《過秦論》優(yōu)秀教案《過秦論》優(yōu)秀教案「篇一」【教學(xué)目標(biāo)】１、知識教育目標(biāo)：⑴積累一些實詞，鞏固詞類活用中的使動用法、名詞作狀語的用法。⑵理解排偶句和鋪陳手法的表達作用，并結(jié)合單元知識短文掌握如何在翻譯中恰當(dāng)處理修辭格的知識。２、能力培養(yǎng)目標(biāo)：⑴根據(jù)課文的特點朗讀文言文，培養(yǎng)語感。⑵教育學(xué)生不應(yīng)只著眼于秦之興衰，而應(yīng)學(xué)習(xí)作者把研究歷史與指導(dǎo)現(xiàn)實相結(jié)合的可貴精神，從而明白“以史為鑒”“古為今用”的意義，達到把知識轉(zhuǎn)化為能力的目的。３、德育滲透目標(biāo)：了解作者反對暴政、提倡仁政的政治主張在當(dāng)時條件下的進步意義及其歷史局限?！窘虒W(xué)設(shè)想】１、通過預(yù)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生借助課文的注釋、工具書和參考資料了解時代背景、作者簡況及各段大意，疏通文句。２、講授課文，指出作者政治主張的歷史局限時，不必在什么是秦二世而亡的真正原因上旁征博引，同時對文中涉及的歷史人物及史實，也不要過多介紹?？稍谡n外指導(dǎo)學(xué)生讀點通史或歷史故事。３、本文邏輯嚴(yán)密，文辭優(yōu)美，可利用錄音等手段指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中體會文章氣勢之磅礴，說理之透徹。在熟讀基礎(chǔ)上背誦課文的后三段?！窘虒W(xué)時數(shù)】３課時?！窘虒W(xué)步驟】第一教時一、導(dǎo)入新課吸取歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)，古為今用。對于這個道理，古人很早就懂得。西漢賈誼就說過：“前事之不忘，后事之師也。”他的史論《過秦論》就是在這種思想指導(dǎo)下寫的，通過總結(jié)秦不施仁義二世而亡的教訓(xùn)，來諷諫漢朝統(tǒng)治者。雖然由于歷史局限，作者不可能用歷史唯物主義觀點來分析和找出秦朝滅亡的根本原因，但他針對當(dāng)時現(xiàn)實而論史的精神今天仍值得我們學(xué)習(xí)。二、作者簡介賈誼（前２００～前１６８），西漢洛陽人。西漢著名政論家、文學(xué)家，最早的漢賦作家之一。年少即以文才超眾著稱。２０多歲時漢文帝召為博士，不久提升為太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建議，觸犯權(quán)貴，被謫為長沙王太傅。四年后被召回，為文帝寵子梁懷王太傅。死時僅３３歲。他的政論散文《過秦論》《陳政事疏》（也稱《治安策》）《論積貯疏》等，體現(xiàn)了新興地主階級政治家的遠見卓識、積極進取的精神和改革現(xiàn)實的堅決態(tài)度。他的文章峻拔鋒利，針砭時弊，淋漓酣暢，對后世散文創(chuàng)作很有影響。其文章，明人輯有《賈長沙集》，另傳有《新書》十卷。他的為人，很為司馬遷推崇，司馬遷把他和不同時代的屈原相提并論，撰寫了《屈原賈生列傳》。關(guān)于賈誼的悲劇一生，毛澤東曾寫過一首七絕《賈誼》（放映幻燈）：賈誼賈生才調(diào)世無倫，哭泣情懷吊屈文。梁王墮馬尋常事，何須哀傷付一生。學(xué)生齊讀全詩兩遍，關(guān)于賈誼的生平資料，說說每句各寫了什么事及毛澤東對賈誼的死持何觀點。明確：對賈誼的自傷身世，郁郁而死，毛澤東是持否定態(tài)度的（“尋常事”，“何須”“付一生”）。賈誼的盛年而逝，一方面固然由于懷才不遇，另一方面也是由于他自己想不開。蘇東坡就曾認(rèn)為賈誼“志大而量小，才有余而識不足”（見蘇軾“賈誼論”一文）。同時也可以說明，賈誼的才，是文學(xué)之才，若作為一個政治家，他顯然還是不夠成熟的。他的《過秦論》，也是文學(xué)家所寫的政論文，富有漢賦的氣勢、筆法。魯迅先生就曾認(rèn)為《過秦論》是“西漢鴻文”。賈誼不但是杰出的文學(xué)家，也是難得的政論家，學(xué)習(xí)《過秦論》，我們可以體會到他這兩方面的才能。時代背景春秋以來，戰(zhàn)亂頻仍，加之秦統(tǒng)一后的暴政、秦末農(nóng)民起義和楚漢之爭，社會經(jīng)濟遭受了五百年來的特大破壞。農(nóng)民大量流亡異鄉(xiāng)，不得耕作；還有些為生計所迫，賣妻鬻子或自賣為奴。戰(zhàn)亂使人口銳減，商業(yè)蕭條。奸商囤積居奇，物價昂貴，米一石值萬錢，馬一匹達百金。新建立的西漢政權(quán)，府庫空虛，財政困難。史載當(dāng)時：“自天子不能具鈞駟，而將相或乘牛車，齊民無藏蓋?！比嗣窈苄枰蒺B(yǎng)生息。針對這種現(xiàn)實，為鞏固西漢政權(quán)，賈誼借“過秦”以“規(guī)漢”，主張施行仁政，“與民休息”。