.誰是最可愛的人主備人：連平平（如皋泗陽北京路實驗學校）第2課時總共2課時【教學目標】1.體會、學習綜合運用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式，生動形象的進行報道的方法。2.根據(jù)表達需要和語言環(huán)境選用人稱、詞語、句式和修辭方法。3.學習志愿軍，繼承、發(fā)揚愛國主義、國際主義和革命英雄主義精神。【教學重點】典型事例的不同寫法，多種表達方式的綜合運用?！窘虒W難點】培養(yǎng)學生的愛國熱情?！菊n時安排】2課時【教學流程】一、創(chuàng)設情景，復習導入任務一分析典型事例的不同寫法上節(jié)課我們分析了這篇通訊精選典型事例的特色。對典型事例還需要運用多種表達方式，選擇恰當寫法，以求最高的效果。在對三個事例的敘述、描寫中，就交替運用了作者直接描述和引用被采訪人的描述兩種方法。請同學就三個事例運用的兩種方法做一下分析。預設：事例——松骨峰戰(zhàn)斗交替運用了兩種方法：戰(zhàn)斗過程直接描述，顯示壯烈勇猛；戰(zhàn)后陣地概括引述，表現(xiàn)戰(zhàn)士對敵人刻骨仇恨；烈士姓名，直接引述，表達對烈士崇敬悼念之情；營長感受，直接引述，展現(xiàn)戰(zhàn)士的偉大可愛。事例二，馬玉祥火中救小孩也是交替運用兩種寫法：介紹馬玉祥，直接描述，展現(xiàn)戰(zhàn)士淳樸可愛；回答提問，直接引述，表明戰(zhàn)士心頭愛、恨交織；火場情景，直接描寫，展現(xiàn)危險環(huán)境；救人情景和當時心情，全是直接引述，既展示奮不承身的行為又體現(xiàn)純潔高尚的心靈。事例三，戰(zhàn)士三次回答提問，每次都是在直接引述原話中交叉神態(tài)動作的描寫，使戰(zhàn)士淳樸謙遜的氣質(zhì)，美麗寬廣的胸懷交相輝映，感人至深。交替運用兩種不同寫法，有什么好處？預設：直接引述描寫，故事情節(jié)清晰，文字簡潔明快；引述被采訪人談話，真實可信，其中多數(shù)為直錄談話，集中展示人物內(nèi)心，真切深摯。二者結合，行文生動，中心突出，非常切合通訊體裁。1.朗讀第9段。請同學分析這一段的表達方式和作用。預設：議論；過渡句，上半句總結事例一，下半句領起事例二。2.類似第8段的文字，文中哪里還有？預設：第12段，第14段。它們都是對一個事例的總結。這種抒情議論，從結構上說，標志著一個事例描述的結束；從內(nèi)容上看，感染讀者，使讀者與作者認識同一，感情共鳴。本文語言準確、生動，富于感情，在前面學習中同學們已有不少體會。讓我們再來分析一段語言。請同學閱讀事例一描述戰(zhàn)后戰(zhàn)場的一段，標注動詞，做出分析。預設：在這些動詞中，表現(xiàn)戰(zhàn)士與敵人拼死相搏的有：抱、掐、摁、握、銜、扣……，這些動詞用得準確，和前后詞語搭配貼切：“腰”就要“抱”，“脖子”就要“掐”，“耳朵”則需“銜”。這些動詞有鮮明的感情色彩，“掐”、“摁”、“扣”充分表達了戰(zhàn)士對敵人的恨。準確、鮮明的詞語與其余描寫一并描繪出一副壯烈的場景，感人至深。三、布置作業(yè)，鞏固強化【B層次】完成積累拓展。【A【教學反思】

8.土地的誓言主備人：連平平（如皋泗陽北京路實驗學校） 第1課時總共第1課時【教學目標】1.反復誦讀課文，感知課文內(nèi)容，領會作者的情感。2.了解呼告、移情于物的寫作手法，揣摩、欣賞精彩段落和語句。3.激發(fā)學生熱愛祖國家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強的美好情操，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神?！窘虒W重點】感知文意，品味作者蘊含在字里行間的深厚情感?！窘虒W難點】揣摩、欣賞精彩段落和語句?！窘虒W方法】多媒體輔助教學，朗讀法，合作探究法?！窘虒W流程】一、創(chuàng)設情境，導入新課黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，是我們的民族之魂，是中華兒女的驕傲和自豪。古往今來，有多少文人墨客用手中的生花妙筆揮灑激情贊美過它；有多少仁人志士為它拋頭顱、灑熱血；有多少浪跡天涯的游子對它魂牽夢繞。今天，讓我們吟誦著《黃河頌》，走進詩人光未然那充滿強烈民族精神和愛國情感的心靈世界。(播放黃河畫面，邊播放，教師邊深情朗誦)二、任務導學，研讀文本任務一朗讀誓言1.“九一八”事變之后，大批東北青年流亡到關內(nèi)，他們無時無刻不渴望回到那可愛的故鄉(xiāng)。他們用各種方式抒發(fā)對故土淪喪的壓抑之感和對故鄉(xiāng)的深深眷戀之情，端木蕻良的《土地的誓言》就是其中特別典型的一篇。默讀課文，找到并自由朗讀端木蕻良的誓言。2.土地的誓言，不是土地在宣誓，而是？任務二觸摸土地任務三習得寫法任務四感悟家國三、布置作業(yè)，鞏固強化【B層次】【A層次】。【教學反思】

9.木蘭詩主備人：孫佳（如皋泗陽北京路）第1課時總共2課時【教學目標】1.朗讀詩歌，體會詩歌剛健明朗、質(zhì)樸生動的民歌情味。2.多角度、立體地把握詩歌中人物形象的特點，學習木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)。【教學重點】朗讀詩歌，體會詩歌剛健明朗、質(zhì)樸生動的民歌情味。熟讀課文，疏通文意，了解大致情節(jié)。通過分析詩歌，理解木蘭的形象。【教學難點】多角度、立體地把握詩歌中人物形象的特點?！菊n時安排】2課時【教學流程】一、創(chuàng)設情景，導入新課播放迪士尼公司拍攝的動畫片《花木蘭》片段。視頻中的主人公正是在我國婦孺皆知的巾幗英雄——花木蘭。不過，她現(xiàn)在不僅于國內(nèi)人盡皆知，于國外也天下聞名，連美國人都非常喜歡、佩服她，并制作了動畫片。但是，動畫片中的花木蘭離真實的花木蘭仍然有著距離，是經(jīng)過再創(chuàng)造的藝術形象。如果大家想認識原汁原味的中國花木蘭，那么就和我走進今天的課文，感受北朝民歌中給我們留下的花木蘭形象。二、任務導學，研讀文本任務一介紹作品，了解人物學生簡介木蘭其人及《樂府詩集》?！赌咎m詩》是南北朝時期北方民歌的代表作品，選自北宋郭茂倩編的《樂府詩集》(“樂府雙璧”另一：《孔雀東南飛》)，屬于敘事詩，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象。花木蘭女扮男裝，代父從軍，屢立戰(zhàn)功。人們?yōu)榧o念她，于唐代修建花木蘭祠，祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清代立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，詳細記載了花木蘭的身世、籍貫、事跡及歷代修祠情況。近年來，又修復了木蘭祠大殿等一大批景點?；咎m祠已收入《中國名勝詞典》。任務二誦讀詩歌，疏通文意1．誦讀詩歌。①教師有感情地誦讀，學生點評。②學生比讀，互評互讀。2．疏通文意。(1)字音字形賞賜(cì)云鬢(bìn)軍帖(tiě)可汗(hán)轡頭(pèi)燕山(yān)金柝(tuò)機杼(zhù)鞍韉(jiān)濺濺(jiān)(2)積累文言詞語①寫出下列句子中的通假字，并加以解釋。對鏡帖花黃(“帖”同“貼”，貼上)②寫出下列加點詞的古今異義。a．木蘭當戶織(古義：門；今義：人家、門第)b．阿爺無大兒(古義：父親；今義：父親的父親)c．雌兔眼迷離(古義：瞇著眼；今義：模糊而難以分辨清楚)d．雙兔傍地走(古義：跑；今義：行，離開)e．但聞黃河流水鳴濺濺(古義：只；今義：常用作轉(zhuǎn)折連詞)③請解釋下列加點詞的一詞多義。a．將軍百戰(zhàn)死(統(tǒng)帥軍隊的人)出郭相扶將(扶持)b．愿為市鞍馬(買)東市買駿馬(市場、集市)c．昨夜見軍帖(文告)對鏡帖花黃(同“貼”，貼上)④指出下列加點詞的活用現(xiàn)象，并解釋。愿為市鞍馬(名詞活用作動詞，買)⑤解釋出自本課的成語。撲朔迷離：形容事物錯綜復雜，難于辨別。任務三感知內(nèi)容，分析形象1．感知內(nèi)容。(1)在朗讀課文的基礎上，讓學生概述故事情節(jié)。明確：木蘭代父從軍、木蘭奔赴戰(zhàn)場、木蘭征戰(zhàn)沙場、木蘭還朝辭官、木蘭會見親人。(2)在概述情節(jié)的基礎上，讓學生整體把握詩歌內(nèi)容與結構。(引導：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？請用四個字來簡單概括每一部分的內(nèi)容。)明確：第一部分(1—3段)——替父從軍第二部分(第4段)——十年征戰(zhàn)第三部分(5—6段)——辭官歸來第四部分(第7段)——結尾附文2．人物賞析。你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？請用準確的詞語概括木蘭的形象。方法指導：分析人物的方法（即塑造人物的方法）：正面描寫和側(cè)面烘托，正面描寫包括：語言描寫、外貌描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。討論分析：木蘭______，從______可以看出來。明確：1、木蘭勤勞，從“唧唧…2、木蘭勇敢，從“愿為…3、木蘭淳厚質(zhì)樸，從當戶織布，愿意還鄉(xiāng)可以看出。4、木蘭機智活潑，從“同行十二…”，結尾的比喻可以看出來5、木蘭熱愛親人又報效國家，從替父親出征可以看出來6、木蘭不喜歡高官厚祿和金銀財寶，熱愛和平生活，從“賞賜…還故鄉(xiāng)”可以看出來總結：木蘭形象——深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏。三、布置作業(yè)，鞏固強化【A層次】講述一個你所知道的女英雄的故事和同學分享。（如：穆桂英、劉胡蘭、江姐、秋瑾等。）【B層次】選做《補充習題》《學習與評價》基礎題及部分中等題?！窘虒W反思】

