《題西林壁》的優(yōu)秀教案《題西林壁》的優(yōu)秀教案「篇一」《題西林壁》優(yōu)秀教案范本題西林壁宋蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！额}西林壁》優(yōu)秀教案范本教學目標：1、認識3個生字。2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。3、理解古詩的意思，體會詩人的心境，能把讀的感受與他人交流。4、體會觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。教學重點：1、借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。2、引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。教學難點：體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。教學準備：學生收集有關(guān)蘇軾的資料。教學過程:一、激情導入師：我們的祖國山清水秀、風景優(yōu)美。由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩呢?師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩(板書詩題)二、初學感知師：請同學們自讀古詩，把不認識的自勾出來。指名讀。正音再來讀一遍，注意停頓。三、理解感悟師：這首古詩，同學們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎?今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎?(一)、解詩題，知作者說一說這首詩題目的意思嗎?說說關(guān)于蘇軾的了解(二)、抓字眼，明詩意(三)、多誦讀，悟詩情師：總結(jié)，對于比較復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”(板書)。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。四、想象成詩人，多種形式背誦古詩。

隨堂測驗

一：解釋下列詞題：__西林：____只緣：_____不識：____橫看：__二：《題西林壁》的作者是_____代詩人__________，著名的文學家、書畫家。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“”。除了《題西林壁》他還寫了。前兩句寫了詩人從_____、____不同的角度，處在______、______、______、______不同位置觀看_____的感覺。這兩句詩的意思是________?2.俗話說：“當事者迷，旁觀者清?！痹娭杏心木湓娬f明這個道理，請?zhí)钤跈M線上?3、《題西林壁》前兩句寫，后兩句寫，這首詩借寫廬山的自然景象，還告訴我們。4、《題西林壁》這首詩中，有三組反義詞，分別是——，——，——三、從《題西林壁》這首詩中得到的啟發(fā)是?A.對復雜的事物，只要看到一方面，就可以推斷出其它方面?B.對復雜的事物，應多角度觀察，多方面調(diào)查了解，抓住主要的方面思考。C.對復雜的事物，既要多方面觀察，調(diào)查了解，又要親身去體驗，去分析。參考答案：題：書寫西林：西林寺只緣：只是因為不識：不知道橫看：正面看二1、宋蘇軾三蘇《惠崇春江曉景》橫側(cè)遠近高低廬山在正面看都是連綿不斷的山嶺，在側(cè)面看都成了一座座山峰。從不同的角度看廬山形狀、姿態(tài)是不同的。2、不識廬山真面目，只緣身在此山中。3、寫景明理要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上。4、橫側(cè)遠近高低三、C《題西林壁》的優(yōu)秀教案「篇二」教學目標：1、學習“緣”這個生字。2、讀懂詩句意思，理解古詩內(nèi)容進而感受廬山的優(yōu)美風景。3、領會詩歌的意境，體會詩人富有哲理的詩句。教學重點：理解古詩含義，領會詩歌的意境。教學難點：理解蘇軾富有哲理的話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。教學過程：一、激發(fā)情趣，導入新課1、集體背誦《望廬山瀑布》這首詩。“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。2、今天我們還要學習一篇關(guān)于廬山的詩《題西林壁》（板書）。讓我們隨著詩人蘇軾一起，到廬山去領略一下那神奇的自然風光。二、了解詩人，理解題意。1、這首詩的作者是誰，誰能把課前預習到的有關(guān)詩人的情況向大家介紹一下。蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學家、書畫家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山是寫下的五首游記之一。2、交流對題目《題西林壁》的認識。題：書寫。西林：在江西廬山后。壁：墻壁。教師簡介題壁詩形成的原因。三、精讀古詩，理解詩意。1、教師泛讀。2、學生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。3、指名讀詩，正音。