當(dāng)然，賈誼所說的“仁政”，完全是站在統(tǒng)治階級立場上的，不可能包括消滅剝削、消滅階級壓迫等內(nèi)容，這是歷史的局限、階級的局限，我們不能苛求。三、學(xué)生自學(xué)課文，完成自讀練習(xí)自讀練習(xí)：１、實詞積累（一詞多義），解釋加粗詞：因：⑴蒙故業(yè)，因遺策。（）⑵踐華為城，因河為池。（）⑶因伐木，始見此山。（）⑷后因得觀所謂石鐘者。（）⑸相如因執(zhí)壁卻立。（）策：⑴振長策而御守內(nèi)。（）⑵蒙故業(yè)，因遺策。（）⑶可以策勵期望者誰乎？（）⑷策之不能盡其道。（）制：⑴覆至尊而制六合。（）⑵廉頗、趙奢之倫制其兵。（）⑶秦有余力而制其弊。（）⑷吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。（）⑸乃重修岳陽樓，增其舊制。（）兵：⑴收天下之兵，聚之咸陽。（）⑵時北兵已迫修門外。（）⑶昔者先王知兵之不可去也。（）⑷兵者，國之大事。（）通：⑴樂毅之徒通其意。（）⑵指通預(yù)南，達于漢陽。（）⑶六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之。（）⑷政通人和，百廢具興。（）致：⑴然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢。（）⑵家貧，無從致書以觀。（）⑶不愛珍器重寶，肥饒之地，以致天下之士。（）⑷論天下事勢，致殷勤之意。（）延：⑴秦人開關(guān)延敵，九國之師，逡巡而不敢進。（）⑵延及孝文王、莊襄王，享國之日淺。（）⑶余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。（）⑷燒盡北船，延及岸上營落。（）北：⑴秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百萬。（）⑵若不能，何不按兵束甲，北面而事之。（）⑶漢王引諸侯兵北。（）信：⑴信臣精卒陳利兵而誰何。（）⑵犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。（）⑶孤不度德量力，欲信大義于天下。（）⑷低眉信手續(xù)續(xù)彈。信口開河。（）２、整理本課的詞類活用現(xiàn)象。（先找出有關(guān)句子。）⑴會盟而謀弱秦。⑵序八州而朝同列。⑶席卷、包舉。⑷天下云集響應(yīng)。⑸且夫王天下非小弱也。⑹吞二周而亡諸侯。⑺乃使蒙恬北筑長城而守藩籬。⑻焚百家之言，以愚黔首。⑼然陳涉甕牖繩樞之子。⑽外連衡而斗諸侯。〖參考答案１、實詞積累：因：⑴沿襲。⑵憑借，依仗。⑶由于，《雁蕩山》。⑷因而，《石鐘山記》。⑸于是，乘機，《廉頗藺相如列傳》。策：⑴馬鞭子。⑵策略。⑶鞭策。⑷鞭打，引申為駕馭，《馬說》。制：⑴控制。⑵統(tǒng)率。⑶制服。⑷控制，《赤壁之戰(zhàn)》。⑸規(guī)模，《岳陽樓記》。兵：⑴兵器。⑵軍隊。⑶軍備。⑷軍事，戰(zhàn)爭。通：⑴溝通。⑵通達，《愚公移山》。⑶普通，整個，《師說》。⑷通暢，順利，《岳陽樓記》。致：⑴到，達到。⑵得到，獲得，《送東陽馬生序》。⑶招致。⑷表示，表達，《赤壁之戰(zhàn)》。延：⑴迎接，引進。⑶延續(xù)。⑶邀請，《桃花源記》。⑷蔓延。北：⑴敗兵。⑵面向北，名詞作狀語，意為稱臣于人。⑶往北走。信：⑴可靠的。⑵言語真實，守信用，《曹劌論戰(zhàn)》。⑶通“伸”，伸張，《隆中對》。⑷隨便，隨意。２、詞類活用整理：使動用法：⑴、⑵、⑹、⑻、⑽；名詞作狀語：⑶、⑷、⑺；形容詞作動詞：⑸；名詞用作動詞：⑼。四、學(xué)習(xí)課文第１自然段１、朗讀指導(dǎo)：指名讓學(xué)生朗讀，然后放錄音或教師范讀本段，讓學(xué)生體會句中的邏輯停頓，從而明白較長的主語和謂語之間要有停頓，動詞和較長的賓語之間要有停頓，較長的附加成分和中心語之間、較長的聯(lián)合成分之間也要有停頓，這是一般的規(guī)律。本段的動詞──“據(jù)”“擁”“有”之后要有停頓；“內(nèi)”“外”之后還應(yīng)有停頓。下面各段的朗讀指導(dǎo)仍圍繞邏輯停頓進行，教案不再贅述。２、參看注釋，想想“有席卷……之心，……之意”句如何翻譯，說說你從這句翻譯中受到什么啟發(fā)。（讓學(xué)生回答，教師提示。）提示：有些特殊的句子，譯時需要擴充?！埃ㄇ兀┯邢硖煜?，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心?！边@類句子，為了增強氣勢，故意用了繁筆。現(xiàn)代漢語中很難找到四種不同的說法來譯“席卷天下”“包舉宇內(nèi)”“囊括四?！薄安⑼贪嘶摹彼膫€短語，可凝縮為；“秦有并吞天下，統(tǒng)一四海的雄心”。３、提問：從注釋中我們知道，“席卷”“包舉”“囊括”都有“吞并”的意思，“宇內(nèi)”“四?！