9.木蘭詩主備人：孫佳（如皋泗陽北京路）第2課時總共2課時【教學目標】1.了解木蘭這一巾幗形象，體會古代勞動人民的愛國精神和對和平的向往。2.學習本詩詳略得當?shù)臄⑹路椒?，領會故事情節(jié)曲折性、戲劇性的特點。3.體會詩歌的語言特點，分析本文對偶、互文、排比、比喻等修辭手法的表達效果?！窘虒W重點】體會詩歌的語言特點，分析本文對偶、互文、排比、比喻等修辭手法的表達效果。【教學難點】了解木蘭這一巾幗形象，體會古代勞動人民的愛國精神和對和平的向往。【課時安排】2課時【教學流程】一、復習回顧，引入新課同學們，上節(jié)課我們共同分析了本詩的內(nèi)容，分析了木蘭的形象，下面我們一起來探究本詩的語言特點和寫作技巧。二、任務導學，研讀文本任務一分析敘事方法這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么要這樣安排？明確：從軍緣由——詳寫；出征前的準備——詳寫；出征中的思親心理——詳寫(詳寫女兒情態(tài))；關山飛度，征戰(zhàn)沙場——略寫(略寫英雄氣概)；凱旋辭官——詳寫；家人迎接——詳寫；木蘭改裝——詳寫。總結：在內(nèi)容上，突出木蘭的女兒情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。在結構上，詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。這是緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進行詳略安排的，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫，其他的就略寫。任務二品讀文本，感受語言特點請同學們試著找出詩中語言精練的句子，并感受其特點。1．第三自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？明確：①渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。②戰(zhàn)事緊迫。③家人對木蘭從軍的重視。④樂府詩常用的一種寫法?！菊\如謝榛所說：“若一言了問答，一市買鞍馬，則簡而無味，殆非樂府家數(shù)?！保ā端匿樵娫挕罚┞?lián)想我們曾學過的一首樂府歌辭《江南》“江南可采蓮，蓮葉何田田？魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北?！睎|西南北的鋪排，看似重復，卻寫出了魚在蓮葉間嬉戲的情景和人們采蓮時愉悅的心情?！?.“萬里赴戎機，關山度若飛”“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”分別運用了什么修辭？有何表達效果？明確：夸張，對偶，互文、對偶。僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈。從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精練，字字千金。3．第五自然段寫木蘭辭官還家，運用哪種修辭手法？表現(xiàn)木蘭的什么情操？明確：運用夸張。寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。4．第六自然段寫木蘭回家與親人團聚，主要用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？明確：排比。表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚歡樂的氣氛。5．“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”運用了哪些修辭？有何作用？明確：前后四句之間構成對偶并運用了間隔反復的修辭手法?！暗┺o爺娘去，暮宿黃河邊”和“旦辭黃河去，暮至黑山頭”這兩組對偶句之間，間隔反復，層層遞進，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠，行軍的神速，點明了宿營的荒涼地點；“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”和“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”之間，間隔反復，緊相呼應，在荒涼夜間環(huán)境的烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠，思親愈切的心情；從而細膩地透露出木蘭少女思親的情懷，刻畫了一位鮮活的少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔赴遙遠征途的豪邁氣概。任務三復述情節(jié)，體會情感1．概括本文的主要內(nèi)容和思想情感。明確：這首敘事詩塑造了木蘭這個不朽的女英雄形象。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家、對親人的責任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)。表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。2．學生在理解全文基礎上復述這首詩的故事情節(jié)(可片段)，并結合教師提供的圖片，試著表演，進一步理解課文內(nèi)容。復述故事指導：復述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實，可以用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。3．試想你就是木蘭，請你說說替父從軍前后的心理活動。或者假如你是木蘭的親人，十年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么呢？提示：合理想象，自由發(fā)揮。三、布置作業(yè)，鞏固強化【A層次】想像一下，木蘭在戰(zhàn)場上會遇到什么情況？她會怎樣處理？寫一份100字左右戰(zhàn)場小片段。【B層次】木蘭歸來后，因戰(zhàn)功赫赫，于是“可汗問所欲”?？伞澳咎m不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)?！睘槭裁醋龀鲞@種選擇呢？一般的看法是：木蘭不慕榮華富貴，愿回家與父母團聚。但我認為這里還有別的更深層的原因，大家能否結合你對中國封建社會的了解來挖掘一下？【教學反思】