4、集體交流，能讀懂哪些？還有哪些讀不懂？教師相機進行一下指導：（1）在學生感知廬山之美時，教師可出示廬山不同角度看到的不同圖片，引導學生用學過的詞匯來表示“遠近高低”所見的不同形態(tài)，并用簡筆畫的形式畫一畫。橫：連綿起伏、層戀疊嶂側(cè)：高聳入云、高峻挺拔遠：群山環(huán)繞、重巒疊嶂近：奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀高：云霧繚繞低：高聳入云（2）引導學生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么？雄偉壯觀，千姿百態(tài)（板書）（3）引導學生讀中發(fā)現(xiàn)一個問題：觀察的角度不同，結(jié)果也不同。最后讓學生結(jié)合生活實際說一說，可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事。（4）引導學生有感情地朗讀前兩句。（5）教師重點引導學生品讀三、四句。重點理解“緣”的意思。師生采用問答式反復朗讀這句，深層思考：為何身在廬山，卻不識廬山真面目？引導學生討論后歸納：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，只有把各處的景色綜合起來，才能看到廬山的全貌，這正是“當局者謎，旁觀者清”。（板書）所以我們要想對事物有一個全面的了解，就要多聽一聽他人的意見。（6）引導學生品讀名詩佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓。”杜甫《望岳》：“會當凌絕頂，一覽眾山小”。四、吟誦古詩，品悟詩境。1、教師提示讀詩方法，并進行朗誦示范，指名說說怎樣把握詩歌節(jié)奏（重音與停頓）？2、學生自由朗讀，引導學生在聯(lián)想中品味。3、引導學生有感情朗讀這首詩。作者喜愛廬山，從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景象留戀往返。現(xiàn)在，讓我們用自己喜歡的方式讀出作者的贊美之情。五、總結(jié)《題西林壁》這首古詩，不僅對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美，更包含了“當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。六、作業(yè)1、背誦、默寫《題西林壁》2、結(jié)合生活實際，說說你是怎么理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。教學反思：古詩的學習主要通過“讀、品、說、賞”幾個方面進行，緊緊抓住“橫、側(cè)、遠、近、高、低”幾個詞，放手讓學生自讀感悟，在反復誦讀中感悟詩的意境，體會詩人情感，領悟詩歌深刻的內(nèi)涵，從而受到啟迪。教學《題西林壁》，這首詩詩句意思淺顯，學生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學本詩時，我把重點放在讓學生對詩中所蘊含道理的感悟上，我先采用討論學習的方法讓學生探討這首詩的含義，使大家明白了一個道理：“要想認識事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！痹诶斫夂x的基礎上，我設計了一個問題：在現(xiàn)實生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會看見不同的事物？的例子，讓學生結(jié)合生活實際來討論。沒想到，學生回答地讓我驚訝！他們說出了很多連我都沒發(fā)現(xiàn)的例子。我不得不稱贊他們的觀察力。我順勢又提了個問題：通過學習了古詩，你受到了什么啟發(fā)？他們回答地也比較到位。當然，還有很多不足之處：由于學生感悟很多，所以預設的拓展理趣詩的內(nèi)容沒有出示；雖然力求關(guān)注每位學生，設計了多樣化評價、解說式評價、引導性評價等評價方式，但真正到了課堂上，還是覺得不盡完美?！额}西林壁》的優(yōu)秀教案「篇三」1.聽范讀2.自讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。3.檢查預習緣廬峰4.指名讀《題西林壁》5.齊讀6.用自己的話說說這首古詩給你的初步印象(描寫廬山的景色)7.質(zhì)疑《題西林壁》的優(yōu)秀教案「篇四」1教學目標認知目標：認識并會寫本課生字，讀準字音，能正確書寫“壁、緣”兩個漢字。技能目標：理解詩句的意思，明白詩人在廬山觀察時，因為地點和角度的不同，所以看到的景象也不一樣。情感目標：有感情地朗讀并背誦古詩。體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。2學情分析四年級的學生通過四年的學習和積累，已經(jīng)具備了一定的學習古詩的方法和能力，但他們大多還是覺得古詩文學習起來有些艱澀難懂，對詩的理解還停留在比較膚淺的程度上，不能很好地體會到古詩獨有的意境和韻味。本首詩又是一首哲理詩，如何讓學生學懂、學深，讓古詩課堂充滿趣味，還能符合四年級學生的認知水平。這都是本堂課面臨的挑戰(zhàn)。3重點難點教學重點：引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句。教學難點：體會詩句所包含的人生哲理。