薄鞍嘶摹倍加小疤煜隆钡囊馑?。那么，我們把課文中“有……之意，……之心”句換成“有吞并天下之心”似乎也通，但作者為什么要舍簡就繁呢？”。明確：意在突出秦孝公吞并六國、獨占天下的勃勃雄心以及秦對諸侯各國虎視眈眈的情態(tài)、咄咄逼人的氣勢。同時也為后文寫孝公之后的歷代秦君的赫赫功業(yè)張本，為后文寫秦一統(tǒng)天下之后的頃刻覆亡形成對比并作了鋪墊。總之，根據(jù)表達的需要，這里的繁筆增加了氣勢；同義短語的疊用，又使敘述生動形象。４、文章從秦孝公寫起，為什么不從孝公以前的一國君（如秦穆公）寫起？從本段哪些詞語可以看出這點？明確：材料是為中心服務(wù)的。本文的中心論點是“仁義不施而攻守之勢異也”，而秦的攻奪天下正是從秦孝公開始的。關(guān)于這點，本段課文已經(jīng)明白論述。首句“君臣固守而窺周室”告訴我們，孝公在攝政之初仍是“固守”秦地，對“周室”亦只是暗中“窺伺”。后來由于“商君佐之”，才開始有了“席卷天下”的行動，雖然在此之前，他已有了“地利”和“人和”（“君臣固守”）的條件。５、秦孝公在“攻”天下時，是否施行了“仁義”？明確：賈誼所謂“仁義”，仍然是孔孟所說的“先王之道”，而不是法家的“內(nèi)立法度”及縱橫家們的“斗諸侯”。對后者，賈誼在《過秦論》（中）中稱為“酷刑法”“高詐力”，可見在賈誼看來，這并不是“仁義”。賈誼認(rèn)為“夫兼并者，高詐力；安定者，貴順權(quán)，此言取與守不同之術(shù)也?！边@也告訴我們，孝公的“攻”，不是建立在賈誼的“仁義”的基礎(chǔ)上。五、布置作業(yè)１、完成“練習(xí)”三。２、熟讀課文。３、書面翻譯第３段。《過秦論》優(yōu)秀教案「篇二」教學(xué)目的1．了解作者反對暴政、提倡仁政的政治主張在當(dāng)時條件下的進步意義及其歷史局限。教育學(xué)生不應(yīng)只著眼于秦之興衰，而應(yīng)學(xué)習(xí)作者把研究歷史與指導(dǎo)現(xiàn)實相結(jié)合的可貴精神，從而明白“以史為鑒”“古為今用”的意義，達到把知識轉(zhuǎn)化為能力的目的。2．學(xué)習(xí)課文從史實對比中引出結(jié)論的寫作方法；理解課文中對偶、排比等修辭手法在表情達意方面的作用，并結(jié)合單元知識短文掌握如何在翻譯中恰當(dāng)處理修辭格的知識。教學(xué)設(shè)想1．通過預(yù)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生借助課文的注釋、工具書和參考資料了解時代背景、作者簡況及各段大意，疏通文句。2．講授課文，指出作者政治主張的歷史局限時，不必在什么是秦二世而亡的真正原因上旁征博引，同時對文中涉及的歷史人物及史實，也不要過多介紹?？稍谡n外指導(dǎo)學(xué)生讀點通史或歷史故事（如《東周列國志》，雖是小說，但基本事件多見諸其書）。3．文言文翻譯，是本單元主要知識點。在研習(xí)新課中要有意識設(shè)計必要的討論題，引導(dǎo)學(xué)生用單元知識短文所講的道理來解決疑難問題，獲取新知識。4．本文邏輯嚴(yán)密，文辭優(yōu)美，可利用錄音等手段指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中體會文章氣勢之磅礴，說理之透徹。在熟讀基礎(chǔ)上背誦課文的后三段。教學(xué)時數(shù)3教時。第一教時教學(xué)要點1．預(yù)習(xí)全文，疏通文句，了解大意。2．學(xué)習(xí)課文第一段。導(dǎo)入新課在《改造我們的學(xué)習(xí)》一文中，毛澤東同志批評了那種“割斷歷史，只懂得希臘，不懂得中國，對于中國昨天和前天的面目漆黑一團”的主觀主義學(xué)風(fēng)，教導(dǎo)我們要“認(rèn)真地研究歷史”，“不但要懂得中國的今天，還要懂得中國的昨天和前天”。為什么要“認(rèn)真地研究歷史”？一句話，吸取歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)，古為今用。對于這個道理，古人很早就懂得。西漢賈誼就說過：“前事之不忘，后事之師也?！彼氖氛摗哆^秦論》就是在這種思想指導(dǎo)下寫的，通過總結(jié)秦不施仁義二世而亡的教訓(xùn)，來諷諫漢朝統(tǒng)治者。雖然由于歷史局限，作者不可能用歷史唯物主義觀點來分析和找出秦朝滅亡的根本原因，但他針對當(dāng)時現(xiàn)實而論史的精神今天仍值得我們學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)指導(dǎo)印發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，以學(xué)生自學(xué)為主。1．