綜合性學習：天下家國主備人：金家政（海門中學）第1課時總共第1課時【教學目標】1．知識目標：搜集整理有關“愛國”的故事、詩詞名句等，讓同學們了解“天下國家”的豐富內(nèi)涵。2．能力目標：開展故事會、詩歌朗誦等豐富多彩的愛國活動，激發(fā)同學們的愛國意識。3．情感、態(tài)度與價值觀目標：通過開展“天下國家”綜合性學習活動，培養(yǎng)同學們的愛國思想【教學重點】通過開展“天下國家”綜合性學習活動，培養(yǎng)同學們的愛國思想?！窘虒W難點】搜集整理有關“愛國”的故事、詩詞名句等，讓同學們了解“天下國家”的豐富內(nèi)涵?！菊n時安排】1課時【教學流程】一、創(chuàng)設情景，導入新課千百年來，無數(shù)仁人志士以愛國為崇高之志，以報國為終生之責。有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲俺，有“精忠報國”的岳飛，有“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的林則徐，也有“為中華之崛起而讀書”的周恩來……在幾千年的歷史發(fā)展中，中華民族凝聚了以愛國主義為核心的偉大民族精神。它是中華民族五千年悠久歷史文化的積淀，是一種巨大的精神力量，是我們中華民族的寶貴精神財富，推動著中華民族不斷前進和發(fā)展。今天，就讓我們沿著先人的足跡，繼承先人的光榮傳統(tǒng)，積極參加這次“天下國家”綜合性學習活動，用自己的言行踐行“愛我中華”吧。二、任務導學，研讀文本任務一愛國人物故事會1．分組搜集愛國人物故事。班內(nèi)分成六個小組，分別搜集整理古代英雄人物、古代科學家,近代英雄人物、近代科學家，當代英雄人物、當代科學家的愛國故事或事跡，并整理成冊。搜集整理時，可結合歷史課本，借助報刊書籍、網(wǎng)絡媒體等，也可到當?shù)氐牧沂苛陥@或博物館，甚至可以走訪本地的英雄人物或科學家?？梢允俏淖植牧?，也可以是圖片、宣傳畫等圖畫材料，還可以是錄音、錄像等影視材料。2．班內(nèi)定期舉行“愛國人物故事會”講故事大賽。制定具體的活動規(guī)則，推選出活動評1/3委，可邀請語文老師、歷史老師或班主任參加，最后評選出一、二、三等獎，以資鼓勵。任務二愛國詩詞朗誦會1．班內(nèi)分組搜集整理愛國詩詞?？煞殖蓭讉€小組，分別搜集中國古代愛國詩詞、近代愛國詩詞、現(xiàn)當代愛國詩詞，外國愛國詩詞等。小組內(nèi)成員合作，并把搜集到的詩詞裝訂成冊。2．班內(nèi)舉辦一次愛國詩歌朗誦會。會前，制定活動規(guī)則，具體的活動措施和任務，選出公平、公正的評委（也可由幾位語文老師擔任）。評委從讀音、語調(diào)、節(jié)奏、表情、感染與背景音樂等方面對大家的朗誦進行評判，評出優(yōu)勝者。中國愛國古詩詞示例：1．《示兒》宋陸游死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。2．《出塞》唐王昌齡秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。3．《夏日絕句》宋·李清照生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。4．《從軍行》唐王昌齡青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。5.《滿江紅》宋岳飛怒發(fā)沖冠，憑闌處，瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長嘯，壯同激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅。駕長車踏破、賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河。朝天闕。6．《過零丁洋》宋·文天祥辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青！任務三愛國名言展示會1．小組合作，分類整理愛國名言?？砂磭鴦e和歷史時期分類，也可按照主題分類。比如有的小組負責搜集整理帶有思辨性的名言，有的小組負責搜集表達愛國情思的名言。2．舉行“愛國名言賞析會”。大家一起閱讀、討論，選取一條或幾條典型性的名言，最后分小組暢談各自的理解與認識。3．舉辦“愛國名言成果展示會”。分組展示各小組搜集整理的愛國名言，展示的形式，可以是小冊子、展板、墻報、幻燈片、書法作品等。展示中可根據(jù)各小組搜集整理的成果，2/3從選擇內(nèi)容、展示形式、展示效果等評選優(yōu)勝組。交流點撥：愛國名言示例：為中華崛起而讀書。——周恩來我是中國人民的兒子。我深情地愛著我的祖國和人民。——鄧小平天下興亡，匹夫有責?！ㄇ澹╊櫻孜鋹蹏髁x就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種深厚的感情?！ㄌK聯(lián)）列寧愛祖國高于一切?！úㄌm）肖邦愛國是文明人的首要美德。——（法）拿破侖任務五：活動小結——總結與提升通過本次活動，同學們了解了愛國的一些故事、詩詞、名言等，產(chǎn)生了強烈的民族自豪感及民族自信心。同學們，讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，做一個愛國的學生！為中華之崛起而讀書，為民族的振興而努力學習，用你我共同的行動去證明——愛我祖國！三、布置作業(yè)，鞏固強化【A層次】1.在全班交流的基礎上，分小組將展現(xiàn)出來的精彩的故事、動人的詩歌、引人深思的名言按照不同的主題分類進行重新組合，也可以增添其他有關愛國的內(nèi)容，分別設計制作成一份手抄報，在全班進行展示。2.完成《補充習題》《學習與評價》相關中等難度以上習題?！綛層次】：你是否被某個愛國人物故事感動得熱淚盈眶?是否有一首愛國詩歌讓你斗志昂揚?是否有一句愛國名言引你深思，回味無窮?請你抓住這些感動的瞬間，寫一段話表達你內(nèi)心的感受，抒發(fā)你的愛國熱情。【教學反思】10阿長與《山海經(jīng)》主備人：侯鳳娟（里仁初級中學）第1課時總共2課時【教學目標】1.學習本文圍繞中心選取材料，選材詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?.通過典型事例分析長媽媽人物形象，理解文中蘊含的情感。3.感受文本的情感變化，理清全文情感脈絡?！窘虒W重點】學習本文圍繞中心選取材料，選材詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā！窘虒W難點】感受文本的情感變化，理清全文情感脈絡。【課時安排】2課時【教學流程】一、創(chuàng)設情景，導入新課還記得上學期學過的《從百草園到三味書屋》嗎？這篇課文中有這樣一段描述：“這故事很使我覺得做人之險，夏夜乘涼，往往有些擔心，不敢去看墻上，而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣?！边@段話中的故事是什么故事？說這個故事的人是誰？對，是“美女蛇”的故事，說這個故事的人是長媽媽。長媽媽是誰？為何她能說出如此豐富有趣并讓小魯迅擔憂一陣子的故事來？她到底是個怎樣的人？今天我們就走進魯迅先生為她專門寫的《阿長與〈山海經(jīng)〉》。二、任務導學，研讀文本任務一梳理敘事事件，把握文本內(nèi)容1．快速閱讀課文，說說本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事，對于每一件事情，作者對于阿長的情感態(tài)度如何？請簡要概述。明確：“常喜歡切切察察”，愛告狀，睡覺時擠得“我”無法翻身(實在不大佩服)懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)(“我”所不耐煩的)；講長毛攻城的故事(有了空前的敬意)；④謀害“我”的隱鼠(敬意消失)；⑤“我”十分渴慕《山海經(jīng)》，求而不得時阿長竟為“我”買來了(新的敬意)。2．通過上述分析，你的眼里也一定出現(xiàn)了一個“阿長”的形象，阿長是怎樣一個人呢？根據(jù)你對課文的理解，可用“阿長是一個______的人”表述。(可從外貌、身份、細節(jié)、性格等方面說，可用課文中的詞句，也可以自己概括)明確：阿長是一個黃胖而矮的人；阿長是一個別人不注意姓名的人；阿長是一個喜歡切切察察的人；阿長是一個睡相不好的人；阿長是一個限制“我”行動的人；阿長是一個懂得許多規(guī)矩的人；阿長是一個煩瑣之至的人；阿長是一個迷信的人；阿長是一個善良的人；阿長是一個樸實的人；阿長是一個熱情為“我”著想的人；阿長是一個具有偉大神力的人……小結：長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。任務二：分析敘事特點，領會作者情感1．文章雖然圍繞長媽媽寫了諸多瑣事，但并不是詳細記述所有事件，而是有詳有略，請同學們說說，課文略寫了哪些內(nèi)容，詳寫了哪些內(nèi)容，為什么這樣安排。明確：略寫了“切切察察”的毛病、限制“我”的行動、給“我”灌輸各種禮儀禁忌等，詳寫了她名字的由來、睡相粗俗和為“我”買《山海經(jīng)》等事。敘事寫人散文，若敘多件事，必然有詳略之分，否則一概詳記，不僅可能犯啰唆毛病，也可能導致邏輯上主次顛倒。本文略寫部分使人對長媽媽有個全面的多角度了解，真實地反映長媽媽的一些毛病。且部分略寫內(nèi)容，看似寫長媽媽的毛病，實際也有諸多趣味，如給“我”灌輸各種禮儀禁忌等，讀來令人不禁莞爾一笑。這些略寫事件，它們起著反襯作用，并不能削弱“我”對長媽媽的敬意。詳寫阿長的名字來源，則另有講究，結合歷史背景，這是為了更加突出長媽媽社會底層小人物的身份，有這一層介紹，略寫部分長媽媽的諸多毛病不僅情有可原，且更讓人對時代的縮影表示同情。而詳寫買《山海經(jīng)》一事，立即將略寫的諸多毛病一律洗去，令人對長媽媽刮目相看，對長媽媽的敬佩和感激之情也在詳略得當之中得以適當表現(xiàn)。2．文章所述的事件雖然有詳略特點，卻仍是諸多瑣事，而文章讀來完全不顯雜亂，似乎有一條固定的線貫穿在其中，你覺得這條線是什么？明確：是情感線，文章所述的事件雖然瑣碎，但是由于情感變化穿插在其中，又使文章結構十分清晰，讀來也十分自然。3．請說說貫穿在文中的情感線主要是如何變化的。明確：縱觀全文，作者對阿長的感情是“不大佩服——不耐煩——空前敬意——敬意消失——新的敬意”。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個純樸熱情、善良仁慈、關心小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。三、課堂小結四、布置作業(yè)【A層次】1.有感情地朗讀課文。2.完成：課本思考探究第二題、第三題?！綛層次】1.有感情地朗讀課文。2.完成《補充習題》和《學習與評價》基礎題。【教學反思】