4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【導入】《題西林壁》教學設計一、激趣導入，初識廬山1、啟發(fā)談話我們的祖國山河壯麗，風景如畫。說說你都游覽過哪些風景名勝?(生自主發(fā)言)。景色秀美、山巒起伏的廬山，你游覽過嗎?(放映廬山圖片或影像)看了以后，你覺得廬山怎樣?今天，我們就隨著北宋詩人蘇軾一同到廬山一游。2、板題：題西林壁3、引導學生讀題釋題?；顒?【講授】《題西林壁》教學設計二、整體感知，初步了解詩意1、指名讀古詩，糾正字音。(古詩的教學，離不開吟讀，因而在本環(huán)節(jié)中教師要相機進行朗讀指導，讀出情，讀出神。)2、用自己喜歡的方式練讀。(學生是學習的主人，教師應把學習的主動權(quán)交給學生。)3、用多種形式的朗讀來檢查學生朗讀情況。三、自主探究，理解感悟1、借助樹上的注釋和自學任務，自讀自悟(課件出示自學任務)。(生自學，如果遇到難題，可以向老師、同學求助)2、小組交流、互相補充糾正。(培養(yǎng)學生小組合作互助學習的能力)3、集體匯報交流，感悟詩意和哲理。(1)詩人站在生么角度看廬山?(橫、側(cè)、遠、近、高、低)(2)看到的廬山分別是什么樣子?(教師按序播放不同角度看到的廬山風景圖，引導學生回答。)(橫看：山巒起伏、連綿不斷;側(cè)看：奇峰陡峭;遠看：隱天蔽日;近看：危崖險巖;高處俯看：深溝幽壑;山下仰望：重巒疊嶂。)(3)詩人眼中的廬山，從不同方位看，形狀、姿態(tài)相同嗎?(各不相同)(4)廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險峻、還是幽秀?詩人為什么說“不識廬山真面目”呢?點撥：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而上是不是只有一個面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個部分，同時引導聯(lián)系《畫楊桃》、《畫雞蛋》的故事，幫助學生理解從不同的角度，觀察的結(jié)果也各不相同的道理。師問：你碰到過這種情況嗎?舉個例子說一說。四、品讀欣賞，積累詩句。1、播放廬山的風景，配樂朗讀。(師引發(fā)情感：在我們的眼前是成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風景，你們高興嗎?讓我們一起朗讀這首廣為流傳的《題西林壁》。)2、抽查學生感情背誦并默寫。3、感悟?qū)懛ㄗ髡吖P下的這首詩，前兩句寫什么?(美景即所見)后兩句寫什么?(感悟即明理)4、小結(jié)：作者先寫游山所見，再談感受。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味?；顒?【活動】《題西林壁》教學設計五、總結(jié)課文，拓展延伸1、學了這首詩，你有什么收獲?你認為怎樣才能看清廬山的真面目?(要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清”。2、課后積累蘇軾的其他詩句或描寫祖國壯麗山河的詩句。3、將這首詩改寫成短文，加上自己的感悟。六、板書設計：題西林壁蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰。遠近高低各不同。(看景)不識廬山真面目。只緣身在此山中。(悟情)《題西林壁》的優(yōu)秀教案「篇五」教學目標：1、會正確書寫“緣”，理解“題、橫看、緣”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦古詩。2、培養(yǎng)學生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。3、通過對詩句的理解，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。教學重點：學習古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。教學難點：感悟品味詩中所蘊含的哲理。一、情景導入1、你對廬山有哪些了解?生介紹課前搜集的廬山的資料。2、想不想親眼目睹廬山的風采，讓我們跟隨攝像機的鏡頭一起走進美麗的廬山。(課件播放廬山圖片)剛才我們的廬山之行給你留下了怎樣的印象?2、廬山是歷史文化名勝，以其美麗壯觀的景色吸引了無數(shù)的文人墨客，為廬山留下了一首首壯美的詩篇。900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時間游覽了廬山，但對廬山的認識還不夠全面，他感受頗深，在廬山西林寺的墻壁上寫下了這樣一首詩。請看大屏幕。(出示課件：西林寺墻壁上的詩)3、哪位細心的同學知道了這首詩的名字?師指導學生朗讀題目。(生跟老師一起朗讀課題)4、理解題目的意思：題：書寫(書寫在西林寺墻壁上的詩)帶著你對題目的理解再讀古詩題目。5、這首詩的作者是——蘇軾，關(guān)于蘇軾你了解多少?(課件出示簡介)蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精，是“唐宋八大家”之一。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對詞的發(fā)展作出了貢獻，著有《東坡全集》。6、現(xiàn)在讓我們一起來欣賞這首詩。7、課件出示古詩范讀師：讀得怎么樣?