關(guān)于作者：賈誼（前200椙?68），西漢洛陽人。西漢著名政論家、文學(xué)家，最早的漢賦作家之一。年少即以文才超眾著稱。20多歲時漢文帝召為博士，不久提升為太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建議，觸犯權(quán)貴，被謫為長沙王太傅。四年后被召回，為文帝寵子梁懷王太傅。死時僅33歲。他的政論散文《過秦論》《陳政事疏》（也稱《治安策》）《論積貯疏》等，體現(xiàn)了新興地主階級政治家的遠見卓識、積極進取的精神和改革現(xiàn)實的堅決態(tài)度。他的文章峻拔鋒利，針砭時弊，淋漓酣暢，對后世散文創(chuàng)作很有影響。其文章，明人輯有《賈長沙集》，另傳有《新書》十卷。他的為人，很為司馬遷推崇，司馬遷把他和不同時代的屈原相提并論，撰寫了《屈原賈生列傳》。2．時代背景：春秋以來，戰(zhàn)亂頻仍，加之秦統(tǒng)一后的暴政、秦末農(nóng)民起義和楚漢之爭，社會經(jīng)濟遭受了五百年來的特大破壞。農(nóng)民大量流亡異鄉(xiāng)，不得耕作；還有些為生計所迫，賣妻鬻子或自賣為奴。戰(zhàn)亂使人口銳減，商業(yè)蕭條。奸商囤積居奇，物價昂貴，米一石值萬錢，馬一匹達百金。新建立的西漢政權(quán)，府庫空虛，財政困難。史載當(dāng)時：“自天子不能具鈞駟，而將相或乘牛車，齊民無藏蓋。”人民很需要休養(yǎng)生息。針對這種現(xiàn)實，為鞏固西漢政權(quán)，賈誼借“過秦”以“規(guī)漢”，主張施行仁政，“與民休息”。當(dāng)然，賈誼所說的“仁政”，完全是站在統(tǒng)治階級立場上的，不可能包括消滅剝削、消滅階級壓迫等內(nèi)容，這是歷史的局限、階級的局限，我們不能苛求。3．自讀課文及注釋，結(jié)合課文前“預(yù)習(xí)提示”疏通課文，并完成下面練習(xí)：（1）給下面加點字注音：①合從（）締交贏糧而景（）從（）因利乘（）便萬乘（）之勢②寧（）越王侯將相寧（）有種乎寧（）靜樂（）毅安樂（）③翟（）景墨翟（）召（）滑累召（）不應(yīng)蒙恬（）？（）④逡（）巡鉏耰棘矜（）矜（）持度（）長絮（）大度（）德量力內(nèi)立法度（）（2）根據(jù)以前學(xué)過的知識或查字典（如《古漢語常用字字典》）給課本上沒有注釋的下列加點字詞作解釋：①務(wù)耕織（）守戰(zhàn)之具（）②會盟（）重寶（）③明智忠信（）尊賢而重土（）④兼韓、魏……之眾（）杜赫之屬（）⑤于是六國之士（）于是從散約?。ǎ揲_關(guān)延敵（）天下諸侯已困矣（）⑦因利乘便（）延及孝文王（）⑧享國之日淺（）陳利兵而誰何（）⑨鑄以為金人十二（）自以為關(guān)中之固（）⑩斬木為兵（）同年而語天下非小弱也（）為天下笑者（）（3）說明下列加點詞的用法：①天下云集響應(yīng)，贏糧而景從②外連衡而斗諸侯③然陳涉甕矚繩樞之子④序八州而朝同列（4）下面句中加點的詞語各采用了什么修辭手法？①于是秦人拱手而取西河之外（）②秦?zé)o亡矢遺鏈之費（）③伏尸百萬，流血漂櫓（）④乃使蒙恬北筑長城而守藩籬（）⑤一夫作難而七廟隳（）（5）在橫線上填空：①“內(nèi)立法度，務(wù)耕織”句省略了主語。②“焚百家之言，以愚黔首”句中“以”后省略了賓語。③“一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也”句，“一夫作難”指；“身死”后面省略了詞；“為天下笑者，何也？”是修辭句。（6）選出對“南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡”句中加點詞的運用解釋正確的一種：A．句中加點詞的意義都不一樣，體現(xiàn)了作者用詞的準(zhǔn)確性。B．加點詞的意義都不一樣，體現(xiàn)了作者語匯豐富。C．加點詞的意義都一樣，體現(xiàn)了作者用詞富于變化，避免雷同，讀來無呆板之感。D．加點詞的意義都一樣，體現(xiàn)了作者語匯豐富。（說明：預(yù)習(xí)提綱部分最好印發(fā)給學(xué)生，特別是作者和時代背景部分，教師不必再贅述。課本“預(yù)習(xí)提示”部分對本文結(jié)構(gòu)、中心及文采已有簡要說明，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“提示”基本掌握課文的內(nèi)容和主旨。《過秦論》優(yōu)秀教案「篇三」教學(xué)目的(1)學(xué)習(xí)賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析，了解作者借古喻今的政治見解;(2)掌握對比論證法在全文中的作用;(3)學(xué)習(xí)本文詞采華麗、千變?nèi)f化的語言特點，處處重復(fù)卻不給人以累贅之感，句句相似卻又沒有雷同之嫌;(4)著重識記并理解“蒙、因、絜、愛、余烈、弱”等詞的含義;(5)理解“制、亡、利、固”4個多義詞的不同含義。