10阿長與《山海經(jīng)》主備人：侯鳳娟（里仁初級中學）第2課時總共2課時【教學目標】1.學習本文多角度、多側(cè)面刻畫人物形象的方法。2.分析關鍵詞語，體會“大詞小用”的詞語運用之妙。3.體會作者對長媽媽的思念和感激以及歉疚之情，從而學會關注并尊重生活中的普通人，使自己成為一個善良、重情義的人?！窘虒W重點】學習多角度、多側(cè)面刻畫人物形象的方法?！窘虒W難點】體會作者對長媽媽的思念和感激以及歉疚之情【課時安排】2課時【教學流程】一、創(chuàng)設情境，溫故導入通過上一節(jié)課的學習，我們知道了《阿長與〈山海經(jīng)〉》是一篇敘事寫人散文，敘事上采取多件瑣事并敘，詳略得當，以情感變化為線索，表達了作者對長媽媽的尊敬與懷念之情。在寫人上，也初步把握了長媽媽的形象，我們似乎真看見了一個“切切察察”的長媽媽，在床上擺著“大”字的長媽媽，講很多規(guī)矩的長媽媽。然而為什么會這樣呢？這都依賴作者高妙的寫作藝術，本節(jié)課就讓我們深入學習課文，更加深入地把握長媽媽的形象特征。二、任務導學，研讀文本任務一多角度分析，感受人物形象1．人物描寫是最常見的表現(xiàn)人物形象的方式，請從人物描寫的角度探究作者是如何描寫阿長的。明確：（1）通過語言描寫表現(xiàn)人物形象：如“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”這幾個“恭喜恭喜”中明顯藏著長媽媽無盡的喜悅，結合長媽媽前夜對小主人叮嚀的話，可以看見這個不幸的人既藏有美好的愿望，而愿望又如此容易滿足的形象特征。又如講“長毛”故事時語言的荒誕，體現(xiàn)了長媽媽的無知可笑。（2）通過動作描寫表現(xiàn)人物形象：如元旦，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過“伸出……按住……看著……”“搖……笑……塞……”這一系列動作表現(xiàn)了她善良而又迷信的一面。又如“還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖”，“豎”“搖”“點”三個字，十分生動地表現(xiàn)出一個“切切察察”的婦女形象。（3）通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物形象：如“我熱得醒來的時候，卻仍然看見滿床擺著一個‘大’字，一條臂膊還擱在我的頸子上”一句中，十分生動地體現(xiàn)了小魯迅的無奈，又從這細節(jié)中見出長媽媽的胖與睡相的粗俗。（4）通過心理描寫表現(xiàn)人物形象：如長媽媽買回了《山海經(jīng)》后“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，這個心理活動寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚的心理，前文中一切反面描寫都成了長媽媽偉大品質(zhì)的反襯，引起了另一心理活動——對長媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。2．課文將“叔祖”與長媽媽進行了對比，這樣寫有什么作用？明確：突出了長媽媽對“我”的熱情和關心，將長媽媽買來的《山海經(jīng)》說成是“最為心愛的寶書”，突出“寶”的特殊意義——視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。任務二：品味語言，揣摩作用1.本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，還有不少詞語以“大詞小用”的形式出現(xiàn)，細品味之，妙趣無窮。請找出相關語句，仔細品味，然后說出你的理解。明確：（1）含義深刻：“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。”這是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應的一段文字，作者以兒童的心理來認識長媽媽的“偉大神力”，實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進行諷刺。當長媽媽給“我”買回了《山海經(jīng)》之后，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了?！边@段文字中“發(fā)生新的敬意”，是對長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”——對青少年的關心愛護和腳踏實地的“實干”精神的歌頌。（2）詼諧幽默：本文刻畫阿長時常用幽默筆調(diào)，如“她于是十分喜歡似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。我大吃一驚之后，也就忽而記得，這就是所謂的福橘”。這里的幽默來自對照強烈的心理描寫。“但到夜里，我熱得醒來的時候，卻仍然看見滿床擺著一個‘大’字，一條臂膊還擱在我的頸子上。我想，這實在是無法可想了?！边@里的幽默來自對人物缺點的夸張表現(xiàn)。除此以外，童言無忌的表述，一本正經(jīng)的荒誕，對常識的荒誕表述，都產(chǎn)生了一定的幽默效果。（3）感情濃烈：“我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。”寫作時的追憶與感慨，這其中是不盡的深情懷念?！叭屎窈诎档牡啬负牵冈谀銘牙镉腊菜幕觎`！”這一句，是作者對長媽媽最深情的祝禱。（4）大詞小用（課后思考探究四）任務三：品味兩種敘述角度1.在談到“大詞小用”時，我們說“空前的敬意”一語中包含著兩種視角的意義，一種為兒童視角，一種為寫作時的成人視角。兩種視角同時在文中出現(xiàn)是否合理呢？這恰是本文的特點之一，本文中不僅有“寫作時的回憶”，也有“童年的感受”，請找出相關語句，談談這一特點。明確：關于“寫作時的回憶”，如“長媽媽，已經(jīng)說過，是一個一向帶領著我的女工，說得闊氣一點，就是我的保姆”。這里“已經(jīng)說過”很明顯地表明作者是站在“成年的我”的角度來敘述。又如“一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個‘大’字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞”。這里就是“童年的我”的敘述角度。雙重敘事視角下,展現(xiàn)出童年魯迅的單純天真與中年魯迅對阿長的感恩懷念。任務四：總結提升，學會人性關懷1．“我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀?！睍r過境遷，當作者提筆寫下“阿長”這一人物時，那個給作者說各種故事的人，那個讓作者又“討厭”又崇敬的人，那個給作者買“三哼經(jīng)”的人卻再也不在了。而作者，也僅能徒然長篇大論那個帶著小人物標簽的名字，而對她真實的名字不能著一字，這其中難道真的只有懷念與感慨嗎？是否還有別的情感？明確：還含有一份愧疚與歉意。2．在我們生活中，是否也有類似阿長這樣的人在呢？明確：有。比如有的爺爺奶奶，也會給我們講“大灰狼”的故事，好像是在嚇唬我們，實際上是在以他們自己的趣味方式愛護著我們；又如有的爺爺奶奶像阿長一樣迷信，他們禁止孩子觸犯“神靈”，以“迷信”的方式為孩子祈福，但是這背后，都是對孩子們的愛，應予以理解。三、布置作業(yè)【A層次】1.完成《補充習題》《學習與評價》相關中等難度以上習題。2.學習本文刻畫人物的方法，寫一個你所熟悉的人，請用三百字寫下來?！綛層次】1.選做《補充習題》《學習與評價》基礎題及部分中等題。2.學習本文刻畫人物的方法，寫一個你所熟悉的人，請用一二百字寫下來。

11老王主備人：侯鳳娟（里仁初級中學）第1課時總共2課時【教學目標】1.初讀全文，了解其人其事。2.梳理情節(jié)，把握人物品質(zhì)。3.情感教育，激發(fā)學生的愛心、善良之心?！窘虒W重點】學習本文選取典型的日常小事來表現(xiàn)人物的寫法?！窘虒W難點】把握人物品質(zhì)，學會善待他人?！菊n時安排】2課時【教學流程】一、創(chuàng)設情景，導入新課當代作家盧翎說：“楊絳先生的作品有一種洞悉世事的深刻，有一種知識分子于亂世固持的良知與操守，還有一種悲天憫人的情懷。”今天，我們一起來學習楊絳先生的一篇回憶性散文《老王》，感受先生這種“悲天憫人”的情懷。二、任務導學，研讀文本任務一初讀全文，了解其人其事1．請同學們迅速閱讀課文，完成老王簡歷表。老王簡歷表姓名老王職業(yè)蹬三輪車的單干戶家庭成員有個哥哥，死了，有兩個侄兒，“沒出息”，此外就沒什么親人身體狀況只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的居住條件一個荒僻的小胡同，一個破破落落的大院，幾間塌敗的小屋2.從簡歷表中可以看出老王過的是什么樣的生活？明確：彎腰曲背，瞎眼殘年，飽受身體病痛之苦；住房塌敗，以蹬三輪為生，飽受生活貧困之苦；孤獨無親，備受輕視，飽受精神孤郁之苦。任務二梳理情節(jié)，把握品質(zhì)1．本文的敘事線索是什么？明確：“我”與老王的交往。2.文中有幾個片段回憶，記錄著“我”與老王的交往，請完成下表。片段回憶所表現(xiàn)的老王的品質(zhì)老王送冰的往事老實厚道熱心送錢鍾書先生看病善良仁義“文革”中生計愈加困難孤獨貧窮3.除了簡述幾個片段回憶外，文中還記敘了一個重點回憶，請說說重點回憶的主要內(nèi)容。明確：文中重點回憶了老王臨終前贈送香油和雞蛋，既表現(xiàn)了老王的深厚情誼，又抒發(fā)了作者的感念和愧疚之情。4．作者一家對老王又是怎么樣的呢？文中寫到了哪些事情？體現(xiàn)了作者的什么品質(zhì)？明確：①坐他的車，照顧他的生意富有同情心②“我”女兒知道他有夜盲癥，便送他大瓶的魚肝油“我”女兒關心他③老王再客氣也給他應得的報酬；詢問老王能否維持生計；老王送來香油、大雞蛋，不能讓他白給，也給了他錢“我”關心老王作者的性格特征：富有愛心，具有同情心，尊重別人。三、課堂小結本文通過回憶老王的窘迫生活及與老王交往的生活片段，展現(xiàn)了特殊時代背景下，老王與作者一家珍貴的友情，凸顯了孤苦寒微的老王純樸、仁義、善良的品性，表達了作者對人性美的謳歌，對不幸者的悲憫關懷，對自身的反省，以及對命運的慨嘆。四、布置作業(yè)【A層次】1.完成：課本思考探究第一題、第二題?！綛層次】1.完成《補充習題》和《學習與評價》基礎題?！窘虒W反思】11老王主備人：侯鳳娟（里仁初級中學）第2課時總共2課時【教學目標】1.結合背景，感悟老王及作者身上的人性光輝。2.咬文嚼字，從語言品析中體會作者的愧怍之情。3.情感教育，激發(fā)學生的愛心、善良之心?！窘虒W重點】從語言中品析體會作者的愧怍之情。【教學難點】激發(fā)學生的愛心、善良之心，學會善待他人?！菊n時安排】2課時【教學流程】一、創(chuàng)設情景，溫故導入上一節(jié)課我們重點理解了文章的內(nèi)容，分析了人物的性格，請說說你眼中的老王(找學生提問)。本節(jié)課我們一起來分析一下本文的人物描寫方法和語言特點。二、任務導學，研讀文本任務一分析描寫，深入感受人物形象及品質(zhì)1．有人說，文中對老王的描寫不出于兩個字，一是寫出了他的“苦”，一是寫出了他的“善”，請你找出文中描寫老王“苦”與“善”的句子，并說說其中運用了什么描寫方法。明確：（1）“他面色死灰……打上一棍就會散成一堆白骨。”運用了外貌描寫，形象地描寫出老王臨死前病重的可怕情狀。（2）“老王直僵僵地鑲嵌在門框里”，“直僵僵”運用神態(tài)描寫寫出老王臨死前的呆板、僵直的神態(tài)，沒有一點活氣。（3）“他‘嗯’了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手”，“直著腳”運用了動作描寫，寫出老王機械、不靈活的動作。（4）“我不吃”“我不是要錢”，運用語言描寫，簡簡單單的話語，道出了老王講感情、講仁義、知恩圖報的美好心靈。（5）“車費減半”“大一倍”“冰價相等”，諸此細節(jié)描寫，表現(xiàn)了老王待人真誠善良的人性美。2．文中除了正面描寫老王的外貌，表現(xiàn)他已不久于人世，還從什么角度對老王的身體情況做了描寫？明確：側(cè)面描寫：“我”的心理活動，“看他直著腳一級一級下樓去……我不能想象他是怎么回家的。”用“我害怕得糊涂了”側(cè)面說明老王外形的恐怖，已病入膏肓。任務二：探究文本疑難點，深入感受世間人性美探究一：楊絳與錢鐘書先生都是知識分子中備受尊崇的人，為什么作者會對老王這樣一個普通人產(chǎn)生感激之情呢？明確：作品寫到“文化大革命”，那是荒唐的動亂的年代。學術權威被認作“反動學術權威”，被造反派打翻在地，踩在腳下，楊絳正是因此連車也不敢坐。但是，任何邪風對老王都沒有絲毫影響。他照樣尊重作者夫婦倆。他認準他們是好人，知恩必報，臨死也要去謝謝好心人。正是如此，也讓楊絳先生看見了生命長河中的人性美，從而抱有一份感激之情。探究二：老王送香油和雞蛋的目的是什么？作者給錢的目的是什么？雞蛋與香油真有那么高的價值嗎？明確：老王的目的：報答作者，表達感激之情，因為老王知道作者夫婦倆是好人，所以送些雞蛋和香油給作者。作者目的：不愿白拿老王的東西，所以給他錢。計劃經(jīng)濟時代，物資匱乏，遠不似當今，香油和雞蛋都是市場上短缺的食品，因此這一份禮物，在當時算是相當昂貴的了。而能拿出這些東西來，更是因為看重了與作者一家的情誼，所以，我們可以合理假設老王是想臨終前給作者送一份厚禮，以表達對這家人的謝意。任務三：把握主旨，弘揚善良1．如何理解“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”呢？明確：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，幫助改善他們的處境。作者回想起來，當時對老王的關愛還不夠，老王最后還是離開了人世，所以感到“愧怍”。2．老王和楊絳在我們心中留下了很深的印象，他們在不幸的情況下，還用生命溫暖生命，用善良體察善良。請同學們?yōu)槔贤鹾蜅罱{寫一段頒獎詞。三、課堂小結斯人已逝，可作者的愧怍之情卻愈加沉重。同為不幸者，只是作者覺得她比老王幸運一些，他們彼此關懷，彼此溫暖，不論身份、不論貧富，只因為他們有著一顆善良的心。愿我們也做一個像他們一樣的善良者，將善良進行到底！四、布置作業(yè)【A層次】1.完成《補充習題》和《學習與評價》相關中等難度以上習題。2.閱讀楊絳《我們仨》【B層次】1.完成《補充習題》和《學習與評價》基礎題及部分中等題?！窘虒W反思】