老師相信同學們一定也能讀得這么美。(1)生自由讀。請同學們仔仔細細讀上4遍，前兩遍讀的時候，注意讀準字音，要把詩念得字正腔圓;讀后兩遍的時候，要注意把它念通順，注意詩的停頓。(2)指名讀，其他同學認真傾聽，一會你們來評價評價。(3)師生合作讀。讀古詩不僅要讀的準確，還要讀的有節(jié)奏，要讀的有板有眼。生讀前四個字，師讀后三個字?二、感悟理解師：詩寫得美同學們讀得更美。但是僅僅會讀還不行，還要會理解。同學們平時是怎樣理解古詩的?1、交流理解方法。(查字典、結(jié)合詩后注釋、查工具書、上網(wǎng)查資料等)2過渡：俗話說書讀百遍，其義自見。自讀古詩，請同學們用你平時學習古詩的方法自學古詩。3、生自學，師巡回指導師：學好了嗎?誰能說一說，通過自學古詩的前兩句，你都知道了什么?師：(出示嶺峰的圖片)嶺和峰有什么不同?用一個詞語來形容一下。(嶺：連綿不斷;峰：高聳入云、高高挺立)(作者還從遠處、近處、高處、低處看，看到的景色都不一樣?從“各”字看出都不一樣。)?師：你能想象一下作者從不同的角度會看到廬山怎樣的景色?(師創(chuàng)設情境)(遠：重巒疊嶂近：危崖險巖從高處俯瞰：深溝幽壑從山下仰望：遮天蔽日)師：怎樣讀出不一樣的感覺?讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，遠強一些，近弱一些，高強一些，低弱一些。自由練讀(指名讀前兩句詩)師：為什么看到的廬山的景色不一樣?答案就在詩中，快讀讀吧！誰知道原因了?出示：只緣身在此山中。出示詩的后兩句，指名讀。在這一句里有一個字很難寫，誰知道是哪個字?(緣)指導書寫，理解“緣、不識”的意思。(因為)誰讀懂了這兩句詩的意思?你能用上什么關(guān)聯(lián)詞嗎?練習：(我們之所以看不清廬山的真面目，是因為自己身在這廬山之中)師：誰能反過來說一說?師：為什么詩人身在此山中反而認不清廬山的真面目呢?(因為詩人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全貌;作者從不同的角度觀察，結(jié)果就不同)師：誰能舉一個類似的例子?(生舉例)盲人摸象、下棋等。教師可結(jié)合具體的物品，如橘子、蘋果等讓學生理解從不同的角度看，結(jié)果不同。師：結(jié)合我們今天學得這首古詩讓我們知道，要了解一個事物必須怎樣做?生答：客觀全面的了解事物。師：明白了這一道理后，想一想，我們應該怎樣正確的評價我們周圍的同學呢?是看他的優(yōu)點呢還是看缺點呢?師：看待別人是這樣，評價自己也是如此，誰愿意試著客觀全面地評價一下自己?學生自由發(fā)言。讓別的同學去評價他。這就是——當局者迷，旁觀者清。師：只有客觀全面的看待自己和別人，才能取長補短，使自己變得越來越優(yōu)秀?！额}西林壁》這首詩，前兩句讓我們感受到了廬山的雄奇壯觀、千姿百態(tài)，后兩句告訴我們“當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。作者為什么要描寫廬山呢?(喜愛)我們應該帶著怎樣的感情讀呢?(喜愛、贊美)下面我們就再一次齊聲朗誦這首古詩。師生齊誦。三、古詩賞析師：描寫廬山美景的古詩很多，我從網(wǎng)上查閱到自東晉以來，歌詠廬山的詩詞歌賦就有4000多首，除了這首詩之外，你還知道哪些詩人寫過廬山?今天老師也帶來了幾首描寫廬山的古詩請大家一起欣賞。出示課件《望廬山五老峰》、《廬山雪》望廬山五老峰李白廬山東南五老峰。青天削出金芙蓉。九江秀色可攬結(jié)。吾將此地巢云松?！稄]山雪》王世懋朝日照積雪，廬山白如云。始知靈境杳，不與眾山群。樹色空中斷，泉聲天半聞。千崖冰玉里，何處著匡君。《題西林壁》的優(yōu)秀教案「篇六」【教學內(nèi)容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》四年級上冊《古詩兩首》的內(nèi)容?！驹O計理念】以學生為主體，重視學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。把學生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學生在具體的語言環(huán)境中學語言。讓學生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意蘊，品味古詩所蘊含的人生哲理，體會詩人的思想感情?！驹O計特色】充分自主讀悟，有效地互動合作，積極地探究。在語言文字訓練中提升情感，并學會在不同的情境中進行合理的想象，景、情一體解讀。以“讀→想→悟→背”學法引導學生抓重點詞句，滾動推進學生自主探究和感悟?！窘虒W目標】1、朗讀、背誦、默寫《題西林壁》。2、理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情?！窘虒W重點】抓住重點詞句，引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句?！窘虒W難點】邊讀邊想象欣賞畫面，品詞賞句，體會詩句所蘊含的人生哲理?！菊n前準備】多媒體課件、一幅幅圖文并茂的畫卷、相關(guān)文字資料?！窘虒W時間】1課時。教學流程大體如下：一、課前談話。針對本班實際情況，為學生加油、鼓勁，使學生增強學習的自信心。二、引舊入新。1、談話激發(fā)學生背誦已學過的一首古詩《望廬山瀑布》。⑴背誦古詩《望廬山瀑布》。⑵說說此詩是誰寫的，是抓住哪一個詞來寫的?(