背誦課文最后三段。教學(xué)重點(1)加強誦讀、理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖。(2)識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞。教學(xué)難點：以敘史來對比論證。教學(xué)設(shè)想：(1)以誦讀促理解，以理解促誦讀。(2)本文文言詞匯豐富，注意引導(dǎo)學(xué)生識辨積累。(3)安排三課時。第一課時教學(xué)內(nèi)容：了解作者及文章寫作背景，重點學(xué)習(xí)1─2節(jié)。教學(xué)步驟：一簡介作者及課文寫作背景、釋題、明確文體。二.⑴對照注釋自讀第一節(jié)。要求讀準(zhǔn)字音，先默讀，再朗讀。⑵指名朗讀，學(xué)生老師評價。⑶再讀課文，劃出疑難。⑷質(zhì)疑，討論釋疑。⑸要學(xué)生說出本節(jié)活用詞、通假字。⑹齊讀課文第一節(jié)。請同學(xué)概括大意，教師板書。三.1.用學(xué)習(xí)第1節(jié)的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)。2.解釋加點字(出示小黑板，學(xué)生口答)⑴蒙故業(yè)⑵不愛珍器重寶肥饒之地⑶寬厚而愛人⑷相與為一⑸趙奢之倫制其兵⑹秦人開關(guān)延敵⑺延及孝文公四自讀第三節(jié)，方法同一、二節(jié)。第二課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)3─4節(jié)，背誦3─4節(jié)。教學(xué)步驟：一齊讀1─2節(jié)，體會語言特色，板書1─2節(jié)內(nèi)容。二檢查自讀第3節(jié)情況1.指名朗讀第3節(jié)，要求注意下列字的讀音(蒙)恬藩籬黔(首)隳(名城)2.對朗讀給予評價。老師范讀。學(xué)生齊讀。3.質(zhì)疑，討論釋疑。4.要學(xué)生說出本節(jié)的通假字、活用字、古今異義詞。5.解釋加點字(出示小黑板，要學(xué)生口答)⑴奮六世之余烈⑵鑄以為金人十二⑶士不敢彎弓而報怨⑷因河為池⑸俯首系頸，委命下吏⑹信臣精卒陳利兵而誰何⑺子孫帝王萬世之業(yè)也(注意句式)三指導(dǎo)背誦，概括大意。1.結(jié)合課后練習(xí)二(1)，指導(dǎo)背誦，加深課文理解2.概括段意，教師板書。3.指名背誦，集體背誦。四.1.對照注釋自讀第4節(jié)，注意下列字的讀音牖猗躡氓2.指名朗讀、評價、教師范讀。3.質(zhì)疑，集體釋疑。4.出示小黑板，請學(xué)生口答加點字的用法及意義。⑴陳涉甕牖繩樞之子(注意句式)⑵贏糧而景從⑶天下云集而響應(yīng)⑷山東豪俊遂并起而亡秦族矣5.齊讀課文，概括段意教師板書。6.根據(jù)課后練習(xí)二(2)提示，指導(dǎo)背誦，加深理解。7.指名背誦，集體背誦。五作業(yè)(早或晚自修完成)1.繼續(xù)背誦3─4節(jié)，(注意心到，口到，耳到)2.自讀課文第5節(jié)。第三課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)第5節(jié)，總結(jié)全文教學(xué)步驟：一指名背誦3─4節(jié)，給予鼓勵。二學(xué)習(xí)第5節(jié)1.出示小黑板，翻譯句子和加點字，口頭完成，檢查預(yù)習(xí)情況。⑴致萬乘之勢，序八州而朝同列，百有余年⑵一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑，何也?⑶仁義不施而攻守之勢異也2.根據(jù)檢查情況，要求學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。3.指名朗讀、教師評價、教師指導(dǎo)朗讀(參見教參P170有關(guān)朗讀語氣提示)4.教師范讀5.指導(dǎo)背誦6.學(xué)生概括本節(jié)大意，明確結(jié)尾句在本文中的地位三.1.引導(dǎo)學(xué)生看板書，結(jié)合課題思考，認(rèn)識本文“以史實為論據(jù)，用觀點統(tǒng)率材料”的特色。2.找出課文中的對比，尋找各組對比之間的關(guān)系，并用圖表示，并分析運用對比對論證中心論點的作用。3.朗讀課文，找出駢句，結(jié)合作者生平、體會本文“賦體文心”的特色。