12.臺階主備人：孫佳（如皋泗陽北京路）第1課時總共1課時【教學目標】1、從掌握人物描寫的方法及作用入手，賞析人物形象。2、研讀重點語句，感悟人物形象，學習抓住關鍵語句，理解人物思想感情。3、感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，以積極健康的心態(tài)對待人生。【教學重點】理解“父親”這個中國農(nóng)民的典型形象的特點及其意義。【教學難點】了解文中所塑造的父親的形象及這一典型形象的社會意義。【課時安排】1課時【教學流程】一、創(chuàng)設情景，導入新課播放《農(nóng)村老父親》導學視頻。同學們，看到畫面中那一張張刻有歲月印痕的滄桑面容，那一雙雙充滿期待的眼眸，我們仿佛看到了困頓前行中的父輩們堅強的身影，今天我們將學習李森祥的《臺階》，它將為我們生動展現(xiàn)父輩們的現(xiàn)實生活畫卷和深沉的艱苦創(chuàng)業(yè)精神。二、任務導學，研讀文本任務一自行朗讀，初感入境請說說本文圍繞什么展開故事情節(jié)，并根據(jù)小說文體特征，按照“開端—發(fā)展—高潮—結局”四個部分，給課文劃分層次，把握文章內(nèi)容。明確：小說以浙東鄉(xiāng)村為背景，圍繞“父親要造一棟有高臺階的新屋”展開情節(jié)。文章結構層次開端(1—9段)第一層父親年輕時造了三級青石臺階，青石臺階承載了普通農(nóng)家的平凡生活。第二層父親立志造高臺階新屋，含蓄表達父親的樸實追求。發(fā)展(10—16段)第一層講述父親艱辛、漫長、執(zhí)著的準備工作。第二層描述父親在酷暑嚴寒中的辛苦工作，表現(xiàn)其造屋的堅強意志。高潮(17—24段)第一層描述父親造新屋的過程。第二層描述父親在霜冷露重的深秋早晨為修臺階做準備。第三層描述父親在熱烈的鞭炮聲中既高興又尷尬的表現(xiàn)。第四層描述父親將老屋三塊青石板撬來，當作新臺階基石，修成九級臺階。結尾(25—32段)第一層講述搬進新屋后，父親坐在新臺階最高層，卻感覺不自在。第二層描述父親挑水上臺階閃了腰。第三層講述父親失去了往日生機，感慨自己的衰老。任務二細讀文章，分析人物1.請同學們找出文中最能表現(xiàn)父親性格的神態(tài)、動作、及語言的細節(jié)描寫，并概括父親的性格特征?！窘處熓痉丁咳纾骸霸S多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明是該高興，卻露出些尷尬的笑?！边@一段運用了動作和神態(tài)的描寫，寫出了父親在眾人仰慕時的不自在，表現(xiàn)他謙卑的性格特征。2．請同學們在文中尋找，用圈點批注法分析語段。以“運用了_________的方法，寫出了父親的_________（內(nèi)容），表現(xiàn)出父親是一個___________的人”為句式回答。任務三品讀情節(jié)，解讀人物1.課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象？【教師示范】如:立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強學生細讀、思考、討論、交流【明確】建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑建成新屋累垮身體，不服老——倔強小結：通過同學們的討論、交流，我們可以看出，父親的勤勞、頑強、淳樸、善良、謙卑、倔強的人物形象。任務四：體悟結局，升華情感父親經(jīng)過了日積月累的努力，終于筑起了“九級臺階”，倘若文章就此帶著父親的幸福戛然而止，那最好不過，但作者卻延續(xù)筆力，寫出了父親的失落，更以“怎么了呢，父親老了”結尾，雖不是悲劇，但卻如同有悲劇一般的力量令人哀傷。對于作者如此結尾，請你談談自己的理解。參考素材：在中國鄉(xiāng)村，一個父親的使命也就那么多，或造一間屋，或為子女成家立業(yè)，然后他就迅速衰老，并且再也不被人關注，“我”只是為他們的最終命運而惋惜，這幾乎是鄉(xiāng)村農(nóng)民最為真實的一個結尾。明確：即便是在農(nóng)村人心中，也同時藏著物質(zhì)的夢想與精神的夢想，但是物質(zhì)生活的改善與精神生活的改善并不是同步的，作者也許正是窺見了這一點，才安排如此結局。三、布置作業(yè)，鞏固強化【A層次】1.小說有這樣一段情節(jié)：“我只好讓在一邊，看父親把水挑進廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜。”作者寫到這里，沒有將我和母親展開描寫，留下了一段空白。請大家發(fā)揮想象，給小說補充一段情節(jié)，對母親看到父親閃腰時的心理、動作或神態(tài)進行深入、細致的描寫。80字左右?！綛層次】選做《補充習題》《學習與評價》基礎題及部分中等題。【教學反思】

