由“習(xí)題課備課幾個(gè)樣式”看教師的勤業(yè)敬業(yè)精神習(xí)題課是基礎(chǔ)教育階段常規(guī)課型之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、理論解決實(shí)際問題的能力，并通過解題幫助學(xué)生正確理解和消化、鞏固所學(xué)的有關(guān)知識(shí)和理論。在新課上完以后，需要習(xí)題課來鞏固知識(shí)；考試前的總復(fù)習(xí)需要習(xí)題課來加深記憶；高三后半段基本全靠習(xí)題課來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的考試能力。從階段的學(xué)習(xí)結(jié)果來看，習(xí)題課是所有課型中最重要的。習(xí)題課教學(xué)有效果，學(xué)生便能掌握知識(shí)，提升能力，考試中便能考出好成績，有了好成績也便拿到了通往成功大門的鑰匙。當(dāng)前一線教學(xué)實(shí)際，教師在習(xí)題課備課的時(shí)候主要有以下幾個(gè)樣式，而不同的備課樣式也體現(xiàn)了教師不同的勤業(yè)敬業(yè)精神。1、拿著答案，簡單勾畫，上課開講現(xiàn)在的教輔資料已經(jīng)做到了無可挑剔，從教師層面來說，可以說做到了最大的人性化，從一開始配有參考答案，到后來專門提供教師用書，教師用書上把每道題的答案，與習(xí)題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，全體提供，教師不需要做過多思考，再到后來隨著信息技術(shù)的發(fā)展，習(xí)題ppt的形式也都會(huì)附帶。教師只要認(rèn)識(shí)字，會(huì)照著教師用書念答案即可。于是一些“給教師減負(fù)”思想濃厚的教師，在備課的時(shí)候?qū)χ處熡脮唵喂串?，或是看一下ppt，熟悉一下，上課即開講。這樣的備課自然是最低質(zhì)量的，在課堂進(jìn)行過程中，學(xué)生要是有其他疑問，教師多半是回答不出來的。比如數(shù)學(xué)題，有沒有其他解題的方式方法；比如語文題，其他形式作答算對還是錯(cuò)，等等，可以得出這樣的結(jié)論，這樣備課對學(xué)生不負(fù)責(zé)，對課堂不尊重，有可能最終尷尬的也我自己。2、拿著答案，認(rèn)真勾畫，上課開講多數(shù)老師在備課的時(shí)候會(huì)選擇看答案，研究答案，在教師用書上，或者是附帶參考答案上認(rèn)真勾畫；又或者是認(rèn)真研究PPT，在PPT上用不同顏色標(biāo)注上課所要講授的內(nèi)容，對答案是經(jīng)過思考，指導(dǎo)上課的重難點(diǎn)，然后上課再開講。相比較直接拿著教輔參考書，上課的時(shí)候直接念答案，能夠做到在答案上認(rèn)真勾畫，經(jīng)過思考，知道哪些該講，哪些不講，這算是進(jìn)步，最起碼可以保證課堂基本不會(huì)出現(xiàn)卡殼，教師知道哪些是該給學(xué)生講授的，哪些是不需要講的。但是這種習(xí)題課備課過程也只能算是基本合格，對于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來說可以，對于剛走上講臺(tái)的老師不支持這種備課方法，因?yàn)闆]有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和思考過程，頭腦中只有答案，課堂往往陷入死板的胡同，提不起學(xué)生的聽課興趣。3、對著答案，抄到練習(xí)題上，上課開講高中學(xué)段的作業(yè)習(xí)題，不管是文科還是理科，有些沒有答案教師是不能很好解答的。有一些壓軸題，對于一些專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)的老師，即使看著答案也不能很好地給學(xué)生講清楚。認(rèn)真、對自己有要求的老師在備習(xí)題課的時(shí)候會(huì)認(rèn)真地看題審題，經(jīng)過充分思考，有所取舍之后，會(huì)把答案抄寫到練習(xí)冊上。這樣的老師有教師用書一般不用，直接使用學(xué)生用書；或是把教師用書每道題下的答案再抄一遍。這樣備習(xí)題課當(dāng)然在講授的過程中會(huì)更加得心應(yīng)手，不管是語文還是數(shù)學(xué)，過腦、過眼再過手總比只過腦、過眼要更加的記憶深刻，有辨識(shí)度。相比較前邊的備課過程，對著答案，在練習(xí)題上抄一遍要辛苦一些，但如果能在課堂進(jìn)行的過程中給學(xué)生呈現(xiàn)精彩的課堂也是值得的。這也是教師責(zé)任心和對教學(xué)工作敬畏的一個(gè)體現(xiàn)。4、自己先認(rèn)真做一遍習(xí)題，再對答案，上課開講在備課過程中對自己要求最高的老師是自己先做題，和學(xué)生一樣，自己先把習(xí)題認(rèn)真做一下，然后再對答案，上課再給學(xué)生講授。即使不能認(rèn)真做一遍，像一些文科主觀題，列一下答案提綱或者答題要點(diǎn)，像理科的大題有個(gè)大概的解題過程，也算做了。教師如果能這樣備課，那么課堂必定精彩紛呈，因?yàn)檫@樣備出來的習(xí)題課，老師不但動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手，還經(jīng)過了深入思考，知識(shí)內(nèi)容經(jīng)過大腦充分運(yùn)化，可謂用心之至，教師再展現(xiàn)的時(shí)候自然游刃有余。能夠這樣備課的教師在實(shí)際一線學(xué)校教育教學(xué)生態(tài)中不是很多，因?yàn)檫@樣備課會(huì)耗費(fèi)很多時(shí)間，特別是對于一些難題，老師的解題速度未必有學(xué)生快。再加上教師在在實(shí)際工作中要處理其他很多事情，一天的黃金精力也不是很多。但是正因?yàn)檫@樣備習(xí)題課的老師不多，如果能做到這樣備習(xí)題課，成長、成名、成功的速度自然很快。還有極個(gè)別非常優(yōu)秀的老師，因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富，對于很多類型的習(xí)題已經(jīng)爛熟于心，在做題這一塊已經(jīng)登峰造極，就像少林寺中的掃地僧一樣，可以不用答案，完全按照自己的思路給學(xué)生講題講得更精彩，但這樣的老師在任何一所學(xué)校里都是神一般的存在，雖是少數(shù)，但學(xué)生喜歡，家長認(rèn)可，可稱得上學(xué)校的“鎮(zhèn)校之寶”。綜上所述，老師的理念，能力，對自己的要求等方面不一樣，備課的方式也不一樣，呈現(xiàn)的課堂效果自然也不一樣。習(xí)題課在在所有的課型中重要性不言而喻，所有一線老師本著對學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度，懷有勤業(yè)敬業(yè)精神，最好能夠像學(xué)生