四作業(yè)：完成課后練習(xí)三(多義詞)板書：興孝公：崛起(前361─前338)第1節(jié)惠文武昭襄孝文，莊襄：發(fā)展(一)興亡過程(前337─前247)第2節(jié)以史始皇統(tǒng)一全國(前246─前210)第3節(jié)論證亡二世：滅亡(前209─前207)第4節(jié)(二)滅亡原因(“仁義不施而攻守之勢異也”)第5節(jié)《過秦論》優(yōu)秀教案「篇四」教學(xué)目標(biāo)：1、了解賈誼，整理歸納文中的實詞、虛詞及句式等文言知識點。2、學(xué)習(xí)本文對比論證和借古諷今的方法。教學(xué)過程：【導(dǎo)入語】中國歷史上第一個統(tǒng)一的封建國家是哪個朝代？（秦朝）秦朝是很強盛的，李白說“秦王掃六合，虎勢何宏哉”。秦朝統(tǒng)一天下時，勢不可擋，所向披靡。然而，它卻是一個短命的王朝，它治理天下時天怒人怨。為什么統(tǒng)一天下時秦王朝勢不可擋，而治理天下時卻天怒人怨呢？歷史上很多王朝都想從這段歷史中汲取有益的教誨，為自己的統(tǒng)治提供借鑒。《過秦論》就是一個非常有見解的闡釋。【作者介紹】賈誼是西漢初期著名的辭賦家、政論家，年輕時就很有才名，二十多歲就被漢武帝召為博士，不久就升任大中大夫。他在政治上主張削弱藩王的勢力，加強中央政府的權(quán)力；對外主張全力抗擊匈奴，對內(nèi)主張發(fā)展農(nóng)業(yè)以增強國力。由于他直言敢諫，在朝廷上極力主張革除政治弊端，因而觸犯了當(dāng)時權(quán)貴們的利益，于是遭到眾多權(quán)貴的攻擊和排擠，終于被貶為長沙王太傅。四年后，又被召為梁懷王太傅。懷王年輕，喜歡縱馬奔馳，不慎墜馬身亡。賈誼自慚失職，郁郁而死。賈誼的政論文如《論積貯疏》、《治安策》、《過秦論》等，分析形勢，切中時弊，有深刻的獨到見解，被魯迅評為“西漢鴻文”，“疏直激切，盡所欲言”。他的辭賦也很有名，以《鵩鳥賦》、《吊屈原賦》為代表?！窘忸}】漢文帝是一位很有作為的帝王，賈誼因此寫了這篇政論文來為他提供政治上的鑒戒?！斑^”：動詞，指出過失，過秦，指出秦的過失；論是一種論文文體。文章共由三部分組成，分別總結(jié)評論了秦始皇、二世、三世子嬰三代治秦的過失，既總結(jié)了秦亡的教訓(xùn)，也肯定了秦亡之前的成就。教材選的是第一部分。在中國散文史上，《過秦論》首創(chuàng)了“史論”這一體裁，對漢以后的散文創(chuàng)作產(chǎn)生了重要影響。由于作者偏于注重文章豪邁的氣勢，文中列舉的論據(jù)與史實或許有出入的地方?！咀衷~、文言知識點和內(nèi)容】1、秦的過錯究竟是什么？課文中有一句話最能體現(xiàn)作者觀點，哪一句？明確：仁義不施，攻守之勢異也。2、作者說“攻守之勢異也“，那么秦攻和秦守時形勢是怎樣的呢？請同學(xué)們根據(jù)秦如何攻而一步步強大，如何守而一步步敗落的發(fā)展過程，為文章歸納各段落大意。崛起：地利、人和、內(nèi)政、外交發(fā)展秦：南取，西舉、東割、北收—宰割、分裂反襯諸侯：統(tǒng)帥之堅、陣容之整齊、文臣武將之多、軍隊數(shù)量之眾—請服、請朝（對比）前期：奮余烈、履至尊、取百越、卻匈奴過秦論極盛后期：焚百家、殺豪杰、弱人民、嚴(yán)控制設(shè)想：據(jù)高城、臨深淵、守要害、傳萬世始皇：余威震于殊俗滅亡陳涉：出身、才能、兵力、武器結(jié)果：天下響應(yīng)，并起亡秦陳涉：平民鋤耰棘矜謫戍之眾深謀遠慮成敗地位裝備軍隊素質(zhì)能力異變?nèi)柿x不施。析因九國：君王鉤戟長鎩九國之師向時之士（對比）攻守之勢前期秦：致萬乘之勢、百又余年、六合為家、崤函為宮功業(yè)相異也后期秦：一夫作難而七廟隳、身死人手、為天下笑反（對比）【本文特點】1、用敘事來說理（提示：題目為“過秦論”，即指出秦的過失，按常規(guī)的邏輯推理，似乎該一點點的羅列出秦的過錯。因此從題目來看，它是一篇論說道理的說理文。但從文本內(nèi)容來看，是不是全部都在說理呢）用敘事來說理，是本篇最大的特點。作者用千把字的篇幅概括了從秦孝公到秦亡國這一百多年來的歷史，概括地說明了秦之由盛而衰的全過程和主要現(xiàn)象，同時還貫穿了作者本人的觀點來說明其所以興衰的關(guān)鍵所在。這就幫助我們對這一段歷史事實有比較清楚的認(rèn)識。2、用賦的手法來寫說理散文。寫賦是需要鋪張和夸大的，賈誼寫這篇文章可以說通篇都采用了這種手法。比如第一段“有席卷天下”四句，“席卷”、“包舉”、“囊括”、“并吞”等詞，基本上都同義；“天下”、“宇內(nèi)”、“四海”和“八荒”，也都是同一個意思。同一個意思而一連寫上好幾句，既有排比又有對仗，這就是寫賦的夸張手法。下面幾段中，都有類似的句子。這樣，氣勢充沛，讓讀者感受到作者的筆鋒銳不可當(dāng)，咄咄逼人，讀起來有勁頭，有說服力，而且有欲罷不能之感。3、作者用全篇對比到底的手法寫出了他的論點。作者用了四個方面的對比：即秦國本身先強后弱、先盛后衰、先興旺后滅亡的對比；秦與六國的對比；秦與陳涉的對比；陳涉與六國的對比。幾種對比交織在一起，結(jié)構(gòu)自然宏偉，氣勢也自然磅礴，話也顯得更有分量?！