13.賣油翁主備人：戈寒（如皋泗陽北京路實驗學校）第1課時總共2課時【教學目標】1.積累常用文言詞語：實詞“矜”、“頷”、“釋”、“忿”、“徐”、“遣”；虛詞：“爾”、“以”、“但”。2.培養(yǎng)運用所學過的知識閱讀文言文的能力，培養(yǎng)學生質(zhì)疑探究的能力。3.感受作品中的文學形象，體會“熟能生巧”的道理?！窘虒W重點】1.課文的朗讀、背誦。2.文言詞的積累。3.把握人物形象，體會“熟能生巧”的道理?！窘虒W難點】1.自主閱讀文言文，自行提出并解決問題。2.訓練學生的拓展思維。3.由人及己，讓學生從中受到教育和啟發(fā)。【課時安排】2課時【教學流程】一、創(chuàng)設情景，導入新課賣油翁——學習方法讀：字的正確讀音注意停頓熟讀、讀出韻味記：作者、年代、朝代、選自、評價字、詞的意思準確解釋全文背誦課文思：這篇文章有什么教育意義？揭示了什么道理？談：自己的生活實際受到的啟發(fā)二、任務導學，研讀文本任務一作者簡介，初感入境歐陽修(1007～1072)，北宋時期政治家、文學家。唐宋八大家之一。字永叔，號醉翁，晚號六一居士，謚號“文忠”。吉州永豐（今屬江西）人。歐陽修自稱廬陵人，因為吉州原屬廬陵郡。著有《歐陽文忠公集》。韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、曾鞏、蘇洵、蘇軾、蘇轍任務二初讀課文1.朗讀課文疏通文意要求：（1）畫出生字詞，并標注拼音。（2）讀準字音，朗讀全文。2.檢測字詞陳堯咨zī自矜jīn家圃pǔ睨之nì發(fā)矢shǐ頷之hàn杓sháo酌油zhuó3.朗讀課文疏通文意要求:聽朗讀，并請跟讀?！顿u油翁》朗讀陳康肅公/堯咨/善射，當世/無雙，公/亦以此自矜（jīn)。嘗/射于家圃，有賣油翁/釋擔而立，睨（nì）之，久而不去。見/其發(fā)矢/十中八九，但/微頷（hàn）之。康肅問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“無他，但手熟爾。”康肅/忿（fèn）然曰：“爾/安敢/輕吾射！”翁曰：“以我/酌油/知之?！蹦巳∫缓J/置于地，以錢/覆其口，徐/以杓（sháo）/酌油/瀝之，自/錢孔入，而/錢不濕。因曰：“我/亦無他,唯/手熟爾。”康肅/笑而遣之。任務三尋疑體念書海探險的樂趣指出下列“而”字的用法1釋擔而立連詞表順承2而錢不濕連詞表轉(zhuǎn)接可譯可是3康叔笑而遣之連詞表修飾可譯“著”競賽展示你的聰明才智指出下列“以”字的用法1公亦以此自矜因為2以我酌油知之憑或靠3以錢覆其口用、拿4徐以杓酌油瀝之用、拿下列“之”字分別指代什么：睨之代陳堯咨射箭但微頷之代詞指陳堯咨射箭十中八九以我酌油知之代詞指射箭也是憑手熟的道理4以杓酌油瀝之代詞指葫蘆5康叔笑而遣之代詞指賣油翁三、布置作業(yè)，鞏固強化【A層次】1.背誦全文13.賣油翁主備人：戈寒（如皋泗陽北京路實驗學校）第2課時總共2課時【教學目標】1.積累常用文言詞語：實詞“矜”、“頷”、“釋”、“忿”、“徐”、“遣”；虛詞：“爾”、“以”、“但”。2.培養(yǎng)運用所學過的知識閱讀文言文的能力，培養(yǎng)學生質(zhì)疑探究的能力。3.感受作品中的文學形象，體會“熟能生巧”的道理?！窘虒W重點】1、課文的朗讀、背誦。2、文言詞的積累。3、把握人物形象，體會“熟能生巧”的道理?！窘虒W難點】1、自主閱讀文言文，自行提出并解決問題。2、訓練學生的拓展思維。3、由人及己，讓學生從中受到教育和啟發(fā)。【課時安排】2課時【教學流程】任務一：賞讀課文讀出語氣活動：1.分角色朗讀課文，要求揣摩人物語氣，讀出兩人說話時不同的語氣。2.同桌兩兩練習，然后，在班上分角色朗讀。臨場發(fā)揮動畫解說賞讀課文讀出語氣朗讀時，陳堯咨和賣油翁兩個人說話時的語氣有什么不同？陳堯咨：要讀出他的傲慢，自信，自矜。賣油翁：要讀出語氣的平淡，不卑不亢，不急不躁。為什么兩個人說話時的語氣會有這么大的不同？陳堯咨因為善射而自信，自矜；賣油翁因為技善而自信、謙和。任務二：賞讀課文讀出態(tài)度請給第二段人物對話分別加上表現(xiàn)人物神態(tài)的詞語。然后，再一次分角色表情朗讀課文，要求讀出人物說話時的神態(tài)?？得C（傲然）問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁（不以為然）曰：“無他，但手熟爾?！笨得C（忿然）曰：“爾安敢輕吾射？”翁（不溫不火）曰：“以我酌油知之?！蹦巳∫缓J置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因（平淡）曰：“我亦無他，惟手熟爾?！笨得C笑而遣之。陳堯咨與賣油翁對話的神態(tài)變化，其實是其對待賣油翁態(tài)度的變化，思考陳堯咨的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化，原因是什么？陳堯咨對賣油翁的態(tài)度變化過程：反感——惱怒——佩服——認輸（笑）變化的原因是：賣油翁技術純熟但并不自夸、自傲，沒有“以此自矜”。任務三：賞讀課文讀出人物通過陳堯咨前后態(tài)度的變化，你認為他是一個怎樣的人？陳堯咨是一個射技高超，自傲，但又知錯能改的人。任務四：賞讀課文讀出主題請大家朗讀全文，思考這個故事告訴我們一個什么道理？這個故事告訴人們一個道理，熟能生巧，即使有什么長處也沒驕傲自滿的必要。從這個小故事中你受到哪些啟發(fā)呢？（1）一個人要想成功必須苦練從而手熟最后達到技高。（2）一個人即使有了高超的本領也不能驕傲自滿，山外有山，人外有人，應謙虛謹慎。學了課文，你認為一個人應該如何看待自己和別人的長處？請用名言警句來回答。九、積累名言警句三人行，必有我?guī)煛衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之。人外有人，天外有天。取人之長，補己之短。謙虛使人進步，驕傲使人落后。自滿人十事九空，虛心人萬事可成。謙受益，滿招損。驕傲自滿是我們的一座可怕的陷阱；而且，這個陷阱是我們自己親手挖掘的。—

