述時，語言活潑，主要是為拉近與讀者之間的距離。B.以“成年之我”視角敘述時，用語力求深沉，突出我“滄?！钡男蜗?。C.作者敘述童年趣事時表達(dá)出的感受，與作者童年時的真實感受是一致的。D.敘述視角的轉(zhuǎn)換與敘述內(nèi)容的變化彼此契合，使敘述的層次更為豐富?！?5浦東一?！肯铝袑ξ恼碌睦斫獠徽_的一項是（A）。（4分）（選C得2分）A.“黃土碗”作為故鄉(xiāng)的象征物，關(guān)于它的回憶都寄予著兒時的作者對故鄉(xiāng)的眷戀之情。長大后的作者（敘述視角混淆）B.文章語言質(zhì)樸自然，充滿了生活氣息，真實地再現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活場景，使讀者倍感親切。C.文章根據(jù)黃土坑的變化安排材料，條理清晰地展現(xiàn)出作者對它的情感和認(rèn)識逐層深入。D.文章標(biāo)題中的“盛滿”一詞強調(diào)了黃土坑見證作者童年時期的樂事之多和情感之豐富?！揪派掀谥小肯铝袑π≌f的藝術(shù)特色分析不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ˋ）（3分）A.小說以第一人稱視角進(jìn)行敘事，有利于表現(xiàn)老人內(nèi)心的豐富情感?！疽杂浾叩囊暯钦归_敘述】B.小說以對話推進(jìn)情節(jié)，符合采訪的特定情境，增強了文章的真實感。C.文中對軍裝、軍帽的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了老人對“新身份”的認(rèn)同。D.第③段“他的臉有一半籠罩在暗影里”隱喻老人曾有另一種身份。五、次要人物/主要人物思考角度：內(nèi)容+結(jié)構(gòu)+中心（人物形象、對主人公的作用）【25靜安一?！孔プ〖?xì)節(jié)描寫，分析“喬木”這一次要人物在小說中的作用。（4分）【內(nèi)容】第14和17段兩次寫到喬木在面對吳神醫(yī)時態(tài)度恭敬（0.5），可以看出喬木對待師叔亦謹(jǐn)執(zhí)弟子禮，第16段的肖像描寫與第21段形成呼應(yīng)（0.5），表現(xiàn)喬木謹(jǐn)遵師命為送藥引而風(fēng)雨兼程（0.5），【中心】都從側(cè)面襯托了（0.5）師兄醫(yī)者仁心（0.5）、寬容善良（0.5）、教徒有方（0.5）的形象?！窘Y(jié)構(gòu)】第15和18段對喬木的語言描寫，還有推動情節(jié)發(fā)展的作用（0.5）?！?5青浦一模】聯(lián)系全文，分析“說蘇北話的伯伯”“巷子的老先生”這兩個人物的作用。（6分）(個性2+個性2+共性2)【個性】【內(nèi)容】說蘇北話的伯伯用蘇北話口音說“領(lǐng)書了，上學(xué)了”/口音喜悅，節(jié)奏像唱歌/他稱贊我的字“漂亮”（概括事件即得1分）給予“我”自信/引領(lǐng)我讀書/激發(fā)我讀書興趣/讓我心中埋下了熱愛/喜歡讀書的種子（對我的影響1分）“巷子的老先生”主動打招呼/告訴我讀讀書是好的（概括事件即得1分），他激發(fā)了我繼續(xù)/堅持讀書/不放棄學(xué)習(xí)的斗志（對我的影響1分）【共性】【結(jié)構(gòu)】貫穿了“我”不同階段的讀書時光/不同年齡段/不同的境遇/童年時，青年時/在小學(xué)時，在農(nóng)場時（1分）【中心】是“我”讀書路上的見證者和鼓勵者/影響和激勵了我/承載著我生命中有關(guān)讀書的溫暖記憶/熱愛讀書/我也傳承，努力寫好作品（1分）【九上期中】你認(rèn)為這篇小說的主人公是老人還是“他”？請簡述理由。（6分）示例1：主人公是老人?！緝?nèi)容】文章詳細(xì)/具體/主要表現(xiàn)了老人在講述他棄暗投明，加入共產(chǎn)黨繼續(xù)革命的故事（2分）。【中心】作者以“鮮紅的五角星變得更加鮮紅”“老人的眼睛里映滿了溫暖”（寫具體內(nèi)容給1分）等語言表達(dá)了對老人的贊揚（1分）?！竟?分】示例2：主人公是“他”?！緝?nèi)容】文中的“