尽罢埦氘Y”的故事】武則天命令來俊臣審問周興，周興還不知道。來俊臣假意問周興：“犯人不肯認(rèn)罪怎么辦？”周興說：“拿個大甕，周圍用炭火烤，把犯人裝進去，什么事他會不承認(rèn)呢？”來俊臣叫人搬來一個大甕，四面加火，對周興說：“奉令審問老兄，請老兄入甕！”周興嚇得連忙磕頭認(rèn)罪。比喻拿某人整治別人的法子來整治他自己《過秦論》文言知識歸納下列加橫線的字注音全對的一項是：（）A、膏腴（yú）逡（jùn）巡藩（fān）籬躡（shè）足B、遷徙（xǐ）崤（yáo）函鞭笞（tāi）鋒鏑（zhé）C、甕牖（yǒu）黔（qián）首氓（méng）隸勁弩（nǔ）D、萬乘（shèng）铦（gu?。├^戟（jǐ）阡（xiān）陌詞類活用之形容詞作名詞（1）崤函之固（2）因利乘便，宰割天下詞類活用之名詞作狀語（1）有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意。（2）內(nèi)立法度，……外連橫而斗諸侯。（3）南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡。（4）南取百越之地，以為桂林、象郡。（5）乃使蒙恬北筑長城而守藩籬。（6）天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。詞類活用之名詞作動詞陳涉甕牖繩樞之子。詞類活用之形容詞作動詞且夫天下非小弱也使動用法外連橫而斗諸侯伏尸百萬，流血漂櫓諸侯恐懼，會盟而謀弱秦。吞二周而亡諸侯焚百家之言，以愚黔首序八州而朝同列特殊句式（1）判斷句此四君者，皆明智而忠信，寬厚而愛人，尊賢而重士然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也關(guān)中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業(yè)也。（2）被動句謫戍之眾，非抗于九國之師也身死人手，為天下笑者（3）賓語前置句且夫天下非小弱也，雍州之地，殽函之固，自若也。一詞多義（1）制王廖、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵秦有余力而制其弊乃重修岳陽樓，增其舊制（《岳陽樓記》）（2）亡追亡逐北，伏尸百萬秦?zé)o亡矢遺鏃之費，而天下諸侯已困矣吞二周而亡諸侯河曲智叟亡以應(yīng)（《愚公移山》）（3）利木受繩則直，金就礪則利。（《勸學(xué)》）因利乘便，宰割天下，分裂山河信臣精卒陳利兵而誰何（4）固秦孝公據(jù)崤函之固固國不以山溪之險（《得道多助，失道寡助》）汝心之固，固不可徹（《愚公移山》）卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣（《陳涉世家》）（5）遺秦?zé)o亡矢遺鏃之費，而天下諸侯已困矣蒙故業(yè)，因遺策是以先帝簡拔以遺陛下（《出師表》）（6）度內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具試使山東之國與陳涉度長挈大萬里赴戎機，關(guān)山度若飛（《木蘭詩》）（7）以為鑄以為金人十二以為桂林、象郡……，以為固二、譯句1、當(dāng)是時也，商君佐之，內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具，外連衡而斗諸侯。于是秦人拱手而取西河之外。2、于是從散約敗，爭割地而賂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百萬，流血漂櫓；因利乘便，宰割天下，分裂山河。3、于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，殺豪杰；收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。4、天下已定，始皇之心，自以為關(guān)中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業(yè)也。5、然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也6、斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。山東豪俊遂并起而亡秦族矣。7、且夫天下非小弱也，雍州之地，殽函之固，自若也。8、一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？仁義不施而攻守之勢異也教學(xué)反思《過秦論》是賈誼的一篇非常有氣勢的政論文。從此文來看，賈誼是頗富才情的，他是西漢時期杰出的政論家和辭賦家，作為一個偉大政論家，他二十歲時就提出改革制度的主張，表現(xiàn)出卓越的政治才能，得到漢文帝的賞識。