老舍尺有所短；寸有所長。物有所不足；智有所不明。

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屈原十、閱讀啟發(fā)1.正視自己的長處，揚長避短2.正視自己的缺點，知錯能改3.謙虛使人進步，驕傲使人落后4.人應有一技之長5.自信是走向成功的第一步6.強中更有強中手，一山還比一山高7.藝無止境8.寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來9.驕傲自大、不可一世者往往遭人輕視10.智者超然物外三、布置作業(yè)，鞏固強化【A層次】1.完成文后習題，完成《補充習題》《學習與評價》相關中等難度以上習題?！綛】層次：完成文后習題，選做《補充習題》《學習與評價》基礎題及部分中等題?！窘虒W反思】名著導讀：《駱駝祥子》圈點與批注主備人：戈寒（如皋泗陽北京路實驗學校）第1課時總共2課時【教學目標】1.了解作者，了解《駱駝祥子》，激發(fā)閱讀興趣;2.通過情節(jié)梳理和片段閱讀，品味名著的人物形象和語言特色;3.初步了解《駱駝祥子》的閱讀價值和現(xiàn)實意義?！窘虒W重點】通過情節(jié)梳理和片段閱讀，品味名著的人物形象和語言特色?！窘虒W難點】初步了解《駱駝祥子》的閱讀價值和現(xiàn)實意義?！菊n時安排】1課時【教學流程】一、創(chuàng)設情景，導入新課作者老舍的生平介紹（導入視頻節(jié)選：“學習強國”—“大家頻道”—老舍）1.作者自傳及其代表作。2.“人民藝術家”稱號。3.提問：你對“人力車夫”有什么認識？（提前布置作業(yè)：請學生觀察學校附近街邊的三輪車夫，了解車夫的生活狀況，并思考他們和書中的車夫有何不同。）二、任務導學，研讀文本任務一走進名著，走近祥子1.了解小說的時代背景，把握小說的主要情節(jié)。屏幕出示知識卡片（屏顯），了解寫作背景：小說驚心動魄地寫出了，惡魔般的社會環(huán)境怎樣殘酷地、一點一點地剝掉祥子的農(nóng)民美德，將他的性格扭曲變形，直到把“樹”一樣執(zhí)拗的祥子連根拔起，拋到城市流氓無產(chǎn)者的行列中。更足以顯示作者現(xiàn)實主義藝術的深刻性的是，作者不只從社會環(huán)境，而且從這些人物自身發(fā)掘他們悲劇的原因，寫出生活給予這些人物的限制?！w園我要觀察的不僅僅是車夫的一點點的浮現(xiàn)在衣冠上的、表現(xiàn)在言語與姿態(tài)上的哪些小事情了，而是要由車夫的內(nèi)心狀態(tài)觀察到地域究竟是什么樣子的。車夫的外表上的一切，都必有生活與生命上的根據(jù)。我必須找到這個根源，才能寫出勞苦社會?！段以鯓訉?lt;駱駝祥子>》老舍任務二學方法品人物1.用圈點批注的讀書方法示例，品味人物形象。（1）找出文中主要情節(jié)（分組討論法、圈點批注法），結合情節(jié)分析人物形象，可以分析主人公祥子、虎妞、小福子、高媽、二強子等等。以祥子為例，從書名入手，找出祥子與駱駝之間的共性：出場的祥子：“頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發(fā)亮。腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗；臉上永遠紅撲撲的……”（批注示例：剛出場的祥子年輕健壯有活力，對生活充滿希望。）“祥子的衣服早已濕透，全身沒有一點干松地方……想跑，水裹住他的腿。他就那么半死半活的，低著頭一步一步的往前拽。坐車的仿佛死在了車上，一聲不出的任著車夫在水里掙命?！保ㄅ⑹纠罕┯曛欣嚨南樽釉跒樯鎾暝?，聯(lián)系生活實際，我們可曾在日常生活中見過類似的場景？老舍的觀察如此入微，源于他對底層人民的深刻憐憫。）“什么響動也沒有，只有天上的星伴著自己自己的心跳。駱駝突然哀叫了兩聲，離他不遠。他喜歡這個聲音，像夜間瞬間聽到雞鳴那樣使人悲哀，又覺得有些安慰?！保ㄟx自《駱駝祥子》第二章）“他明知道駱駝不會幫助他什么，但他和它們既同是俘虜，好像必須有些同情。”（選自《駱駝祥子》第二章）（批注示例：此時的祥子就如同兵荒馬亂中被人拋棄到山野的牲口駱駝一樣，性命攸關由不得自己，在祥子第一次失車以后，“駱駝”是祥子困頓中的伙伴，也是祥子第一次失車后的情景，也即“三起三落”中的“一落”。）隨著情節(jié)的發(fā)展，再找找祥子與駱駝的聯(lián)系:“駱駝——在口內(nèi)負重慣了的——是走不快的，不但是得慢走，還須極小心的慢走，駱駝怕滑；一汪兒水，一片兒泥，都可以教它們劈了腿，或折扭了膝。駱駝的價值全在四條腿上；腿一完，全完！”（選自《駱駝祥子》第三章）“他回頭看了看駱駝——和他一樣的難看，也一樣的可愛。正是牲口脫毛的時候，駱駝身上已經(jīng)都露出那灰紅的皮，只有東一縷西一塊的掛著些零散的，沒力量的，隨時可以脫掉的長毛，象些獸中的龐大的乞丐?！保ㄟx自《駱駝祥子》第三章）（在祥子看來，駱駝的價值全在四條腿上，祥子作為作為舊社會底層的人力車夫，其價值又何嘗不是在自己的腿上？）“從前，他不肯搶別人的買賣，特別是對于那些老弱殘兵；以他的車，去和他們爭座兒，還能有他們的份兒？現(xiàn)在，他不大管這個了，他只看見錢，多一個是一個，不管買賣的苦甜，不管是和誰搶生意；他只管拉上買賣，不管別的，像一只餓瘋的野獸?！保ㄟx自《駱駝祥子》第五章）老舍在書中的后半部分寫到“人把自己從野獸中提拔出，可是到現(xiàn)在，人還把自己的同類驅(qū)到野獸里去。祥子還在那文化之城，可是變成了走獸”。在老舍筆下，祥子這一類被生活欺壓的底層苦難“不詳”之人，豈不就是跟“駱駝”一般負重遭辱茍延殘喘被趕出“文化之城”的獸？退幕的祥子：他更永遠不看前后的距離停勻不停勻，左右的隊列整齊不整齊，他走他的，低著頭像作著個夢，又像思索著點高深的道理。（退幕的祥子儼然一副“行尸走肉”。）通過閱讀與批注，我們可以看出：從物像意義層面上說，“祥子即駱駝，駱駝即祥子”，祥子三起三落的人生不就正像駱駝的駝峰一般跌宕起伏；從精神層面上而言，“駱駝祥子”這個伴隨著祥子的稱號，也象征著書中駱駝的命運正如祥子的命運一般具有悲劇的宿命論色彩，由不得自己掌控。提問：書中的人物形象如此生動又立體，你們還想品味哪個人物呢？（1）品味幾處京味語言，學生自主選擇，鼓勵學生嘗試讀出老舍語言的“京味”特點。如：“拉出車來，在固定的車口或宅門一放，專等坐快車的主兒。”品析：“主兒”——在如今的北京口語當中也很常見，兒化音很明顯，具有濃郁的老北京地方色彩?！霸鯓舆^個雙壽呢？祥子有主意。頭一個買賣，必須要拉個穿著體面的，絕對不能是個女的。最好是拉到前門，其次是東安市場，拉到了，他應當在最好的飯攤上吃頓飯，如熱燒餅夾爆羊肉之類的東西。吃完，有好買賣就再拉一兩個，沒有呢就收車，這是生日！”品析：通過濃厚的京味兒氣息，體現(xiàn)祥子的喜悅，這里老舍用栩栩如生的筆調(diào)傳達了老北京人的氣韻、神氣、心態(tài)，這取決于作者對于北京的深刻了解。“街上慢慢有些年下的氣象了?！樽邮橇⒃诟吲d那一面的，街上的熱鬧，叫賣的聲音，節(jié)賞與零錢的希冀，新年的休息，好飯食的想象……都使他像個小孩子似的歡喜，盼望?！逼肺觯豪仙嵯壬鷮Ρ逼匠侨绱说氖煜づc熱愛，才使得先生筆下的京城如此豐富，妙趣橫生！也正因為這些筆觸，才使得整本書的悲劇色彩中有了那么一絲帶有人情味兒的暖色。任務三探悲劇說意義探究“駱駝祥子”的悲劇原因，說說其現(xiàn)實意義。1.提問：祥子的墮落更多是由于個人原因還是社會原因？(小組辯論賽)個人原因：不善言語，不懂變通，個人主義……社會原因：車被搶，錢被訛，虎妞難產(chǎn)，小福子自縊……分組辯論，辯論結果計入小組加分，在思辨中深化對主題的理解。2.請以“我想對祥子說”組一段話，自由表達（2分鐘）。點撥：我們常說人遇到不幸不要變成祥林嫂，可不幸若是讓一個“體面的，要強的，好夢想的”的“祥子”在沉默中變成一具“墮落的，自私的，不幸的”行尸走肉，是否也應該從人道主義，給予面臨不幸的人一個正常的情緒宣泄口，而不是“看客”的心態(tài)，或成為“壓垮駱駝的最后一根稻草”？現(xiàn)實意義：（1）對照小說中的社會和我們新時代，我們會對社會的發(fā)展有更深刻的認識，從而懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活。（2）對照祥子的成長和我們的成長，我們會發(fā)現(xiàn)我們的社會環(huán)境給予了奮斗者以希望，我們也堅信一個個“對生活充滿希望的祥子”在今天將收獲奮斗帶來的吉祥與幸福。（3）身邊若有祥子一樣的弱勢群體，我們要多關注他們，給予其積極的心理援助。（4）個人的命運是和國家民族的命運緊緊聯(lián)系在一起的。屏顯：亞里士多德在《詩學》中曾專門探討悲劇的含義。他認為悲劇的目的是要引起觀眾的憐憫和恐懼的情感，由此使感情得到凈化。悲劇中描寫的沖突往往是難以調(diào)和的，具有宿命論色彩。課堂小結因為是導讀課，我們通過激趣、品味、思辨三部曲，緊緊圍繞“駱駝即祥子祥子即駱駝”的導讀主線，通過語言品味、思辨討論從而初步了解名著，認識主題，深化理解。四、布置作業(yè)，鞏固強化【A】層次1.做《駱駝祥子》閱讀計劃?！綛】層次：做《駱駝祥子》全書思維導圖（不得抄襲網(wǎng)絡，要有自己的思路）?！窘虒W反思】

13.課外古詩詞誦讀主備人：戈寒（如皋泗陽北京路實驗學校）第1課時總共2課時【教學目標】1.了解古詩的有關知識，理解詩歌主旨。

2.運用所學詩歌鑒賞的方法賞析自己喜歡的詩句。

3.背誦四首古詩?！窘虒W重難點】運用所學詩歌鑒賞的方法賞析自己喜歡的詩句。【課時安排】2課時【教學流程】一、創(chuàng)設情景，導入新課導語：粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華。今天，我們一起走進古詩四首，感受詩歌的魅力。二、任務導學，研讀文本任務一明確目標一、首先我們一起來明確一下本節(jié)課的教學目標，請同學們齊讀：1.了解古詩的有關知識，理解詩歌主旨。2.運用所學詩歌鑒賞的方法賞析自己喜歡的詩句。

3.背誦四首古詩。目標明確，讓我們向目標進發(fā)！任務二讀古詩1.提出朗讀要求。(1)讀準字音。(2)讀出節(jié)奏,注意停頓。(按音節(jié)停頓或按意義停頓)2.方法指導。讀出節(jié)奏,前提是讀懂句子,理解句意,以“意義”劃分停頓為主。3.朗讀詩歌。(1)生自由讀。(2)指名讀。(3)點評。(4)范讀,明確節(jié)奏。(5)齊讀、齊背。任務三品詩意讀書不放一字過。讀詩不解其中味，如同嚼蠟，怎樣才能理解詩意呢？請結合課旁注解，解讀詩句。讀完之后，用句式“我最喜歡（）中的（），因為（）。

分享你的收獲。例如：1．我最喜歡《春夜洛城聞笛》中的“散入春風滿洛城”，因為這句運用了夸張的修辭手法，生動形象地體現(xiàn)了玉笛之聲的悠遠綿長，體現(xiàn)了詩人思鄉(xiāng)之情的深遠。

2.我最喜歡《春夜洛城聞笛》中的“滿”，因為“滿”運用夸張的修辭手法，寫出了夜之寧靜、笛聲之悠揚，反襯詩人聞笛后生發(fā)的孤寂之情。教師點評：詩歌意境含蓄委婉，意境悠遠，深入挖掘，常讓人驚嘆。如要真正走進詩歌，還需要我們走進作者，與作者深入交流。三、課堂小結四、布置作業(yè)，鞏固強化【A】層次1.背誦并默寫古詩四首。【B】層次：完成文后習題，選做《補充習題》《學習與評價》基礎題及部分中等題?！窘虒W反思】13.課外古詩詞誦讀主備人：戈寒（如皋泗陽北京路實驗學校）第2課時總共2課時【教學目標】了解古詩的有關知識，理解詩歌主旨。

2.運用所學詩歌鑒賞的方法賞析自己喜歡的詩句。

3.背誦四首古詩。【教學重難點】1.運用所學詩歌鑒賞的方法賞析自己喜歡的詩句。【課時安排】2課時【教學流程】一、任務導學，研讀文本任務一猜猜他是誰？1.盛唐時期的著名詩人；2.官至尚書右丞，崇信佛教；3.蘇東坡贊他“詩中有畫，畫中有詩”4.字摩詰，被稱為“詩佛”。（王維）盛唐邊塞詩派的代表；詩題材廣泛，除一般感嘆身世、贈答朋友的詩外，出塞以前曾寫了不少山水詩；代表性詩句：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”；與高適并稱“高岑”。（岑參）是屈原之后最具個性特色、最偉大的浪漫主義詩人；詩風雄奇豪放，想像豐富，語言流轉(zhuǎn)自然；他的詠月詩流傳甚廣；字太白，號青蓮居士，被稱為“詩仙”。(李白)請同學們介紹一下韓愈：韓愈，字退之，河南河陽人，自稱“郡望昌黎”，世稱“韓昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文學家、思想家、哲學家，政治家。唐宋八大家之一。任務二詩非易作須勤讀。1.現(xiàn)在老師帶領大家通過時光隧道穿越到唐朝，到了唐朝我們見到了伴隨我們成長的這四位詩人，你愿意和誰交朋友呢？生答?；顒尤豪蠋熗ㄟ^微信把他們加成好友，我們發(fā)現(xiàn)他們把自己的詩作發(fā)到了朋友圈，請你為他們點贊并發(fā)評論。例如：王維，我想對你說：；岑參，我想對你說：；韓愈，我想對你說：。例如：我為我的朋友點贊，我為他寫的評論是。任務三讀書輒成誦。在理解的基礎上背誦四首詩?；顒右唬涸娫~朗誦比賽；活動二：詩詞接龍，小組PK。三、課堂小結讀書不覺已春深，一寸光陰一寸金。逝者如斯夫，不舍晝夜；盛年不重來，一日難再晨；高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。一代又一代的詩人在感嘆著韶光易逝，而面對物轉(zhuǎn)星移，如白駒過隙般的光陰，我們唯一能做的就是珍惜。那么，老師就把“楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛”送給在座的每一個人，愿大家在花開四季的舞臺上，感恩時光的饋贈，采擷最美的生活之花。四、布置作業(yè)，鞏固強化【A】層次1.背誦并默寫古詩四首?！綛】層次：完成文后習題，選做《補充習題》《學習與評價》基礎題及部分中等題?！窘虒W反思】14.葉圣陶先生二三事主備人：姜欣怡（海門實驗中學）第1課時總共2課時【教學目標】1.識記文中字詞，了解作者的有關知識。2.認真閱讀課文，掌握文中所記述的葉圣陶先生的過人品性。3.理解文章，掌握本文對人物以小見大的刻畫方法。【教學重點】1.識記文中字詞，了解作者的有關知識。2.認真閱讀課文，掌握文中所記述的葉圣陶先生的過人品性?！窘虒W難點】1.理解文章，掌握本文對人物以小見大的刻畫方法?！菊n時安排】2課時【教學流程】一、創(chuàng)設情景，導入新課大家看我們語文課本封面的“語文”二字，知道是誰寫的嗎?它出自我們的教育家葉圣陶先生之手。從這樣的書法中，你認為葉圣陶先生是一個怎樣的人？預設：字體渾厚圓潤，氣概凜然，正如葉老先生的品格：寬厚待人，嚴于律己。今天,讓我們一起跟隨張中行先生，看看他眼中的葉圣陶先生。二、任務導學，研讀文本任務一檢查預習，質(zhì)疑導學1．重點字詞：（注音）修潤商酌累贅別扭拖沓妥帖（釋義）冗長：（文章、講話等）廢話多，拉得很長，含貶義著作等身：形容著作極多，疊起來能跟作者的身高相等。沾溉：浸潤澆灌高文典冊：經(jīng)典性著作作者簡介：預設：張中行，原名張璇，學名張璿，河北省香河縣河北屯鄉(xiāng)石莊（今屬天津市武清區(qū)河北屯鎮(zhèn)）人，著名學者、哲學家、散文家。主要從事語文、古典文學及思想史的研究。曾參加編寫《漢語課本》、《古代散文選》等。合作編著有《文言文選讀》、《文言讀本續(xù)編》；編著有《文言常識》、《文言津逮》、《佛教與中國文學》、《負暄瑣話》等。是二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人。質(zhì)疑導學通過預習，對于本篇文章，你有哪些問題想要提出來與大家一起交流？預設：文中講到葉圣陶先生的許多品質(zhì)，這些品質(zhì)中哪一點最可貴？作者用了哪些寫作手法來刻畫葉圣陶先生的形象的？任務二探究學習，整體感知略讀課文，思考問題：1.課文寫了關于葉圣陶先生幾個方面的內(nèi)容？2.理清文章思路，概括文章主要內(nèi)容。學法指導：略讀——圈畫（批注）——思考——總結反饋指導：1.兩方面：待人寬;律己嚴2.第一部分(第1段)：葉老去世自己內(nèi)心的悲哀。

第二部分(第2段)：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。

第三部分(第3-5段)：詳寫葉圣陶先生待人寬的一面。

第四部分(第6-8段)：詳寫葉圣陶先生律己嚴的一面。

第五部分(第9段)：談學習和仿效葉先生品德的思考。任務三合作研究，解決問題通過梳理文章思路，我們比較完整地了解了課文地主要內(nèi)容，請同學們想一想，作者寫這篇文章的緣由是什么?本文記述了葉圣陶先生哪些品德?分別用了哪些事例來體現(xiàn)?

學習步驟：細讀課文內(nèi)容，圈畫重要語句并做恰當批注。結合文章內(nèi)容，思考問題。小組交流討論，推薦小組匯報人。反饋指導：緣由：葉圣陶先生去世了，作者內(nèi)心無比悲哀，寫此文以示紀念。

品德及事例：待人寬和律己嚴兩方面品德。

待人寬：(第3段)修改文章;(第4段)送客;(第5段)復信;

律己嚴：(第6段)寫話重風格;(第7段)文風重簡潔;(第8段)寫作求完美。任務四課堂答疑，當堂反饋通過本節(jié)課的學習，你解決了哪些問題？你認為葉圣陶先生身上，哪一個品質(zhì)最為可貴，或者你認為葉圣陶先生升上哪一點最值得你學習，并說明理由。小結：作者通過細小的事情來表現(xiàn)葉圣陶先生高貴的品質(zhì)，我們把這樣的寫作手法稱之為——以小見大。三、布置作業(yè)【C層次】整理課文中出現(xiàn)的名人名言，并有紅筆寫出這些名言的含義?！続B層次】閱讀葉圣陶先生的童話集《稻草人》，并寫一篇閱讀心得。【教學反思】14.葉圣陶先生二三事主備人：姜欣怡（海門實驗中學）第2課時總共2課時【教學目標】1.揣摩語言，領會本文行文平易、感情真摯、內(nèi)涵深厚的寫作特點。2.掌握因小見大，通過具體事例的詳細描述再現(xiàn)人物全貌。3.感受本文的語言描寫、動作描寫以及銜接緊密，過渡自然，條理清晰的寫作特點。4.學習葉圣陶先生待人寬、律己嚴的過人品性。

【教學重點】1.揣摩語言，領會本文行文平易、感情真摯、內(nèi)涵深厚的寫作特點。2.掌握因小見大，通過具體事例的詳細描述再現(xiàn)人物全貌?！窘虒W難點】1.感受本文的語言描寫、動作描寫以及銜接緊密，過渡自然，條理清晰的寫作特點。2.學習葉圣陶先生待人寬、律己嚴的過人品性?！菊n時安排】2課時【教學流程】一、創(chuàng)設情景，復習導入有這樣一位“優(yōu)秀的語言藝術家”，他熱切的主張規(guī)范現(xiàn)代漢語；有這樣一位當代著名的教育家，他對中國現(xiàn)代教育作出了重要貢獻。他就是——葉圣陶。我們曾經(jīng)學過他的作品《爬山虎的腳》、《記金華的雙龍洞》，他的代表作有長篇小說《倪煥之》、短片小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》。上節(jié)課，我們在張中行先生的文章里了解到，葉圣陶是一個_______的人。通過___________（典型事例）總結出來的。二、任務導學，研讀文本任務一檢查復習，質(zhì)疑導學學生展學：A層次同學分享閱讀《稻草人》童話集的閱讀心得；