但賈誼的一生或許是個悲劇，賈誼的悲劇不在于懷才不遇，因為他的才不是一般的才，而是一種足以作為帝王之師的才。為帝王師，為皇帝出謀劃策，對于一個讀書人來說，是何等的榮耀。賈誼生前支了不少招、出了不少謀，但后人公認(rèn)其招其謀見用者稀，于是便由李商隱來發(fā)一長嘆。所謂窮則獨善其身，達則兼濟天下。賈誼和中國許多文人一樣，都沒辦法真正地實現(xiàn)自己的理想，他們常常被排除在帝王之外，渴望得到帝王的賞識卻偏又不能如愿，于是他們把大量的精力放在了文字功夫上，鋪排縱橫，灑灑洋洋，用文字本身來吸引輿論的關(guān)注，進而爭取得到皇帝的欣賞。無疑，賈誼也是如此。我們來看看被后人惋惜和崇敬的賈誼以及賈誼的《過秦論》。從《昭明文選》到《古文觀止》似乎歷代文人都將此文奉為經(jīng)典，可見其文字鋪排渲染之功力。賈誼之寫《過秦論》氣盛而情濃，仿佛一戰(zhàn)國縱橫家再世。賈誼是在大漢朝開平盛世之下寫此文的，獨見古代文人的社會責(zé)任感。他對秦王朝的統(tǒng)一過程是極其贊美的，不惜波墨如水，“及至始皇，奮六世之余烈，振長策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲樸以鞭笞天下，威振四?！边@種汪洋恣肆筆鋒大概也只有賈誼才能寫得出了。秦王朝爭得天下后，“踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城、臨不測之淵以為固”。但在“斬木為兵，揭竿為旗”的農(nóng)民義軍的打擊下還不是成敗異變，功業(yè)相反，于是他很自然地就說出了這是因為“仁義不施而攻守之勢異也”。盡管后來的歷史證明了賈誼確有先見之明，但我不知道處在歌舞升平中的漢文帝看了此文后心中有何感喟，不知這是不是賈誼的悲劇根源之所在，因為高高在上的帝王更喜歡歌功頌德的文章，以此來滿足自己的私欲，標(biāo)榜自己是個賢明的君主。我無論如何都沒辦法把《過秦論》這么大氣的文章和那個因梁王墮馬而郁郁寡歡、從而早逝的賈誼聯(lián)系在一起，我不知賈誼是否是自己選擇這樣的一種悲情生活，而正是這種選擇才給后人留下了無數(shù)的猜解。而正是這種悲劇，才得到了司馬遷的賞識，以至于為他寫傳記時，把他和屈原列在了一塊，在司馬遷的心中，他是極喜歡磨難英雄的，在他看來，屈原和賈誼是同一類人，雖然他們的人生是個悲劇，但他們同樣可以讓后人景仰。我不知道是賈誼成全了文學(xué)史還是歷史成全了賈誼，亦或是賈誼自己成全了自己。無論如何，賈誼都為我們留下了經(jīng)典性的文字。他讓我們知道，即使看似最枯燥的政論文，依然可以寫得很壯美《過秦論》優(yōu)秀教案「篇五」【教學(xué)目的】1、了解作者在當(dāng)時的歷史條件下主張“施仁義”的進步意義局限性。(難點)2、了解先進行論證，然后得出結(jié)論以及運用對偶、排比的寫作方法。3、掌握一些常用的多義詞，疏通文意。(重點)【教學(xué)課時】三課時?！窘虒W(xué)步驟】第一課時〖教學(xué)要點〗1、了解作者的生平概況和他寫作本文的目的;2、了解秦國日益強盛的情況;譯析一、二段?！冀虒W(xué)過程〗一、作者介紹、解題(板書課題及作者)賈誼(前200～前168)，西漢洛陽人，年青時就有才名，經(jīng)人薦舉，被漢文帝召為博士，一年后，升至太中大夫。他學(xué)識淵博，很有抱負(fù)，曾針對時弊提出了一套改革政治、法律的主張，但遭到了守舊的貴族和大臣們的打擊和誣陷，被遷為長沙王太傅深為憂傷憤懣，四年后改為梁懷王太傅。梁懷王墮馬死，賈誼自傷未盡大夫之責(zé)，經(jīng)?？奁灾劣粲舳?，年僅33歲。后人輯他的文章為《賈長沙集》，另《新書》十卷。賈誼是漢代杰出的政論家。他在政治上強調(diào)要削弱地方割據(jù)勢力，鞏固中央政權(quán)，全力抗擊匈奴的侵?jǐn)_，主張重視農(nóng)耕以充裕民食。二、生朗讀一、二段，正音三、譯析一、二段，理解文意1、始強：條件：地利──據(jù)、擁。人和──君臣固守。政策：內(nèi)政──務(wù)、修。外交──外、斗。2、日強：文治──蒙故業(yè)，因遺策。武功──四方攻伐。六國──合縱締交、九國不進。結(jié)果──縱散約敗、割地賂秦。第二、三課時〖教學(xué)要點〗譯析三至五段;總結(jié)課文;完成練習(xí);背誦三至五段?！冀虒W(xué)過程〗一、復(fù)習(xí)舊課1、《過秦論》的寫作目的是什么?2、“秦有余力而制其弊”一句中“制”字后省略了什么?(之以)3、注音：崤逡笞隳鏑牖二、講析三、四、五段(方法：讀、講、背)1、始強。2、日強。3、極盛：外交──執(zhí)、御，百越俯首、北卻匈奴。內(nèi)政──執(zhí)、鞭，隳城殺杰、廢道焚書。4、滅亡：陳涉：人力──疲弊數(shù)百。出身──貧苦農(nóng)民。才能──不及中人。物力──斬木為兵。結(jié)果